幼兒心理健康教育活動方案

[集合]幼兒心理健康教育活動方案3篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒心理健康教育活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒心理健康教育活動方案1

　　課題：

　　良好生活、衛生習慣

　　目的：

　　生活自理能力的培養，衛生習慣的培養。

　　過程：

　　1、教師利用活動的時間組織幼兒心理健康教育，會愉快進餐，不挑食，初步培養良好進餐_慣；會主動喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按時睡覺、起床、進餐等；不害怕健康檢查和預防接種，生病時愿意接受治療。

　　2、生活衛生習慣的培養

　　會保持身體各部位的清潔衛生、學會盥洗方法；會使用自己的毛巾、杯子；能保持周圍環境清潔、初步知道環保的意義；認識身體器官的'名稱及作用，初步了解保護方法；養成良好的生活作息時間。

　　3、自我保護

　　了解過馬路、坐車、玩戶外活動器材時要注意安全；幫助幼兒了解生活起居方面的安全知識；知道不把異物放入耳、鼻、口內；知道不輕信陌生人的道理。

　　活動效果：

　　通過對幼兒的心理健康教育，使大部分幼兒懂得了自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。

幼兒心理健康教育活動方案2

　　設計意圖：

　　在一次戶外活動中，幾個幼兒被剛取下的橫幅所吸引，調皮的寶貝們拽著橫幅跑來跑去，我沒有制止而是靜靜的觀察，發現越來越多的小朋友被吸引，并主動的參與進去。我在想，這些橫幅每次用過之后就被堆積在角落，我們為什么不利用它做些有意義的事呢。因此，我決定以大紅布為素材開展一些有趣的體育游戲。

　　我通過運用廢舊的大紅布讓幼兒探索其玩法，可發展幼兒的創造力、想象力；通過體育游戲提高幼兒走、跑、跳、爬等動作技能；并讓幼兒學會廢物利用。

　　活動目標：

　　1、探索大紅布的多種玩法，發展幼兒的身體靈活性

　　2、進一步鞏固跑、跳、爬、鉆等動作技能

　　3、在活動中培養幼兒的團隊合作精神

　　游戲準備：大紅布數條、戶外場地、沙包、線、黃帶子

　　游戲玩法及指導：

　　玩法一：

　　游戲名稱：直線走

　　適合年齡：3—5歲

　　游戲目標：

　　1、發展幼兒走的動作技能

　　2、練習幼兒的平衡能力及耐力

　　游戲規則：雙手側平舉，眼睛看腳底，沿著大紅布的邊沿一步接著一步向前走

　　活動玩法：

　　1、將大紅布平鋪在地面上

　　2、幼兒縱隊站立于大紅布一端

　　3、當聽到開始口令后，幼兒一個跟一個雙手側平舉，沿著大紅布的邊緣一步，接著一步向前慢慢行進，繞大紅布邊沿走一圈

　　4、走完的幼兒在起點排隊重新開始游戲

　　玩法二：

　　游戲名稱：頂物走

　　適合年齡：6歲

　　游戲目標：

　　1、發展幼兒走的.動作技能

　　2、鍛煉幼兒的平衡能力及協調能力

　　游戲規則：雙手側平舉，將沙包放置頭頂，在行走過程中不要讓沙包掉落

　　活動玩法：

　　1、將大紅布平鋪在地面上

　　2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，每人手持一個沙包

　　3、當聽到開始口令時，幼兒將沙包放置頭頂，一個跟著一個雙手側平舉一步接著一步沿著大紅布外側邊緣向前行進一周

　　4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一個幼兒后面排隊繼續向前行進直到到達終點

　　5、到達終點的幼兒在起點排隊等待下一輪游戲開始

　　游戲三：

游戲名稱：舞長龍

　　適合年齡：6歲

　　游戲目標：

　　1、發展幼兒的合作能力及反應能力

　　2、發展幼兒走、跑的動作技能

　　游戲規則：幼兒之間要保持距離，拽緊紅布邊緣

　　活動玩法：

　　1、將大紅布平鋪在地面上

　　2、幼兒縱隊站立，選前兩名幼兒當龍頭龍尾，分別站立于大紅布的兩端，拽緊紅布的四角

　　3、其余幼兒站于紅布下方，拽緊紅布外側邊緣

　　4、當聽到開始口令時，當龍頭的幼兒掌控長龍搖擺的方向，后面的幼兒跟其方向做出判斷并舞動紅布

　　5、下一組游戲時，更換下兩名幼兒當龍頭龍尾，直到每個幼兒都體驗此角色后游戲結束

　　玩法四：

　　游戲名稱：烏龜爬爬爬

　　適合年齡：3—4歲

　　游戲目標：發展幼兒爬的動作技能

　　游戲規則：幼兒之間要保持距離，手膝著地爬

　　活動玩法：

　　1、將大紅布平鋪在地面上

　　2、幼兒縱隊站立于大紅布一端

　　3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手膝著地從紅布一端爬向另一端

　　4、一組完成后站起來，從紅布外側統一方向走回起點，魚貫練習

　　玩法五：

　　游戲名稱：烏龜運糧食

　　適合年齡：5—6歲

　　游戲目標：發展幼兒爬的動作技能及平衡能力

　　游戲規則：幼兒之間要保持距離，沙包放于幼兒背上，不讓其掉落。

　　活動玩法：

　　1、將大紅布平鋪在地面上

　　2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，作為起點，每人手持沙包一個

　　3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手膝著地爬在大紅布上并將沙包放置于后背上，慢慢的從起點爬向另一端

　　4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一名幼兒后面繼續游戲，直至到達終點

　　5、到達終點的幼兒沿著紅布外側邊緣統一方向走回起點等待下一輪游戲開始

　　玩法六：

　　游戲名稱：手腳著地橫向走

　　適合年齡：4—5歲

　　游戲目標：

　　1、發展幼兒手腳著地橫向走的技能

　　2、練習平衡能力

　　游戲規則：保持距離、不要碰到紅布

　　活動玩法：

　　1、將大紅布平鋪在地面上

　　2、幼兒縱隊站于紅布一端，作為起點

　　3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手腳著地跨于紅布兩側，慢慢交替手腳向另一端移動，在移動過程中不能碰到紅布

　　4、到達終點的幼兒起身從紅布外側統一方向回到起點，等待下一輪游戲開始

　　玩法七：

　　游戲名稱：雙腳跳躍

　　適合年齡：5—6歲

　　游戲目標：

　　1、練習雙腳跳的動作技能

　　2、發展動作的協調性

　　游戲規則：要求幼兒在起跳的時候必須雙腳并攏起跳，不能單腳跳

　　活動玩法：

　　1、將數條大紅布平鋪于地面，紅布間應保持一定距離

　　2、幼兒沿大紅布最長的一邊站成一橫排，作為起點

　　3、當聽到開始口令時，幼兒雙腳合攏跳過大紅布

　　4、跳完的幼兒從統一方向返回起點等待下一輪游戲開始

　　玩法八：

　　游戲名稱：夾沙包

　　適合年齡：5—6歲

　　游戲目標：

　　1、練習雙腳夾物跳的技能

　　2、發展動作的協調性

　　游戲規則：要求幼兒雙腳將沙包夾住，不要將沙包掉落

　　活動玩法：

　　1、將兩條大紅布平行鋪于地面，作為起點和終點

　　2、幼兒在起點處面對大紅布站成一橫排，每人一個沙包

　　3、當聽到開始口令時，幼兒雙腳夾住沙包連續向前跳直到終點

　　4、跳完的幼兒從統一方向返回起點等待下一輪游戲開始

　　玩法九：

　　游戲名稱：跨跳

　　適合年齡：6歲

　　游戲目標：

　　1、增加高度練習跨跳的技能

　　2、體驗參與游戲的快樂

　　游戲規則：幼兒在完成跨的時候必須注意是腳抬高，雙腳交換的跨跳；當小老師的幼兒必須拽緊紅布讓其繃直不松垮

　　活動玩法：

　　1、將數條大紅布平行鋪于地面，紅布間保持一定距離

　　2、幼兒縱隊站立兩列，請排頭的幼兒當小老師，將大紅布豎起貼于地面拽緊兩端

　　3、其余幼兒按順序跨跳過紅布

　　4、跳完的幼兒按統一方向返回起點，準備下一輪游戲開始

　　5、根據幼兒的情況可以隨時增加紅布的高度

　　玩法十：

　　游戲名稱：躲迷藏

　　適合年齡：6歲

　　游戲目標：

　　1、練習幼兒的反應能力

　　2、體驗游戲的樂趣

　　游戲規則：要求幼兒根據大紅布移動的位置做出正確的反應，并要始終躲在大紅布下

　　活動玩法：

　　1、將紅布平鋪于地面

　　2、兩個老師合作（或請兩名幼兒當小老師）前后拽著大紅布的首尾，其余幼兒站于紅布下方

　　3、當聽到開始口令時，兩個小老師向統一方向移動大紅布的位置，或左或右、或高或低，紅布下方的幼兒及時做出判斷并快速站于紅布下方，當紅布向上揚時，幼兒向上跳，紅布向下落時，幼兒則蹲下

　　4、更換小老師，幼兒繼續游戲

　　玩法十一：

　　游戲名稱：拔河

　　適合年齡：6歲

　　游戲目標：

　　1、體驗民間游戲的樂趣

　　2、培養幼兒的合作能力

　　游戲規則：聽到開始口令時才可以拔繩子、兩隊人數相等

　　活動玩法：

　　1、給地上畫3條直線，間隔為1米，局中的線為中線，兩邊的線為河界

　　2、將大紅布搓成繩子，在中間系一根黃帶子作為標志帶，下面懸掛一重物垂直于中線

　　3、幼兒分兩隊站于繩子兩端，人數相等

　　4、游戲采取三局兩勝

　　5、當聽到裁判員（老師）“預備”口令時，雙方隊員站好位置，拿起拔河繩，拉直做好準備，此時標志帶應垂直于中線

　　6、當聽到裁判員（老師）“開始”口令時，雙方各自一起用力拉繩，把標志帶拉過本隊河界的隊為勝方

幼兒心理健康教育活動方案3

　　1、幼兒認知培養過程中的心理健康教育

　　大班幼兒在認識過程中對事物的感知逐步脫離了具體條件，對事物的性質進行分析和綜合有時只需在視覺范圍內進行，無需用手操作、探索。他們對事物的認識不再局限于表面現象，更加注意于對事物本質的認識。所以家長同樣需要保護幼兒的感覺器官，對幼兒的注意、記憶、思維、想象進行循序漸進的培養。

　　2、幼兒情感培養過程中的心理健康教育

　　大班幼兒的情感較外露，他們對什么是好的、什么是壞的、誰是好人、誰是壞人等在愛和憎的感情上是分明的。在某些場合也能調節自己的情感及表現，隨著年齡的增長孩子的情感逐漸趨于穩定。家長對孩子進行關心愛撫，使孩子的精神需要得到滿足，就會引起愉快的情緒反映，相反，家長對孩子經常訓斥，就會引起不愉快的情緒反映。經過日久重復，孩子對經常關心愛撫他的人有好感，對經常訓斥他的人有惡感，這是孩子在家庭和社會環境中經過長期潛移默化的影響而逐漸形成的。

　　3、幼兒意志培養過程中的心理健康教育

　　大班的`孩子已經能夠有目的地提出自己行動的目的和行動的方法，隨意行動比以前較為穩定和長久，對自己不感興趣或較困難的任務有時也能在較長的時間內堅持完成。如果行為目的為孩子所理解并感興趣，堅持的時間就長，反之就差。孩子的意志是在正確的教育影響下發展起來的。家長要注意引導孩子意志行動的獨立性和自覺性，有目的、有計劃地培養孩子優良的意志品質，同時還要發展孩子的自制能力，使其能逐漸調節自己的心理活動，克制自己的欲望，約束自己的言語行動和情感。

　　4、幼兒個性培養的心理健康教育

　　大班幼兒是個性初步形成的時期。孩子的個性一旦形成就比較穩定，這就是人們所說的“本性難移”。但是，孩子個性的穩定性是相對的，在教育影響下、在社會環境發生改變或受到重大事件的刺激等都有可能使人的個性發生改變。因此家長要給予孩子適度的愛，逐步形成孩子活潑開朗的個性。

　　大量事實證明，家庭教育將影響人的一生，個性向什么方向發展，成為什么樣的人，都與家庭密切相關。所以充分發揮家庭的社會化功能，當好第一位社會化執行者或第一位老師是望子成龍的舉措。

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