小學四年級語文教案[匯編15篇]
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學四年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學四年級語文教案[匯編15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
小學四年級語文教案1
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養學生復述課文的能力。
教學重難點：
1、在理解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學生復述課文的能力。
教學時數：一課時
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內容
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的.人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）
3、小結：結果當然會被他人發現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
小學四年級語文教案2
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識9個生字。
教學重、難點：
體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入
面對偷東西的人，你心中會產生怎樣的情感? “物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢?今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人(板書課題)。
二、初讀感知
1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什么事?指導學生把事情的起因、經過結果連起來概括。
2、你覺得他是一個什么樣的人?從哪些語句中體會到的?
三、精讀感悟
1、出示閱讀提示;
A、默讀課文，先畫出能體現出魯羅米修斯美好品質的語句，然后和同桌互相讀讀自己畫的句子，最后談談自己的感受;
B、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢?(這也是書上文前提示中的問題)
2、生自學后反饋。
預設：學生可能從聰明、善良、勇敢幾方面匯報。(教師相機板書)
A、當學生說覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過著什么樣的痛苦生活。
B、當學生說覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯?……但是我的意志是不能動搖的。”
C、當學生說覺得他是個聰明的人時，不做講解;
D、當學生說覺得他是個堅強的人時，讓學生說說自己認為這個刑罰中最可怕的是什么?
指導看插圖，結合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什么?再讀：“為人類造福有什么錯?……但是我的意志是不能動搖的。”
猜想：許多年來究竟是多少年呢?師補充：據神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……;三萬年來……;三萬年來……(引讀13到15段)
痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯?……但是我的意志是不能動搖的。”
(投影閱讀提示)看問題2，現在你們知道到底是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種了嗎?板書：為人類造福
四、識記生字。
1、看屏幕來回顧一下全文內容。先默讀，再指一生讀。
2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的.9個生字，再指一生領讀一下這些詞語。
五、升華主題
1、介紹奧運“圣火”的由來和意義。
2、指生介紹收集的各天神的資料
3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》
六、拓展閱讀
普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。
指生反饋。
七、拓展作業
1、收集為人類的文明與進步，為了人類的生活更加美好而無私奉獻的人物的故事，寫一寫自己的感想，互相交流;
2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關為人類造福的神話故事。
3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。
小學四年級語文教案3
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的.哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。
本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
詞句解析：
（1）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
這是一個排比句，作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。
（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
感情朗讀訓練點：自己喜歡的部分
教學準備：教師：掛圖或課件、麥哨實物
學生：預習課文
教學課時：二課時
預習提綱：導語：作者們描寫的鄉村生活多么富有情趣！鄉村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時間去文中看看吧！
小學四年級語文教案4
教學目標
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。
教學難點，重點
1、指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準備
1、錄音機。
2、長城遠景和近景的彩色幻燈片。
教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、看圖，了解圖意。
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的'特點）
二、初讀課文，了解文意。
1、自學生字新詞。
2、想一想，課文各節分別講拉什麼內容
三、圖文結合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇（chong）山峻（jun）嶺拍攝（she）嘉（jia）峪（yu）關扶（fu）智慧（hui）氣魄（po）
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節編一小標題。
（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
二、總結全文。
1、畫出最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的。秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設計
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯想人民
智慧
雄偉
贊美工程 奇跡
作業設計
一、看拼音寫詞語
paishe ningjie zhihui jiangu chengqiang yuhangyuan
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、把下列詞語補從充完整
（）山（）嶺 互相（）應
蜿蜒（ ）旋 氣（）雄偉
三、改正下列句子中的錯別字
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
小學四年級語文教案5
【內容簡析】
本課通過寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事，表現了小女孩兒做事認真的特點和純樸的性格，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。
【設計理念】
以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生自主合作交流；在讀中理解、讀中感悟。
【教學目標】
1.認識本課4個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。能有感情地朗讀課文。
2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3.體會和學習小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
【重點難點】
體會小女孩兒是怎樣撿樹種、交樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質，學習表現人物特點的寫作方法。
【教具準備】
掛圖、生字卡、朗讀配樂。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、展示實物，談話引題
1.展示種子：你們能說說這些種子有什么不同嗎？（提示：從飽滿和成熟兩個角度比較。）
2.導入：今天，我們一起學習第1課《種子》。（板書課題。）
二、學習生字、新詞
1.檢查生字自學情況。
（1）同桌互讀生字詞，正音。
（2）指名讀生字詞、開火車讀、齊讀。
（3）學生匯報：你認為哪個字最難記？你有什么好辦法記住這個生字？
2.教師重點指導學生識記“兜、恐、澀”這些字。
3.認讀詞語，了解詞義。
摻雜、羞澀、慚愧、凝望、唯恐、小心翼翼。
三、讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求不漏字，不錯字，讀通順。并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文（可播放錄音機），想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文的主要內容。
四、布置作業
1.抄寫字詞。
2.預習課文，用橫線、波浪線、括號等符號畫出描寫小女孩兒外貌、動作、語言的句子，在不懂的語句旁打“？”。
第二課時
一、復習引入
1.認讀生字詞。
2.課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，讀中感悟
1.自由讀課文，想想課文是按什么順序寫的，可分為幾個部分。（三部分。）
2.學習第1自然段。
（1）自由朗讀，說說體會到什么。
（2）匯報：
A.我從樹種顏色“有淺黃的，還有豆綠色的”這一描寫中，知道這些種子不成熟。
B.我從“摻雜”一詞知道種子不純，雜質多。
C.我從“雖然……但……”知道老師一點兒也不怪學生，而是很欣賞孩子們的勞動成果。
3.學習第2至第8自然段。
（1）默讀思考：為什么那位小女孩兒交的樹種很少，“我”卻被感動了，心中充滿了溫暖？找出有關句子，有感情地讀一讀，和同學交流讀后的體會。（一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”，二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的。，“她那雙小手挑了又挑……閃閃發光”，可見小女孩兒撿的樹種雖少，但顆顆都是經過挑選的成熟的種子，說明這次任務完成得最好，她做事非常認真。）
（2）小女孩兒交樹種時，作者細致描寫了她的外貌、語言、動作、神態，生動形象。畫出有關句子，認真讀一讀，說說小女孩兒給你留下怎樣的'印象。（做事認真、誠實、純樸可愛。）
（3）你們喜歡這位小女孩兒嗎？為什么？
（4）有感情地朗讀第7自然段，體會作者喜愛小女孩兒的思想感情。
3.學習最后一個自然段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和老師的動作中，你體會到了什么。
（幻燈出示）練習：這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同？各體現什么情感？
A.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。
B.我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。
三、再讀課文，積累詞句
1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。
2.朗讀全文，師生合作讀。
四、總結課文，布置作業
1.讀了這篇文章，你有什么收獲？
2.把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”里。
3.把課文復述給家長聽，注意觀察他們聽后的動作、神態、語言，寫一段話。
小學四年級語文教案6
愛因斯坦與小女孩
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學具準備
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??
（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？
（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。
（指名交流課文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。（學生自由朗讀）
（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關系）：
撞（愛因斯坦遇小女孩）等
聯系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學作業
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？
課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）
（學生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？
（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）
多么可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。
第二課時
一、復習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據學生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？
（從不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？
（時間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么？
（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的.人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
（3）說說“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？
（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
１、聽本段課文錄音。
２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）
３、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
４、指導用“只好”造句。
二、總結全文，升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？
（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”
板書設計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究 天真可愛
不拘生活小節 有禮貌
謙虛好學
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。
教學難點：
領會樟樹的象征意義。
實驗目標：
通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學準備：
搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學時間：二課時
第一課時
課時目標：
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
１、細讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
２、細讀第二段（第４～５自然段）
（１）學習第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。
（２）學習第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持 拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。
C、指名說說，大家參與評點，相互補充。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
３、細讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（３）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（４）指導概括段意。
三、作業
１、朗讀課文
２、背誦課文。
板書設計：
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間
兩課時
四、教學準備
1、預習
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準備工作
（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。
（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導入課文，解題質疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地
（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？
（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）
三、小結課文
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節朗讀課文）
2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學習詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空
（1）指名讀
（2）領讀
（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習2
五、課堂作業
1、抄寫詞語
六、課外作業
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。
（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）
第二課時
一、復習導入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀--評價：是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）
（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。
（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發現這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？
請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。
（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）
教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）
（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）
（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。
三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發現什么問題？
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：
①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）
②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）
（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。
（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經有了一定經驗。
②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。
③他們知道艄公很有駕筏經驗，不會出任何危險。
④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰勝驚濤駭浪。……
（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學習最后一個自然段，加深領悟
（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）
（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀
②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰勝了__________,____________________,成為______________。"
（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、小結全文，深化主旨
1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？
五、課外作業
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。
板書設計：
（第一課時）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
（第二課時）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
（艄公）
練習7
第一課時
教學目標
1．學習處處留心部分
2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則，感受語文與生活的密切聯系。
教學重點：
通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則。
教學過程：
一、揭題質疑：
教學過程：
一、教學第一題（處處留心）
1、教學第一部分。
（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現在在生活中又表示什么意思。
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？
（4）欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？它們可以調換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯”這個詞，根據上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結、評議。
第二課時
教學目標
1學習讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
教學重點：
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學過程
一、復習檢查
二、教學第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。
（4）學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
（2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
（3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢？
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？
3練習朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領悟其中的規律。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
4、展示具有代表性的學生習字，及時小結。
四、總結、檢查。
五、布置作業：
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時
教學目標：
1、練習口語交際，學會傾訴煩惱。
2、學寫毛筆字。
教學重點：
練習口語交際，學會傾訴煩惱。
教學過程：
一、復習檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導入新課
三、教學第四題（口語交際）
1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流，并評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學第五題（學寫毛筆字）
1、觀察“國、區”兩字，說說它們不同的部首。
2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學生練習、反饋，發現問題再指導。
5、教師示范寫“國區”，提示部首與其他筆畫之間的關系。
6、學生練習書寫“國、區”兩字。
7、展示優秀書法作業。
五、布置作業。
練習毛筆字
5
小學四年級語文教案7
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的`東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
小學四年級語文教案8
第一課時
【教學目標】
1。知識與能力：
學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
2。過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。
3。情感、態度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣
1。同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（母親）
2。母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？
設計意圖：配樂范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對
1。請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！（溫情提示內容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）
2。學生借助溫情提示，自由讀文。
3。反饋學習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
⑴課件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地回答。
⑵課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”（抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）
⑷反復引讀：
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
師：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態度與我的態度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發學生求知欲望，為本課的后續教學設作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態度的轉變
1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）
2。交流，引導質疑：課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染“我”的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結：
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時
教學目標：
1。從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的`正確觀念。
2。學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗
讀的能力；
3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、精讀課文，探究“我態度轉變”的原因
1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）
2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
⑴說說你是怎么理解這兩句話的？
⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
⑶引用資料，比較理解：
課件出示：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
①數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）
⑵引導聯想：（個體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
⑶結合想像，感情朗讀。
⑷再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）
句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）
⑵感情朗讀。
⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發揮出無限的價值。”等）
設計意圖：這個環節進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環節中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值觀如何。本環節，或許讓學生找到體現“我態度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內涵。
二、回歸課題，升華情感
1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！
2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）
3。回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
4。回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖：
此環節，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結
四、布置作業
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
小學四年級語文教案9
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
1、講讀父親的話
（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的.東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計：
落花生
談花生——論花生（要……不要……）
小學四年級語文教案10
教學目標：
1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點：
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學難點：
引導學生思考人生，感悟生命的意義。
教學過程：
一、導入
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢?
2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的`生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無限的價值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價值的?
四、師總結
出示關于生命的名言。
五、小練筆
學了這篇課文，我的感受是xxxx。
小學四年級語文教案11
【教學目的】
1、交流自身喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較空虛。
2、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優點，互相修改習作。
3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
【課時布置】
4課時。
【教學教程】
第一課時
口語交際
一、談話導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的`作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎 ?在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧!今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎?
二、全班交流
說出自身最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1、分組：
喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2、要求：
⑴ 具體說出動物的特點。
⑵ 表達真情實感。
⑶ 認真聽，進行評議。
3、分組交流。
四、全班匯報
1、匯報提示：
⑴ 形式：
可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發言。
⑵ 內容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
2、評價提示：
可采用問答、發表看法、評選等方式，促進同學積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動物。
第二、三課時
一、展示臺
展示各組完成的手抄報，激發興趣。
二、明確習作要求
同學自讀習作提示，明確要求：
具體寫出動物的特點，表達真情實感。
三、精彩回放
1、回憶自身和動物相處中發生的事：
注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習作與評議
1、同學試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2、出示同學習作片段：
引導評議，進行修改。
3、四人小組輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。
4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
五、修改習作，謄寫習作
六、展示優秀習作
優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。
第四課時
一、我的發現
1、自由讀文中的三個句子。
2、想一想：
小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎?為什么?
3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?
4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。
⑴ 自主發現。
⑵ 組內交流。
5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6、聯系自身的習作，有運用這種方法嗎?
二、日積月累
1、自讀成語：
要求讀的正確。
2、你發現這些詞有什么特點?
3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4、游戲：
成語接龍。
5、競賽：
每組推薦一名同學在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：
九( )一毛 對( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬
為( )作倀 車水( )龍 萬( )更新 門可羅( )
( )( )點水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
小學四年級語文教案12
尊嚴
教學目標：
1．認識本課4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
（一）揭題，導入
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
（二）學生自學課文
（出示閱讀提示）
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。
（四）集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的.表現，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因為他有尊嚴。）
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
（五）結合自身實際，談感受
（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）
（六）指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
（八）板書設計
探究活動
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
小學四年級語文教案13
尊嚴
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的`事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
小學四年級語文教案14
教材分析：
《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。
學情分析：
很多學生都很喜歡小動物，但對于有關動物的母愛的文章，學生是第一次接觸，關于老麻雀的行為，和獵狗的后退學生可能會理解不透徹。
教學建議：
1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發展的順序來寫的。
3．深入理解課文內容，體會老麻雀為保護小麻雀表現出的不畏強暴的精神，感受母愛的偉大。
【過程與方法】
通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。
【情感、態度與價值觀】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
教學重難點：
重點
說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經過和結果。
難點
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的偉大母愛。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關母愛的事例。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內容。
教學重難點：
重點
熟讀課文，了解文中角色間的關系。
難點
理清作者的寫作順序。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1．板書課題，讀課題。
2．《麻雀》是十九世紀俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文，感知內容
1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個什么故事？
2．自由讀課文，要求讀準字音。
3．自學生字，想想你用什么方法記字形，可與同學討論交流。
4．檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。
5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。
6．默讀課文，說說課文的主要內容，并標出自然段。
三、指導書寫生字
1．自由認讀課后田字格中的生字。
2．仔細觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？
3．教師示范，指導書寫。
4．學生自由練習寫字，教師巡視指導。
四、布置作業
朗讀課文。
板書設計：
麻雀
初步感知內容：老麻雀救小麻雀
第二課時
教學目標：
1．通過學習課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2．通過深入理解課文內容，引導學生體會母愛的巨大力量。
教學重難點：
重點
理清課文的寫作順序。
難點
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學過程：
一、復習引入
課文有幾個自然段？主要寫了些什么？
二、默讀課文，了解寫作順序
1．根據課后第二題自學。根據題中的三個內容，試著把課文分成三部分。
2．與同桌或小組里的同學討論交流，了解課文是按事情的發展順序寫的。
3．你最喜歡哪部分內容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細讀課文，讀中感悟
1．默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現小麻雀弱小可憐的詞語。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現獵狗兇猛厲害的詞語。
(3)引導學生將上面的內容進行對比，讓學生體會小麻雀處境的危險。
(4)就在小麻雀即將遭到不測的時候，又發生了什么事？找出有關句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
①為什么老麻雀飛下來時像一塊石頭落地？
②在文中找出兩個描寫老麻雀“臨戰”前緊張姿態的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。
③“它呆立著不動，準備著一場搏斗”，這句話說明了什么？
④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？
⑤根據自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。
2．齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3．讀最后一個自然段，聯系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？
4．小結：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的'偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！
四、朗讀背誦，積累語言
1．把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。
2．把自己讀了本文后的收獲與同學交流。
3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。
4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結全文，升華情感
1．讀了這篇課文，你有什么感想？
2．老麻雀為什么使你感動？
3．用現實生活中的具體例子，贊頌一下母愛。
六、課后延伸
1．按事情的發展順序，把這個動人的故事講給別人聽。
2．用實際行動，回報媽媽的愛。
板書設計：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學反思：
在教學中，我充分發揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、想，繼續練習從內容體會思想，學會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。我從三個方面來著手：一、從聽覺音樂上、語言上；二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結尾讓思維放飛，意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中產生疑問又在讀中解決問題。
小學四年級語文教案15
教學要求：
1、掌握生字新詞，讀通課文。
2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。
4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會漢斯的勇敢。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。
3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。
教學過程：
一、播放錄像，感受環境。
1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。
我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。
（請生用一個詞語談談感受。）
2、讓我們走進文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？
不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）
二、朗讀理解，體會“勇敢”。
1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。
1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）
你聽出了什么？把這種感受送進去讀。
A、情況危急和環境危險，側面表現了漢斯的勇敢。
B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。
2、師：海難發生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？
句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
A、課件出示：漢斯報了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
【比較兩句的區別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”。】
B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。
C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”（問：他對船長說了什么？）
（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）
3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的？
句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！
A、課件出示句子，自由讀：
B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？（適當讓學生說）
你準備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——
C、小結：母親極力勸阻，你認為對嗎？
是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢？
D、師引讀：
看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”
想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
E、師板書：母親千萬不要去（生讀）
4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水，堅定地說：（課件出示）
句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”
A、齊讀。
B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。
問：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？
C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生發言）板書：品到心里讀出感受
第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）
第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）
第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。
（問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。）
（在漢斯心里，“義務”是什么？課件出示：只要________，就得________。）
第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。
D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的`面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？
（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）
三、改寫對話，深化主題。
1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。
2、學生改寫。
3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）
師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，。”
師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”
師：“可是孩子，你現在是我唯一的依靠了！”
生：“媽媽，。”
師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”
生：“親愛的媽媽，。”
4、全班評價。
5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這勇敢的少年——
出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗。
師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）
6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）
四、拓展延伸
1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了。”
母親心里在想些什么？
2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）
3、齊讀最后一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。）
五、總結升華，激勵情感。
1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經驗，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：
如果我是救援隊長，我想對漢斯說：
如果我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：
如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：
如果我是保羅，我想對漢斯說：
2、面對如此戲劇性的結尾，同學們有什么感想？
師：艾倫柯漢曾經說過：只要愿意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：
出示課件：每個人在竭盡全力幫助別人的同時，其實就是在幫助自己。
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