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大班數學鋪地磚教案

時間：2024-10-17 07:23:32 數學教案我要投稿

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大班數學鋪地磚教案

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的大班數學鋪地磚教案，希望能夠幫助到大家。

大班數學鋪地磚教案

大班數學鋪地磚教案1

　　8、幼兒園大班數學教案《魔力地磚》反思

　　活動目標：

　　1.嘗試利用魔力地磚鋪路，了解不同的路徑組合。

　　2.個人操作和合作操作中，學習動手動腦解決問題。

　　3.在游戲中體驗互助合作和分享的樂趣。

　　4.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　5.發展觀察、辨別、歸案的能力。

　　活動準備：

　　魔力地磚(四組)、起點5個、城堡圖片5個、邀請函4封、小動物鋪路材料(人手一份)、裝扮道具若干、音樂

　　活動過程：

　　(一)導入活動：出示神奇的地磚，引導幼兒觀察。

　　教師扮演地磚國國王，在黑板上出示魔力地磚，引導幼兒觀察形狀和條紋。

　　教師：小朋友們好!我是地磚國國王!我呀發明了一種魔力地磚!給你們瞧瞧它的神奇之處吧!看!它是什么形狀的地磚呢?(六邊形)你還看到了什么?(紅色的線)

　　(二)教師示范：幫助小鹿到達城堡教師出示小鹿鋪好的魔力地磚，師幼合作幫助小鹿到達城堡。

　　教師：今天我的城堡里要舉行化妝舞會!收到邀請函的`小朋友和小動物可以參加!看!猜猜看邀請函里裝著什么?

　　教師：看這邊小鹿已經鋪好了一條由森林通向我城堡的路!我們來跟它先來走一走!

　　(三)個人操作：幫助小狗和小熊到達城堡

　　1.教師出示操作卡，引導幼兒觀察。

　　教師：看!這里還有其他小動物需要你們幫忙!是誰呀?(小狗和小熊)它們想盡快到達城堡!

　　2.請四位幼兒上來介紹。

　　教師：小狗和小熊(實物)很開心，對我說，非常感謝你們的幫助!國王我想知道你們是怎么鋪的魔力地磚路?誰想拿著上來介紹呢?

　　3.幼兒獲得邀請函。

　　師：我們來數一數用了幾塊魔力地磚?真棒!為了感謝你，我也送你一封邀請函(紅色的)，待會請你和好朋友給自己鋪路吆!

　　(四)合作操作：小朋友也到達城堡，參加舞會

　　1.幼兒分組合作，利用邀請函中的魔力地磚鋪路通向城堡。

　　教師：現在4種顏色的邀請函說了，它想和顏色相同的小朋友一組，一起合作用魔力地磚鋪路，到達我的城堡來參加舞會!城堡的前后左右四扇門已經為你們打開!紅隊從紅色的起點出發到達左邊的城堡為勝利，綠色從綠色的起點出發，到達右邊城堡。黃色從黃色的起點出發到達這個城堡，藍色從藍色的起點出發，到達后面的城堡!成功到達各自的小城堡后，就請坐在位子上休息!天漸漸暗了，小朋友們趕快結隊鋪路吧!

　　師：呀!我的城堡里坐了這么多小客人呀!我太高興了!化妝舞會快開始了!請客人們選好自己的裝扮，和國王我一起盡情跳舞吧!

　　2.師幼在音樂中，戴上裝扮，盡情跳舞!

　　活動延伸：

　　玩一玩走迷宮的游戲。

　　教學反思：

　　幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

大班數學鋪地磚教案2

　　活動目標

　　1、感知幾何圖形之間分解與組合的關系，探索圖形組合方式的多樣性。

　　2、能夠清晰地表達自己的探索的結果。

　　3、積極參加數學游戲活動，體驗游戲的快樂。

　　4、初步培養觀察、比較和反應能力。

　　5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　重點難點

　　操作探索圖形組合方法的多樣性。

　　活動準備

　　1、教具：地磚、地板、黑板若干塊

　　2、學具：人手8張操作板、記錄紙、鉛筆

　　3、經驗準備：有分工與記錄的經驗

　　活動過程

　　一、情景導入，觀察“地磚”的外形特征。以故事情境導入，引起幼兒參與活動的興趣。

　　師：小白兔開了一家裝修公司，需要招聘鋪地磚的工作人員呢!他說只有最會動腦筋的孩子才能成功，你們要不要試一試?

　　出示圖1——8張地磚，引導幼兒認識、觀察、比較它們的外形特征。

　　師：這些就是用來鋪地的地磚，看看他們有什么不同?(引導幼兒觀察地磚形狀、顏色、數量、方向等特征。)

　　小結：他們的顏色、形狀、方向、圖形數量都不同，并且有的圖形相同，但是方向是不同的!

　二、運用已有經驗嘗試進行圖形的匹配與轉換(小貓家的地板)

　　1、出示地板小貓家的地板，引導幼兒觀察地板上的陰影部分，選擇合適的地磚進行匹配.

　　師：這是小貓家需要我們鋪地磚的地板，黑色的部分表示可以鋪地磚的空位，仔細觀察地板上空位的形狀，找找看第幾號地磚鋪進去后，不多不少剛剛填滿。(請個別幼兒操作)誰愿意來試試!

　　2、驗證操作結果

　　師：我們一起來看看，地板鋪好了嗎?是不是不多不少剛剛填滿呢?

　　小結：要觀察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配，這樣我們才能又快又準確地將地板不多不少剛好鋪滿。

　　三、感知不同的圖形可以組合成一個新的圖形(或大圖形分割成其它的小圖形)

　　1、出示小狗家的地板，引導幼兒觀察。

　　師：看看小狗家的地板的空位有什么不一樣?需要放入哪些地磚，能讓這些空位不多不少剛好鋪滿。

　　2、幼兒操作、分享、驗證。

　　操作要點：用兩塊不同形狀的地磚進行多種組合，填滿地板上的空位。

　　師：誰愿意來分享一下自己的方法?

　　師：首先，我們來看看A組的方法是2、4和5號組合起來的'，你們是不是也有這樣的方法呢?(依次看第二種、第三種方法)

　　(預設可能出現的問題：1、沒有將地板空位鋪滿;2、出現地磚重疊的現象;)

　　小結：這一次是用不同形狀的地磚進行組合鋪滿了地板上的空位，所以通過不同的組合方式還可以完成更復雜的鋪地磚任務。

四、通過探索了解圖形組合的多樣性(小豬)

　　氛圍的營造：你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿地板的空位，而且還要想出多種組合的方式，比比看最會動腦筋。

　　1、出示小豬家的地板

　　師：“小豬說這就是我家的地板，你們要把想到的不同組合的方式記錄下來哦!看看你們在三分鐘內有多少圖形組合的方式”。

　　2、幼兒兩人一組合作操作

　　指導重點：圖形的多種組合方式

五、分享驗證

　　1、教師將幼兒最后一次操作的結果貼在黑板上

　　師：我們來看看你們的方法是幾號和幾號組合起來的，你們是不是也有這樣的方法呢?(依次看第二種、第三種方法)

　　2、小結

　　師：每一組地板上的空位都是一樣的，我們能通過操作發現這么多種不同的組合方式來將地板鋪滿，也許不止這幾種組合方式，小朋友們下來還可以繼續和好朋友一起尋找。

　　3、結束部分

　　師：今天你們的表現真的很棒，小兔經理決定將你們都錄取了，恭喜你們!

　　活動總結

　　通過這個活動，大部分幼兒能利用教師提供的操作材料進行感知幾何圖形之間分解與組合的關系，探索圖形組合方式的多樣性，個別幼兒在操作后不能夠清晰地表達自己的探索的結果，記錄不夠詳細，教師需多指導幼兒的記錄方式。

大班數學鋪地磚教案3

　　活動目標

　　1、了解一個花樣或一個單位的排列方式。

　　2、學習與同伴間的合作，體驗活動的快樂。

　　3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

　　活動準備

　　1、8個筐內裝紅，綠長方形紙片各10片;另備有黃紙片若干。

　　2、教師示范紅，綠，黃紙片(小)若干，移動黑板一塊。

　　活動過程

一、提出鋪小路要求。

　　教師出示紙片，師：看老師這里有許多紙片，今天老師就要請你和你的好朋友用這些紅、綠的紙片合作鋪一條長長而美麗的小路。

　　(1)幼兒自由結伴

　　師：先請你們4個好朋友一組，趕快找好。

　　(2)師：找好了嗎?請每組推選一位組長。

　　(3)發放紙片(發給各位組長)

　　師：這組的組長是誰?請拿好。你們這組呢?

　　(4)講操作要求

　　師：請大家聽清楚老師的要求：

　　1、呆會兒每組找一個空地方鋪。

　　2、鋪的時候請注意不要碰壞其它組的小路。

　　3、聽到老師倒記時，請立刻回到座位上，組長負責將剩余的紙片收入筐中，放到椅子下面。

二、幼兒第一次操作。

　　(1)幼兒操作，教師巡回觀察。

　　(2)交流操作結果。

　　1、師：這條小路是哪組鋪的?你們是怎么鋪的?請個代表說一說。

　　教師根據幼兒回答及時出示范例。

　　2、提問：小朋友你們說這條小路美麗嗎?那你們有什么有趣的發現?

　　教師小節：像這樣以紅綠、紅綠……為規律的排列，我們把其中的一組紅綠稱為花樣。(并圈出來)。

　　3、師：誰能把這條小路上的花樣都圈出來?(請幼兒圈出花樣)

　　師：我們一起來數一數在這條小路中這個花樣重復了幾次?

　　師：這條小路上的花樣一樣嗎?原來一條小路上的.花樣都是一樣的。

　　4、找出不同規律的小路，方法同上。

　　師：想一想這條小路上的花樣是怎樣的?誰能把它們都圈出來。

　三、第二次操作。

　　(1)提出第二次操作要求。

　　師：剛才我們鋪的花樣是一張紅一張綠，那么能不能用幾張紅和幾張綠或綠多紅少等方法鋪出另一種花樣的小路呢?和你的好朋友再去試試。

　　(2)幼兒操作，教師巡回指導。

　　(3)交流結果。

　　師：你們鋪的小路是什么樣的花樣?

　　幼兒介紹，教師貼典型的花樣。

四、第三次操作。

　　(1)講第三次操作要求(添加黃色紙片)

　　師：下面老師再提供一種黃色紙片，請你們用紅、綠、黃三種顏色的紙片鋪一條更長而美麗的小路。

　　師：這次你想鋪什么花樣的小路。

　　(2)幼兒操作，教師巡回觀察。

　　(3)就地交流。

　　師：現在大家鋪出來的小路又是什么樣的花樣呢，我們一起來看看。

　　(4)及時糾正錯誤(重點指點花樣的規律擺放)

　　師：有的路的花樣沒有有規律排好：你們自己再去動動腦筋鋪好。鋪好的可以參觀一下其他組鋪的小路。

　五、修小路

　　師：小朋友鋪了這么多條美麗的小路，有點累了，請大家閉上眼睛趴在椅子上休息會。

　　(1)由老師從中抽掉3-4塊(保留第一個花樣)

　　(2)幼兒按原花樣修路

　　師：小朋友睜開眼睛一看，小路怎么了呀?那你們能不能把它修好呢?請你們幫其它小組修小路。修的時候看清楚小路原來的花樣是什么樣的，請你們按照原來的花樣將小路修好。修好后再去檢查一下其他小朋友有沒有幫你把小路修好!

六、結束

　　師：男孩收綠紙片，女孩收紅紙片，回去試試把更多的紙片放在一起看看能不能鋪出更長更美的小路。

　　活動反思：

　　在本次活動中我做的不好的地方來說說：由于對于電子白板不是太熟悉所以導致幼兒部分操作不能完成。在第二環節中，在強調符號時，要與幼兒交代清楚。在幼兒操作時，如果一排放不下，放第二排時可以先讓幼兒說說，然后再排。在第三環節中，幼兒自由操作時，可以引導幼兒怎么排，排好后可以在講評時讓那些拼錯的幼兒來說說，哪里錯了，這樣可以幫助幼兒鞏固學習。其次，在挑選材料時注意選擇，挑選適合孩子的難易度。

大班數學鋪地磚教案4

活動目標

　　1、通過拼擺操作活動，初步感知面積守恒;(重難點)

　　2、通過數方格的方法，體驗面積的守恒;

　　3、在操作活動中進一步提升觀察、比較、測量、記錄的能力。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、培養幼兒對數字的認識能力。

活動準備

　　教師用材料：PPT、卡刀模教具“鋪地磚”;幼兒用材料：學具“鋪地磚”、操作單頁5-20。

　活動過程

一、活動導入。

　　1、創設情景，激發幼兒學習興趣。

　　(教師出示PPT，提問。)師：小朋友們，看這是什么地方?圖片里的人在干什么?(幼兒自由回答)師：那你們想不想像這些工人師傅一樣，設計建造出美麗的圖案?(想)那我先考考你們，看看你們有多大的本領。

　　2、教師出示4塊地墊。

　　師：用4塊地墊鋪地板，可以有幾種鋪法?

　　教師先后請幾名幼兒上前鋪一鋪，鼓勵幼兒鋪出不同的形狀，教師將不同的鋪法記錄在黑板上。

　　3、教師提出問題，幼兒討論。

　　師：這些鋪好的地板一樣大嗎?為什么?

　　4、交流小結，得出結論：

　　雖然拼出的形狀不一樣、擺放的位置也不一樣，但都是用相同的4塊地墊鋪成的，說明它們一樣大。

二、操作探索。

　　1、出示教具中的3條小路，提出問題。

　　師：這3條小路的面積誰大，誰小?可以用什么方法來驗證?(鼓勵幼兒說說自己的'想法)

　　2、驗證結果。

　　⑴、引導幼兒將學具中的小正方形鋪在小路上，通過點數小正方形的個數，比較小路面積的大小。

　　師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰大，誰小?

　　⑵、教師提出問題，幼兒討論。

　　師：3條小路一樣大嗎?為什么?請幼兒說說自己的觀點。

　　⑶、交流小結：

　　遇到眼睛無法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大小;3條小路都用了6個小正方形，說明它們一樣大。

　　3、請幼兒用學具中的小長方形測量、比較小路的大小。

　　師：我們再用小長方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎?

　　(將小長方形擺放在3條小路上，進一步感知小長方形數量相同，所以小路的大小相同。)

三、拓展游戲。

　　1、請幼兒完成操作單頁第一頁“變魔術”的活動。

　　2、游戲：拼圖形。

　　請幼兒用學具中同樣數量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。

活動反思

　　本堂課我是運用自主探究與小組合作方法對數學實踐類課做探索的，課后我作了如下反思：

　　1、小組合作與自主探究方法的介入，固然能將課堂的空間還給學生，能解決一些在課堂中自已無法解決的生活實踐體驗，學生能共同探討的環境中，在強烈的興趣驅動下，興奮地參與學習活動，但我透過現象作冷靜思考，也確實存在著一些干擾的因素：如學生的學習能力的脆弱，無疑給學生的學習活動進程帶來了制約與干擾，尤其表現在個別學習能力薄弱的同學身上，熱情與欲望總得不到很好的傾瀉而使他們留有遺憾，如何讓每個人都能得到發展，此類問題不得不使我們深思。

　　2、“數學和生活同在”，豐富的生活中處處有數學，如何讓學生通過課堂掌握解決生活問題方法，提高生活實踐的能力，最終更好地走向生活這是我們窒待研究探索的問題。學生的學習沒有固定的模式，但在數學學習中，如何讓學生掌握一種建模能力這對學生今后的發展是大有裨(bi)益的，這堂課中，如果將師生合作學習的過程與方法歸結成能解決生活問題的方法，在個性中找到一種解決生活問題的共性，我認為，本設計也就為學生的學習找到了源頭與歸宿。　