人教版小學二年級數學下冊教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版小學二年級數學下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學二年級數學下冊教案1
學習目標：
1、能從情境圖中發現問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器
教學過程：
一、板書課題今天這節課我們來學習解決問題（師板書課題）
二、出示學習目標這節課的學習目標是：
1、能從情境圖中發現問題提出問題并解決問題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）
三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：
1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？
2、再看小女孩的計算方法22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？
3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？
四、先學（看一看）
1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學
2、"做一做"（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發現其他學生的錯誤
五、后教（議一議）
1、學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）
2、討論（議一議）
�。�1）認為22+21-16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個算式正確的舉手？
�。�2）認為22+21=43（人）求出的`是什么？43-16=27（人）求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？
（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？
3、評議板書、正確率
4、同桌對改生更正錯誤
六、練習師：剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
投影出示：
（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現在有多少臺？
�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？
（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
七、全課小結
1、這節課我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
2、評比本節課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵
八、當堂作業（練一練）
師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！比誰字體端正并能做全對作業：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習：教科書第6頁1、2題
人教版小學二年級數學下冊教案2
《觀察物體》：
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第94~95頁。
教學目標
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。
教學過程
一、創設情境
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）
提問：你看到了什么？
小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
�。墼u析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經驗。］
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）
二、合作探究
1、指導觀察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示范）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學生選擇）
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續示范：再觀察小猴的左邊，（教師轉到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側面的圖片）
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。
反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學生舉起圖片）說一說，你看到的是小猴的哪一面？
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。
比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）
�。墼u析：教給學生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應關系。引導學生結合自己的生活經驗，正確區分小猴的左側面和右側面，突破了本課的&;;39;難點，使學生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結果也不同。］
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察后，組織反饋。
繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什么？
�。墼u析：換位觀察，并找到相應的視圖，提高了學生的.參與度，有利于學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應關系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結果也不同。］
3、學會判斷。
談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示第二個例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍的嗎？
學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。（著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什么判斷的，是怎樣想的）
［評析：引導學生應用已經積累的觀察經驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關系的理解，發展了空間觀念。］
三、活動交流
1、“想想做做”第2題。
談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？
學生獨立完成后，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
談話：請小組長拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）
四、課堂總結
提問：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
人教版小學二年級數學下冊教案3
設計說明
1、培養學生用多種方式分析數量關系。
理解數量之間的關系是解決問題的前提條件。為了讓學生理解數量之間的關系，本節課注重讓學生經歷從示意圖中發現數學信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學生結合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數量關系的分析與平均分聯系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯系起來，使學生有理有據地選擇算法。
2、經歷由具體到抽象的過程，讓學生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數量之間的關系，而數量之間的關系的分析則是學生從具體情境中抽象出問題的過程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實情境，幫助學生把抽象的'問題具體化、直觀化，讓學生經歷從現實生活或具體情境中抽象出數學問題的過程。同時激活學生已有的知識經驗，讓學生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯系，進一步加深學生對除法意義的理解，讓學生獲得解決問題的基本經驗和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備圓片
教學過程
談話導入
1、課件出示教材23頁例3主題圖，說說你看到了什么。（分組交流各自從圖中看到的信息）
2、組織學生匯報。
探究解決問題的方法
1、教學例3，探究解題方法。
�。�1）引導學生從圖中發現數學問題，并講給同桌聽。
（2）學生討論、交流，并匯報。
預設
生1：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？
生2：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？
（3）引導學生分析第一個問題。
�、賹W生小組合作，先分析問題，然后匯報方法。
預設
方法一：用圓片代替蠶寶寶，動手分一分。
方法二：用筆畫一畫。
②教師強調：我們可以用動手操作的方法幫助分析數量關系。
�。�4）引導學生列出算式，并說說自己是怎么想的。
①學生列出算式：15÷3＝5（只）。
�、趨R報想的過程：求每個紙盒放幾只，就是求每份數，這是平均分，應該用除法計算。
（5）引導學生自己動腦思考，第二個問題該怎樣解決，并說明理由。
�、賹W生列出算式：15÷5＝3（個）。
�、趨R報解題思路：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，這也是平均分，應該用除法計算。
�。�6）通過解決這兩個問題，引導學生發現它們的不同點和相同點，并與小組里的同學討論。（學生討論，然后交流討論的結果）
不同點：第一個問題是求每份數，第二個問題是求份數。
相同點：兩個問題都是平均分，都用除法計算。
2、學習用乘法檢驗。
�。�1）引導學生質疑：大家解決的這兩個問題到底對不對呢？你們能想辦法檢驗一下嗎？
�。�2）學生在小組內討論檢驗方法，并檢驗解答是否正確。
（3）引導學生總結檢驗方法：可以用乘法檢驗。
3、總結。
我們剛剛用學過的知識解決了一些生活中的實際問題，這就是這節課我們要學習的內容。
設計意圖：先將學生置身于現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題，并解決問題。再在分析、比較的過程中，培養學生的數學思維，讓學生掌握分析數量關系和解決問題的方法，為進一步學習乘除法應用題作鋪墊。
人教版小學二年級數學下冊教案4
一、說教材
1、教材分析。
“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2、本課教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。
3、教具準備：
課件、小棒等。
4、教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
�。�1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。
（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。
5、教學重難點。
重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。
二、說教法
根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
三、說學法
1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的'學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程
本課教學充分依xx教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
�。ㄒ唬┞撓祵嶋H，復習舊知
以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。
復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知
在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）運用知識，解決問題
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨|疑拓展
在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
�。ㄎ澹┌l展評價
讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
人教版小學二年級數學下冊教案5
教學課題：
6，7的乘法口訣
教學目標：
1、引導學生經歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規律，進一步培養學生的探索發現能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。
教學重點：
會用乘法口訣。
教學難點：
正確求積。
教學過程：
一、復習引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）
二、激趣引入
�。ㄕn件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數學信息？你想提什么數學問題？怎樣解決？
學生的回答適時解決，當學生出現6×6時
師問：這個有口訣計算嗎？（沒有）該怎么計算呢？
�。�1）想加法6+6+6+6+6+6
�。�2）想：5×6+6
問：用什么方法計算更快呢？（乘法口訣）
師：我們發現有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！
揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學6的乘法口訣
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎？
學生：6×4=24
教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎？
學生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？……
讓學生把算式和口訣依次填入表里。
6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十
做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。
教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？
學生：“六六三十六”的意思是6個6得數是36�！傲咚氖钡�.意思是……
2、教學7的乘法口訣
教師：你又看到什么數學信息？想提什么數學問題？
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出“7×7”的得數的？
學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數。
教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的？讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。
三、加深理解
1、游戲：對口令（課堂活動第1題）
（1）老師對全班
�。�2）同桌對
（3）師說全班搶答
2、擺小棒（課堂活動第2題）
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形？，告訴學生這個圖形叫六邊形。
教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）
教師：那么擺兩個六邊形要幾根？擺3個呢？擺擺看。
學生擺后匯報。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？
學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。
教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的？
學生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二
四、運用拓展
1、練習九第1題口算
2、看口訣寫算式
五、課堂小結
教師：今天我們學習了什么？你學會了什么？還有什么問題嗎？
引導學生小結，回答略。
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