部編版四年級上冊語文教案[精選]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的部編版四年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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部編版四年級上冊語文教案1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激情導入，復習生字
1. 聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要
時集體訂正：
住宅 臨時 選擇 住址 優良 臥室
大廳 洞穴 專家 衛生 鉗子 較大
2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）
3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？
學生說說自己的介紹順序。
【設計意圖：交流發言，讓學生把課本知識轉化成自己的東西，培養表達能力。】
新課教學（ ）分鐘
二、精讀課文，深入理解。
1.現在作者法布爾就向我們介紹他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2-6自然段。（教師板書：住宅特點）
（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）
（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘 不肯隨遇而安）
（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
思考：作者發現了什么？他是怎么介紹的？
2.學生匯報：
外部：（教師板書：外部）
隧道--排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）
門--隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）
平臺--平坦（教師板書：隱蔽 平坦）
那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）
【設計意圖：通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。】
3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發現了什么？（學習第6自然段）
內部：簡樸、清潔、干燥、衛生（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛生）
三、精讀課文，加深理解
1.自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。
2.學生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）
【設計意圖：再次對比，使學生認識到蟋蟀住宅的出名，是靠它長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。】
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞） （教師板書：挖掘過程：不斷整修 勤奮）
3.再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安？
蟋蟀不肯隨遇而安體現在：一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結，回顧課文
法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
【設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、拓展延伸，布置作業
1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。
2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？
3.選擇學習。
（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。
（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。
（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
【設計意圖：利用作業的設計充分發揮學生的想象力。】
板書內容
課堂作業新設計
一、給下列生字組詞。
較（ ） 臥（ ） 臨（ ） 鉗（ ）
二、用關聯詞把下列句子連接起來。
1. （ ）蟋蟀并不是挖掘技術的專家，（ ）人們對它的勞動成果感到驚奇。
2. （ ）有雨，這里（ ）立刻就會干的。
三、我知道。
1.蟋蟀對自己的住宅有什么要求？
__________________________________
2.作者從哪方面介紹蟋蟀的住宅？
__________________________________
【答案】
一、比較 臥室 臨時 鉗子
二、1. 因為…… 所以……
2. 即使…… 也……
三、
1.一定要排水優良，并且有溫和的陽光 。
2.外部：在朝著陽光的.堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。門前有平臺。
內部：住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。
教學反思
1.通過蟋蟀和人類比住宅環節，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調動了學生的積極性。
2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3.通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。
改進：在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。
部編版四年級上冊語文教案2
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺的.對話。
（4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么？他們為什么要互相道謝？
（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。
部編版四年級上冊語文教案3
教學目標
1.認識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。
3.體會課文中生動形象的描寫。
教學重點 體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。
教學
難點 明白要站在正確的角度看事物。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激發興趣，導入新課
1.同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。(板書：18 牛和鵝)
【設計意圖：激發學生走進課文，探究學習的愿望。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的`生字。（如：扳、拳、怖）
【設計意圖：能正確認讀課文中的每一個字使學生熟悉課文內容。】
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀
（1）（課件出示，指名開火車讀）
（2）男女生賽讀
（3）指讀象聲詞
（4）指讀課文中較難讀的詞語
【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據課文主要內容理清課文的脈絡層次。】
3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？
（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉變了對牛和鵝的看法和態度，從中也明白了道理。）
【設計意圖：充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”
“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”
指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節課我們一起來欣賞。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著wán（ ）強的毅力依然堅持學習，有時shèn（ ）至讀書到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著了。
2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌。
二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。
莫 屋 率 垂 臽 殳
盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手
（ ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路
【答案】
一、
1. 雖 憑 頑 甚 概 昏
2.脫 脖
二、摸 捶 摔 握 掐 投
部編版四年級上冊語文教案4
教學目標：
1.認識本課的字詞。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。
教學重點：
能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。
教學難點：
感受詩人的“巧思”。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，今天我們要學習兩首現代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導語，通過#教案# 導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學生個別讀）
2.這段#教案# 導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。
3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學習第一首。
（一）讀出節奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀，指名朗讀）
教學提示：
①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
②用詩和句子的不同排版對比教學，讓學生在朗讀中體會現代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節奏。
2.齊讀詩歌。
（二）想象畫面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？
教學提示：
①學生自讀中發現景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。
②學生借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。學生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時間緩緩推移。
2.想象畫面，讀出詩歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發現詩人的巧思了嗎？
教學提示：
①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯的事物聯系到了一起，這就是詩人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。
③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽的映照，似乎被打扮成了一個漂亮的.女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.讓我們一起走進這充滿詩意的畫面中。（配樂學生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。
三、自學第二首詩歌。
1.出示自學要求：
①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。
②同桌合作，交流自學情況并相互評價。
2.學生根據自學要求，小組合作學習《花牛歌》。教師提示學生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。
3.師生、生生結合自學情況展開交流。
教學提示：
①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
②想畫面。結合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。
③悟巧思。感受詩歌反復的手法。根據學生的讀悟情況，機動引導學生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。
4.配樂朗讀、背誦詩歌。
四、小結。
當我們再讀到現代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。
部編版四年級上冊語文教案5
復習目標：
1、掌握本單元生字詞的拼音與書寫。
2、弄清本單元每篇課文的主要內容。
3、鼓勵學生反復誦讀，揣摩感悟，理解其中的寓意。
4、背誦本單元要求背誦的篇目
5、掌握語文園地中日積月累部分中的內容
復習過程
一、弄清本單元課文的專題是“了解故事情節，感受人物形象”。
二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文為什么？
三、復習《王戎不取道旁李》
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
本文講了王和小朋友看到路邊樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎卻認為李子必然是苦的。
2、王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗武著用小古文說一說！
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老度小雞、捉蝴蝶、抓蚰蚰兒、爬樹……
3、這篇文章告訴我們一個什么樣的道理？
這篇文言文告訴我們要仔細觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷。不犯不必要的錯誤，少走彎路。
4、王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？因為王根據“道邊”“多子折枝”事先判斷出李子是苦的。
啟示：首先要善于觀察，對事物有強烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時要善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
四、復習《西門豹治鄴》
1、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？
西門豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應的懲戒。
2、從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？
從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個地方很窮，為下文西門豹調查貧窮的原因作鋪墊。
五、復習《故事二則》
1、讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？
第一件事是扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。
第二件事是紀昌學射箭的故事。
2、扁鵲既然是名醫，可蔡桓侯為什么會死了呢？這個故事對你有什么啟示？
蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫治，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無藥可醫。故事以蔡桓侯的悲慘結局警示人們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
3、練眼力與學射箭有什么關系呢？
你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。
4、 《紀昌學射》這個故事有什么啟示？
這個故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果也非常重要。
六、復習《語文園地八》
1、復習本單元字詞
（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。
（2）請生說一說自己認為本單元的生字中那些是容易寫錯的，－應注意什么。
2、背誦日積月累。
啟示：首先要善于觀察，對事物有強烈的好奇心，且有豐富的`想象力；其次觀察事物時要善于動腦筋，能根據有關現象進行推理判斷，從而得出正確的結論。
四、復習《西門豹治鄴》
1、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子？
西門豹用“以其人之道，還治其人之身”的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應的懲戒。
2、從“田地荒蕪、人煙稀少”可以看出什么？
從“田地荒蕪”“人煙稀少”可以看出這個地方很窮，為下文西門豹調查貧窮的原因作鋪墊。
五、復習《故事二則》
1、讀課文，想一想課文講了兩件什么事情？
第一件事是扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。
第二件事是紀昌學射箭的故事。
2、扁鵲既然是名醫，可蔡桓侯為什么會死了呢？這個故事對你有什么啟示？
蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫治，致使延誤了病情，小病拖成了大病，無藥可醫。故事以蔡桓侯的悲慘結局警示人們不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
3、練眼力與學射箭有什么關系呢？
你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。
4、 《紀昌學射》這個故事有什么啟示？
這個故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果也非常重要。
六、復習《語文園地八》
1、復習本單元字詞
（1）帶學生讀本單元課文中帶拼音的詞語。
（2）請生說一說自己認為本單元的生字中那些是容易寫錯的，－應注意什么。
2、背誦日積月累。
部編版四年級上冊語文教案6
2、走月亮
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。
【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。
風俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
（2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學習“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學生字。
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。
（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）
3.體會反復的寫法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫作材料的習慣。（重點）
4.充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的.歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
（洱海）
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
（教師板書：月盤明亮 月光柔和）
學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時候”指什么時候？重點體會：這時“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導：
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導學生合理想象:
（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。
（3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】
6．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（教師板書：聞到 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
（教師板書： 星星閃爍 ）
（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學生發現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
（板書“借景抒情”。 ）
其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發現我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業
板書設計
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設情境，引導學生聯系自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。
2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。其中有一個環節是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。
總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
部編版四年級上冊語文教案7
教學目標
1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。
4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”
5.學會在不理解的地方作批注。
教學重點 找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學難點 體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。
第一課時
教學目標
1.認識13個生字，會寫13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、圖片導入，激發興趣。
課件出示（老虎的圖片）
師：同學們都認識著這張圖畫嗎？
師：老虎有什么本領？
（學生自由說。）
（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。
【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么） 結果演砸鍋了 。
師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯）
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 （多音字）
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加粗字）（輕聲詞）
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 （成語）
3.哪些詞你覺得很有趣？ 因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？
4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。
（生說，互相補充，教師相機指導。）
【設計意圖：用填空的'方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。】
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”
“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。
2.書寫指導。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”
指導書寫：“念、堂”都是上下結構的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬；段“的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調，需要多花點時間來學習。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業，鞏固所得
1.熟讀課文。
2. 把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
課堂作業新設計
一、給多音字選擇正確的讀音。
露
露水（lòu lù）
露面（lòu lù）
角
三角（jiǎo jué）
角色（jiǎo jué）
二、看拼音寫詞語。
bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。
忽然 突然
1.他的（ ）到來，打亂了我的學習計劃。
2.我（ ）想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。
【答案】
一、lù lòu jiǎo jué
二、班級 一段 排練 砸鍋
三、
1.突然
2.忽然
部編版四年級上冊語文教案8
第二課時
教學目標
1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教具準備 課件
教學設計
新課教學（ ）分鐘
一、直入新課
師：學習第一個故事的時候，我們用的是什么方法？
先讀通順，再讀出疑問。
生自己讀。
師：對，有疑問了，先做好標注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？
可以聯系上下文來理解。
師：還可以詢問，查資料，弄明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實在不能理解的地方，課后再去尋找答案。
【設計意圖：復習學法，學習第二、三個故事，這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望】
二、自讀，學習課文
1、充分自讀
師：接下來我們先嘗試自讀課文，學習第二個故事和第三個故事。讀書要講方法，請看兩個小要求。
（1）讀得通順
（2）讀出疑問
在這些有疑問的地方，畫上“？”
【設計意圖：教給學生讀書方法：抓住重點詞語，體會人物的內心想法，揣摩人物性格特點。】
2、嘗試質疑，解疑
（為什么伯父會說“有時也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”）
師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？
他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。
師：撐腰，訓斥，形成對比。這兩個詞，誰來說說你的理解。
【設計意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會人物的語言、動作，體會人物特點。】
（撐腰就是做主的意思。）
（主持公道。）
（就好像當法官。）
（訓斥就是罵人，很兇地罵。）
師：對比后，你發現什么？
（原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是洋人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥他。非常不講道理！）
（就是因為當時中國太弱，被欺負，所以巡警也狗仗人勢。）
師：說得好，都是因為中華不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？
（“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。”原本大家要幫忙，但是卻不敢幫忙，只能勸。大家也很無奈，因為中華不振。）
【設計意圖：通過讀書，在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是，教師不滿足于此，而是引導學生發現文本結構上的“秘妙”——“懸念與伏筆”，不露痕跡地將教學的重點，指向于寫作。在閱讀中要結合寫作技法滲透，讓兒童在閱讀實踐中，形象、直觀地體會作者的寫作運思。】
師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌 巡警喪失尊嚴）
師：這個故事的結尾說“這時周恩來才真正體會到”中華不振“這四個字沉重分量”，現在你體會到了么？
（中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。）
（中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。）
（中華不振就是中國人不敢幫助中國人。）
（中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負人。）
師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小測試。
師：同學們，正是因為有了像周恩來、毛澤東、錢學森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠大理想，實現了中華民族的繁榮富強。在我們今天的社會，也不再是把帝國主義列強趕出中國的土地，面對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發達國家還有很大的差異，我們應該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個“？”，4人小組討論）
（為祖國的科技發達而讀書。）
師：你呢？
（為國家作出更大的貢獻而讀書。）
（為創造祖國美好的明天而讀書。 師：還有嗎，你呢？）
（為祖國更加繁榮富強而讀書。）
師：同學們都抒發了自己的愛國之志，那請你們謹記：將自己的愛國之心化為報國之志，真正做到：
（為中華之崛起而讀書）
（為了祖國的強大而讀書。）
（為了自己美好的未來而讀書。）
（為了考試有個好成績而讀書。）
師：同學們說的太好了，不管是你的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望你能實現。
今天咱們學習了周恩來少年勵志的故事，一個很激勵人的故事，同學們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學們課下收集一下關于周總理的資料。
【讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。】
板書內容
22 為中華之崛起而讀書
婦人飽受欺凌
巡警喪失尊嚴
中華不振
為中華之崛起而讀書
課堂作業新設計
一、選一選。
1、課文題目的特點是____________。
A、以人物的名字命題
B、以文章的主要內容命題
C、以人物的語言命題
2、周恩來“為中華之崛起而讀書”的直接原因是（ ）
A、聽伯父說中華不振。
B、耳聞目睹體會到中華不振的含義，決心為振興中華而讀書。
二、句子訓練營。
1、在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？（改為陳述句）___________________________________________________________
2、這個女人的親人被洋人的汽車軋死了。（變為“把”字句）___________________________________________________________
三、聯系課文理解句子。
1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者當效此生”的意思是____________________________。
2、在租界里看到了中國人被洋人欺負，心里會想些什么？
四、下列對于課文的理解有誤的一項是（ ）。
A、“為中華之崛起而讀書”的意思是為祖國的興盛和民族的振興而學習。
B、課文寫了“洋人欺負婦女，周恩來明白中華不振的含義”“周恩來立志”兩件事。
C、隨著事情的發展，周恩來感情的變化是：疑惑、氣憤、立志。
D、談論讀書的目的時，作者運用了對比的方法，更能體會到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
【答案】
一、
1、 C
2、 B
二、
1、在外國租界里，誰也不敢怎么樣。
2、洋人的汽車把這個婦女的親人軋死了。
三、
1、 有在“有志者當效此生”這句話中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、學習的意思，“此生”指的是周恩來，這句話的意思是：有志向的人就應該向周恩來學習，為中華之崛起而讀書。
2、會感到屈辱，會發奮圖強，會臥薪嘗膽，堅定的`認為這頭東方沉睡的雄獅會有覺醒的那一天。
四、
B
教學反思
1、“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用談話談到志向，引入新課。
2、老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
3、 從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。
4、在語文課堂教學時，教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。
總之，需要改進的地方還有很多。我將在今后的教育教學工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學方法和經驗，我也會繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學水平。
部編版四年級上冊語文教案9
教學目標
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激趣導入
1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說？
生：《盤古開天地》《精衛填海》
師：同學們積累的'可真不少。
2．簡介“希臘”神話的特點。
你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字--普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
【設計意圖：充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”
“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
【設計意圖：讓學生整體感受課文內容。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
課堂作業新設計
一、讀一讀，并給下面加點的字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( )
鎖鏈 敗壞 懲罰 敬佩
二、看拼音寫詞語。
bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò
( ) ( ) （ ）
三、寫出下列詞語的近義詞。
兇惡--（ ） 吩咐--（ ）敬佩--（ ）饒恕--（ ）
【答案】
一、 liàn bài chénɡ pèi
二、悲慘 違抗 收獲
三、兇狠 囑咐 佩服 寬恕
部編版四年級上冊語文教案10
教學目標
1、學習寫一件事情,寫作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。
教學重點
引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。
教學難點
培養學生認真仔細的把事情說清楚。
教具準備
課件
教學設計
一、談話引入,揭示課題
師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）
師:這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）
（板書：交流平臺 初試身手）
二、回顧課文,受到啟發
（板書：找規律）
1、回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。
2、學生匯報,教師相機指導。
◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）
◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）
3、出示《風箏》課文插圖,教師小結:
寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結：
作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。
5、讀了四個小朋友的話，你有什么發現？
（讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）
三、交流表達,初試身手
【說一說】
1、讀一讀，找規律
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）
2、練一練、學應用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的.運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。
【寫一寫】
1、讀一讀，找規律：
師：讀了題目要求知道了什么？
（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）
2、練一練、學應用
（1）小組討論。
（2）交流匯報。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）
一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）
四、小結
這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。
板書設計：
交流平臺 初試身手
找規律 說一說
部編版四年級上冊語文教案11
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點 指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點 指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時
教學目標
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、師生談話，導入新課
同學們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？
玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧！（板書：陀螺）生齊讀課題。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的'字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”
“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”
指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。
【設計意圖：學好字形，這是學好語文的基礎。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、再讀課文，小組討論
1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質疑 組內探討 集體質疑
3.抽讀，評議。
4.感知內容。
【設計意圖：掃除學文中的障礙，整體感受課文內容。】
課堂作業新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
鐵釘（dīnɡ dìnɡ） 旋轉（xuān xuán） 帥氣（shuài shài）
二、看拼音寫詞語。
fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿寫詞語。
興致勃勃(ABCC）
____________ ____________ ____________
【答案】
一、dīnɡ√ xuán√ shuài√
二、否則 況且 仍然 預料
三、白發蒼蒼 波濤滾滾 逃之夭夭
部編版四年級上冊語文教案12
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）
【設計意圖：設計這一環節，讓學生深入了解作者和寫作背景。】
新課教學（ ）分鐘
二、自學--引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)
2.你還讀懂了什么？
【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容。】
三、再自學--引導學生了解課文主要內容：
1.提示：
（1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？
（2）獵狗想怎么樣？
（3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的.，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
【設計意圖：總結段意，讓學生一目了然地了解課文。】
3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：
第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”
“煞、奈”是上下結構； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
六、布置作業
熟讀課文。抄詞。
課堂作業新設計
一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
扎煞(shā sā) 搏斗 (bó bé)
嗅到(xiù xòu) 拯救(zhěnɡ zěnɡ)
二、讀拼音寫漢字。
身(qū)______ (bó)________斗 牙________（chǐ）
(pánɡ)____大 (yòu)________兒 無可(nài)_______何
三、選詞填空，組成詞語。
撕 嘶 搏 博
( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士
四、回答問題。
1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經過寫具體的？
2.“小”麻雀戰勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？
【答案】
一、shā bó xiù zhěnɡ
二、軀 搏 齒 龐 幼 奈
三、嘶 撕 搏 博
四、
1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。
2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！
部編版四年級上冊語文教案13
【教學目標】
1.分角色朗讀，體會童話魅力。
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學生試學
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什么?這個發現對小女孩來說有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?
(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學生找出描寫豌豆的`變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。
3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。
(2)師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?
生自由發揮想象，各抒己見。
部編版四年級上冊語文教案14
教學目標
1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
（1）觀察角度不同，觀察效果不同
（2）萬物都自己的優缺點。
4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
1.理解景物描寫與表情達意的關系。
2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
（1）觀察角度不同，觀察效果不同。
（2）萬物都自己的優缺點。
第一課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.背誦古詩。
教具準備 課件
導入（ ）分鐘
一、談話導入，介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）
這首詩的.詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩--《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
（出示課件--白居易照片、生平簡介）
【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“暮、吟”
2.學習會寫字
“暮、吟”
指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。
【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙。】
3.理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）
3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
（生自由朗讀學習古詩）
4.交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
（指名說詩句的意思）
5.指導朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6.指導學習三、四兩句。
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】
7.指導朗讀三、四兩句。
8.指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
1.指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
（生配樂朗讀）
【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】
2.談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、拓展延伸，積累語言。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解。】
板書內容
《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色美麗
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、在加點字的正確讀音后畫“√”。
日暮（ mǔ mù） 吟誦（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì）
二、辨字組詞。
幕（ ） 吟（ ） 似（ ）
暮（ ） 拎（ ） 擬（ ）
三、理解詩句。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕 日暮 吟誦 拎水 似乎 擬人
三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
部編版四年級上冊語文教案15
教學要求：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的'思想品德。
教學時間：
三課時
第一課時
一、揭示課題
1、讀課題。
2、誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
1、出示生字詞。
2、認讀生字詞。
3、重點理解下列詞語。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
4、指名分自然段讀課文。師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習
1.朗讀課文
2.觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
1.讀第一自然段。
2.問：濟南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
1.學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
2.自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查：
①看圖
②填表
⑷學生練讀。
3.學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
4.齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
1.總結。
2.朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
1.分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
2.練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
1.指名讀生字。
2.記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。
3.指導書寫。
四、作業
1.抄寫生字
2.抄寫詞語。
3.組詞。
4.背誦全文。
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