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初二語文《愛蓮說》教學教案范文
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的初二語文《愛蓮說》教學教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二語文《愛蓮說》教學教案范文1
一、教學內容分析：
《愛蓮說》七年級下冊的內容。它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。《課程標準》規定初中階段能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。而本文正是起著示范作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優美，駢散結合，是一篇很好的教材。它通過對蓮的形象和品質描寫，歌頌堅貞的氣節，曲折的批判了當時趨炎附勢、追名逐利的世風，表明了作者潔身自好的生活態度，教育學生學習古人的優秀品質，并以此對照自己平時的言行。
二、教學對象分析：
我教學的對象是初一年級的學生，這個時期的學生叛逆性強，價值觀不明確，學習不穩定，有一部分學生還迷戀網絡游戲，沉浸在虛擬的世界里。對此出現了兩種情況：一種是學習成績優異的同學，他們對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習；另一種是基礎薄弱的學生，這一類學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力，教師要注意采用合理的教學方法，因材施教。我教的這兩個班級差生比較多，自主學習能力不強，所以我每教學一篇文章時都布置學案，以培養學生自學的學習習慣。
三、教學目標及教學重難點
知識與技能目標；掌握重點字詞的讀音及意思，積累文言詞匯。
過程與方法目標：用讀貫穿全文，領悟文章內容，學習托物言志的寫作手法。
情感態度與價值觀目標：理解作者“不慕名利、潔身自好”的生活態度，教育學生在當今社會也應該“出淤泥而不染”。
積累文言詞匯，體會“蓮——君子”的美好形象，學習托物言志、襯托的寫作手法
學習托物言志的寫法，了解正襯與反襯的寫法。
四、教學方法
以“自主、合作、探究的學習方式”教學，采用讀——議——析相結合的方法來引導學生理清結構，拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，本教案設計以學生讀議為主，教師適當點撥為輔，體現了以學生為主體、以教師為主導的`課標要求。學生在自主、合作、探究的學習中可以體驗到學習的快樂，掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導下的探究學習，能夠使學生結合文本和生活等方面的學習資源，達到學以致用的目的。
教學過程及整合點：
(一)創設情境，導入新課
1、圖片展示：
打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子
含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀
小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒
黑夜給了我黑色的眼睛
2.由許多人都喜歡蓮花，引出《古人筆下的“蓮”》(大屏幕展示)。指名讀：
蓮花又稱荷花、芙蓉�！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態�！�
最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不僅僅是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
(二)、相關內容簡介
1、作者介紹
關于作者【百度搜索】人物(粘貼網址)
結合大屏幕，學生讀課本注釋。老師補充兩點：(1)周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。(2)周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。
2、題解：文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么呢?(學生回答)說，是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，又波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現代雜文頗為相似。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。
3.學習本課，運用“自主、合作、探究”的學習方式，請同學們當老師，老師當學生，我們共同學習本課，好嗎?
(三)、完成導學案上的習題：
1.讀課文，標出生字詞。
2.注音：敦(dūn)頤(yí)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)漣(lián)褻(xiè)鮮(xiǎn)噫(yī)
3.解釋加線的詞語。
愛蓮說、可愛者甚蕃?出淤泥而不染?濯清漣而不妖?不蔓不枝香遠益清、亭亭凈植、可遠觀二不可褻玩?予謂菊花之隱逸者也?噫!菊之愛陶后鮮有聞同予者何人宜乎眾矣
4.齊讀課文，口述課文大意，翻譯下列句子?(大屏幕展示)
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(2)中通外直，不蔓不枝。
(3)香遠益清，亭亭凈植。 (4)可遠觀而不可褻玩焉
(5)予謂菊，花之隱逸者也。
(6)菊之愛，陶后鮮有聞。
(7)蓮之愛，同予者何人?
(8)牡丹之愛，宜乎眾矣。
5.本文主要寫蓮，為什么還寫菊花和牡丹花?
6.提出你的問題，特別是“無疑之疑”。
(四)、疏通文意，口譯課文(學生完成)。
先重申翻譯要求：
(1)盡量譯出每一個字；
(2)補出省略成分；
(3)通暢，準確。
每個學生譯一句，先朗讀，再口譯，再解答老師一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
注意：把難句交給優秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。
(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同�！昂巫镏小�、“惟利是圖”也與此相同。
最后大屏幕展示以下兩項內容，給學生以明確答案：
1.解釋加線的詞語(答案)：
愛蓮說：一種古代文體、可愛者甚蕃：多
自李唐來：唐朝、出淤泥而不染：沾染
濯清漣而不妖：洗滌、清水、美麗而不端重、不蔓不枝：長蔓；長枝
香遠益清：亭亭凈植：聳立的樣子
初二語文《愛蓮說》教學教案范文2
教學目標：
1.結合預習檢查，疏通文意，背誦課文。
2.通過對蓮形象的品讀，歸納蓮的品質。
3.通過對主旨的探究，學習襯托和托物言志的寫作手法。
教學重點：
1.通過對蓮形象的品讀，歸納蓮的品質。
2.學習襯托的手法。
教學難點：
通過對蓮形象的品讀，領悟蓮的精神內涵。
教學準備：
教師：制作多媒體課件、微視頻
學生：
1.預習課文，準確熟練朗讀，完成課文通譯。
2.查閱資料，了解作者情況，及“說”這種文體特點。
教學過程：
一、導入
出示一組花卉圖片，配樂，創設情境
教師：欣賞了這么多美麗的花兒，你用《愛蓮說》中的一個句子來形容一下?(看來你把文章讀懂了)毛澤東最愛梅花，因為梅花總在風雪中傲然綻放；陶淵明最愛菊，用菊花來表明自己喜歡歸隱的志向。北宋哲學家周敦頤畢生酷愛蓮花。他愛的是蓮的什么呢?我們一起從《愛蓮說》中尋找答案。
二、檢查預習情況
1.齊讀，正音。強調易錯讀音：鮮xiǎn蕃fán予yú
2.出示多媒體，出示教師總結的學生預習中的困惑，集體討論解答.
(白居易的詩《買花》就如實的記錄了長安貴族買牡丹花的場面。其中有兩個句子：一叢深色花，十戶中人賦!意思是——富貴閑人一束花，揮霍掉十戶中等人家一年的租稅)
家家習為俗，人人迷不悟。人人都樂在其中。所以說，唐宋時期人們喜愛牡丹花是真實的。)
3.通譯全文。(鞏固背誦)
4.在線檢測，解決存在主要問題。
5.學生鞏固(根據剛才的檢查情況，再鞏固一下)
三、精讀細品(一) ——品“愛蓮”
1.教師：周敦頤為了能和蓮花日日相伴，在自己住的地方專門挖了一個池塘，種滿蓮花，而且起的名字就叫“愛蓮池”，周敦頤為什么如此愛蓮，你能從文中找到答案嗎?
明確：
�、� “(予獨愛)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉” ?
�、� “蓮，花之君子者也”
2.教師：齊讀第一段中描寫蓮花的文字。
(第一遍讀)生齊讀
教師：作者在寫這段文字的時候，內心對蓮是一種什么樣的情感?(喜愛)那你讀出來了嗎?
(第二遍讀)學生試讀
朗讀指導：
讀出輕重，哪個詞最能表達情感就重讀，注意斷句(予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染)，運用你的表情。(臉上帶著喜愛的表情，再來讀讀看!)
教師：你能用你的'語言描述一下蓮的形象嗎?
(你的表達清楚流暢或你的語言很優美)
教師：周敦頤愛的只是蓮這美麗的外形嗎?他愛的究竟是蓮的什么呢?
明確：不是(品質、精神)
教師：那么你怎么從這段描寫中發現它的品質精神?
(看來，我們需要一個好的方法幫我們來解決這個困難)
打開學習任務單，按照要求完成第二大題第一小題。如果有困難，可以借助微視頻——《透過外在形象探究內在品質》
學生活動：
�、倨纷x文段，觀看視頻，歸納概括，寫在任務單上。
②小組交流探討，繼續完善答案
�、圻x一個人代表本組準備班級交流。
班級交流。
總結：我們可以選最有代表性的詞語做好筆記重點記憶。(潔身自好、不與世俗同流合污、正直等)
帶著對對蓮花高潔品質的理解，讓我們再來朗讀一遍這段話。你來試試?
(你的朗讀讓我們聽出了
背誦本文段。
3.教師：再來看你找到的第二個句子齊讀“蓮，花之君子者也”
教師：翻譯這個句子(顧玲鈺)。
初二語文《愛蓮說》教學教案范文3
一、說教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標：
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
二、說教學目標：
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。
2、過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3、情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。
三、說教學重難點：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。
四、說教學方法及教學手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。
1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見�！崩首x教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的'感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
2、學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
五、說教學程序
本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。
一、導入新課：
問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）
這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。
二、簡介作者，明確教學目標。（課件）
用課件出示教學目標，一目了然。
初二語文《愛蓮說》教學教案范文4
教學目標：
1、了解有關周敦頤的文學常識；在疏通文意的基礎上識記重點文言詞語。
2、學習本文托物言志的寫法，理解駢散結合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。
3、理解文章的主旨，結合蓮、菊、牡丹的象征意義，體會托物言志的寫法。
4、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質；體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標3
教學方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數：
2課時。
教學過程：
第一課時：
一、創設情境，導入新課：
大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個清新的綠色世界。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》
二、整體感知課文內容：
1、“愛蓮說”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的.道理�！罢f”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理�！稅凵徴f》屬于后一種。
2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峰下建書堂講書。世稱之為濂溪先生，卒謚元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。
3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤于熙寧初年(1068)擢為南康郡守時寫下的。他曾于府治東側開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮亭，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》。后來，人們便把蓮池譽為“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。
4、學習生字：
蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)
蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。
三、古漢語知識：
1、詞類活用：
(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動詞。)
(2)、香遠益清(形容詞“遠”充當“香”的謂語，用做動詞：遠播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動詞：顯得清幽。)
2、古今異義詞：
宜乎眾矣(宜：當。這里和“乎”連用，有“當然”的意思。今常用義為：合適；應當。)
3、古漢語句式：
(1)、判斷句：
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
(2)、倒裝句：
菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
(3)、省略句：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”后面均省略介詞“于”，前者相當于“從”，后者相當于“在”。)
四、教師小結：
《愛蓮說》這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度；以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
本篇文章言簡意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
五、布置作業：研討與練習一。
第二課時：
一、情境導入：
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，跟現代雜文頗為相似，“愛蓮說”的意思是“論說喜歡蓮花的道理�！�
二、整體感知課文內容：
1、教師范讀、指名讀課文。
2、理清條理：
第一段主要從蓮花的生長環境，體態、香氣、清高風度等方面描寫它的形象，表明自己“獨愛蓮”的原因。開頭從“水陸草木之花，可愛者甚番”總說花的可愛。然后分說晉陶淵明“獨愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨愛蓮”及其原因，表明作者對花的喜愛與眾不同，中心明確。
第二段，揭示菊、牡丹、蓮花的象征意義。以花喻人，在對愛菊者、愛牡丹者的品評中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度。
三、小組合作，翻譯課文。
初二語文《愛蓮說》教學教案范文5
教學目標：
了解“說”這種文體及其特點。
積累重要文言詞語，誦讀課文。
學習本文托物言志和襯托的寫法。
體會作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感悟做人的道理。
教學重點：
理解作者愛蓮的理由及本文托物言志的寫法。
朗讀并背誦課文。
教學難點：
寫菊、牡丹對表達中心的作用。(理解作者運用“菊”“牡丹”來正襯和反襯的作用)
教具：多媒體
課時：一課時
(前言：今天很榮幸和老師們一起參加這次研討活動，多謝石主任給我這次發言的機會，通過剛才分組研討、交流，我再一次感受到了在座的老師們扎實的基本功、先進的教學理念，同時也感到自己是多么的滯后。老師們的教學設計個個是精品，老師們的發言字字珠璣，真是獲益匪淺!在此，我也只好班門弄斧，請多多包涵!下面說一說我備這節課的思路。)
教學過程：
激趣導入：
(第一個環節：激發興趣，導入新課。我是這樣設計的……這個導語激活了學生的思維，激發了學生學習興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面的各環節做好了情感鋪墊。)
同學們，誰能說出澳門特別行政區的區徽是由哪種花構成的?(生答：蓮花)澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區徽，是因為澳門不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》(板書課題)。為什么周敦頤獨愛蓮花?他是怎樣借描寫蓮花來抒發心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。
檢查預習：
(過渡：第二個環節：檢查預習。導入新課后，就開始檢查學生的預習情況，這個環節一定要落實好，讓學生養成良好的預習習慣。檢查預習的內容主要是“文學常識”和“生字讀寫”這兩個學前目標，然后圍繞這兩個目標設計2—3道題。我是這樣設計的：1.……2.……3.…… 3道預習檢測題做完后，教師在此基礎上進行補充，以便學生對作者及文體“說”能有更為準確全面的了解，從而能達到快速、深刻地理解課文的目的。)
1.《愛蓮說》選自，作者是，字，朝代哲學家。
2.本文是一篇 (文體)，通常借說明。
3.生字讀音：
甚蕃( )濯( )清漣( )淤( )泥褻( )玩鮮( )有聞
◆教師補充有關作者及文體知識：
1.周敦頤(1017——1073)，宋代道州(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為“濂溪先生”。
2. “說”是一種文體，屬議論文范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題《愛蓮說》的意思是什么呢?
學生回答…… (可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的'道理” )
(過渡：由介紹“說”這種文體，引發這樣一道思考題：課文標題《愛蓮說》的意思是什么呢?生答……然后教師追問：作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢?讓學生帶著這些問題朗讀課文。朗讀課文是我設計的第三個環節。朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，將朗讀教學貫徹課堂始終，后面的“疏通文意”“研讀課文”“背誦課文”等環節，我都安排了朗讀訓練，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、齊讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，借此落實教學目標。關于本課的朗讀我設計了以下幾個環節：)
朗讀課文：
自由朗讀。要求讀音正確、注意朗讀時的節奏、語氣、語調。并把自己朗讀時的困惑做好標記。
小組解決朗讀難題，把好朗讀關，讓每個學生都能熟練朗讀，并劃出朗讀的節奏。
教師范讀。要求學生認真聽讀，注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。
任意抽取2名學生朗讀課文，檢查朗讀效果。
學生輕聲通讀課文，讀出感情。
齊讀課文。要求聲音洪亮，精神飽滿。
(過渡：“朗讀”這一環節著重體現了《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”。學生在反復的聽讀與朗讀之后，已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生以小組形式結合課下注釋、抓住關鍵詞進行翻譯，并互相討論疑難問題，達到對課文內容的基本理解。這是本課的第四個環節——疏通文意。翻譯是文言文的重點，應多安排時間落實，在這個環節我是這樣設計的……)
疏通文意：
分組自學。參照注釋和工具書，先獨立翻譯，并標出不懂之處。
小組內解決難以翻譯的句子，教師可點撥。
師生互動，檢測翻譯效果。可采用提問法、出示檢測題等形式進行。(見《學案》)提到
《學案》，我插上兩句題外話，在日常教學中我大多采用教案與學案相結合的教學方法，讓學生課堂上學到的知識在學案中得到鞏固提高，而且我在學案中設計的問題與中考緊密相連，力爭每篇課文都與中考親密接觸，教學效果不錯，不妨一試!言歸正傳。
小結：理解了文意，學生應知道作者為什么這樣愛蓮花了，然后讓學生把文中具體描寫蓮的語句找出來，齊讀!在讀中感受語言美、形象美!
合作探究，研讀課文：
(第五個環節：合作探究，研讀課文。在疏通文意的基礎上研讀課文，賞析文章的內容、寫作手法、作者情感等等，給學生出示思考題，然后小組討論交流，教師巡視點撥。這個環節是本課的難點，一定給學生充分思考的空間。我是從3個方面進行設計的……)
理解蓮花的高潔品質：
出示問題組：
1)作者愛蓮的什么呢?
2)作者是從哪些方面描寫蓮花的?贊美了蓮花的哪些品質?
小組討論，然后展示成果：(成果展示后教師進行小結……)
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉�！�
初二語文《愛蓮說》教學教案范文6
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
要求學生勾畫閱讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素質教育目標。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節課素質教育目標。
�。ǘ┱w感知
1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監察御史。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結合注釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學生朗讀，教師訂正讀音及節奏，全班學生齊讀。
［復習舊課知識點：引入新課的學習，當堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學生注意力、提高學生學習效率的有效方法。］
�。ㄈ┙虒W過程
1．學生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學生的疑問。
2．教師結合課后練習及預習提示的問題向學生提問，檢查自學情況。
�。�1）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨�！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱校f明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
�。�2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。
�。�4）要求學生背誦并默寫這兩句。
�。�5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面�？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙�，或翻閱經書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。
�。�6）要求學生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學給予表揚。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？不是。
�。�8）從哪里看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。
（9）作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟天下，是否矛盾？為什么？
作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。
（10）為什么結尾說“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。
全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
〔這一部分的教學著眼于提高學生的實踐運用能力，激發學生的想象力，提高口頭表達能力和理解分析能力。講析上應深入淺出，在學生主動的學習中完成素質教育目標�！�
1．教師引導：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的結構和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？
古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的知識。
〔讓學生把感性認識上升到理論高度，學會總結，抓住特點，也為課外作業的私利《成打下基礎。〕
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1．仿照《陋室銘》寫《XX銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》
3．預習《愛蓮說》，要求熟讀并完成有關練習。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
教師板書或投影顯示素質教育目標。
（二）整體感知
l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內容如《教室銘》、《作業銘》……進一步激發學生學習的熱情，鍛煉和提高學生寫作能力。口頭表達能力，豐富教學內容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學習字詞，教師出示內容，請同學判斷，集體訂正。
3．結合注釋了解作者。
4．教師引導，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理�！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發揮自己的聯想和想象，描述一下蓮花的姿態。
學生暢所欲言，教師適當加以點評。
〔采用現代化教學手段，可以加大課時容量，字詞教學可掃除詞語中的攔路虎，請學生描述，可以啟發學生的聯想和想象能力，鍛煉口頭表達能力。〕
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l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的.呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。
3．請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內在氣質的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉�！睆纳L環境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質樸；從體態香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學在2分鐘內背誦“予獨愛……不可褻玩焉。”并且當堂默寫。
5．對照注釋自讀第二段，請同學翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現人的孤傲，呼應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發現，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
10．“牡丹之愛，宜乎眾矣�！北磉_了作者怎樣的感情？
這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態度的強烈諷刺。
11．到這里我們不難發現作者的生活態度，請同學們總結一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高尚的君子行為。
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1．本文記敘、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯系實際來談。
�。塾伞吧徎ā比腩}到以“蓮花”結束文章的學習，線索清晰，又注重了學生想象力的培養。］
（五）布置作業
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預習下一課。
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