1. <code id="ya7qu"><span id="ya7qu"><label id="ya7qu"></label></span></code>

    <b id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></b>
    <wbr id="ya7qu"><optgroup id="ya7qu"><strike id="ya7qu"></strike></optgroup></wbr>
  2. <u id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></u>
    現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

    五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

    時(shí)間:2024-08-23 07:08:05 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案精選(14篇)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼奈迥昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案精選(14篇)

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:能夠準(zhǔn)確識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體,掌握并熟記長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體六個(gè)面之間的關(guān)系。

      2、過(guò)程與方法:在觀察、操作、體驗(yàn)和交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括能力和初步的歸納能力,發(fā)展學(xué)生的空間能力。通過(guò)觀察和比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:養(yǎng)成敢于探索科學(xué)之謎的精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征:12條棱、6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn),理解并掌握相互平行的棱長(zhǎng)度相等、相對(duì)面面積相等。

      2、認(rèn)識(shí)正方體特征:12條棱、6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn),理解并掌握12條棱相等、6個(gè)面面積相等。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1、理解長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總長(zhǎng)、正方體棱長(zhǎng)總長(zhǎng)。

      2、對(duì)比學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征,弄清長(zhǎng)方體與正方體的異同。

      四、教材分析

      《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是人教版(20xx)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》中第一節(jié)的內(nèi)容,包括長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)知識(shí),其中長(zhǎng)方體含有例1、例2,正方體含有例3。

      教材設(shè)計(jì)意圖:重在觀察、操作、體驗(yàn)和交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括能力和初步的歸納能力,通過(guò)觀察和比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

      五、學(xué)情分析

      因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)空間概念非常陌生,所以學(xué)生對(duì)新知識(shí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》理解可能會(huì)比較困難。因此唯有聯(lián)系生活實(shí)際入手,由淺入深,逐一穿插學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、觀察、操作、體驗(yàn)和交流過(guò)程中來(lái)分析和比較,從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,最終弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

      六、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。

      1、回顧長(zhǎng)方形及正方形。

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)體的.空間概念。

      (二)師用實(shí)物展示法和生交流,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的量。

      1、師分別展示長(zhǎng)方體、正方體模型。

      2、生認(rèn)真觀察并詳細(xì)記錄觀察結(jié)果。

      3、生可在桌間或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體數(shù)量特征。

      ①長(zhǎng)方體有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),6個(gè)面(通常都是長(zhǎng)方形,特殊2個(gè)正方形和4個(gè)長(zhǎng)方形)。

      ②長(zhǎng)方體有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),6個(gè)面(都是正方形)

      (三)引導(dǎo)生通過(guò)操作、討論,來(lái)理解體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體棱長(zhǎng)間的特征。

      1、小組合作學(xué)習(xí)(活動(dòng)一):

      ①利用手中的學(xué)具,動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體。

      ②進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體的特征:棱長(zhǎng)間的區(qū)別與聯(lián)系。

      (長(zhǎng)、寬、高的定義;相互平行的棱長(zhǎng)長(zhǎng)度相等)

      2、小組合作學(xué)習(xí)(活動(dòng)二):

      ①利用手中的學(xué)具,動(dòng)手制作一個(gè)正方體。

      ②進(jìn)一步理解正方體的特征:棱長(zhǎng)間的聯(lián)系。

      (所有棱長(zhǎng)長(zhǎng)度相等;統(tǒng)稱棱長(zhǎng))

      3、對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體棱間區(qū)別。

      (四)激勵(lì)生再操作、討論后歸納長(zhǎng)方體和正方體面間特征。

      1、生各自獨(dú)立完成(活動(dòng)三):

      請(qǐng)學(xué)生課前剪下教材后的附頁(yè),備好長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)圖。

      ①認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)圖,猜想長(zhǎng)方體和正方體面間的區(qū)別與聯(lián)系。(有一些面面積相等)

      ②沿虛線折長(zhǎng)方體和正方體,驗(yàn)證猜想。

      ③初步歸納長(zhǎng)方體或正方體特征的異同。

      (長(zhǎng)方體:相對(duì)面面積相等;正方體:所有面面積相等)

      (五)師生互動(dòng)作課堂小結(jié)。

      1、長(zhǎng)方體和正方體的共同點(diǎn):都有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱。

      2、長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn):

      ①長(zhǎng)方體:相互平行的4條棱長(zhǎng)度相等,相對(duì)面面積相等。

      ②正方體:12條棱長(zhǎng)度都相等,6個(gè)面都相等。

      (六)課外作業(yè)

      一根繩子既可做一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體框架,又可做一個(gè)棱長(zhǎng)是多少厘米的正方體寬架?

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景,經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程,能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

      2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。

      3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

      教學(xué)方法:

      師生共同歸納和推理

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      長(zhǎng)方體模型、正方體模型

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      教師出示教學(xué)板書,請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方體和正方體并回答有什么特點(diǎn)?

      教師:提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?

      學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

      教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。(長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,對(duì)面面積相等;正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,6個(gè)面都相等和12條棱相等。)

      二、課堂練習(xí)

      學(xué)生做第1題,教師讓學(xué)生選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,可以集中測(cè)量數(shù)學(xué)課本的`長(zhǎng)、寬、高各是多少?

      學(xué)生做第2題,讓學(xué)生觀察課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng),并填完表格。

      學(xué)生做第3題,根據(jù)課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)和每組對(duì)面的形狀,分辨出6個(gè)不同的面的編號(hào)。可以讓學(xué)生按照課本中6個(gè)面的長(zhǎng)、寬來(lái)做成面積相等的紙片,然后組成一個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體的6個(gè)面的大小和相對(duì)的位置。

      教師根據(jù)課本第4題中的長(zhǎng)方體插圖,讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決制作一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體至少需要多少厘米的木條。

      三、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1 .通過(guò)教學(xué),使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。

      2 .培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。

      3 .讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

      重點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

      難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

      教具 3 張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片

      教法 引導(dǎo)探究

      教學(xué)設(shè)計(jì)流程

      (一)導(dǎo)入

      1. 直接口答下面各題的商,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?根據(jù)什么知識(shí)?

      120 ÷20 = ( 12O×3 )÷(30 ×3 ) = ( 120 ÷10 )÷(30 ÷10 ) =

      (二)教學(xué)實(shí)施

      1 .教學(xué)教材第75 頁(yè)的例1 。

      拿3 張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片,分別對(duì)折一次、兩次、四次,平均分成2 份、4 份、8 份,涂上顏色,分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

      觀察它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的?

      學(xué)生以小組為單位討論

      2 .你還能舉出這樣的例子嗎?

      3.觀察以上例子,你得出什么結(jié)論?

      學(xué)生討論,匯報(bào)。

      板書:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的'數(shù)(0 除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

      思考:(1)為什么0要除外?

      (2)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?

      (三)思維訓(xùn)練

      一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變,分子乘3 ,這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎?如果分子不變,分母除以5 呢?

      (四)課堂小結(jié)

      板書設(shè)計(jì): 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

      分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0 除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

      教學(xué)后記: 教學(xué)效果和預(yù)設(shè)效果相一致。學(xué)生具體應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤原因:1、分子和分母一乘一除。2、分子和分母乘除倍數(shù)不一致。3、學(xué)生習(xí)慣做乘法,不習(xí)慣做除法。

      重新設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方:

      1、多練習(xí)些分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)的練習(xí)題。

      2、教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí),強(qiáng)調(diào):同時(shí)、相同的數(shù)、0除外。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4

      教材理解

      按照全套教科書的安排,本課時(shí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移與軸對(duì)稱兩種圖形變換,對(duì)圖形變換具備一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)概念及其性質(zhì)都有一定的了解后,課本又綜合運(yùn)用這些圖形變換的性質(zhì)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

      設(shè)計(jì)理念

      新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為此在本節(jié)課中我采用了自主探究、合作交流與教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。

      學(xué)情簡(jiǎn)介

      學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移與軸對(duì)稱,對(duì)于圖形的變換已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。從平移與軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)來(lái)看,學(xué)習(xí)一種圖形變換大致包括以下內(nèi)容:⑴通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)這種圖形變換;⑵探索這種圖形變換的性質(zhì);⑶作出一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)這種變換后的圖形;⑷利用這種圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì);⑸用坐標(biāo)表示這種圖形變換。本章“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)也是從以上幾個(gè)方面展開(kāi)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90

      2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的`方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

      3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用,利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì),感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解、掌握在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的特征和性質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn)理解、掌握在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的特征和性質(zhì)。

      教學(xué)方法

      自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.要想把旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,應(yīng)該怎么說(shuō)?

      2.鐘表上分針從12轉(zhuǎn)到6,轉(zhuǎn)了多少度?這時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度?

      二、新課講授

      1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。

      (1)教師用課件出示教材第84頁(yè)例2三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。

      教師:剛才觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°?

      組織學(xué)生觀察,并在小組中交流討論。

      (2)三角形旋轉(zhuǎn)后,三角形有什么變化?

      教師再次演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報(bào)。(教師注意引導(dǎo))

      小結(jié):通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后,不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°,而且,每條線段,每個(gè)頂點(diǎn),都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。

      (3)揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

      教師:從畫面中,我們能清楚地看到三角形旋轉(zhuǎn)后,位置都發(fā)生了變化,那什么是沒(méi)有變化的呢?

      ①三角形的形狀沒(méi)有變;

      ②點(diǎn)O的位置沒(méi)有變;

      ③對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變;

      ④對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變。

      如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上,繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°,那么三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置?

      2.學(xué)習(xí)畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

      (1)教師出示教材第84頁(yè)例3。

      教師:怎樣畫出三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形呢?

      組織學(xué)生先在小組中討論交流:是怎樣旋轉(zhuǎn)的?應(yīng)該怎樣畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形?

      學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出:

      ①先畫出點(diǎn)A′,OA′垂直于OA,點(diǎn)A′與O的距離是6格;

      ②再用同樣的方法畫出點(diǎn)B′;

      ③然后把點(diǎn)OA′,OB′,A′B′連接起來(lái)。

      (2)組織學(xué)生在課本上畫一畫,然后相互交流檢查。

      3.完成第83頁(yè)“做一做”。

      4.完成課本第84頁(yè)下面的“做一做”。

      先放手讓學(xué)生獨(dú)立畫。再全班匯報(bào)交流,最后教師小結(jié)。結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)介紹旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。

      三、課堂作業(yè)

      1.完成第85~86頁(yè)練習(xí)二十一第4~6題

      (1)第3題讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)進(jìn)行判斷,注意讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美,體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

      (2)第4題練習(xí)時(shí),可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì),再進(jìn)行交流,要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì),體會(huì)旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造的美。

      2.完成練習(xí)二十二第1~3題

      四、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲?

      五、課后作業(yè)

      完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

      教學(xué)反思

      日常生活中的圖形豐富多彩,圖形的變換千姿百態(tài),如何在一堂課的時(shí)間里讓學(xué)生透過(guò)各種紛繁的現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),課堂如何發(fā)揮它的最佳效益,怎樣讓學(xué)生理清知識(shí)發(fā)生的脈絡(luò)成為課堂知識(shí)的主動(dòng)接收者,這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中努力想突破的。

      因此在教學(xué)中我主要遵循以下教學(xué)原理:

      1、活動(dòng)原理。即整堂課都是由師生的共同活動(dòng)組成,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種學(xué)習(xí)嘗試,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主休,課堂成為學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展的平臺(tái)。

      2、序進(jìn)原理。即教學(xué)過(guò)程既符合知識(shí)的發(fā)生進(jìn)程,又符合兒童認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)這個(gè)原理,我設(shè)計(jì)了從“具體”→“抽象”→“具體”→“抽象”的思維發(fā)展過(guò)程。先從生活中的實(shí)例中來(lái),再到頭腦中的模糊感知,再實(shí)踐操作,再抽象出數(shù)學(xué)模型,再用作具體練習(xí)。

      3、反饋原理。通過(guò)探索和練習(xí)的設(shè)置,及時(shí)讓學(xué)生理解知識(shí)并起到矯正的作用。

      在這堂課上,鼓勵(lì)探索我覺(jué)得是最重要的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教給他知識(shí)。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。

      2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、填空。

      (1)3/4的分?jǐn)?shù)單位是( ),它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

      (2)( )個(gè)1/8是5/8,7/12里有( )個(gè)1/12。

      (3)3個(gè)1/5是( ),4/7是4個(gè)( )。

      2、談話:我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)研究這個(gè)知識(shí)。

      二、新課講授

      1、出示教材第89頁(yè)例1。

      (1)提問(wèn):觀察圖,從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(把一張餅平均分成8份,爸爸吃了3/8張餅,媽媽吃了1/8張餅,求爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬灒?/p>

      提問(wèn):求爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬灒吭鯓恿惺剑繛槭裁矗?/p>

      學(xué)生思考并回答:1/8+3/8,表示把這兩個(gè)數(shù)合并起來(lái),所以用加法。

      提問(wèn):你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?

      引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:1/8是1個(gè)1/8,3/8是3個(gè)1/8,合起來(lái)也就是4/8,提問(wèn):1/8+3/8的和是4/8,為什么分母沒(méi)變?分子是怎樣得到的?

      (因?yàn)?/8和3/8的分母相同,也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同,所以可以直接用兩個(gè)分子相加,分母不變)。

      板書:

      1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2

      說(shuō)明:計(jì)算的結(jié)果,能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      (2)提問(wèn):怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法。

      小結(jié):分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同,都是表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí),分母不變,只把分子相加。

      (3)即時(shí)練習(xí)

      1/5+1/5 2/7+3/7 7/10 +1/10

      2、同分母分?jǐn)?shù)減法。

      (1)教材第90頁(yè)例題1第(2)問(wèn)。

      教師:爸爸比媽媽多吃多少?gòu)堬灒?/p>

      (2)學(xué)生討論。

      ①應(yīng)該用什么方法計(jì)算?如何列出算式?

      ②計(jì)算的結(jié)果是多少?你是怎么想的?

      ③你有什么體會(huì)?

      (3)反饋討論結(jié)果。

      板書:

      3/8-1/8=3-1/8=2/8=1/4

      (4)歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法:分母不變,分子相減。

      3、小結(jié):觀察例1的第1問(wèn)和第2問(wèn),它們有什么共同點(diǎn)?同分母分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)怎樣計(jì)算?(學(xué)生分組討論,共同概括)。

      教師總結(jié)板書:同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分子相加、減。

      4、即時(shí)練習(xí)。

      完成教材第90頁(yè)的“做一做”。

      學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

      三、課堂作業(yè)

      完成教材第91頁(yè)練習(xí)二十三的第1、2、3、4題。

      這是同分母加、減法的單項(xiàng)練習(xí)。練習(xí)時(shí),由學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班反饋,反饋時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,并提醒學(xué)生結(jié)果應(yīng)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

      四、課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的'加、減法。同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分子相加、減。

      教學(xué)板書:

      1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2

      3/8-1/8=3-1/8=2/8=1/4

      同分母分?jǐn)?shù)相加、減,分母不變,只把分子相加、減。

      教學(xué)反思:

      1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí),為推導(dǎo)分?jǐn)?shù)加減法算理與整數(shù)加減法算理相同作鋪墊,提高了學(xué)生的遷移類推能力。

      2、注重對(duì)算理的分析,以算理引入算法,教學(xué)時(shí),通過(guò)觀察、思考、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過(guò)程。使學(xué)生明白:計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí),“分母不變”是因?yàn)榉帜赶嗤簿褪欠謹(jǐn)?shù)單位相同,所以只用分子進(jìn)行加、減。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇6

      教學(xué)目的:

      1、通過(guò)觀察活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

      2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

      3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能從不同方向觀察圖形,看到不同的形狀。

      教學(xué)難點(diǎn):

      辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

      教具學(xué)具:

      長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件、投影儀

      課型:新授課

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自研自探:

      1、同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?同一座廬山,為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?對(duì),因?yàn)樵?shī)人是從不同的.角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。

      2、如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書)

      3、將鞋盒放在課桌中央,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)站在什么位置,看到了哪幾個(gè)面?一次最多看到幾個(gè)面呢?

      4、小結(jié):通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面,從不同方向觀察物體,看到的形狀是不同的,并且站在任一位置,不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。

      [在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng),是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠,所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

      二、合作探究:

      1、如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,又能出現(xiàn)什么呢?實(shí)踐出真知,我們現(xiàn)在就試試吧!

      2、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么?

      (1)觀察時(shí),視線要垂直于物體的表面。

      (2)正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

      三、展示交流:

      1、學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行生生之間的交流。

      2、再指名每小組的學(xué)生代表全班交流。

      四、質(zhì)疑精講:

      1、出示例1的3張圖片,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

      說(shuō)明:同一個(gè)物體,從不同角度觀察,看到的形狀各不相同。

      2、構(gòu)建空間想象力

      (1)出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。

      (2)再次出示一個(gè)牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

      五、拓展延伸:

      1、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體,看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。(說(shuō)明:同一方向觀察不同物體的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。)

      2、判斷:

      (1)從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。( )

      (2)觀察正方體,從不同角度觀察,最多可以看到4個(gè)面( )

      (3)從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。( )

      3、根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,2的對(duì)面是幾,3的對(duì)面是幾。

      4、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      不同角度觀察一個(gè)物體

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇7

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”P5例1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)和理解因數(shù)和倍數(shù),體會(huì)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。

      2.經(jīng)歷“活動(dòng)建構(gòu)”和“自主探索”的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

      3.在交流、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及說(shuō)理的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)與倍數(shù)的意義。

      教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分“倍數(shù)”與“幾倍”,進(jìn)一步清晰因數(shù)和倍數(shù)的概念。

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)單、課件

      教學(xué)流程:

      課前熱身:

      師:同學(xué)們,今天我們是第一次見(jiàn)面吧。我先自我介紹一下,我來(lái)自群惠小學(xué),你們可以叫我陳老師。

      師:老師也來(lái)認(rèn)識(shí)你們一下,你叫(張三),今天老師給大家上課,你是我的(學(xué)生)。

      師:你在班上的好朋友是誰(shuí)?(李四),那么你是(李四)的朋友。

      師:(面向張三)咦,同樣是你,(面向全班問(wèn))怎么一會(huì)是朋友,一會(huì)是學(xué)生呢?

      師:是的,對(duì)象一改變,身份就不同。

      師:其它同學(xué)也來(lái)介紹一下,可以介紹你的好朋友,也可以介紹你的同桌。

      師:是的,生活中,人與人之間存在著這樣或那樣的關(guān)系。數(shù)學(xué)上,數(shù)與數(shù)之間也存在著這樣或那樣的關(guān)系。這節(jié)課,我們一起來(lái)研究數(shù)與數(shù)之間的一種關(guān)系。

      一、依托原有認(rèn)知,操作中建構(gòu)概念

      1.同桌合作,操作體驗(yàn)

      師:我們一起做個(gè)活動(dòng)--擺圖形。

      將不同數(shù)量的■擺成2行或3行,可以先在腦中擺一擺。請(qǐng)看具體要求:

      (1)判斷:判斷是否能擺成一個(gè)長(zhǎng)方形(可以在方格圖中畫草圖)并列式計(jì)算。

      (2)分類:根據(jù)擺的結(jié)果分分類。

      師:明確要求了嗎?好,同桌兩個(gè)同學(xué)拿出學(xué)習(xí)單合作,利用老師提供的彩筆進(jìn)行操作。

      2.利用白板,展示分類

      師:老師將部分同學(xué)的學(xué)習(xí)單上傳到電腦中,請(qǐng)看。(在電子白板中出示5張圖片)

      師:根據(jù)擺的結(jié)果,你們能把它們分分類嗎?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)在電子白板上拖動(dòng)分類)

      你是怎么想的?(根據(jù)學(xué)生回答課件動(dòng)態(tài)形成分成2類,如圖)

      3.由舊引新,感知概念

      問(wèn)題1:請(qǐng)同學(xué)們想一想,比一比,為什么這類能擺成一個(gè)長(zhǎng)方形?

      師:請(qǐng)同學(xué)們觀察每組的數(shù)據(jù),想一想,比一比。

      預(yù)設(shè):

      因?yàn)?/p>

      12是2的6倍。

      8是2的4倍。

      6是3的2倍。

      所以,它們都可以擺成一個(gè)長(zhǎng)方形。

      師:你們同意嗎?誰(shuí)還能這樣說(shuō)一說(shuō)?

      師:剛才說(shuō)了誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,在這個(gè)算式中,(指著12÷2=6),數(shù)與數(shù)之間還有一種新的關(guān)系,你們想知道嗎?

      12是2的倍數(shù),12是6的倍數(shù),合起來(lái),可以我們還可以說(shuō)12是2和6的倍數(shù)。

      請(qǐng)2個(gè)說(shuō)→全班說(shuō)→PPT出示:12是2和6的倍數(shù)

      板書:倍數(shù)

      師:(指著12÷2=6),誰(shuí)能推測(cè)一下,這個(gè)算式里,誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)呢?

      2個(gè)生說(shuō)之后出示:2和6是12的因數(shù)

      板書:因數(shù)

      8÷2=4 6÷3=2,誰(shuí)也能像這樣說(shuō)一說(shuō)。

      師小結(jié):大家觀察算式,發(fā)現(xiàn)如果被除數(shù)與除數(shù)和商有因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系,就能擺成一個(gè)長(zhǎng)方形。

      4.加強(qiáng)對(duì)比,明晰概念

      問(wèn)題2:第二類為什么不能擺成一個(gè)長(zhǎng)方形呢?

      師:說(shuō)說(shuō)你的想法。

      預(yù)設(shè):(指著7÷2=3.5,8÷3=2…2)因?yàn)檫@里的商有的有余數(shù),有的有小數(shù)。這里能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎?

      師追問(wèn):你們認(rèn)為,商應(yīng)該是什么數(shù)呢?(板書:商→整數(shù))

      師:只要商是整數(shù)的,就有因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系,是還是不是?

      師:大家都說(shuō)是,我們來(lái)看一個(gè)商是整數(shù)的算式。

      出示:2.7÷0.9=3

      師:之前的學(xué)習(xí)我們可以說(shuō)2.7是0.9的3倍,對(duì)吧?但能不能說(shuō)2.7是0.9和3的倍數(shù)呢?

      師:(指著可擺成長(zhǎng)方形的算式)師:我們一起來(lái)看一下剛才可以擺成長(zhǎng)方形的這幾個(gè)算式。你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      師:大家發(fā)現(xiàn)這里都是整數(shù)。

      師:是的,今天研究的因數(shù)和倍數(shù)是規(guī)定在整數(shù)范圍內(nèi)。

      追問(wèn):“整數(shù)范圍”什么意思?

      師總結(jié):是的,整數(shù)范圍說(shuō)明:除了商是整數(shù),被除數(shù)和除數(shù)也是整數(shù)!

      (補(bǔ)充板書:被除數(shù)、除數(shù))

      師:回過(guò)頭來(lái)看2.7÷0.9=3,不能說(shuō)2.7是0.9的倍數(shù),因?yàn)樗谋怀龜?shù)和除數(shù)都不是整數(shù),不是整數(shù)除法。

      (補(bǔ)充板書:整數(shù)除法)

      師:看來(lái)之前認(rèn)識(shí)的倍和今天的倍數(shù)還是不一樣,請(qǐng)同學(xué)們看一段微視頻。

      微視頻內(nèi)容:二年級(jí)時(shí),我們認(rèn)識(shí)了“倍”,結(jié)果可能是是“整數(shù)倍”;五年級(jí)時(shí),我們還學(xué)習(xí)了求一個(gè)小數(shù)是另一個(gè)小數(shù)的幾倍,結(jié)果可能是“小數(shù)倍”。而我們今天學(xué)習(xí)的.“倍數(shù)”,指的是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,被除數(shù)、除數(shù)、商必須都是整數(shù)(0除外)。

      師:這下,“倍”和“倍數(shù)”的區(qū)別明白了吧?

      5.概括特點(diǎn),揭示概念

      師:(指著微課)這里的倍數(shù)指的是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。數(shù)與數(shù)之間的這種關(guān)系,在數(shù)學(xué)上有專門的名稱,就是因數(shù)和倍數(shù)。(補(bǔ)充完整板書:因數(shù)和倍數(shù))

      在整數(shù)除法中,如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。

      完整板書:因數(shù)和倍數(shù)

      我們一起聽(tīng):(微視頻)

      在整數(shù)除法中,如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。例如,12÷2=6,我們就說(shuō)12是2和6的倍數(shù),2和6是12的倍數(shù)。

      師:今天我們學(xué)習(xí)的“因數(shù)和倍數(shù)”的內(nèi)容就在課本第頁(yè)上,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書看看,你認(rèn)為是重點(diǎn)詞句的請(qǐng)用筆畫出來(lái)。

      6.舉例說(shuō)明,理解概念

      (1)學(xué)生舉例說(shuō)明

      師:像這樣的除法算式還有嗎?你能再舉個(gè)例子嗎?

      師:根據(jù)學(xué)生舉例板書3個(gè)算式。

      (2)理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系

      捕捉資源:錯(cuò)例呈現(xiàn)如:36÷18=2,2是因數(shù),36是倍數(shù)。

      學(xué)生分析說(shuō)理:為什么錯(cuò)?

      板書:相互依存

      師:老師也來(lái)舉個(gè)例子:4×6=24。

      師:乘除法是互逆的,除法算式中可以找到因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系,乘法算式也可以找到這樣的關(guān)系。

      (3)用字母抽象概括

      師:大家說(shuō),像這樣的算式多不多?說(shuō)得完嗎?

      師:說(shuō)不完,那你能不能用一個(gè)式子表示這樣的除法算式呢?(a÷b=c)在這里,a、b、c必須是什么數(shù)?

      師:這是一個(gè)非常重要的前提條件。

      注意:為了方便,在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,我們所說(shuō)的數(shù)指的是自然數(shù)(一般不包括0)。

      師:自然數(shù)(不包括0)就是指非0自然數(shù)。(板書:非0自然數(shù))

      師:在這里,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?

      a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。

      二、分析說(shuō)理,加深理解

      (1)24是倍數(shù),8是倍數(shù)。

      師:(強(qiáng)調(diào):研究數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,必須說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的)

      (2)7是22的因數(shù)嗎?你是怎么想的?

      師:那7是()的因數(shù),你是怎么想的?

      三、搶答比賽,鞏固深化

      師:老師還想看看咱班男生數(shù)感最好還是女生數(shù)感好,咱們來(lái)個(gè)男女生PK賽吧。

      規(guī)則:男女生輪流答,答對(duì)1題記10分,得分高者獲勝。

      26和13 25和75 3和0.3 9和2 51、3、17 5、95

      根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽比分,問(wèn):()和()有因數(shù)倍數(shù)的關(guān)系嗎?怎么想的?

      四、課堂總結(jié),提升認(rèn)識(shí)

      師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖,加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

      2、在想象、操作等活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      3、在想象、操作等活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖,加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn) :

      通過(guò)動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖,加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的紙盒各一個(gè)。

      2、把附頁(yè)1中的圖形剪下來(lái)。

      前置作業(yè):

      1、把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開(kāi),得到一個(gè)展開(kāi)圖是(可以畫一畫也可以貼一貼)

      2、把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開(kāi),得到一個(gè)展開(kāi)圖是(可以畫一畫也可以貼一貼)

      3、做一做

      (1)下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成正方體?

      (2)下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成長(zhǎng)方體?

      教學(xué)過(guò)程:

      課前3分鐘內(nèi)容

      一、動(dòng)手操作,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖。

      1、通過(guò)剪盒子,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的`展開(kāi)圖。

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的正方體紙盒,沿著棱剪開(kāi),看看你能得到什么樣的展開(kāi)圖。

      學(xué)生在剪、拆盒子的過(guò)程中,教師要對(duì)剪的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

      由于剪法不同,展開(kāi)圖的形狀也是不同的。學(xué)生剪好后,教師展示不同形狀的展開(kāi)圖。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⒁粋(gè)長(zhǎng)方體盒子沿棱剪開(kāi),看看又能得到怎樣的展開(kāi)圖。

      2、體會(huì)展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系。

      教科書第16頁(yè)做一做第1、2題

      引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求,利用附頁(yè)1中的圖形進(jìn)行操作,獨(dú)立地想一想哪些圖形符合題目的要求,再組織學(xué)生交流。

      二、練一練

      1、教科書第17頁(yè)練一練第1題。

      先讓學(xué)生看展開(kāi)圖進(jìn)行思考,并把結(jié)果寫下來(lái),然后再利用附頁(yè)中的圖試一試。

      2、教科書第17頁(yè)練一練第2題。

      先讓學(xué)生按展開(kāi)圖說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)面是相對(duì)的面,再聯(lián)系長(zhǎng)方體說(shuō)說(shuō)展開(kāi)圖中的各個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的是長(zhǎng)方體中的哪個(gè)面。

      板書設(shè)計(jì):

      展開(kāi)與折疊

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇9

      教學(xué)內(nèi)容:

      最小公倍數(shù)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

      3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、理解最小公倍數(shù)的意義

      2、初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

      學(xué)習(xí)任務(wù):

      任務(wù)一理解最小公倍數(shù)的意義

      任務(wù)二求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)課

      1、師:同學(xué)們,看今天我們要學(xué)習(xí)什么?(最小公倍數(shù))

      看到這個(gè)題目,你會(huì)想到我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)?(倍數(shù))

      2、師:(出示課件)誰(shuí)會(huì)求這倆個(gè)數(shù)的倍數(shù)?有了這個(gè)知識(shí)做鋪墊,相信我們這節(jié)課一定會(huì)學(xué)的很輕松。

      3、(出示目標(biāo))理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍,并牢牢的記住它。

      二、民主導(dǎo)學(xué)

      任務(wù)一

      一、任務(wù)呈現(xiàn)

      師:過(guò)幾天,我們五年級(jí)的同學(xué)將外出旅游,高興嗎?小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩,可從7月1日起,小蘭的媽媽每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,他們打算等爸媽全部休息時(shí),全家一塊兒去。那么在這一個(gè)月里,他們可選那些日子去呢?你會(huì)幫他們把這些日子找出來(lái)嗎?

      要求:先獨(dú)立思考,不會(huì)的小組商量。

      提示:每4天休息一天就是工作3天休息一天,每6天休息一天就是工作5天休息一天

      二、自主學(xué)習(xí)

      教師巡視學(xué)習(xí)情況

      三、展示交流

      1、師:他們可選那幾日外出?(12、24)

      你是怎樣選出來(lái)的?根據(jù)回答板書;

      媽媽的休息日:4 8 12 16 20 24 28 ---- 4的倍數(shù)

      爸爸的休息日:6 12 18 24 30 -----6的倍數(shù)。

      共同的休息日:12 24 -----4和6的公倍數(shù)

      最近的一天:12------4和6的最小公倍數(shù)

      還可以用集合圖來(lái)表示,2、仔細(xì)觀察兩組數(shù)據(jù)有什么特征?

      3、再次強(qiáng)調(diào)4的公倍數(shù)就是媽媽的休息日

      6的公倍數(shù)就是爸爸的休息日

      4和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日

      4、最近是哪一天? 12

      12也是這公倍數(shù)中最小的一個(gè),叫做最小公倍數(shù)。

      5、集合圖還可以這樣表示出示課件

      問(wèn):和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的)

      你會(huì)填嗎?把剛才的數(shù)據(jù)填在這個(gè)表里,中間填?兩旁呢?

      這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數(shù)是12、24.

      6、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

      7、89頁(yè)做一做

      二、那如何求最小公倍數(shù)呢?

      任務(wù)二

      求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

      一、任務(wù)呈現(xiàn)

      1、求6和8的最小公倍數(shù)

      2、想一想

      1.你還能想出幾種求法?

      2.公倍數(shù)有多少個(gè)?你能找出的公倍數(shù)嗎?

      3.兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?

      二、自主學(xué)習(xí)

      三、展示交流

      1、把不同求法板書

      2、交流以上三個(gè)問(wèn)題

      (三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

      1、目標(biāo)檢測(cè)

      求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(要求5分鐘)

      2和7   4和8

      3和5   6和15

      2、結(jié)果反饋

      一次正確5分,自己改正4分,幫助改正3分,3、反思總結(jié)談?wù)勈斋@和不足

      一、教學(xué)內(nèi)容

      教材第88 、89頁(yè)的內(nèi)容及第91頁(yè)練習(xí)十七的第1 、2題。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1 .理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

      2 .通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

      3 .培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

      三、重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

      四、教具準(zhǔn)備

      多媒體課件,學(xué)生操作用長(zhǎng)方形紙片(長(zhǎng)3Cm,寬2Cm )與方格紙。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      前面,我們通過(guò)研究?jī)蓚(gè)數(shù)的因數(shù),掌握了公因數(shù)和公因數(shù)的'知識(shí)。今天,我們來(lái)研究?jī)蓚(gè)數(shù)的倍數(shù)。

      (二)教學(xué)實(shí)施

      1 .在數(shù)軸上標(biāo)出4 、6的倍數(shù)所在的點(diǎn)。

      拿出老師課前發(fā)的畫有兩條直線的紙。

      在第一條直線上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn),畫上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn),圈上小圓圈。

      2 .引入公倍數(shù)。

      ( l )學(xué)生匯報(bào),多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸,并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù),仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。

      ( 2 )觀察:從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

      ( 3 )學(xué)生回答后,多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起,閃現(xiàn)12和21 。

      ( 4 )我們發(fā)現(xiàn):有些數(shù)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù),如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名,把它們叫做4和6的什么數(shù)呢?(板書:公倍數(shù))

      說(shuō)說(shuō)看,什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)?

      3 .用集合圖表示。

      如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中,你會(huì)填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。

      4 .引人最小公倍數(shù)。

      學(xué)生匯報(bào)后問(wèn):

      ( 1 )為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)?

      ( 2 ) 4和6的公倍數(shù)還有哪些?有沒(méi)有公倍數(shù)?

      ( 3 )有沒(méi)有最小公倍數(shù)?4和6的最小公倍數(shù)是幾?(板書:最小公倍數(shù))

      4的倍數(shù)6的倍數(shù)

      4和6的功倍數(shù)

      5.引出例1。

      前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)時(shí),我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天,我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1 。

      ( 1 )操作探究。

      學(xué)生任意選擇操作方式。

      ①用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。

      ②在印有格子的紙上面畫出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考:拼成的正方形邊長(zhǎng)是多少?與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?

      ( 2 )反饋并揭示意義。

      ①請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程,并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老師根據(jù)學(xué)生的演示板書正方形邊長(zhǎng),如6dm

      ②請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào),老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm 、12dm … …的正方形,③正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾?你是怎樣知道的?

      ④觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm 、12dm 、18dm …的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm 、寬2dm的關(guān)系。體會(huì)正方形的邊長(zhǎng)正好是3和2的公倍數(shù),而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

      思考:兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?(最小公倍乘2乘3 …就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)。)

      ⑤閱讀教材第88 、89頁(yè)的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

      6 .運(yùn)用新知識(shí),解決問(wèn)題。

      ( 1 )畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。

      小松鼠一次能跳2格,小猴一次能跳3格,它們從同一點(diǎn)往前跳,跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn),第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格?第3次呢?

      引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較:內(nèi)容不同,但數(shù)學(xué)意義相同,都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

      ( 2 )完成教材第89頁(yè)的“做一做”。

      學(xué)生獨(dú)立思考,寫出答案并交流:4人一組正好分完,說(shuō)明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù);6人一組正好分完,說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)。總?cè)藬?shù)在40以內(nèi),所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

      ( 3 )獨(dú)立完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第2題。

      ( 4 )完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第1題。

      指導(dǎo)學(xué)生找到寫出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法,先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),再用最小公倍數(shù)乘2 、乘3 .得到其他公倍數(shù)

      (四)思維訓(xùn)練

      本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,并通過(guò)解決鋪長(zhǎng)方形地磚的問(wèn)題,了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生會(huì)判斷誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

      3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過(guò)程中,感受相互依存的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系、會(huì)找7的倍數(shù)。

      四、教學(xué)過(guò)程

    一、導(dǎo)入

      師:上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐!

      師:一起來(lái)看大屏幕,這是國(guó)慶xx周年大閱兵的視頻,讓我們?cè)俅巫W鎳?guó)媽媽生日快樂(lè)。視頻中這么多的方陣,你們有什么感受?

      師:是的,我們的祖國(guó)很強(qiáng)大,祝福我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛。

      師:接下來(lái)老師選取了閱兵中的兩個(gè)方陣,你們知道每個(gè)方陣各有多少人該怎樣計(jì)算么?

      師:你舉手最快,你來(lái)黑板上進(jìn)行板演吧。

      師:非常好,第一個(gè)方陣列式為:94=36(人),第二個(gè)是57=35(人)。你書寫的清晰準(zhǔn)確,字寫的整潔大方,值得我們點(diǎn)贊。

      師:下面我們一起看黑板上的算式,你們知道它們每個(gè)數(shù)之間的關(guān)系么?

      師:我看很多同學(xué)露出了疑惑的表情,那帶上你們充滿智慧的小眼睛,我們一起開(kāi)啟今天的行程吧。《倍數(shù)與因數(shù)》

      二、新授

      師:接下來(lái)我們一起觀察第一個(gè)算式94=36,我們會(huì)說(shuō)36是9和4的倍數(shù),9和4是36的因數(shù)。

      師:那么根據(jù)57=35這個(gè)算式,你們能說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)么?

      師:靠窗的同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      師:你覺(jué)得35是倍數(shù),5和7是因數(shù)。你的聲音很洪亮,同學(xué)們,你們同意么?

      師:大家都搖搖頭,我聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)35是誰(shuí)的倍數(shù),5和7又是誰(shuí)的因數(shù)呢?師:同學(xué)們,你們的數(shù)學(xué)眼光可真敏銳啊。是的,這里我們應(yīng)該這樣說(shuō):35是5和7的倍數(shù),5和7是35的因數(shù)。在說(shuō)倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí),不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù),誰(shuí)是因數(shù)。

      師:同時(shí)還需要我們注意,這里我們只要自然數(shù)(0除外)的范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。你們現(xiàn)在明白了么?

      師:下面一起來(lái)看老師大屏幕中的兩個(gè)算式253=75,205=100,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)吧。

      師:第一排的同學(xué),你來(lái)試試。

      師:說(shuō)的完全正確。75是25和3的倍數(shù),25和3是75的因數(shù)。你的發(fā)言得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

      師:最后一排的同學(xué),你已經(jīng)迫不及待了,你來(lái)。

      師:100是20和5的倍數(shù),20和5是100的因數(shù),說(shuō)的真準(zhǔn)確,不愧是我們班的數(shù)學(xué)小能手。

      師:我們?cè)诒硎霰稊?shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)一定要注意,由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的,所以應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了么?

      師:都說(shuō)這么簡(jiǎn)單啊,下面請(qǐng)看大屏幕這個(gè)問(wèn)題,上面哪些數(shù)是7的倍數(shù),你們還可以完成么?獨(dú)立思考后四人為一小組進(jìn)行討論。

      師:第四小組通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)7=71,14=72,77=711。所以7、14、77是7的倍數(shù),其余的不是。

      師:很好,你們是利用今天的倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系解決的。你們組分工明確,積極合作,值得我們學(xué)習(xí)。

      師:哪一組還有不同的方法么?師:第七小組,你們派個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      師:哦,太棒了,14÷7=2,14是7的2倍,17÷7=2......3,17不是7的倍數(shù)。

      師:集體的力量大于一切,你們已經(jīng)給了最好的證明。

      師:你們是利用除法去解決的,可以整除的就是7的倍數(shù)。其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中,如果商是整數(shù)且沒(méi)余數(shù)的情況下,我們也可以說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

      三、鞏固

      師:下面檢驗(yàn)?zāi)銈冎R(shí)掌握多少的時(shí)刻到了,你們敢接受老師的挑戰(zhàn)么?來(lái)看大屏幕上的練習(xí)快快完成吧。

      師:好了,同桌之間相互檢查,看一下老師屏幕中的答案和你們的一樣么?

      師:都一樣啊,恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功。看著同學(xué)們自信滿滿的樣子,老師知道你們一定掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容了。

      四、小結(jié)

      師:愉快的.時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué)一節(jié)課就要結(jié)束了,同學(xué)們,這節(jié)課你有哪些收獲?

      師:你一直沒(méi)有舉手,你能來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)么?你知道了倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

      師:那你能具體說(shuō)說(shuō)么?

      師:哦,你知道了由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的,所以應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是因數(shù),誰(shuí)是倍數(shù)。你知道的可真多啊。老師期待你下一節(jié)課更精彩的表現(xiàn)。

      師:你已經(jīng)迫不及待想要發(fā)言了,你來(lái)。你知道了如果商是整數(shù)且沒(méi)余數(shù)的情況下,我們也可以說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。你還發(fā)現(xiàn)不僅乘法可以找到倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,除法也可以。你這一節(jié)課很充實(shí)。

      師:同學(xué)們都有自己的收獲,是的,數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,孩子們帶上你們充滿求知的雙眸,一起探索更美麗的數(shù)學(xué),一起經(jīng)歷更美好的生活吧。

      五、作業(yè)

      師:課下完成課后練習(xí),學(xué)有余力的同學(xué)可以找一找今天所學(xué)的知識(shí)在生活中會(huì)有哪些應(yīng)用?

      六、板書設(shè)計(jì)

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11

      教學(xué)目的:

      1、讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整,收收心,從寒假的慵懶狀態(tài)中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2、了解學(xué)習(xí)時(shí)間,增強(qiáng)緊迫感。

      3、了解本冊(cè)數(shù)學(xué)書的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      4、明確數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)的要求,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

      5、通過(guò)講故事,悟出學(xué)習(xí)方法的重要性并掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、介紹本學(xué)期課程內(nèi)容。

      2、擬訂新學(xué)期計(jì)劃。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求

      上課前要做哪些準(zhǔn)備?怎樣愛(ài)護(hù)書本?

      (一)學(xué)習(xí)用品

      1、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。(安排檢查組長(zhǎng))

      2、書本要包皮,不亂涂、亂劃、亂寫。

      3、作業(yè)用同一種顏色的鋼筆。問(wèn)題

      2:課堂上注意哪些紀(jì)律?在教師辦公室注意哪些紀(jì)律?

      (二)學(xué)習(xí)紀(jì)律

      1、坐姿端正不做小動(dòng)作(慎言慎行)

      2、積極發(fā)言,聲音響亮,表達(dá)完整。

      3、老師講話時(shí)看老師,老師寫字時(shí)看黑板。

      4、預(yù)備鈴響后馬上回座位靜候老師到來(lái)。

      5、上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”,得到允許后方可進(jìn)入。

      6、在教師辦公室不得隨意講話,排隊(duì)三人以上時(shí),第四人應(yīng)在辦公室外等候,出一人后再進(jìn)。

      7、做作業(yè)獨(dú)立完成。討論、請(qǐng)教同學(xué)等同抄寫,在家不會(huì)寫可以問(wèn)家長(zhǎng),家長(zhǎng)也不會(huì)的注明原因可不寫,在校可以問(wèn)老師。

      8、課間不得寫作業(yè)(訂正除外)問(wèn)題

      3:做作業(yè)應(yīng)注意些什么?

      (三)家庭作業(yè)要求

      1、注明時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容;按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。

      2、每格寫一行,做完一題空一行。

      3、訂正要重新寫,不得在原題上改;在練習(xí)冊(cè)上可以直接訂正,但要換一種顏色的筆。

      4、答題用鋼筆,字跡工整,爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。

      5、班級(jí)姓名按照要求寫在指定地方。

      6、連線要用直尺,畫圖要用鉛筆和直尺。

      7、當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對(duì)直接交組長(zhǎng),有錯(cuò)訂正經(jīng)老師批改后交組長(zhǎng)。

      8、每天的家庭作業(yè)必須要家長(zhǎng)檢查后簽字并寫上完成情況。

      (四)課堂作業(yè)的要求

      1、按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。

      2、在每次寫作業(yè)之前,先在第一行寫上第幾次,在第二行寫上幾月幾日、星期幾,從第三行開(kāi)始再寫作業(yè)。

      3、認(rèn)真書寫,字跡工整,爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。

      4、每格寫一行,做完一題空一行。

      5、有錯(cuò)當(dāng)天及時(shí)訂正,養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

      6、只用一種顏色的筆寫作業(yè)。

      7、凡是請(qǐng)假的'同學(xué),來(lái)校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。

      二、自主探究、學(xué)習(xí)課本所包含的內(nèi)容

      學(xué)生小組合作,預(yù)習(xí)課本,整理問(wèn)題:

      1、本學(xué)期有哪些內(nèi)容

      2、有哪些是以前已經(jīng)接觸過(guò)的內(nèi)容?有哪些是新的知識(shí)?

      3、你覺(jué)得最難的是什么?

      4、你最感興趣的是哪個(gè)內(nèi)容?

      三、交流匯報(bào),了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)

      本學(xué)期的主要內(nèi)容有:

      觀察物體、因數(shù)與倍數(shù)、長(zhǎng)方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)整理與復(fù)習(xí),加深同學(xué)們對(duì)方程和折線統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)知識(shí)的理解和掌握水平。

      2、通過(guò)系統(tǒng)整理,溝通知識(shí)的聯(lián)系,幫助同學(xué)們形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      教具準(zhǔn)備:

      視頻展示臺(tái)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入課題

      師:我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

      學(xué)生回憶并回答:分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)加減法以及長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。

      教師出示全冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,問(wèn):本學(xué)期的內(nèi)容中還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有整理和復(fù)習(xí)?

      生:還有方程和折線統(tǒng)計(jì)圖。

      師:今天我們就對(duì)這兩部分知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。

      板書課題。

      二、復(fù)習(xí)方程的知識(shí)

      1、回顧整理本單元所學(xué)知識(shí)

      師:在方程這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,共分了幾個(gè)版塊?

      學(xué)生先獨(dú)立整理,再匯報(bào)。

      教師隨學(xué)生匯報(bào)板書:

      方程

      用字母表示數(shù)

      等式

      方程

      解決問(wèn)題

      師:通過(guò)每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)你們都知道了些什么?

      學(xué)生獨(dú)立整理,再在小組內(nèi)交流。

      視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生的整理結(jié)果,并讓學(xué)生匯報(bào)。

      生1:學(xué)習(xí)方程時(shí),首先學(xué)習(xí)的是用字母表示數(shù),知道了字母既能表示一個(gè)具體的數(shù),還能表示數(shù)量關(guān)系,還知道了用字母表示數(shù)究竟要注意什么?

      生2:在等式的學(xué)習(xí)中我們知道了什么是等式,以及等式的基本性質(zhì)。

      生3:通過(guò)方程的學(xué)習(xí)我知道了什么是方程,怎樣解方程。

      生4:在解決問(wèn)題中我們知道了怎樣用方程去解決問(wèn)題。

      教師補(bǔ)充板書:

      方程

      用字母表示數(shù):為什么要用字母表示數(shù)怎樣用字母表示數(shù)

      等式:什么是等式等式的基本性質(zhì)

      方程:什么是方程怎樣解方程

      解決問(wèn)題:怎樣用方程來(lái)解決問(wèn)題

      師:這些知識(shí)點(diǎn)中,你認(rèn)為自己哪方面掌握得最好,選擇一個(gè)點(diǎn)給大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)這部分知識(shí)的理解。

      抽學(xué)生分別回答上面提出的5個(gè)問(wèn)題,其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)等式和方程概念的理解以及用方程解決問(wèn)題的步驟。

      師:通過(guò)剛才的交流與分享,相信大家對(duì)有關(guān)方程的知識(shí)掌握得更好了。現(xiàn)在老師還想知道,這些知識(shí)之間有聯(lián)系嗎?有什么樣的聯(lián)系?

      學(xué)生可先在小組內(nèi)交流,再進(jìn)行全班匯報(bào)。

      引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):等式與方程是有聯(lián)系的,用字母表示未知數(shù)也與方程有聯(lián)系,因?yàn)榉匠淌堑仁剑曳匠淌呛形粗獢?shù)的等式;我們?cè)诮夥匠痰臅r(shí)候就要用到等式的'基本性質(zhì);有了前面兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

      師:通過(guò)這樣的整理,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)知識(shí)之間是互相聯(lián)系的。

      2、鞏固練習(xí)

      師:教材第132頁(yè)的第6,7,8題是關(guān)于方程這部分知識(shí)的練習(xí),你認(rèn)為自己需要練習(xí)哪個(gè)題就選擇哪個(gè)來(lái)練習(xí)。

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織全班交流。

      三、復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)

      師:我們從一年級(jí)就認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)圖,但我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖和前面的有什么不同?

      學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn):以前我們學(xué)習(xí)的象形統(tǒng)計(jì)圖或者條形統(tǒng)計(jì)圖是直接在統(tǒng)計(jì)圖中的格子上畫圖或者涂色,而這學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖需要用先描點(diǎn),再順次連線的方法才能制作出來(lái)。

      生:折線統(tǒng)計(jì)圖畫起來(lái)要麻煩一些。

      師:是有點(diǎn)麻煩,但在生活中人們卻經(jīng)常選擇折線統(tǒng)計(jì)圖,這是為什么?

      引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn):折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢(shì)。

      師:是這樣的嗎?下面我們就來(lái)看這幅統(tǒng)計(jì)圖。

      出示第133頁(yè)第9題的統(tǒng)計(jì)圖。

      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決圖后的問(wèn)題。

      (1)仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,它統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容?

      (2)從統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

      (3)這說(shuō)明折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)勢(shì)?

      (4)獨(dú)立完成書上的3個(gè)問(wèn)題。

      師:看來(lái)正如大家所說(shuō)的,折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量的增減變化幅度或變化趨勢(shì)上有自己的優(yōu)勢(shì)。你能在生活中選擇一項(xiàng)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并制作出一幅折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?

      布置給學(xué)生作為課外練習(xí)。

      四、總結(jié)提升

      師:今天我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

      生:方程和折線統(tǒng)計(jì)圖。

      師:通過(guò)今天的復(fù)習(xí),你有哪些收獲?

      學(xué)生自由總結(jié)。

      五、課堂作業(yè)

      練習(xí)二十四第15,16題,并集體評(píng)議。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇13

      教案設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      1.以學(xué)生自主探究為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

      學(xué)生通過(guò)自主參與、主動(dòng)探究,可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時(shí),給學(xué)生提供探究的時(shí)間,讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究,再通過(guò)比較、整合,得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力,經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。

      2.在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。

      本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解,因此,在課堂上讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,收獲的多少可能不同,但都能獲得成功的體驗(yàn)。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備 兩張完全一樣的方格紙

      教學(xué)過(guò)程

      ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:今天,老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”里玩一玩。

      (課件出示情境圖)

      師:“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里有哪些數(shù)呢?“小數(shù)王國(guó)”里呢?

      (生匯報(bào))

      師:“分?jǐn)?shù)王國(guó)”的士兵和“小數(shù)王國(guó)”的士兵吵了起來(lái),它們?cè)诔呈裁矗?/p>

      生:和0.06都說(shuō)自己更大。

      師:和0.06哪個(gè)數(shù)大?你能幫助它們嗎?(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”)

      設(shè)計(jì)意圖:用“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”里的士兵吵架這個(gè)情境導(dǎo)入新課,營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的與“小數(shù)王國(guó)”里的0.06哪個(gè)數(shù)大的問(wèn)題情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      ⊙自主探索,學(xué)習(xí)新知

      1.解決問(wèn)題。

      (1)課件出示教材7頁(yè)情境圖。

      師:比一比,“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的與“小數(shù)王國(guó)”里的0.06哪個(gè)數(shù)大?

      (2)大膽猜測(cè),探究比較方法。

      方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較。

      =1÷20=0.05,因?yàn)?.060.05,所以0.06。

      方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較。

      0.06=,=,因?yàn)椋?.06。

      課件展示學(xué)生沒(méi)有想到的畫圖法,讓學(xué)生在討論中理解。

      0.06>

      師小結(jié):比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時(shí),可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

      2.“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”分別有不同的尺子,你能幫助“翻譯”嗎?

      (1)認(rèn)真讀題,明確題目中的“翻譯”指什么。

      (2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說(shuō)一說(shuō)與0.125的互化過(guò)程。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的.同一個(gè)點(diǎn)既能表示一個(gè)分?jǐn)?shù),也能表示一個(gè)小數(shù)。

      3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

      (1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

      把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):

      練習(xí),并思考轉(zhuǎn)化方法。

      (2)小組內(nèi)交流方法。

      (3)班內(nèi)反饋。

      要求學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化方法,并講明轉(zhuǎn)化的原理。

      師小結(jié):分?jǐn)?shù)化成小數(shù),就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù)。

      4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

      把0.3,0.27,0.75,0.125化成分?jǐn)?shù)。

      練習(xí),探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

      師小結(jié):小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來(lái)是幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個(gè)0作分母,把原來(lái)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子,化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。

      設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合,從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

      五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇14

      一、說(shuō)教材

      《體積與容積》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第41-42頁(yè)的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容,《體積與容積》是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。

      二、說(shuō)教法:在教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作,讓學(xué)生手、眼、腦、口并用,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象,從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí),為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

      三、說(shuō)學(xué)法:

      學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn),小組交流

      四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能

      通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),了解體積和容積的實(shí)際意義,初步理解體積和容積的概念。

      2過(guò)程與方法.

      在操作、交流中,感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

      五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):初步理解體積和容積的概念,以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。

      難點(diǎn):建立體積和容積的表象。

      突破方法:通過(guò)演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使體積和容積的意義變得直觀,容易理解。通過(guò)直觀的比較使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。

      六、說(shuō)教具

      兩個(gè)量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關(guān)課件、茶葉罐,可樂(lè)瓶等容器。

      七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)質(zhì)疑導(dǎo)入

      出示課件烏鴉喝水動(dòng)畫視頻。

      師:看完了動(dòng)畫片,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么能喝到水呢?水面為什么會(huì)上漲呢?是不是原來(lái)的水增加了?

      根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生概括出:小石子占了一定的空間。

      (二)探究新知

      1、初步感知,物體所占空間有大小。

      師: 我們周圍所有的物體都占有一定的空間,只不過(guò)有的占的空間大,有的占的空間小。例如,課桌占的空間大,墨水瓶占得空間小;我占的空間大,粉筆頭占的空間小;教室占的空間大,黑板擦占的空間小。你能這樣的對(duì)比著舉幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌互說(shuō))

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步感知物體的大小,為下面的探索活動(dòng)做好鋪墊。)

      2、提出問(wèn)題,討論解決方法。

      出示兩塊形狀不同的石塊,(一塊扁狀,一塊球形的)誰(shuí)占的空間大呢?,(1)學(xué)生觀察并獨(dú)立思考。

      (2)指名說(shuō)說(shuō)看法。

      師:看來(lái),只憑觀察我們無(wú)法判斷誰(shuí)占的空間大,誰(shuí)占的空間小了。那你能不能想想辦法,看看究竟誰(shuí)占的空間大呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題,讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和能力。)

      3、觀察實(shí)驗(yàn),感知體積的意義。

      演示:將兩塊石頭放入兩個(gè)裝有同樣多水的杯子里。

      師:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生口答后,師追問(wèn):

      師:水面為什么會(huì)升高呢?上升的高度一樣嗎?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

      學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

      引導(dǎo)生理解:兩塊石塊在量杯中都會(huì)占一定的空間。所占的空間大,水面上升的就高;所占空間小,水面上升的就少。

      從而揭示課題:物體所占空間的大小,叫作物體的體積。(同時(shí)出示課件)

      現(xiàn)在你能用“體積”這個(gè)詞來(lái)分別說(shuō)說(shuō)課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎?如:課桌墨水瓶比,課桌的體積大,墨水瓶的體積小。。。。。。

      (設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中,學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間,而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過(guò)程,感知了體積的實(shí)際含義。)

      4、認(rèn)識(shí)容積。

      師:今天老師帶來(lái)了這么多的物品,都可以用來(lái)裝東西。如:可樂(lè)瓶,茶葉罐,水杯,膠水瓶,

      像量杯、紙箱、可樂(lè)瓶,茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器?哪些容器裝的東西多,哪些容器裝的東西少?(學(xué)生例舉生活中的容器。)

      出示兩個(gè)大小不同的裝滿水的水杯,問(wèn):哪個(gè)水杯裝的水多?

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):兩個(gè)杯子所能容納物體的大小是不同的。

      揭示:容器所容納物體的體積,叫作這個(gè)容器的容積。

      師:杯子里裝滿水,水的體積就是這個(gè)杯子的容積,茶葉罐裝滿茶葉,茶葉的體積就是這罐子的容積。

      5、區(qū)別體積和容積。

      出示:用來(lái)裝小正方體的塑料盒和正方體教具。

      師:誰(shuí)能指出這兩個(gè)物體的`體積和容積呢?

      交流中使學(xué)生明白:這兩物體體積相同,但正方體教具沒(méi)有容積。只有能夠裝東西的物體,才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一般情況下,物體的容積比體積小。

      。

      出示課件:體積與容積的區(qū)別

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較讓學(xué)生感知“容積”和“體積”的聯(lián)系和區(qū)別,理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)

      (三)解決問(wèn)題,鞏固應(yīng)用

      1、試一試(P42)

      出示兩個(gè)相同小正方體讓學(xué)生比較大小,然后用4個(gè)相同的小正方體,擺出形狀不同的物體,讓學(xué)生判斷它們體積的大小。

      師:通過(guò)觀察,你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

      引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:體積的大小與物體所占空間的大小有關(guān),與物體的形狀無(wú)關(guān)。(同時(shí)出示課件)

      2、課件出示:(第42頁(yè)“練一練”的第4題)

      (1)搭出兩個(gè)物體,使它們的體積相同。

      (2)搭出兩個(gè)物體,使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。

      (學(xué)生先獨(dú)立按要求操作,然后同桌交流,最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣,這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等,形狀可能不一樣,這樣可以為下一題的練習(xí)打下基礎(chǔ)。)

      3、說(shuō)一說(shuō)。(第42頁(yè)“練一練”的第1、2題)

      (課件出示插圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考,再指名回答,說(shuō)出理由。)

      4、想一想。(第42頁(yè)“練一練”的第3題)

      (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題,是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。)

      (四)評(píng)價(jià)體驗(yàn)

      今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?對(duì)體積和容積的知識(shí),你還想知道什么?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

    【五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案】相關(guān)文章:

    數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案03-13

    數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案01-19

    數(shù)學(xué)下冊(cè)教案03-16

    五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的教案03-13

    人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案12-09

    (熱門)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案06-12

    數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案【精華】06-12

    (精品)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案06-11

    小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(經(jīng)典)07-08

    數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案【精】06-13

    国产福利萌白酱精品tv一区_日韩亚洲中字无码一区二区三区_亚洲欧洲高清无码在线_全黄无码免费一级毛片
    1. <code id="ya7qu"><span id="ya7qu"><label id="ya7qu"></label></span></code>

      <b id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></b>
      <wbr id="ya7qu"><optgroup id="ya7qu"><strike id="ya7qu"></strike></optgroup></wbr>
    2. <u id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></u>
      亚洲日本欧美中文幕 | 亚洲另类春色国产精品 | 久久99热精品只有 | 亚洲最大的欧美日韩在线 | 日本最新一区二区三区免费看 | 亚洲精品熟女国产国产老熟女 |