五年級下冊語文教案【通用】
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文教案1
教學過程:
一.情景引入:
1.出示荷蘭圖片.師:看,這就是荷蘭,通過課前的預習及收集的資料,誰來介紹一下你所了解的荷蘭.(生介紹)?其中一條資料由劉宇程回答。
2.媒體出示:荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
師：這就是課文中所描繪的荷蘭,自己輕聲朗讀。全班讀。?讀好：千頃土地。1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見：
媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。
二．深入學習課文：
１．師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習27課《荷蘭的花》。其中有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？?（郁金香）
２．媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
３．請女生讀好這段話．隨后媒體出示郁金香的圖片
師：同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成．
４．師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽為中國女性的`郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。下面老師請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。
５．那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？
媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。?劉宇程朗讀。
請男生讀好．這段話中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）
６．對呀，郁金香原本生長在我國的青藏高原，被荷蘭人發現后，便＿＿＿，一年，兩年，好多年過去了，――――――，郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家說的＿＿＿＿＿＿．這都是源于荷蘭人對郁金香的熱愛，對花的癡情躍然紙上．當然也離不開他們那雙神奇的手．
７．媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子：荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美．
誰能將這句話用另一種形式表達．
８．那就讓我們走走、瞧瞧，結合這個填空，認真讀好７、８、９小節。
在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見（）花籃，里面插滿（），（），橫跨江河的橋頭，你會發現（），窗口放滿了（），（），（）。這不就是精美絕倫的窗簾嗎？他的意思就是――――
９．它就是精美絕倫的窗簾．師生配合讀：瞧，―――讀填空．
師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美．
三．小結：
１．齊讀．現在知道為何課題取名為《荷蘭的花》了嗎？
生回答．
２．這也就是荷蘭人和荷蘭的花之間的關系．
五年級下冊語文教案2
教學目標
1．能正確、有感情地朗 讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學重難點
1．體會相聲語言的藝術特點。
2．認識不說廢話的重要意義。
課前準備
相聲《打電話》的視頻或音頻；課件。
教學課時
一課時
教學過程
一、現場模擬打電話。(出示課件)
二、認識相聲。(出示課件)
三、明確學習目標。(出示課件)
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？
1．瀏覽全文，想想相聲說的是一件什么事？
2．故事里的那個人說話的特點是什 么？
3．這個相聲對你的啟發是什么？
4．說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。
四、根據目標學習全文。
1．自己瀏覽全文，想想相聲說的'是一件什么事。(出示課件)
交流：(這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏 公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。)
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么。你從哪些句子感受到的？(出示課件)
說話啰里羅嗦、廢話連篇。
3．這個相聲對你的啟發是什么？
交流，小結：打電 話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現！
4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲 語言的藝術風格。
(1)同桌分角色讀。
(2)找伙伴分角色讀。
(3)師 生分角色讀。
5．找學生上臺試著說一說這個相聲。
6．聽兩個精彩的相聲段子。
7．看一個你們自己搜集的相聲。
五、交流相聲的語言特點。
學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？(通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味)
六、演一演。
請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。
七、總結。
我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時要注意抓住要點，簡潔明了。
八、作業。
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
2．創作 一個短小的相聲段子。
板書設計
打電話
啰唆 耗時 誤事
簡練 得體 明白
教學反思
本節課的優點是課文內容以相聲的形式呈現，同學們在娛樂的同時，加深了對課文的理解。還有這節課紀律也比較好，同學們積極發言配合，很多地方說得都非常到位。缺點是在回答啟發的時候同學們不是很積極，不愿意說自己的感想。這節課需要 記的 地方有點多，記的時候不是太認真。
五年級下冊語文教案3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養學生學習文言文的興趣。
教學重難點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養學生學習文言文的興趣。
課時安排
二課時
教學過程：
一、預習探究
１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一個小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預定的時間內趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發現這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現在我已經不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說呢？
生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
２、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據學生讀時標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、品讀體驗
１、自主理解課文：
師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平
師：他們之間發生了什么事呢？
２、同桌交流自己的理解：
（學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據注釋、插圖、聯系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
（學生展開學習）
３、全班交流自己的理解。
做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
⑶品位楊氏之子的'話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。
（生掌聲）
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
四、鞏固延伸
１、同學們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學讀。
２、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。
３、個人背誦（時間允許）。
4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術魅力。
教學反思
文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
五年級下冊語文教案4
教學要求：
1、讓學生進一步認識、了解長征，激發學生對長征故事的興趣。
2、讓學生通過誦讀積累語言和歷史文化知識。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學習評說影視劇。
5、學寫毛筆字。
教學時間：二課時
第一課時
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）談話導入：同學們，長征是中國革命史上的創舉，它為我們留下了許多激動人心、可歌可泣的故事。本單元我們已經學習了幾篇這樣的詩文，今天我們繼續關注長征。
（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求對照題中的歌詞來聽。
（3）簡介《四度赤水出奇兵》的故事背景。
（4）學生再認真看歌詞，了解大意。質疑、點撥。
（5）學生再細讀這段話，同學之間交流。
（6）布置學生課后找相關故事讀讀。
2、教學第二部分
（1）學生讀題并帶著問題再次讀歌詞，重點看看兩個看看兩個“重”字在歌詞中的不同讀音和意思。（引導、培養學生細讀的習慣）
（2）引導學生說說自己的理解，師生小結。
3、教學第三部分。
（1）學生再次聽錄音，邊聽邊體會其中的感情。
（2）引導體會歌詞特點：寫得雄壯，音韻很和諧。
（3）在弄懂內容、體會情感的基礎上，讓學生練習誦讀。
（4）指名學生有感情地誦讀。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀并背誦《清平樂六盤山》。
（1）指名試讀
（2）教師范讀。
（3）集體練讀，同座練背。
（4）指名背誦，集體背誦。
2、拓展。
（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“毛澤東的這首詞意境雄渾，滿懷著勝利后的喜悅和對革命必然勝利的信心”這個結論。
（2）學生自由討論自己讀后的.感受。
（3）學生講講這首詞中的故事，師生評議。
三、布置作業：
1、背誦并抄寫《清平樂六盤山》。
2、布置學生課后找長征故事讀讀。
第二課時
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，明確練習要求
（2）這段話選自哪篇課文？
（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（5）重點指導“彭德懷、黑騾子、辛苦、塞”等字詞的書寫和整體布局的安排。
2、練習
（1）學生練習描紅。
（2）教師根據描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得不好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字進行糾正，強化訓練。
四、教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）學生自讀題目的要求，回憶出一部給自己印象最深的影視劇。
（2）明確交際要求：評評劇中的人物，說說劇情和故事，模仿劇中人的精彩臺詞；留心別的同學的發言。
2、指導。
（1）讓學生認真思考：印象最深刻的那部影視劇究竟是什么使你感興趣？
（2）學生之間互相交流，互提建議。
（3）分組練說。
3、練習。
（1）每組指派代表上臺評說。
（2）師生評議
4、反饋小結。
五、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題
2、指導
（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）練寫這兩個字。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
五年級下冊語文教案5
《胡楊贊》課文原文
新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。
自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年;又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說這黃水同樣是“眼淚”。
也許是由于胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!
更或許是由于胡楊獨特的生存環境吧?干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?
胡楊在生物學上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質堅硬，是優良的建材;它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳肴;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。
你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
《胡楊贊》語文教案
教學目標：
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。
3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學重點：
引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。
教學準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學方法：
三疑三探
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、整體感知
學生自讀課文，要求
1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
3、對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
5、學生按要求自學，教師巡回指導。
6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄
7、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。(相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)
8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累)
9、分小組讀課文，學生之間進行評價。
10、引導學生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的話說一說。
三、熟讀課文
熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時
一、設疑自探
1、入新課，圍繞重點句質疑
上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題?
預設：作者為什么鐘情于胡楊?
過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學，師巡視關注學困生。
二、解疑合探
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關語句。
品味胡楊的無人關照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?(盡管無人關照，還能頑強生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢?課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語?(慘不忍睹)
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字
(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環境的.改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!)
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢?它的環境怎樣獨特?請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。
出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)
出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情;
過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。
回顧課文內容填空;
作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點詞)
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?
(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻
胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。(讀、評價、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質疑再探
課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請提出來。
預設：
1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
3、課文中多次出現“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?
四、運用拓展
1、學了這節課，你有哪些收獲?(可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。)
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。
板書設計：
胡楊贊
無人關照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無私奉獻
《胡楊贊》教學反思
《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教學中應引導學生認真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。
首先，我請學生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結全文，贊美胡楊，結束新課。
課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點進行訓練。
1、抓住關鍵段落，以點帶面，學習全文。
這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領學生學習。讓學生自主學習勾畫，全班交流，發揮集體的智慧，資源共享。學生在熟悉文本的基礎上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。
2、抓住關鍵詞語體悟情感
抓住關鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準確體會呢?我首先讓學生理解關鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過讀、想、聯系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢?順勢而導，引導學生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了，這時，再引導學生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。
3、感悟表達手法，滲透寫作指導
這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人。”此時，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括，讓學生在分析的同時，明白寫好習作的關鍵。
當然，這節課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學生的表現雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個別平常很積極的同學甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學生“失聲”。我把學生想說的都說了，學生當然就沒話可說了，或者干脆當起了聽眾。文章并不難，很多地方學生已經說到點子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”這一處，生命，什么樣的生命呢?什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢?本應該帶領學生深入地學習，進行拓展。可是，課堂上，當聽到學生談到一點時，卻輕易滿足，根本沒細細思量，這是共性的認識還是個性的思考，就匆匆進入下一環節。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話卻拖到了課后，聽不到學生發自內心的贊美，不能不說是一個遺憾。
看來，在以后的教學中，我更應該深入文本，吃透教材，充分地發揮學生的主觀能動性，不要霸占學生的舞臺。
五年級下冊語文教案6
【教學目標】
知識與能力:
1.初步了解漢字的發展歷史，引發學生對漢字的熱愛之情。
2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感。
3.學寫簡單的調查報告。
過程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態度與價值觀:
通過綜合性學習，能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發他們對漢字的熱愛之情。
【教學重點】
通過綜合性學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。
【教學難點】
培養學生的綜合學習能力。
【課時安排】3課時
第一課時
【課時目標】
制定活動計劃。
【教學過程】
一、導入新課。
同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來學習《我愛你，漢字》這部分內容吧。
二、制定計劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。我們要怎樣學習呢?
1.根據教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題:
了解漢字的歷史;調查學校、社會用字不規范的情況;搜集書法作品，學會欣賞作品。
2.設疑:你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學生按共同研究的內容自愿組成學習小組、討論確定研究專題。
小組內明確分工，組織協調:(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集笑話或趣事。(2)調查社會用字:調查街道、校園、同學的作業本等，開展簡單的研究并撰寫調查報告。(3)搜集書法作品:從報刊雜志、字帖中尋找名家或優秀書法作品，尋找學生中優秀的書法作品……
4.完成小組活動計劃的制定:
小組活動計劃
組長:
組員:
時間:
地點:
活動內容:
活動過程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、小結。
同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。
五、布置作業。
各小組根據活動計劃進行相關的'社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
第二課時
【課時目標】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發現。
【教學過程】
一、談話導入。
老師:同學們，中國最早的漢字是什么?漢字走過了一條怎樣有趣的發展道路?
二、漢字字體的演變。
1.讀讀48頁《漢字字體的演變》，初步了解漢字的發展歷史，從中你知道了多少?各種字體大約是在什么時候產生的?
2.學生讀文匯報:
甲骨文是商周時代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時期使用;小篆是秦統一全國后得到推行的我國最早的統一的文字;隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢;楷書產生于魏晉時期，進入南北朝之后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過程你發現了什么規律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字的演變過程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加方便便捷。)
三、甲骨文的發現。
1.閱讀文章，說說甲骨文是誰發現的，什么時候發現的，是怎樣發現的。
2.學生口頭說說甲骨文發現的過程。
第三課時
【課時目標】
欣賞書法字體;了解制定國家通用語言文字法的必要性;學寫研究報告。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課。
老師:同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，就讓我們一起來賞析書法作品吧。
二、欣賞書法字體。
1.學生初步欣賞這幾幅作品并作出評價。
2.講講欣賞書法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。
(2)細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條等。
3.學生再次欣賞作品，作評價。
4.教師介紹四大書體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽詢的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國家通用語言文字法的必要性。
1.讀讀50頁的“閱讀材料”4，說說你知道了什么。
2.引導:國家用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位。
四、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。
1.說說該如何寫研究報告。
2.研究報告可分為以下部分:問題的提出;研究方法;資料整理;研究結論。
3.課后寫一篇關于“××”姓的歷史和現狀的研究報告。
【板書設計】
綜合性學習:遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛你，漢字
五年級下冊語文教案7
教學目標
1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2．情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學難點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學方法
導學法。朗讀法，質疑探究法。
教學準備
1.磁帶；
2.按要求預習課文，自學生字詞；
3.找幾首兒歌讀一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學設計：
一、學習《我想》
（一）導讀引入，激發興趣 指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
（二）誦讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。
2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？
3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？
5.學生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？
（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的'意境。
（三）回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。 3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
（二）賞讀詩句，學習借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？
2.生探究、發現。
3.交流感悟。
4.師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動點評。
（四）總結談話，結束教學：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
2.課后小結。
二次備課
五年級下冊語文教案8
【教材簡解】
這篇文章描述了一個年輕人在公用電話亭打電話的場景。相聲的手法很夸張，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人進行了辛辣絕妙的諷刺。
【教學重點】
學習說相聲，了解相聲的語言特點。
【教學目標】
1、理解文章的主要內容，學會說相聲；
2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點；
3、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要性。
【教學流程】
一、導入
1.出示兩組成語，讓學生朗讀。
啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味
簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默
2.老師問學生對不同表達形式的偏好和原因，以此引導學生認識到語言藝術的重要性。
3.介紹新課文《打電話》，讓學生了解相聲的特點，體驗語言的獨特魅力。
二、學習
1.檢查預習，讓學生掌握文章中出現的不太常見的詞語。
2.讓學生意識到文章是一段相聲表演。
3.介紹相聲這一種有趣的表演藝術，讓學生了解相關背景知識。
三、總結
老師總結本節課的主要內容，并重點強調了言簡意賅、簡明扼要的重要性。
相聲是起源于北京并風靡全國的一種說唱藝術。作為語言藝術和幽默藝術，相聲運用了說、學、逗、唱等多種技巧，能夠逗樂觀眾并引發人們的思考。從形式上看，相聲可分為單口相聲、對口相聲、群口相聲三種，而《打電話》則屬于對口相聲的范疇。
在教學中，老師遇到了這樣一篇課文，對于如何教學感到有些犯難。于是，老師向同學們征求了學習這篇課文的建議，最終提出了“熟讀課文，練習說相聲”的.學習方法。為了達到表演到位的效果，學生需要熟悉劇本內容，了解其中的人物角色、語氣和表情等。
三、瀏覽課文，概括大意
首先，老師讓同學們瀏覽課文并思考，究竟寫了什么樣的內容。經過學生們的回答，大家一致認為，這篇相聲描述了一個青年人打電話約未婚妻看戲的經歷，但他用了兩個多小時說清楚了本來只要半分鐘的事情。
四、批注重點，體會幽默
在深入分析這篇相聲的語言表達時，老師引領同學們發現了一些有趣的細節。例如，這位青年人在打電話時常常兜圈子，并且使用了諸如“沒猜出來就猜猜”和“我的未婚妻，她是女的呀”等十分啰嗦的表達方式。老師還對其中存在的“畫蛇添足”現象提出了批注。
最后，同學們分享了自己印象最為深刻的句子，并在旁簡要批注。這一環節使得學生們更好地理解了相聲中的幽默表達。
教師：大家好，歡迎來到我們的課堂。在今天的課程中，我們將學習如何更好地和別人交流。以下是本節課的詳細內容：
1.如何更好地與人交流
①甲：你好，我正想找你呢。今天晚上有什么計劃嗎？要學習嗎？還是開會呢？
②甲：太好了，我已經為你準備好了晚會門票。它們的位置在長安大劇院的十排三號和五號，緊挨著，每張票價八毛一分，我買了兩張，總共花費了一塊六毛，然后我給他五塊，他找我三塊四毛。
③甲：不要擔心，你一定會喜歡這場歌劇演出的。是《劉三姐》這部歌劇！它的歌聲非常美妙，我特別喜歡其中的一部分。現在，小王，你正沒有事情做，所以請注意聽好。我要給你講唱山歌的方法......
④甲：你還沒有吃飯嗎？沒關系，我已經準備好了餅干。我買了十二塊餅干，我吃了四塊，剩下的八塊是給你的。
⑤甲：如果你要去長安大劇院，你需要從家出發，乘坐6路公共汽車，坐三個站，如果有空位就坐下，如果沒空位就站著。
2.打電話時應避免的錯誤
師：你認為在電話中，打電話的人避免哪些錯誤或不良習慣？
生：我認為，這個人沒有時間觀念，話很啰嗦，而且說了很多廢話。
師：那么，如果你正急著要打電話，你會如何去考慮這些問題？你會怎樣去表達自己？
3.學習如何表演相聲
師：在演出相聲時，我們應注意下面這些要點：
①清晰地發音，讓觀眾能聽懂；
②讓表演自然而流暢，適時加入“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；
③使用恰當的兒化音，使語言具有口語化和地方特色；
④用夸張幽默的語調，具有吸引力。
師：接下來，我會示范一段相聲表演，請大家聆聽，并在表演結束后，給予建議。
幻燈片顯示以下兩個句子：
① 教師：大家好，今天我要為大家演示一下相聲表演。
② 教師：怎么樣？你們認為我表演得如何？
甲：你今晚有什么計劃嗎？學習還是開會？
乙：不學習，也不開會。你有什么想法？越劇怎么樣？
甲：聽起來不錯，我們去看一場吧。
師：好，現在我們來學習相聲藝術。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，在同桌間相互配合，說一段相聲。老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。
優秀學生進行表演后，組織學生進行評價。
六、總結特點，拓展延伸
師：相聲是一門有趣的語言藝術，語言的特點是什么呢？
生：要通俗易懂，語言要口語化。
生：要高雅并有教育意義，引發對生活的思考。
生：要幽默風趣，引人發笑并能回味無窮。
師：很多相聲藝術家都很有名，經典的相聲劇也不少。課后，大家可以搜集有趣的相聲，也可以自己嘗試寫相聲劇本。看看能不能成為下一個相聲巨星。
五年級下冊語文教案9
一、教學目標。
1、知識與技能：整體感受把握課文主要內容，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語；理清記敘的順序。
2、過程與方法：通過學生討論，教師進行點撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
3、情感態度和價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好習慣，不斷的提高學生修養。
二、教學重點。
深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
三、教學難點。
從整體上把握課文內容，培養分析概括能力。
四、課前預習：要求如下：
1、讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，以便于課堂上討論解決。
第一課時：
教學過程：
一、導入
高爾基說：書籍是人類進步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。讓我們一起走進冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）
二、作者及作品
冰心，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。
作品集：詩集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說集《超人》、兒童文學作品選集《小橘燈》等。
愛的哲學：童心、母愛、自然美。
三、檢查預習
1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：
斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧
氣憤填胸（義憤填膺）怒發沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻
四、新課講授
（一）初讀課文，整體感知：
1、請同學朗讀課文，按照接龍的方式，每個學生讀一段，一共是15個自然段。其他同學認真聽，指出對方朗讀時的失誤與不足。
2、思考：
冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？
什么樣的書是好書？
（二）
1、請同學指出能夠概括全文主要內容的一句話。
讀書好，多讀書，讀好書。
2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生說出作者都讀了哪些書？
《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》
這些內容體現了_____哪一中心思想？多讀書
3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在我十二三歲時，自1986年。
4、學生概括本文的主要內容。
課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷以及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”
五、課內小結。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來的巨大歡樂。
六、 作業。
1。抄寫本文的字詞。
2。整理出三條有關“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。
3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節課請同學分享。
第二課時：
一、導入。
1、請同學介紹作者冰心及其創作。
2、導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的'作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？
成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）
二、合作交流解讀探究
1、請同學們速讀課文，圈畫出在字里行間體現作者讀書體會的詞語，進行概括，同桌為一組，可以討論，：
例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；
《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；
《紅樓夢》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；
現代優秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。
以上內容體現了？一中心？———讀書好
2、重點思考：
問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學將結合本文內容以及上一節課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現在哪幾方面？在文中有哪些具體表現？同桌為一組，3分鐘的討論時間。
①書中生動的故事情節和豐滿的人物形象能激發讀者的各種情感，讓人獲得多種精神享受。
讀者可以隨著書中的情節和人物的遭遇有所感觸，體現在文中哪些地方：
比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；
B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；
C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；
D《紅樓夢》起初的感受是....，中年以后、、、、、，
這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。
②讀書對寫作有很大的幫助。
第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚也是因為文章功底好。
③讀書能擴大知識面，提高能力，開拓視野：
A七歲時開始讀《三國》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；
B《三國》合久必分，分久必合的歷史發展規律，《水滸傳》當時的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。
④讀書有助于提高人的品德修養。
11段，讀書使人更聰明，更善于思考。
3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請同學快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
真情實感，引起共鳴的，語言質樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使我心動神移，不能自已。
因此我們可以總結出
讀書是一種精神享受、
讀好書是一種高級的精神享受，
借助書本中的道理，
能夠幫我們樹立正確的人生觀，
提高自身修養，更好的立足社會。
三、提高升華。
1、小結全文。
學生活動要求：概括本文主要內容，理清記敘文的順序，指出文章中總結性的語句。
教師輔導策略：以學生為主體，教師適時引導，及時評價。
2、請同學們思考，“書”為誰而讀？
是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了誰，或者說的為了什么而讀書？
我國古代文人是為了光宗耀祖，升官發財而讀書，有“十年寒窗無人知，一舉成名天下聞”的說法，當然，也有有節操的仁人志士為了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。
偉大的周恩來總理，12、3歲時，從小就有高尚的情操，目標遠大說過“為中華之崛起而讀書”；
那么新世紀的我們應當為什么讀書呢？請同學們談談。
為祖國，為社會，為自己的未來，實現正確的人生價值，為社會做貢獻。
同學們，只有樹立了正確的、遠大的目標，那么我們讀書才會有動力。
四，作業布置。
《憶讀書》學完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。
五年級下冊語文教案10
一、教材分析
這篇課文選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，文章選取了小說前8章節的內容，但有較大的改動，主要是將一到七章節的內容濃縮為前5個自然段，簡單寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成
為小偵察兵的經過。從第6自然段開始，重點敘述了他與區隊長一起消滅日本鬼子這件事：誘敵進屋、與鬼子巧妙周旋、協助戰士消滅鬼子、奪得渴望已久的槍……故事情節生動，扣人心弦，敘事詳略得當，人物形象十分鮮明，為我們刻畫了一個機智勇敢的少年英雄的形象。
對于高年級學生來說，讀懂本篇課文的內容，感受人物形象是比較容易的。借助課文這個例子，落實高段的閱讀訓練目標，在文章的布局謀篇中注意詳略得當，同時體會關鍵詞句在表情達意上的效果。學習通過符合人物個性的特色語言、傳神的動作、心理活動等細節描寫，突出嘎子鮮活形象的寫作方法。
二、教學目標
1、自主學會本課的8個生字，教師重點檢查“冀”、“淀”的讀音，注意“嘎”的字形識記。
2、有感情地朗讀課文，揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，感受小兵張嘎的機智勇敢。
3、感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點，知道是怎樣將重點內容寫詳細的，初步探究文章為什么要有詳有略。
三、教學準備
1、學生課前朗讀課文，借助教材中的“課文鏈接”對《小兵張嘎》這部兒童小說和小嘎子有一個初步的了解。
2、教師認真閱讀《小兵張嘎》這部兒童小說，觀看根據小說改編的電影和電視劇，選擇有關內容作為教學資源儲備。
3、教師認真分析語文課程標準、教材和學生的年段特點，掌握小說塑造人物的方法。
四、教學重點
1、有感情地朗讀課文，感受小兵張嘎的機智勇敢。
2、揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，知道是怎樣將重點內容寫詳細的，并引導學生初步探究文章為什么要有詳有略。五、教學難點
揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的'表達效果，引導學生初步探究文章為什么要有詳有略。
六、教學過程
（一）從課題入手，檢查預習，找準起點。
1、出示課題。
2、學生讀課題。
3、出示“嘎”字在字典上的三個讀音及其解釋，進行選擇。 _嘎（ɡā）
①（～～〕象聲詞，形容鴨子、大雁等的叫聲。
②象聲詞，形容短促而響亮的聲音。 _嘎（ɡ）
京劇唱腔里，唱出的一種音叫嘎調。 _嘎（ɡǎ）
①乖僻，脾氣不好。
②調皮。
4、課前你們預習了什么？（根據學生的回答，了解學生學習本課的起點。）
5、抽查問題。
①本課所講的故事，發生在什么時期，什么地方？（提問的目的，一是了解學生對課文內容的掌握情況，二是從第二個問題的回答中，了解學生對生字詞讀音的掌握情況，因為“冀”、“淀”是生字中讀音最容易出錯的兩個字。）
②初讀課文后嘎子給你留下怎樣的印象？（根據學生的回答了解學生感受課文中人物形象的起點。）
（二）瀏覽課文，整體感知，了解課文哪里是詳寫。
1、瀏覽課文，課文有的地方寫得十分詳細，有的地方一筆帶過，找一找，舉例說說。
2、詳寫的內容主要講了一件什么事？
（三）細讀課文，體會關鍵詞句的表達效果，知道怎樣詳寫。
1、課文是抓住什么把嘎子奪槍的部分寫詳細的？學生自己讀課文的6—11自然段，批注自己的體會。
預設1：
說時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙“咣當”把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，一個嘴啃地，栽在臺階上……
（1）指名學生讀。（根據學生朗讀的情況，指導理解“說時遲，那時快”的意思）
（2）自己讀，想象畫面。
（3）學生練讀，指名讀。根據學生讀的情況指導理解：描寫時所用的哪些詞閃到你的眼前，讓你感到特別痛快。（“竄、栽、夾、嘴啃地”等）
“竄”的教學：出示“竄”字的繁體字，讓學生談感受；引導學生感受準確運用帶有感情色彩詞語的表達效果。
（4）指導學生讀好這部分內容。
（5）課文是寫小兵張嘎，為什么那么詳細地寫鬼子的狼狽樣？
預設2：
（1）體會正面描寫嘎子的語言。
嘎子推開門，只見兩條黃色的影子正在院子里晃，再一看，可不是兩個日本鬼子嗎？前面那個挎把洋刀，背個圖囊，還是個官兒呢。嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個鬼……”“子”字還未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個太君進院啦！快預備飯啊！”只聽屋里微微的一陣響，傳來區隊長裝出的奶奶的聲音：“嘎子，好好把太君往屋里請。”
①根據學生的回答，出示人物對話的內容。
②指導學生讀好“哎呀，兩個鬼……”從朗讀中體會嘎子的機智。
③學生練習朗讀，體會人物語言背后的含義。（他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個太君進院了！快預備飯啊！”“奶奶”實際上是在叫誰？“快預備飯”指的是什么？指導學生用虛聲表現距離感。）
④分角色朗讀課文的第7自然段。
2、出示作家手跡，讓學生感受精彩文字背后的語言錘煉。
總結：文章不厭百回改，好文章是改出來的。
（四）感受照應，升華人物形象，知道為什么詳寫
1、出示課文最后一段。
就連老鷹抓小雞也沒有這么快。小嘎子飛身撲過去，一下就把“王八盒子”搶在手里了。他的心是怎樣在沸騰啊，什么過年放炮，什么趕會逛燈，怎么比得上他此刻的快樂呢？
（1）出示老師改寫的文字。
他的心在沸騰啊，過年放炮，趕會逛燈，都比不上他此刻的快樂。
（2）兩段對比讀，感受到有什么不同？
（3）嘎子喜歡槍，在描述中作了鋪墊嗎？根據學生的回答出示段落：
這時，他發現那個軍官腰里挎著個皮盒子，一支槍把翹在外面。一霎間，他那饞蟲兒似的小舌頭，一連在嘴角上舔了好幾下。
老鐘送他一把做工精巧的木制小槍，可嘎子多么想擁有一支真正的槍啊！
2、出示小說原文中的一段文字：
啊，削得多么精巧呀！不只彈槽、護圈、槍柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，單看那“槍筒”，竟是用一個銅子彈殼改成的，金光燦燦地裝在上面，襯著柄兒上的片片魚鱗，簡直就是小巧玲瓏的“張嘴燈”，裝上子彈能打得響哩。
（1）這一段精彩的描寫在課文中卻濃縮成了一個詞，（精致）想一想為什么要這樣呢？
（2）根據學生的回答，提升學生對文章布局謀篇要做到詳略得當的認識。
3、回扣課題，提升人物形象。
4、激發閱讀中篇小說《小兵張嘎》的興趣。
五年級下冊語文教案11
教學目標
1、正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。
3、認識7個生字，讀寫“矗立、凝結、凝固、黯然失色、晴天霹靂、歡呼雀躍、訛詐”等詞語。
教學重、難點
引導學生自己讀懂課文內容，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養學生的閱讀能力。
教學策略
利用談話法引起學生對學習課文的興趣。讓學生自學課文，通過自讀自悟了解文章的內容，體會其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學生了解有關國防科技的知識，并說出自己的感受。
教學準備
搜集原子彈、導彈、氫彈、人造衛星、載人航天飛船等科研成果的圖片或文字資料。
教學時間
建議本課一課時
教學流程
一、談話導入
1、同學們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功。全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創造了一個偉大的奇跡。
2、板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。
二、初讀感知
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、認讀文中的生字詞“矗立、凝結、凝固、黯然失色、晴天霹靂、歡呼雀躍、訛詐”
3、默讀課文，同學之間互相交流讀書所得，說說各自讀懂什么了，還有什么不懂的問題。
4、集體交流課前查閱的有關原子彈爆炸成功的背景資料。
三、自讀自悟
1、默讀課文，思考：中國第一次核試驗發生在什么時候？當時的情況是怎樣的`？
2、學生交流
（1）畫出描寫原子彈爆炸時情景的語句，讀一讀。
（2）作者按照時間先后順序寫出了原子彈爆炸時的情景。用“。”標出表示時間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。
隨著（），接著（）。很快（），緊接著（），（）以后，形成了一個巨大的蘑菇狀煙云。
（4）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。
（5）想象一下當時是怎樣的一番景象？
3、學生自由讀最后二個自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？
（1）說一說自己讀完課文后的感受
（2）選擇自己感觸最深的段落讀一讀。
四、課外延伸
（1）說一說現在的中國在國防科技方面還取得了哪些輝煌的成就？
（2）看圖片，說一說如今的中國發生了怎樣翻天覆地的變化？
五、推薦作業
以小組為單位合辦一期“巨龍在騰飛”為主題的版報。
五年級下冊語文教案12
教學目標
1.認識7個生字，會寫6個字;
2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯所描繪的情境;
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特藝術形成的喜愛之情。
教學準備
1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;
2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料;
課時安排
1課時
教學過程
一、導語：
對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1.自主讀書。要求：
(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2.匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
1.帶著你對對聯的理解有感情地朗讀。
2.自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的.情感讀出來。
四、結束語：我們不僅欣賞到了這么優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名的書法家、文學家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯。
五、作業：搜集生活中的對聯，大家交流一下。
相關資料
1.一副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，上方的稱為橫批，也稱橫額。
2.對聯的上聯和下聯沒有一定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個字的。有些對聯對于橫批，可以用，也可以不用。
3.對聯的特點主要有以下幾點：
(1)形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成一副聯，稱為上聯、下聯。
(2)意思相關。對一副對聯的基本要求之一是：必須在上下聯中把一個完整的意思表達出來。
(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。
(4)平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本一致。4.鄭板橋對聯趣話
4.鄭板橋上任
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工夫，墻上鑿了十個銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時，有個人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子。”接著鄭板橋又親自寫了一副對聯：
黑漆衙門八字開，
有錢沒理莫進來。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱他青天大老爺。
5.鄭板橋自畫像
鄭板橋被稱為揚州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯語吧。”鄭板橋并不以為是玩笑，立即認真地寫起來：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無兩百枝。
這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人;而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。
6.入木三分
有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧來砍削他詩中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯極為贊賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。
7.湖光月色圖
一個秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側耳湖灘，只只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前一亮，但見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月。”上聯吟罷，板橋正在沉思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風，平靜的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾只回家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，湖中產一種大蚌，里面還經常采到綠豆大的珍珠呢!
聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!
臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬斛珠。
板橋走后，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。
8.板橋自壽聯
鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚州賣畫。過六十壽誕時，他自己給自己寫了一副壽聯：
常如作客，何問康寧;但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗;興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少;
定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。
這副對聯，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9.老先生巧對鄭板橋
清朝時，有一位教書先生在一個有錢的人家當教師。春天雙方商定一年酬金八吊。可是，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學淺，誤人子弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當場考考你，看看你的學問如何?”老先生急忙申辯，并表示愿意當場應試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：“就以燈籠為題，我出一上聯，你對下聯。”于是鄭板橋出了一個上聯：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;
老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。
五年級下冊語文教案13
教材分析：
本文主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。
教學目標：
1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
3、學習作者有序的觀察和寫作方法。
4、培養學生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。
教學重點：
了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。
教學難點：
學習作者的觀察和寫作方法。
教學構想：
先引導學生通過圖片，了解古羅馬斗獸場的雄偉與壯觀。在此基礎上，再引導學生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導學生了解文章所要表達的思想內容。
教學準備：
課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們知道古羅馬斗獸場嗎？今天，老師給大家帶來了幾幅圖片，大家看一看。
看后，指名說一說印象。
二、初讀感知
1、學生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？
2、指名回答上面的問題
3、你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。
三、再讀悟情。
1、引導學生再讀課文，想一想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語.想一想“我”為什么會有這么大的變化呢？
2、學生結合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態度變化。
初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；
斗獸場門口，高興極了，合影留念；
走進斗獸場，依然興致勃勃；
站在殷紅的斗獸場土地上，產生聯想；
聆聽講述后，感情發生了變化；
出來后，我對武士失去了興趣。
四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？
把你的感受寫下來，并給它取個題目。
《我家門前的海》
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報
二、再讀課文，
找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的.態度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節課在設計上主要分以下幾個環節：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發現，但教師放手還不夠
五年級下冊語文教案15
【教材理解】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
【設計理念】課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。
【學情簡介】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂
【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。
3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
【教學重難點】領悟課文的表達方法。
【教學方法】講授法、指導小組合作學習
【教學準備】課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、神游泰國，揭示課題
1、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)
二、詞語引路，初步感知
1.檢查預習情況
第一組：松弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)
第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、
詞語朗讀指導。
2、以課件展示如下句子：
① 大象對人群已經熟視無睹
② 大象曾經馱著武士沖鋒陷陣
③ 大象會小心翼翼地為人做按摩
④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士
⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
3、引發質疑
師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家?
三、緊抓中心，整體感知
1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么?如果能用文中的一句話來概括那將更好!組織交流，概括段意。根據學生反饋
依次出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事情。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。
3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。
四、依托重點，升華意蘊
1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人 象 (和諧 親密)
2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關系?
預設1：
大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
預設2：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。
4、 角色置換
多么歡快的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎?愿意的，你把自己的感受讀出來---------
多么歡快的舞蹈!多少熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來--------
毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，
這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，
這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，
同學們，這就是——讀題：與象共舞
5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。
同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。
五、總結課文，遷移寫法
1、這一段主要寫什么?哪一句話直接概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的.結構特點了嗎?先總后分。(板書：總分結構)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的?找出來
2、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎?老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.
泰國的大象是出色的畫家。……
4、課堂交流。
六、回扣全文，總結提升
人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。”
七、推薦閱讀 拓展延伸
你還想了解更多的泰國大象的知識么?那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。
2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象(圖片、視頻等)
3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元
【板書設計】 27 *與象共舞
↓
和諧 親密
人←———→象 總分結構
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