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五年級上冊數學教案

時間：2024-08-03 07:15:55 五年級數學教案我要投稿

五年級上冊數學教案實用[6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的五年級上冊數學教案，希望對大家有所幫助。

五年級上冊數學教案實用[6篇]

五年級上冊數學教案1

　　教學目的：

　　1.使學生理解質數和合數的概念，能正確地判斷一個數是質數還是合數。

　　2.培養學生觀察、比較、抽象、慨括的能力。

　　3.培養學生自主探究的精神和獨立思考的能力。教學重點：質數和合效的概念。

　　教學難點：

　　質數、臺數、濟數、偶數的區別

　　教學過程：

　　課前談話：

　　給教室里的人分類。體會：同樣的事物，依據不問的分類標準，可以有多種小-的分類方法。明確：分類的際準很重要。

一、復習舊知

　　說一說，在我們學習的空間，你可以得到那些數?(要求與同學說的盡也不重復)

　　給這些自然數分類。根據自然數能不能被2整除，可以分成新數和偶數兩類。

　　板書對應的集合圖。

　　自然數

　　(能不能被2整除)

　　把學生列舉的數填寫在對應的集合圈里。

　　問：看了集合圖，你想說什么么?(學生看圖說自己的想法，復習奇數和偶數的有關知識)

　　說明：這是一種有價值的分類方法，在以后的學習中很有用。

　　問：想不想學一種新的分類方法?關于新的分類方法，你想知道些什么?

　　二、進行新課

　　今天我們就用找約數的方法來給自然數分類。

　　復習：什么叫約數?怎樣找一個數所有的約數?

　　同桌合作.找出列舉的各數的所有的約數。(同時板演)

　　引導學生觀察：觀察以上各數所含的數的個數，你能把它們分成幾種情況‘!

　　根據學生的回答板書。

　　自然數

　　(約數的個數)

　　(只有兩個約數)(有3個或3個以上的約數)

　　引導學生思考：只含有兩個約數的，這兩個約數有什么特點?引出約數的概念。

　　明確合數的概念.提問：合數至少有幾個約數?想一想：1的約數有哪幾個?它是質數嗎?它是合數嗎?

　　明確：這是一種新的分類方法。看廠集合圈，你想說什么?(學生看圖說自己的想法，鞏固寺數陽臺數的知識)

　　猜一猜：奇數有多少個?合數呢?

　　明確：因為自然數的個數是無限的，所以，新數陽偶數的個數也是無限的。運用新知，解決問題。

　　出示例1下面各數，哪些是質數?哪些是合數?

　　15、28、31、53、77、89

　　學生獨立完成。

　　問：你是怎么判斷的?

　　明確：可以找出每個數所有的`約數，再根據質數和合數的意義來判斷;一個數，只有找到1和它本身以外的第三個約束，就能判斷這個數是合數還是質數。不必找出所有的約數來，這樣可以提高判斷的效率。

　　說明：判斷一個數是不是質數還可以查表。100以內的質數比較常用，看書本上的100以內的質數表。用質數表檢查對例子1的判斷是否正確。

　　完成練一練。

　　三、練習鞏固

　　1、堅持下面各數的約數的個數，指出哪些是質數哪些是合數，再用質數表檢查。

　　22、29、35、49、5179、83

　　2、出示2到50的數。先劃掉2的倍數，再依次劃掉3、5、7的倍數(但2、3、5、7本身不劃掉。)

　　學生操作后，提問：剩下的都是什么數?

　　告訴學生：古代的數學家就是用這樣的方法來找質數的。

四、全課總結

　　學到這里，一種新的分類方法，你掌握了嗎?學生回答：相機揭示課題，質數和合數

　　討論：質數、合數、奇數、偶數之間是這樣的關系呢?

　　五、布置作業(略)

五年級上冊數學教案2

　　教學目標

　　1、了解小數的產生、理解和掌握小數的性質。

　　2、初步理解整數、小數、分數之間的聯系，掌握相鄰兩個計數單位間的進率。

　　過程和方法

　　經歷小數的發現、認識過程和必要性，感知知識與生活以及知識之間的密切聯系，體驗探究發現和遷移推理的學習方法。

　　情感態度與價值觀

　　了解數學知識的產生過程，感受生活中處處有數學并激發學生的學習興趣，培養動手實踐、合作探究的學習的習慣

　　重點：

　　在學生初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解小數的性質，并理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

　　難點：

　　理解小數的計數單位和他們之間的進率

　　課前準備：

　　課件、電子秤

　　教學過程：

一、創設情境，引出課題

　　1、游戲：測一測(師生測)

　　（1）在我們生活中還有那些地方看到過小數？

　　（2）我們一起來看看老師找的小數。（出示課件1、2）

　　2、揭示小數的產生：

　　師：像這些在進行測量和計算時，有時不能得到整數的結果，在生活中還有很多，這時我們通常用小數來表示。這節課我們就一起來學習：小數的性質。（板書）

　　師：在學習新知識之前我們先來復習下以前學過的東西。（課件展示第3張幻燈片）

　　二、探索新知

　　（一）教授新知：認識小數表示的性質

　　1、師出示三個正方體，現在老師想把它平均分成若干分。請看一看，想一想有多少等分？

　　2、課件展示把正方體分別平均分成10份、100份和1000份。（課件上要展示出分的'過程），邊分邊問：平均分成了多少份？（10份、100份、1000份）

　　3、現在老師再將每個正方體其中的某些部分涂上顏色。請討論可以用哪三個小數表示這三幅圖中的陰影部分，他們都表示什么意思？（指名回答）

　　4、剛才我們總結了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，那你認為什么是小數呢？

　　5、師總結小數的性質。

　　（二）認識計數單位

　　（三）整理數位順序表：

　　整數部分最小的計數單位是（）,小數部分最大的計數單位是（）,這兩個計數單位之間的進率是（）,每相鄰兩個計數單位之間的進率是（）.

　　三、課堂活動（口答）

　　完成課堂活動第1、4

　　四、總結：

　　通過這節課的學習，你們有哪些收獲？（學生談本節課收獲）

　　五、結束語：

　　最后老師想送給大家一句話，希望與大家共勉：

五年級上冊數學教案3

　　教學目標：

　　1、結合具體問題，經歷用“四舍五入法”求商的近似值的過程。

　　2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根據要求取商的近似值。

　　3、積極參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會取商的近似值與現實問題的聯系。

　　教學過程：

一、創設情境

　　師生對話。由“知道哪些自然災害”到“自然災害發生時哪些人戰斗在第一線及經常發生哪些事情”，引出少先隊員慰問解放軍的問題情境。

　　（設計意圖：豐富學生的自然常識，激發學生熱愛解放軍的情感，自然引出送果籃的問題，體會數學與生活的聯系。）

　　二、自主計算

　　1、提出“平均每個果籃中有多少錢的水果”的問題，鼓勵學生試著用豎式算一算。

　　（設計意圖：給學生在已有知識背景下自主探索，初步體驗商的小數位數特別多的過程，激發學習興趣。）

　　2、交流計算情況。讓計算出不同位數的同學生匯報計算結果，教師板書，使學生體驗商的小數位太多啦。

　　（設計意圖：展示不同計算結果，讓學生感受計算結果多樣化，進一步體驗商的小數位數特別多，產生求知的需要，為求商的近似值打下基礎。）

　　3、學生用計算器計算，然后觀察計算結果，說說發現了什么。確信158除以7除不盡。

　　（設計意圖：用計算器計算，滿足學生的好奇心和求知欲，形成除不盡的共識。）

　三、求近似值

　　1、教師說明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出問題，鼓勵學生充分發表自己的意見。

　　（設計意圖：激發學生的生活經驗，給學生充分交流不同想法的機會，使學生體會取商的近似值與現實問題的聯系，為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。）

　　2、師生共同完成158÷7的商保留兩位小數、保留一位小數、保留整數取商的近似值。

　　（設計意圖：利用學生用“四舍五入法”求整數積的近似值的已有知識經驗取商的近似值。）

　　3、讓學生讀書上取商的近似值的`方法。然后，鼓勵學生用自己的語言說一說如何求商的近似值，給學生充分表達不同說法的機會。

　　（設計意圖：在學生經歷求商的近似值，閱讀方法概念的基礎上，用自己的話表述求商的近似值的方法，使知識內化，發展學生的語言表達能力。）

四、課堂練習

　　學生獨立完成練習。

五年級上冊數學教案4

　　教學目標

　　1、能把一個數乘兩位數改寫成連續乘兩個一位數，或把25、125這樣的特征數看成整百、整千數，或把這個兩位看成兩個數相加，再計算。

　　2培養學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優意識。

　　3、感受數學與現實生活的.聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題

　　教學重點：

　　把一個兩位數改成兩個一位數相乘。

　　教學難點：

　　根據另外一個因數的特點，把一個兩位數改成兩個合適的一位數。

　　預設過程

　　一、復習運算定律性質

　　能口述運算定律或性質。

　　1、說說學過的運算定律或運算性質。

　　（教師板書字母表達式）

　　2、請學生根據字母表達式說出定律或性質的內容。

　　3、議：它們分別適用于什么情況？

　　1、適用于連加：

　　a+b=b+a

　　(a+b)+c=a+(b+c)

　　2、適用于連乘：

　　a×b=b×a

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　3、適用于乘加或乘減：

　　(a＋b)×c=a×c＋b×c

　　(a-b)×c=a×c-b×c

　　4、適用于連減：

　　a-b-c=a-(b+c)

　　a-b-c=a-c-b

　　5、適用于連除：

　　a÷b÷c=a÷(b×c)

　　a÷b÷c=a÷c÷b

　　4、議：乘法結合律和乘法分配律有什么異同？

　　二、明確學習任務

　　今天，我們要巧妙運用它們進行簡便計算。

　　三、巧算一個數乘兩位數

　　1、自學例4,說說12×25求的是什么？是怎么簡便計算的？

　　2、議：方法一為什么要把12拆成3×4？用到了什么運算定律？

　　板書：25×4=100，乘法結合律

　　3、議：方法二把25看成了多少計算？為什么要÷4？

　　4、還有什么辦法？能不能把12看成8＋4計算？試一試。

　　5、同練(左)

　　6、議：這里為什么要把12拆成4+8？用到了什么運算定律？

　　板：25×8=，乘法分配律

　　7、議：還有哪些特征數可能也會碰到類似的情況？

　　板：125×8=1000

　　8、：進行簡便計算需要根據數據的特點靈活選擇方法，合理運用運算定律或運算性質。

　　四、應用性質

　　1、例4余下的兩個問題。

　　2、P47-5

　　3、P47-6

　　五、總結

　　今天，你有什么收獲？

五年級上冊數學教案5

　　一、教學目標：

　　1、通過觀察、操作等活動，認識正方體、掌握正方體的特征。

　　2、通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯系與區別。

　　3、通過學習活動培養學生的操作能力，發展學生的創新意識和空間概念。

　　二、教學重點：

　　認識正方體的特征。

　　三、教學難點：

　　理清長方體和正方體的關系。

　　四、教具運用：

　　正方體教具、課件。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、回憶長方體的特征，請學生用語言進行描述。

　　2、操作：同桌交流，分別說出長方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個頂點的三條棱叫做什么？

　　教師：今天這節課，我們繼續學習一種特殊的立體圖形。（板書課題：正方體）

　　（二）新課講授。

　　探索正方體的特征。

　　1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們在研究時應該從哪方面去思考？（也應該從面、棱、頂點這三個方面去考慮）

　　2、合作學習。

　　學生根據手中的正方體學具，小組合作探究。

　　3、集體交流。

　　（1）組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。

　　（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。

　　（3）組：正方體有8個頂點。請學生到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點”的特征有序地數一數，摸一摸，其他同學觀察思考。

　　教師問：怎樣判斷一個圖形是不是正方體？

　　4、教學正方體和長方體的'聯系與區別。

　　老師出示一個正方體教具。請學生討論：它是不是一個長方體？

　　學生充分討論，集體交換意見。

　　學生甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。

　　學生乙組：長方體6個面是對面的面積相等，而這個物體是6個面的面積相等，所以我們也認為它不是長方體。

　　學生丙組：我們組有不同意見，因為我們認為它的6個面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認為它是長方體。

　　教師根據學生的發言進行總結：正方體是特殊的長方體，長方體中包含著正方體，用集合圈表示為

　　教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

　　（三）課堂作業。

　　1、教材第20頁的“做一做”。

　　2、教材第21——22練習五的第4、5、8、9題。

　　（四）課堂小結。

　　今天這節課，大家有什么收獲？（學生暢所欲言談收獲，教師將學生的發言進行總結）

　　（五）課后作業。

　　完成練習冊中本課時練習。

五年級上冊數學教案6

　　教學目標：

　　1、學生聯系現實問題中的數量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

　　2、學生在按順序進行計算和運用學過的計算解決實際問題的過程中，進一步增強策略意識，感受數學的應用價值，提高解決實際問題的能力。

　　教學重難點：

　　掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

　　教學過程：

一、談話引入

　　1、談話：同學們喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學們購買中國象棋和圍棋呢！我們一起去看看吧！

　　出示情境圖，提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？

　　再問：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請按自己的想法列式解答，并與同學交流。

　　指名板演，并組織講評。

　　提問：如果列綜合算式解答這道題，可以怎么列？

　　根據學生回答板書：12×3+15×4。

　　2、揭示課題，并板書課題。

　　二、展開教學

　　1、教學例1。

　　啟發：你會算這樣的三步混合運算式題嗎？請同學們先根據例題中的填空想一想，這道算式可以按怎樣的'順序計算？再試著算一算。學生嘗試計算，教師巡視，并指名板演。

　　追問：你覺得按這樣的順序計算正確嗎？能聯系實際問題中的數量關系來說說為什么可以這樣算嗎？

　　比較分別計算出兩個積與同時算出兩個積的兩種情況。提問：誰的計算過程更簡略一些？

　　2、教學“試一試”。

　　（1）出示“試一試”。

　　談話：這里還有一道三步混合運算的算式，你能試一試嗎？先算出結果，再和同桌說說，你是按怎樣的順序計算的。

　　學生嘗試計算，教師巡視，指名板演。

　　（2）反饋，說說這道題的運算順序。

　　3、引導歸納。

　　談話：今天我們學習的三步混合運算，都是不含括號的算式。請同學們想一想，在沒有括號的算式里，如果既有乘、除法，又有加、減法，要按怎樣的順序計算？先在小組里互相說一說。

　　學生交流。

三、練習

　　1、完成“練一練”。

　　2、做練習十一第2題。

　　（1）出示左邊一組題，比較一下，它們有什么相同和不同的地方？

　　（2）學生練習后，試著解釋兩道題得數相等的道理。

　　（3）出示右邊一組題，讓學生先按順序計算，再和小組里的同學說說這兩道題的相同點和不同點。

　　組織交流。

　　3、做練習十一第4題。

　　出示題目，提問：題目的已知條件有哪些，要求的問題是什么？要求合唱組有多少人，要先求什么？要求書法組和美術組一共有多少人，要先算出哪個組的人數？

　　學生列綜合算式解答，并組織反饋。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

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