八年級上冊語文教案(必備15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。
八年級上冊語文教案1
教學目標
（一）知識與能力
1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。
（二）過程與方法
以賞析及討論的方式，激發學生對民族深厚文化的熱愛，從而品味文章的韻味和情致。
（三）情感、態度與價值觀：
1．通過學習課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發培養學生對故鄉的熱愛。
2．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
教學重點、難點
1．加強朗讀，感受文章的情趣。
2．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
門楣(mei2)莧菜(xian4)籍貫(ji2)硝藥(xiao1)
腌臘(yan1)絡子(lao4)大襟(jin1)車胤(yin4)
2．解釋下列詞語。
門楣：門框上的橫木。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。
籍貫：祖居或個人出生的地方。
城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。
肅然：形容十分恭敬的樣子。
曾經滄海難為水：經歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。
與有榮焉：因而也感到榮幸。
囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。
二、導人新課
1．導語
五月初五端午節，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?
2．作者簡介
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業于西南聯大。歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創作上頗有成就，發表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。
三、閱讀課文，整體感知
課文錄音
理清文章思路：
第一部分(第l自然段)，對家鄉端午節風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉的懷念。
第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。
第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。
四、學習課文
（一）學習第一部分。
提問：作者家鄉的端午節有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯系?
學生復述端午節的'風俗。
明確：作者先介紹端午節的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。而后又詳細介紹了家
教案《新人教版八年級語文上冊《端午的鴨蛋》教案二》，
鄉特有的風俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進而引出家鄉的特產——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗。
（二）學習第二部分。
學生朗讀文章第2、3自然段。
提問：家鄉高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點?
學生討論、交流。明確：
家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述。
第二自然段開頭，作者采用連環承接的方式，說明家鄉盛產咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標明”兩個短語，說明家鄉咸鴨蛋的出名。
高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉雙黃鴨蛋“多”。
“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。”這里用多重轉折方法說明家鄉雙黃蛋的“奇”。
第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法，說明家鄉鴨蛋的“好”。
第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結合自己生活經歷表現作者獨特的生活感受。 五、小結
文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對家鄉的自豪之情溢于言表。
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語，學生互評。
二、學習課文第三部分
學生閱讀課文最后三段。提問：這部分寫了什么內容?你是如何理解課文結尾，作者寫到晉車胤“囊螢”夜讀的故事?
學生討論、交流。明確：
這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡子”的習俗，具體寫了做鴨蛋絡子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現在的成人立場和在故鄉時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉的依戀和熱愛。
課文結尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內容無關，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發亮的樣子聯想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現了汪曾祺閑適自由的風格。
教師引導學生多角度地聯系，不求統一答案。
三、朗讀課文．感受作品情趣
汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。
本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生讀出語氣語調、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。
提問：朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特點。
學生討論、交流。明確：
師生可以一同談談自己對某一語句的感受、體會。要使學生認識到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉往事更有魅力。
四、拓展訓練
提問：說說你的家鄉過端午節的風俗，談自己的體會。
學生討論、交流。明確：
可以先讓學生介紹端午節的由來，接著說說自己家鄉過端午節的習俗，如：吃粽子、賽龍舟等……學生交流之后，可以就“端午節”這一話題，自選角度，完成一篇作文。
教師還可向學生推薦沈從文《端午日》，讓學生了解更多的民俗風情，鼓勵學生關心、參與有益的民俗活動。
五、小結
《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹，但在隨意之中也體現了構思的嚴謹與和諧。
八年級上冊語文教案2
學習目標：
1、熟讀文本，背誦精彩片段。
2、小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。
3、以客觀的眼光看待經典，取其精華去其糟粕。
學習重點：目標1、目標2
學習難點：目標2
教學過程：
導語：人們經常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們這節課就一起來看看亞圣孟子對“大丈夫”的闡釋。我們已經學過孟子的哪些文章？先請一位同學來介紹一下孟子。
（一）你讀我讀，疏通文意
1、朗讀課文。注意讀準字音、節奏。
2、翻譯課文。先對照課文及工具書自主學習，疑難之處做標記，然后組內交流，還有不明白的地方班內交流，互助學習。
（二）你思我想，理解精髓
思考以下問題，小組交流后，班內展示
1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？
2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？
（三）你講我講，感受英雄
思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字。談談你所了解的大丈夫形象。請舉例說明。
（四）你說我說，暢談理想
“大丈夫”不在于性別，而在于他的`高尚的道德品質。結合自己的理想，說說你準備做一個什么樣的人。
（五）你找我找，發現問題
在我國星光燦爛的古代文化中，會不時隱藏著某些封建主義的糟粕，本文也不例外，請你把這些地方找出來，談談你的看法。
結束語：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間。
達標練習：
1、請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。
2、請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。
3、解釋下列句中加點詞的意思。
①妾婦之道( )
②是焉得為大丈夫乎( )
③居天下之廣居( )
④無違夫子( )
板書設計：
富貴不能淫
大丈夫貧賤不能移
威武不能屈
八年級上冊語文教案3
教學目的：
1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
2 體會本文生動富有文采的說明語言 。
3 以屏風為媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學重難點：1體會文章詩情畫意的說明語言。
2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
教學工具 多媒體
課時安排 一課時
教學設計
（一）生活引入，激發興趣
我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。
放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。
這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；
這是歷經水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；
這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。
今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）
“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等） 那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。
（二）整體感知，把握結構
1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內容
這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內容。
①什么是“屏”（找出課文中的語句）
似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。
屏者，障也。
補充了解“屏”的意思：
屏——大門外或大門內對著大門起遮擋作用的墻。
屏——屏風：放在室內用來擋風或隔斷視線的用具。
屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。
屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。
②排序梳理要點，把握課文內容、結構、順序。
生活中誦詩研究覺屏有味（ ）； 總說：引出對象，點出特點
功能上實用裝飾結合并重（ ）； 作用
分類里材料裝飾雅俗有別（ ）； 分說：種類 邏輯順序
設置時風格位置得體才是（ ）； 設置
結尾處暢想期望超越前人（ ）。 總結：強調作用，點明用途
（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點
這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。
本環節的主要內容：
（1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）
示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。
這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養較高。再讀。
（2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的.閱讀興趣。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”。
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
明確：
《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。
這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”。“屏者，障也”，障什么？障視線！NO!障風！NO!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤。”封建禮教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
③“抱膝看屏山”。
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
明確：
“愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山。”真是引得妙！閑來無事，擺一張小椅，優哉游哉，搖啊搖，視線轉到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應有都可以無所不有地呈現在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活啊！
結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
④補充：
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）
體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現在生活中”三個角度找出相關句子，認真品味句子中的關鍵詞，體會其間的情感表達。
①小時候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。
銷魂——為什么銷魂？向往什么？
明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽牛織女星”的神話傳說相伴，這不銷魂都不能。
向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。
②研究時：“神秘作用”，“實在微妙”。
神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。
直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。
側面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
③現在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。
缺少詩意的屏風制作和審美素質的下降，深感遺憾。期盼改變現實，超越前人。
④穿插介紹陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。
⑤總結：
小時候：喜愛、向往； 研究后：癡迷、贊賞； 生活中：遺憾、期盼。
課文小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
（四）鋪排拓展
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。
（五）精彩總結
網上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！
八年級上冊語文教案4
一、說教材
1、教材簡析
《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文，這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的'創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。
2、教學目標
根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：
（1）培養聯想和想象能力。
（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。
（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。
（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。
3、教學的重點和難點
新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。
二、說教法
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。
（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。
（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。
（3）啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。
（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。
（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。
（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學程序
好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
（一）、激發興趣導入新課
為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。
（二）、出示目標，整體感知
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。
（三）、理解內容，抓住重點、突破難點
詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學讀
（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。
（2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。
2、想讀
（1）、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。
（2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
（3）、學生交流自己“看到”的畫面。
（4）、配樂，沉醉在想象中默讀。
3、析讀
（1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。
（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。
（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
（4）、背誦。
（四）、總結擴展，領會內涵
本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。
1、介紹聯想和想象這兩個概念。
所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫句。
發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。
例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
（1）、牽牛花開放了……
（2）、籠中的小鸚鵡……
（3）、月光照在地上……
（4）、我不在父母身邊的時候……
五、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。
八年級上冊語文教案5
一、班情分析
本班現有在籍學生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。
二教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學目標.
1、思想品德目標
在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標:
了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3、掌握和運用知識能力的目標
在小學語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的'含義和作用，理解思想內容和的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
4、人文素質目標
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、教學措施
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。
八年級上冊語文教案6
一、活動目標
1、了解辯論的有關常識。
2、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
3、培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
4、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
二、活動重點
1、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
2、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
三、活動課時
一課時。
四、活動設想
1、現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養等綜合素養的要求。基于此，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的`真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養之高、知識之厚、人格之美。
2、所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
3、雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。
五、活動準備
1、賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。
2、教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。
3、同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰》《唇槍舌戰》等書籍和音像資料。
4、組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
六、活動過程
1、設計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方。
2、閃亮登場
3、主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
4、一語中的：正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。（每人時間限2分鐘）
5、你談我問：雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問；辯手對問題作出回答，不得回避（問題各提3個）。
6、口若懸河：正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
7、針鋒相對：正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。
8、唇槍舌劍：正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。
9、一錘定音：雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發言。
10、他山之石：在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
11、評委點評教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎；針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。
12、成果交流：雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。
七、活動小結
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養和提高。
八年級上冊語文教案7
一、課前導學
1、讀準下列加點的字并注音。縹碧（）軒邈（）韻()泠泠（）、、、、、橫柯（）窺（）鳶飛（）和鳴（）、、、戾（）急湍（）泠泠（）、、、
2、了解作者和寫作背景。吳均，南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
3、熟讀課文，讀懂課文大意，讀出文中蘊含的`情感
4、預習中存在的問題。
二、教學過程
一、導入新課學生預習課文，獨立完成教師導入1
二、檢查預習。
三、閱讀課文，掌握重要的文言詞句。
四、翻譯課文學生結合書下注釋自己理解。小組交流解決疑難。小組不能解決的由代表提出質疑，全班共同解決，教師補充。指名理順文意，不準確的教師更正。閱讀課文，自主學習自我檢測
1、解釋下列文言字詞。小組合作，從流許里縹碧急湍、、、討論、交流甚箭猛浪若奔負勢、、競上軒邈好鳥無絕、千轉不窮戾、、、天息心經綸窺谷忘反柯猶昏、、疏條交映鳶飛戾天、、、
2、翻譯下列句子。
⑴風煙俱凈，天山共色。
⑵從流飄蕩，任意東西。
⑶水皆縹碧，千丈見底。
⑷游魚細石，直視無礙。
⑸急湍甚箭，猛狼若奔。
⑹泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
⑺蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
⑻鳶飛戾天者，望峰息心。
四、精讀課文。
1、找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
2、作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？運用了哪些手法？
五、明辨文章主旨反復朗讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？師生互動六、練習與鞏固。小組合作風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1、選出下列加點字的解釋有誤的一項。（）A、蟬則千轉不窮（盡）B、負勢競上（憑依）、、C、橫柯上蔽（隱蔽）D、好鳥相鳴（美麗）、、
2、選出下列加點字的意義與現代漢語不同的一項。（）A、從流飄蕩B、任意東西C、互相軒邈D、天下獨絕、、、、、、、
3、下列加點字不是虛指的是（）A、自富陽至桐廬，一百許里B、水皆縹碧，千丈見底、、、、C、爭高直指，千百成峰D、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕、、、、
4、下列加點的詞不能解釋為“全”或“都”的一項是（）A、風煙俱凈，天山共色B、水皆縹碧，千丈見底、、C、夾岸高山，皆生寒樹D、此人----為具言所聞、、
5、文中從側面表現水清澈的句子是：
6、本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩
方面的對偶句各一組，并說說他們的表達效果。
（1）視覺上的對偶句
（2）聽覺上的對偶句
（3）表達效果
八、課后反思：
八年級上冊語文教案8
【設計意圖】
1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特征，細致地描繪景物的方法，提高寫景的水準。
2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。
導入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫；它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧！
第一關、突出特征
【美文欣賞】
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。
【寫作秘籍】
抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助于把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。
第二關、多感并用
【美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風。
朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀；從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉；從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
【寫作秘籍】
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣于描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
【習作展示】
秋天，瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園里，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
第三關、寫之有序
【美文欣賞】
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的'肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。
【寫作秘籍】
寫之有序條理清，重點突出層次明。
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。
或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富于變化，搖曳生姿。
【習作展示】
一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺
立，精神抖擻；近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人；遠處橫亙的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。
第四關、動靜結合
【美文欣賞】
例1：
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流，“綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色；動靜交叉，有張有弛；山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩："池花對影落，沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇！這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
【寫作秘籍】
先靜后動是規律，動靜結合有靈性。
一味繪靜，則呆板；一味寫動，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先采取靜態描寫，然后再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。
【習作展示】
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞；這一朵熱熱烈烈，像節日焰火；那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚；這一枚絲絲縷縷，如飄揚的發絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿；既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。
總結語：
本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：
抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點突出層次明。
先靜后動是規律，動靜結合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。
【優秀習作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了，終于盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀！他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界！
當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物—————漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞；又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了！
到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧！還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他！我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺："瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。
八年級上冊語文教案9
【學習目標】
1.了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。
2.揣摩語句，理解句子的豐富內涵，體會本文的語言特色。
【學習方法】
學生講解法，教師指導法、合作探究法
【教學過程】
一、導入
通過提問的方法鞏固上節課對本文內容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。
二、展示點評（30分鐘）
題目一：回顧十七十八課學過的有關說明方法的`知識，說說本文采用了哪些說明方法，并結合實例體會作用。
【設計意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其作用。
題目二：說明文的語言具有準確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。
【設計意圖】明確說明文語言的特點。
題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？
【設計意圖】讓學生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。
題目四：仔細觀察一只小動物或者昆蟲的生活習性，學習課文生動的說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口述）
【設計意圖】讓學生學習寫作說明文，學以致用。
三、整理訂正導學案（5分鐘）
通過展示環節，解決學生的疑問，使學生對文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對自己的錯誤進行訂正，并將點評過程中，其他同學精彩的言論補充在自己的導學案上，有助于之后的復習。
四、教師小結（5分鐘）
通過學習本文，我們對昆蟲應該有了更深刻的認識，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價值。
五、達標檢測（5分鐘）
它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現的時候，身上常有許多潮濕的泥點。
蟬的幼蟲初次出現于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當的地點——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。
八年級上冊語文教案10
【教學目的】
１、整體把握課文，弄清引文和正文的關系。
２、理解文章中心。
３、體會文中意味深長的句子。
【教學重點和難點】
探究一些意味深長的句子，體會含義。
【教學時間】
一課時。
【教學方法】
自學合作探究、朗讀法、討論法。
【教學準備】
預習課文。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
１、聽寫詞語：
肅穆荒謬稚嫩呵護發泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
２、解釋詞語：
肅穆：嚴肅安靜。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。
木然：一時癡呆不知所措的樣子。
二、導入
在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關懷呵護，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經提到過的第二次世界大戰，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文，討論問題
１、概括課文四部分的，說說本文的中心是什么？中心：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
２、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？
３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結合課文說說薩特這樣說的原因。
“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的`。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。
４、你認為最感人的地方在哪？說說理由。
四、揣摩語言
１、凄風。苦雨。天昏。地暗。
表達一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
２、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。
３、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態度，他面對歷史和現實表達自己的內疚、愧意，以及對戰爭的厭惡。
五、聯系本單元的課文，學生交流對戰爭的認識和看法
六、作業
１、完成課后練習二，鞏固對語言的揣摩理解把握文章的中心。
２、完成課后練習三。
３、復習。
八年級上冊語文教案11
教學目標：
1、能體會課文中父母親對兒女的深情。
2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。
教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。
教學過程：
一、導入：
現在我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手。（指名學生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。（學生回答）
看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。
請大家把課本打開到110頁。
二、新課
1、初讀課文整體感知
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個問題：
①、請用簡要的話概括本文的故事內容。
②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。
（建議大家朗讀）
準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸誰能告訴我它怎么讀？學生讀
相信通過剛才的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現在就請大家發表觀點。
答案：①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。
請2—3人發言，比比誰更簡潔。
提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？
②、（不可惡。
a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實所迫。
b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。
c、他們最終還是把孩子要回來了。
因此，這對父母并不可惡。）
過度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。
2、再讀體驗：
下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：
①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來？
②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。
（可從神態、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析）
a、財主夫人要求送一個孩子給她時。
b、送走長子時。
c、用次子換回長子時。
d、用女兒換回次子時。
e、要回女兒時。
答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經不起時間和感情的折磨，理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。
3、三讀感悟：
過度：文中的`父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想象。（四人小組討論，時間3分鐘）
①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。
答案：學生可以想象：a、一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。
b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經理家業的繼承人。
c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。
d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子
e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障
f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）
4、真情表白
過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？
①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經常會責備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。
你是如何看待視頻中媽媽的？3位學生發言
對，雖然兒子身上有許多缺點，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。
②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。
請同學們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）
（學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的用心良苦，好好學習報答他們
多與父母溝通，多聽取他們的意見
關心父母，做他們的知心朋友
幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛
給父母寫一封信…）
5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽無私奉獻給大地來作結。
并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。
三、作業
1、請展開你的想象，選擇一種結局進行續寫。
2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯，并發揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。
四、結束語
最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。
也希望大家把這種愛的感覺延續到課后，讓我們以筆傳情。
八年級上冊語文教案12
知識與能力目標：
1、掌握文中景物描寫的方法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當的安排線索和結構。
2、培養學生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評價能力。
過程與方法目標：
精讀課文，在把握內容的基礎上，體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史，并能形諸文字。
情感與價值目標：
充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。
教學重點：
體驗文中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然、思考歷史，并能形諸文字。
教學難點：
體會中反襯手法的運用。
教學過程：
導入：
我們大家都看過日出，我們已經學習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。
二、題目解說
《西部地平線上的落日》首先點明描寫的物象是落日，而不是日出。“西部”點明物象的環境，為什么是地平線呢？因為西部是平原，很平坦，所以才能看見地平線。
理解閱讀
全文共18段，可分為三部分：
第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價。
第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。
二、學生精讀課文，對進行圈點勾畫，提出疑難問題。
三.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
四.教師邊串講課文邊對學生提出的給予解答。
1、分析課文第一部分：
提問：第一部分主要講什么？
明確：總寫對西部落日的印象評價
提問：作者采用的是什么手法？
2、分析課文第二部分：
1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的.美麗景象的？
2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
課堂小結
黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術境界。（可謂“意與境渾”）
導入：
我們大家都看過日出，我們已經學習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。
認知閱讀
一、檢查字詞。
二、簡介作者：
三、復習上節課的內容
1、全文共18段，可分為幾部分？
第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價。
第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。
2、第一部分主要講什么？
3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
理解閱讀
1、分析課文第二部分：
1、作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？
2、面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？
3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創作”的故事有什么作用？
2、分析課文第三部分：
體會感悟:較之日出,落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感.
五、分析的寫作特色
我們要學習本篇的哪些寫作方法,才能讓自己的也引人入神.
明確：
1.寫景抓住地域特征.
2.寫景中插敘歷史故事,增強文化底蘊.
3.以情入景,以情動人.
課堂小結
黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術境界。（可謂“意與境渾”）
拓展閱讀
說說古詩文中有關落日的描寫的句子。
八年級上冊語文教案13
[教學目標]
1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點難點]
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教學時數]
一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導語
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
《記承天寺夜游》原文及譯文
原文：
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
譯文：
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒有月光，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人。
《記承天寺夜游》教學反思
1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。
2、教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現出來。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內容放在初一學生中教學，這就更需要考慮學生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系？當我看到錢夢龍先生回憶改變人生的一節課——《愚公移山》教學的時候，他介紹自己的文言文教學主張：一般都在學生自讀感知的基礎上，通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學中關注學生學習的.表現。試想一下：教學創意再完美，但不符合學生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創意也只會成為學生心中永遠的創影。”
3、課堂時間有限，一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領悟其人生態度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經幾次調整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天！
八年級上冊語文教案14
學習目標
1.學習新聞的基本結構與基本要素。
2.學習通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習重點
1.新聞的基本結構與基本要素。
2.通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習難點
通過新聞的基本要素和結構快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習過程
活動一、略讀文章，概括大意
檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據學生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。
活動二、閱讀，凝練語言
3分鐘，熟悉消息內容，嘗試用短句或短語概括消息主要內容。
引導學生發現新聞標題和導語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時明確導語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時、何地、何事構成。
活動三、精讀文章，概括段意
分別概述文章每一段的內容，思考標題和內容、內容和內容的關系，并用簡單的圖示標明
第1段交代頒發機構、時間以及頒發對象;第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的機構、時間和地點;第4段進一步介紹資金來源及資金管理權和評獎權的分離。
明確新聞主體和背景部分，理清主體和導語的關系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題;明白背景的補白作用。
活動四、自我總結，掌握結構
補充三篇結構清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，分析總結消息在結構上有哪些相同之處。
標題——高度概括消息的主要內容，呈現最關鍵信息。
導語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的`要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。
主體——新聞的主要部分。它承接導語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息;有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
背景——事物的歷史狀況或存在的環境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”之中，可有可無。
結語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結尾，交代事件的結果，它依內容的需要，可有可無。
總結：
快速讀出新聞事件——關注標題和導語
具體了解新聞事件——關注主體(有時主體中也有背景)。
八年級上冊語文教案15
一、教學目標
（一）掌握文中的實詞，通過誦讀，體察“也”的性情。
（二）學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。
（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。
（四）聯系實際，運用現代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時安排1課時
三、教學過程
第一課時
（一）活動導引
（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。
（2）讀順文：并圈出文辭優美、內涵豐富的句子。
（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學習這篇古典文學中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡介
歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的`成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
（二）活動過程
1閉音聽讀
（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學生認讀后配上拼音）
環滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè
瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé
日出而林霏開ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ
傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ
頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì
（2）聽老師范讀全文，要求同學聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領悟內蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。
范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導學生吟誦涵泳，培養文言語感，體味文言文的韻味。
2崩識林室
（1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
（2）質疑活動
策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質疑。
3碧致勱渙
（1）落實下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發而幽香(開花)
游人去而禽鳥樂也(離開)
名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)
有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；
然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）
而溪深而魚肥(表示并列關系)
日出而林霏開(表示承接關系)
雜然而前陳者(表示修飾關系)
少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關系)
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉折關系)
（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當地傳達了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語言風格。）
（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣
Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領會在心里，而寄托在喝酒上罷。
Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。
（一人）臉色蒼老、頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。
（3）積累成語
Ⅰ弊砦討意不在酒
Ⅱ彼落石出
Ⅲ賓〕锝淮
4彼卸遼枰
（1）在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。
（2）設疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
（3）誦讀策略：指導同學抑揚頓挫地誦讀課文，養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。
5碧致芻疃
（1）作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者：山之僧智仙
命名者：歐陽修（醉翁）
（2）醉翁游亭的目的：
欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”
（三）布置作業
熟讀課文，力爭成誦。
【八年級上冊語文教案】相關文章：
八年級語文上冊教案01-25
語文八年級上冊教案06-14
八年級上冊語文教案11-16
人教版語文八年級上冊教案12-07
語文八年級上冊《背影》教案12-29
教案八年級語文上冊人教版09-30
八年級上冊語文教案01-04
八年級上冊語文《蟬》教案12-25
[經典]八年級上冊語文教案06-07
語文八年級上冊教案（精）06-14