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一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案

時間：2024-06-23 09:12:23 一年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案匯編【13篇】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案匯編【13篇】

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科字數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊

　　教材分析

　　《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。

　　設(shè)計理念

　　《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不同。學(xué)生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個別差異。

　　教學(xué)過程

　　活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。”小羊嘟嘟開心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？

　　活動二：組織手操作，小組討論反饋

　　1、看畫面說圖意。

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：

　　小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

　　左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

　　（學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　2、根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=

　　3、探討算法。

　　師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。

　　先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學(xué)生做到：

　　（1）仔細聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來。

　　（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學(xué)們的意見。

　　集體匯報后，與以前學(xué)的不進位加法進行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：

　　（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。

　　（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

　　（3）用湊十法計算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。

　　（4）圈十按群計數(shù)：

　　①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

　　②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

　　活動三：故事延伸，方法遷移

　　剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

　　分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的`同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。

　　活動四：實踐運用

　　1、圈一圈、算一算。

　　師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

　　2、小貓釣魚。

　　師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法：

　　①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

　　②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

　　③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

　　④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？

　　活動五：游戲活動

　　事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流。考慮到有些班級學(xué)生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

　　參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）

　　先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

　　課后么思

　　1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

　　3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案2

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：通過各種學(xué)習(xí)活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

　　過程與方法：通過情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學(xué)難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)方法：

　　動手操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　目標分析：

　　本課教學(xué)目標是9加幾的進位加法，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始，通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”，并掌握“湊十法”。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，激活認知

　　1．出示口算，搶答（課件出示）

　　10+2 4+10 5+10 10+7

　　（1）怎么算得這么快呀？

　　（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。

　　2．看誰算的巧（課件出示）

　　9+2+1= 5+3+7=

　　8+4+2= 6+5+4=

　　3+2+8= 5+6+5=

　　7+1+3= 1+8+9=

　　（1）學(xué)生口算搶答。

　　（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

　　小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。

　　二、自主參與，探究新知

　　1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題

　　（1）課件出示主題圖：運動會賽場。

　　教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　學(xué)生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

　　（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

　　①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

　　從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？

　　②學(xué)生交流信息。

　　箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

　　2．自主探究，解決問題

　　（1）學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。

　　（2）學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）

　　①生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。

　　②生2：從9數(shù)到13。

　　③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

　　④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

　　（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

　　①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

　　②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）

　　③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

　　3．建構(gòu)方法，揭示“湊十法”

　　（1）動手擺一擺

　　①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的.過程動手擺一擺。

　　②學(xué)生邊說課件邊演示。

　　教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？

　　③板書計算過程。

　　將演示過程記錄黑板

　　揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

　　強調(diào)：10個一轉(zhuǎn)化成1個十。

　　（2）說一說（課件）

　　箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

　　①看圖說信息

　　②說說你是怎樣想的？（學(xué)生交流）

　　③學(xué)生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）

　　④板書計算過程

　　（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

　　9+8=

　　①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

　　預(yù)設(shè)

　　②學(xué)生匯報交流，實物投影展示

　　追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

　　③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？

　　都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。

　　（4）歸納算法

　　黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

　　①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？

　　②計算時，方法上有沒有相同的地方？

　　③歸納總結(jié)：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，

　　用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

　　思想，運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

　　三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)

　　1．基本練習(xí)

　　（1）卡片搶答。

　　9+3= 9+5= 9+9=

　　2+9= 7+9=

　　前兩個題，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　（2）動筆寫一寫。

　　①P91，做一做，第1題

　　②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。

　　2．靈活練習(xí)

　　商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

　　（1）9+8=17 17＞14 不能買。

　　9+5=14 14＜15 可以買。

　　（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應(yīng)當怎樣算呢？

　　【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習(xí)，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

　　四、全課總結(jié)，暢談收獲

　　說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學(xué)習(xí)中還會進一步體會。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案3

　　第二課時 9加幾

　　教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)》一年級上冊第八單元第89頁至90頁。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會9加幾的進位加法，并能解決生活中的實際問題。

　　2、讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。

　　3、讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點：理解湊+法的思維過程

　　教學(xué)難點：計算方法的多樣性

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　1、出示課件，借‘’爸爸和媽媽‘’買的飲料，揭示課題-----有幾瓶飲料。

　　2、讓學(xué)生自己看圖，互相說一說，知道了什么信息，能提出哪些問題。

　　生1：爸爸買的飲料比媽媽買的飲料少？

　　生2：媽媽買的飲料比爸爸買的飲料多？

　　生3：一共有多少瓶飲料？

　　3、學(xué)生回答后，教師指出：爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料一共有多少瓶飲料？

　　師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　學(xué)生可能有如下幾種算法：

　　（1）數(shù)出來的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。

　　（2）媽媽買了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。

　　（3）我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

　　（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

　　（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得數(shù)就少1。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？

　　4、學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？

　　提問：要算一共有多少瓶飲料怎樣列式？生說，教師板書9+3，請小朋友用小棒擺一擺，教師知道學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報結(jié)果：

　　根據(jù)學(xué)生的'回答教師板書如下：

　　9+3=12

　　把3分成1和2，9加1得10，10加2得12

　　9+3=12

　　把9分成2和7，7加3得10，10加2得12

　　二、試一試：

　　9+5= 7+9=

　　讓學(xué)生用小棒擺一擺，算一算，并在小組內(nèi)互相用自己的語言表達想法。

　　三、練習(xí)反饋：

　　1、圈一圈，算一算（練一練第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)

　　2、看圖列式。（練一練第2題）

　　學(xué)生獨立看圖，填寫算式，只要寫得合理都給予適當?shù)谋頁P，讓學(xué)生說一說你是怎樣算的。

　　3、游戲：找朋友

　　四、小結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了嗎？

　　今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用很多的方法計算出來，小朋友們，你們喜歡什么方法就用什么方法計算吧！

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案4

　　教學(xué)目標

　　1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　1.2過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重難點

　　2.1教學(xué)重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2.2教學(xué)難點：使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。

　　2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)工具

　　課件、小棒等。

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)舊知

　　1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。

　　2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。

　　3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。

　　探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性;

　　板書課題：9加幾

　　2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式

　　組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　②板書：9+4=

　　3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果

　　點數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果;

　　此處不用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊;

　　4、理解“湊十法”

　　板書：湊十法

　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

　　學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的?

　　要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

　　9加4應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　邊提問邊指導(dǎo)操作：

　　盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

　　5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題

　　師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?

　　9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

　　師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的'，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?

　　9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?(提醒學(xué)生踢踺子的和跳繩的)

　　生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?

　　師：提的很好。請同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

　　學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

　　6、學(xué)習(xí)9+29+59+89+9的“湊十法”

　　教師出示卡紙：

　　9+2=9+5=9+8=9+9=

　　把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程;學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調(diào)動起學(xué)生的積極性。

　　鞏固提高

　　1、練習(xí)二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　課后小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾，著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，9加幾是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在方法上，鼓勵同學(xué)們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學(xué)會用簡便的方法計算。

　　板書

　　第1節(jié)9加幾

　　9+4=13

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案5

　　設(shè)計說明

　　本課時學(xué)習(xí)的是9加幾的進位加法，是學(xué)生用“湊十法”進行口算的開始，為了學(xué)好本課時的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我在教案設(shè)計上突出了以下兩點：

　　1．重視新課前的鋪墊孕伏。

　　在學(xué)習(xí)新的知識之前，復(fù)習(xí)數(shù)的組成和10加幾，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。

　　2．重視學(xué)生的動手操作。

　　實踐出真知，通過讓學(xué)生親自動手擺小棒，可以使學(xué)生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以內(nèi)的進位加法打好基礎(chǔ)。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學(xué)生準備小棒若干根

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課件出示復(fù)習(xí)題。

　　1．填一填。

　　2．在( )里填入適當?shù)臄?shù)。

　　( )＋10＝13 10＋5＝( )

　　10＋( )＝12 11＝1＋( )

　　14＝10＋( ) 17＝10＋( )

　　3．9和幾能湊成10呢？

　　設(shè)計意圖：通過不同層次的復(fù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

　　師：勝利小學(xué)在開運動會，學(xué)校為了讓同學(xué)們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學(xué)每人發(fā)一盒飲料。

　　(1)提問：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問題？

　　(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據(jù)學(xué)生的回答板書：9＋4)

　　(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會很快算出答案。(板書：9加幾)

　　動手操作，探究算法

　　1．學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。

　　2．組織學(xué)生班內(nèi)交流，說說自己的.算法。

　　預(yù)設(shè) 生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數(shù)，一共是13根，即9加4等于13。

　　生2：我先擺9根小棒，然后接著往后數(shù)，數(shù)一個數(shù)擺1根小棒，數(shù)到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。

　　生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。

　　生4：從9數(shù)到13。

　　師：同學(xué)們，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什么？

　　3．小結(jié)：同學(xué)們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。

　　4．課件演示“湊十法”，學(xué)生仔細觀看。

　　5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然后填寫下面的思維圖。

　　6．總結(jié)“湊十法”。

　　(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數(shù)分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數(shù)相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。

　　(2)順口溜總結(jié)：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。(學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜)

　　7．反饋練習(xí)：完成教材89頁“做一做”1題。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生利用擺小棒的方法計算出算式的得數(shù)，加深了學(xué)生對“湊十法”的直觀認識，有助于學(xué)生理解計算方法。

　　實踐應(yīng)用

　　完成教材90頁2、5題。

　　全課總結(jié)

　　在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學(xué)們多加練習(xí)，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。

　　布置作業(yè)

　　教材90頁1、3、4題。

　　板書設(shè)計

　　9加幾

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　通過問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

　　2、過程與方法目標：

　　通過動手操作，使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：

　　教學(xué)主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。

　　學(xué)具準備：

　　小棒20根。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.拍手從11數(shù)到20，倒數(shù)。

　　2.拍手說11—20的組成。

　　3.口算

　　9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4

　　9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課

　　談話：小朋友們，十一月份我們學(xué)校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說，從左往右看。）

　　1、引導(dǎo)觀察，提出問題

　　（1）觀察運動會圖，請學(xué)生說一句話。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、自主探究，解決問題

　　根據(jù)圖意，你們能不能幫小明解決“現(xiàn)在有多少盒”的數(shù)學(xué)問題？

　　（1）理解問題。

　　（2）列式。（學(xué)生可能會通過數(shù)一數(shù)、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）

　　（3）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？

　　三、動手操作，探究感知

　　剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學(xué)生回答，重點講湊十法）

　　1、動手操作

　　用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學(xué)生扮演）

　　2、鞏固應(yīng)用

　　師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學(xué)生說）

　　3、引導(dǎo)類比，理解算法

　　（1）你能用我們學(xué)過的方法解決“踢毽子的和跳遠的`一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學(xué)生口答列式）

　　（2）請一個學(xué)生到黑板扮演動手過程。

　　（3）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學(xué)生回答）

　　（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學(xué)生再一次感受“湊十”過程。

　　四、鞏固練習(xí)，掌握算法

　　（一）例2“擺一擺，算一算”。

　　1.說圖意；2.填空；3.扮演；4.集體訂正。

　　（二）“做一做”

　　1.圈一圈，算一算：學(xué)生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數(shù)。

　　2.獨立完成，提問，集體訂正。

　　3.師：通過了今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。

　　出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。

　　五、課堂小結(jié)：

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　生：學(xué)習(xí)了9加幾的計算方法。

　　師：這節(jié)課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數(shù)里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數(shù)來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰(zhàn)，都是小英雄，我們這節(jié)課以勝利告終。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案7

　　教學(xué)目標

　　學(xué)目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教學(xué)工具

　　13根小棒

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　(1)小組討論，交流解決問題的方法。

　　(2)組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　(1)點數(shù)出結(jié)果。

　　從9接著數(shù)。

　　從4接著數(shù)。

　　(2)推算出結(jié)果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

　　(3)用“湊十法”計算出結(jié)果。

　　3、理解“湊十法”。

　　(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的`9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　(2)教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　　(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

　　(3)問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　　(1)先說圖意，再列式。

　　(2)集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　課后小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學(xué)會9加幾了嗎?

　　課后習(xí)題

　　一、算一算。

　　4+9=9+7=9+9=9+1=

　　2+9=9+3=9+5=9+6=

　　8+9=

　　二、填空。

　　()+9=157+()=16()+6=15

　　()+5=149+()=18

　　8+9=8+()+()9+6=9+()+()

　　三、拓展延伸。

　　()+9=116+()=15()+6=14

　　8+()=17()+4=129+()=17

　　9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15

　　板書

　　9加幾

　　9+4=?49+7=?7

　　9+1=10∧9+1=10∧

　　10+3=131310+6=1616

　　9+4=139+7=16

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師版數(shù)學(xué)教科書第69~71頁的單元主題圖，例1、例2以及相應(yīng)的課堂活動第1題、第2題和練習(xí)十三第1，2題。

　　教學(xué)提示：

　　允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇。

　　教學(xué)目標：

　　1. 在生活情境中理解“9加幾”的口算方法，能運用這些方法解決生活中的簡單問題。

　　2. 感受口算9加幾有不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力，發(fā)展個性。。

　　教學(xué)重點：

　　會口算9加幾。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語言來概括其思考過程。

　　教具準備：

　　多媒體課件，學(xué)生準備小棒20根，（或小圓片20個）。學(xué)生每人準備20根小棒、（或20個小圓片）。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　建議：可以預(yù)設(shè)幾個情景來進行導(dǎo)入。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。

　　談話法：同學(xué)們，今天起我們來學(xué)習(xí)第5單元的知識，有信心學(xué)好嗎？

　　主題圖導(dǎo)入法：教師出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。教師：同學(xué)們，這是一節(jié)體育課上學(xué)生活動的場景，請大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？

　　學(xué)生會說有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。教師進一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題？然后指名回答。

　　教師對學(xué)生的回答分別給予肯定，然后點題。同學(xué)們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進位加法”的知識，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“9加幾”。

　　板書課題：9加幾。

　　由主題圖的情境引入，既有利于學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，又為新課的講授做好鋪墊。

　　復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法

　　師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準又快。

　　1、復(fù)習(xí)10加幾。（課件出示復(fù)習(xí)題）

　　10+1= 10+4= 10+2=

　　10+5= 10+9= 8+10=

　　9+10=

　　指名回答，回答正確后教師點出答案。如果學(xué)生回答不上來，給予鼓勵指導(dǎo)。

　　2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。

　　指名學(xué)困生回答。

　　師問：9加幾等于10？板書：9+（ =10

　　啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法，也就是“湊十法”來計算9加幾的題。（板書課題：9+幾）

　　【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級情況不太好的情況或者計算練習(xí)不夠的班級。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動”，目的是滲透“湊十法”。我以為不是很妥。仔細分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標的理念。所以在下面新課教學(xué)中，讓學(xué)生用小棒代替飲料，擺一擺，想一想9加4等于幾，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”、“湊十”等多種方法，如果課前過于強調(diào)“圈十”，學(xué)生有了這一強烈刺激，恐怕在探究9加4等？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符。當然，當學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實應(yīng)該強調(diào)“圈十”這一過程，并指導(dǎo)學(xué)生動手圈一圈，讓學(xué)生有個明確的表象。

　　二、動手操作探求新知

　　以下教學(xué)接著上面的主題圖導(dǎo)入法來開展教學(xué)

　　1.教學(xué)例題1.

　　教師：大家所提的數(shù)學(xué)問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請同學(xué)們想想怎么列算式。

　　學(xué)生回答后板書：9+3

　　教師：誰來說說結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書：9+3=12）

　　教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

　　學(xué)生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

　　然后全班交流

　　師：哪一位同學(xué)說一說你的算法？

　　（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的`方法。

　　（2）：接著往后數(shù)3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。

　　（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

　　教師：還有別的方法嗎？

　　鼓勵學(xué)生大膽說。

　　學(xué)生：我這樣算……

　　教師：剛才大家介紹了很多方法，都很好，翻到教科書第70頁，看看你的方法和書上哪個小朋友算的一樣？

　　學(xué)生回答。（略）

　　【設(shè)計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時使學(xué)生獲得成功體驗。

　　師小結(jié)算法

　　師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn)）

　　誰到展示臺上演示這種算法？

　　指名演示，根據(jù)學(xué)生完成的情況適時評議。

　　師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）

　　師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。

　　師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

　　課中活動

　　唱歌：青蛙跳水歌。

　　1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

　　2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

　　3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

　　4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

　　【設(shè)計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。

　　2.教學(xué)例2

　　教師：解決了飲料瓶數(shù)問題，我們又來看小朋友的游戲圖（出示主題圖中小朋友游戲部分），誰來說說圖的意思？

　　指名回答：有9個小朋友在做游戲，又來了5個，一共有多少個？

　　教師：求一共多少個，怎樣列算式？誰會列？（板書：9+5=）

　　教師：請用你喜歡的方法算出9+5。

　　學(xué)生自行計算。

　　教師：誰來匯報你是怎么算的？

　　指名學(xué)生回答：我這樣算……新課標第一網(wǎng)

　　預(yù)設(shè)

　　方法一：接著數(shù)，即從9往下數(shù)5個

　　方法二：把9湊成10（看大數(shù)，分小數(shù)）

　　因為9和1湊成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

　　方法三：把5湊成10（看小數(shù)，分大數(shù)）

　　因為5和5湊成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

　　方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要從15里把多的1減去，即15-1=14

　　教師：大家真聰明，想出了這么多的方法，看來學(xué)得不錯。用湊十法計算的同學(xué)請舉手。看，這么多同學(xué)喜歡湊十法，說明這種方法確實很好，大家要多多使用這種方法，而且湊十法，也有兩種湊法，被同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，你們真聰明。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

　　三、鞏固新知

　　1.完成課堂活動第1題。學(xué)生計算后擺一擺并寫出得數(shù)后集體訂正。學(xué)生可能有多種擺法，如擺成兩行，下面一行7個，上面一行6個，然后采用跳數(shù)的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1個，共13個。教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對應(yīng)計算思路進行計算。

　　【設(shè)計意圖】計算9加幾時，輔以擺一擺的操作活動，加深學(xué)生對9加幾的計算方法，特別是“湊十法”的理解。

　　2.完成課堂活動第2題。讓同桌的兩位學(xué)生對著9加幾的算式，按照圖中提供的方式，進行計算，強化算理。學(xué)生計算后集體訂正。集體訂正時還應(yīng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：橫著看，第一排都是連加，都有9+1,第二排，都是一步計算；豎著看，結(jié)果都相同。都是9+幾

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

　　學(xué)生回答。

　　【設(shè)計意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時對自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師版一年級上數(shù)學(xué)70頁例1、例2，課堂活動。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上自己總結(jié)出計算9加幾的各種方法，使學(xué)生初步理解，掌握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷9加幾的數(shù)學(xué)方法的探究，理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

　　學(xué)生在互相交流解題思路中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)難點：

　　感受9加幾不同的計算方法

　　教學(xué)具準備：

　　課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　一、激趣引入：

　　1、運動場情景激趣引入，老師想考考你們，你們準備好了嗎？

　　師：小朋友們，今天老師要帶大家去運動會上看看，你看到什么？

　　生隨意說

　　2、找朋友：相加是10的朋友連線

　　3、口算。（生自主算后抽生說）

　　二、探索新知：

　　1、出示運動會場景

　　（1）同學(xué)們比賽的特別辛苦，學(xué)校為同學(xué)們準備了水，你看到了什么？

　　（2）若學(xué)生關(guān)注的不是水的數(shù)量，那么：小朋友們說得都很有道理，我們要把這些水分給運動員們，首先要知道有幾瓶水？

　　2、師：請問這里一共有幾瓶水啊？

　　生：12瓶，可以讓多個人說。

　　你們是用什么方法知道這里有12瓶水，請把你的方法跟你同桌說一說。

　　生1：我是用數(shù)。

　　那你能數(shù)給大家看看嗎？請生數(shù)

　　生2：我是接著數(shù)。

　　生3：外面拿1瓶，放到箱子里，正好是十瓶。

　　為什么要放1瓶到箱子里呢？（多人說一說）

　　3、同學(xué)們都用自己的方法知道了總共有12瓶水，那誰能列一個算式。我們就一起來看一看這些同學(xué)是怎樣計算的。

　　請問盒子里有幾瓶水？板書：9

　　盒子外面呢？板書：3

　　師：要想知道一共有幾盒飲料應(yīng)該怎樣列算式？板書：9+3=

　　得數(shù)是幾呢？9+3真的等于12嗎？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生擺。9根代表盒子里9瓶水，再拿出3根代表盒子外面的水，放在右邊。想一想你們可以怎樣移一下，就能馬上看出9+3等于12了

　　請兩名同學(xué)說一說，演示一下。是這樣移的`嗎？接著問：現(xiàn)在盒子里有幾瓶了？（10）外面變成幾合了？（2）現(xiàn)在是不是變得很好算了？一共是幾瓶水？（12）10+2=12

　　師：現(xiàn)在誰能連起來說一說剛才我們是怎移的？

　　剛才我們把3瓶水拿掉了一個，實際上是把3分出了一個，我寫在這（板書：1），還有幾瓶水？（我寫在這），這不就是把3分成了1和2，盒子里本來有9瓶水，我們又拿來了一瓶水，合起來是幾瓶水？讓后我們再把10加上2個，就是12（板書：12）

　　小結(jié)：現(xiàn)在誰能看著算式說一說，我們是怎么來計算9+3的？

　　現(xiàn)在我們也來比賽一下：看誰先把小棒堆成一堆，放好。

　　4、看主題圖提問

　　（1）我們繼續(xù)回到運動場上，現(xiàn)在老師要給大家提個數(shù)學(xué)問題，（出示）

　　踢毽子的小朋友和跳遠的小朋友一共有幾個？

　　算式怎么列？板書：9+5

　　（2）再用小棒來擺一擺，踢毽子的小朋友用幾根小棒來表示？跳遠的呢？想一想怎樣移動小棒就可以馬上算出9+5等于多少了呢？

　　（3）學(xué)生反饋，教師板書思維圖。

　　（4）你們能像老師一樣提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（生提問——老師提）

　　那老師來提問：

　　1、踢毽子的和跳遠的一共有幾人？

　　你能說一說你是怎么擺小棒的嗎？

　　請讓小棒回到口袋里

　　2、踢毽子的和跑步的一共有幾人？

　　我們不擺小棒，誰能看著算式說一說，我們可以怎么擺小棒？

　　5、小結(jié)：怎樣計算9加幾？學(xué)生自主說，同桌交流，集體反饋。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、擺一擺，說一說。（同桌進行）

　　2、說一說。（師示范后同桌交流）

　　3、我們?nèi)タ纯磾?shù)學(xué)問題館里有什么問題正等著我們小朋友去解決

　　出示：你能給大家說說圖的意思嗎？（先圈10，在計算）

　　提高練習(xí)（給小動物找家）

　　學(xué)生先自主算后集體交流反饋。

　　總結(jié)：小朋友們我們今天學(xué)得算式都是和幾有關(guān)的？那么你學(xué)會了嗎？

　　板書

　　9加幾

　　952500157162510

　　15525757327901

　　17811755143501019175552450 9 + 3=12想：9加（1）得10。

　　10加（2）得（12）。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案10

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識技能陵目標

　　1、同學(xué)能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式

　　2、在計算時，同學(xué)能夠用多種方法“因題選擇算法”

　　（二）過程性目標

　　1、在小組合作學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

　　2、培養(yǎng)同學(xué)運用已有知識解決實際問題的意識和能力

　　3、培養(yǎng)同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神

　　教學(xué)重難點：

　　在計算時，同學(xué)能夠用多種方法“因題選擇算法”

　　教具準備：

　　投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學(xué)每人準備兩種顏色圓片各１０個

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算練習(xí)：出示卡片，同學(xué)口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戲教師拍的.次數(shù)與同學(xué)拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、教學(xué)例3

　　（1）放錄音（合唱）教師：“好聽嗎？這是俺們學(xué)校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看。”

　　（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。”請同學(xué)回答

　　（3）“老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”列式、板書：9+5

　　（4）“那到底一共是幾個人呢？”

　　同學(xué)想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的圃片）

　　教師巡視

　　（5）同學(xué)匯報想到的方法

　　（6）你認為哪種方法最簡單？說一說

　　2、完成“做一做”

　　（1）投影出示“圖”

　　（2）小組合作，要求：

　　①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

　　②要求什么？記錄下來

　　③怎樣列式？

　　④怎樣計算？（有幾種方法？）

　　三，師生小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準備：教學(xué)課件、小棒20根。

　　教學(xué)過程:

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

　　（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

　　2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

　　（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

　　（5）師：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的`同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

　　四、課堂：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

　　板書設(shè)計：

　　9加幾

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一個重點。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案12

　　9加幾這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為了進一步完善學(xué)生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)其他進位加法奠定了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　知識與技能：

　　通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

　　過程與方法：

　　在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

　　情感與價值觀：

　　使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　根據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

　　教學(xué)難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

　　為了講清重點難點，使學(xué)生達到本節(jié)課的.教學(xué)目標，下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。

　　著名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”本節(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點，突破難點。

　　最后我來具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，學(xué)生提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。

　　二、循序漸進，探究新知

　　本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學(xué)。

　　1、復(fù)習(xí)鋪墊

　　先引入口算題進行復(fù)習(xí)：第一關(guān)9+（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習(xí)，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)9+1+幾的口算接著我會提問學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。

　　【本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)。】

　　2、引導(dǎo)設(shè)計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。

　　首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？

　　師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？

　　有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

　　師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）

　　師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？

　　師：為什么（用加法計算）？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

　　（師板書出算式9+4）

　　師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。

　　（生獨立探索并與同桌交流）

　　【數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價，只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇。】

　　3、據(jù)現(xiàn)實生活情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計問題。

　　我先出示“試一試”圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。

　　接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。

　　【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計問題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實際生活中，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強課堂的直觀性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。】