初中生物教案精華[15篇]
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初中生物教案，希望能夠幫助到大家。
![初中生物教案精華[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef06_5fbf7f37a6dd6.jpg)
初中生物教案1
教學設計方案
一、教學目標
1、知識目標：通過探究理解種子萌發所需的外界條件。
2、能力目標：通過采用對照實驗進行探究取證，培養學生的探究能力。
3、情感、態度、價值觀：激發學生探索自然界的興趣，養成根據科學的事實作出客
觀判斷的習慣，培養求實的科學態度。
二、教學重難點
1、重點：種子的萌發條件
2、難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。
手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主
設計思想：
采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。
教學過程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）
一、導入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質？
3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？
組織學生回答問題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實驗：探究種子萌發的外界條件
1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。
2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。
3、引導學生分析種子萌發的.外界條件有哪些，并設計對比實驗。
4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發的過程：
1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。
3、教師結合種子萌發的實物進行總結：
菜豆種子的萌發過程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。
�。�4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。
玉米種子萌發的過程：
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。
4、提出問題：以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？
實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。請參與實驗的學生介紹自己的感受。
教師總結：
萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。
組織學生發言。
總結：
干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”？
2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）
3、總結：
種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。
4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？
板書設計：第三節種子的萌發
一、種子萌發的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發的其他因素：
二、種子萌發的過程：
胚根發育成根
胚芽發育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質
三、種子的休眠和壽命：
教學反思
“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前1個星期，讓學生利用現有的知識進行了實驗探究，激發學生探究的興趣，同時為今后探究科學奧妙打下了堅實的基礎。
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。
初中生物教案2
《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個方面闡述說課的內容。
一、教材分析
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細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的營養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來引導，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎上來進行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結構。在自然界的物質循環中菌類是分解者，菌類雖然多數個體較小但在生態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個生物界。
（二）、本節的學習目標及依據：
依據：根據教學大綱和教材及學生實際。
知識目標：
1、讓學生掌握細菌的主要特征；
2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式；
3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以技術的進步和精細的實驗
做基礎；
能力目標：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力
學會思考，學會理論聯系實際。
德育目標：
1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感
2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。
（三）、本節的教學重點難點是：
1、細菌的形態結構特點；
2、細菌的營養方式和生殖。
二、教材處理：
（一）學情分析：
由于班內學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，學生對細菌的.發現史、形態結構較為陌生，為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W設計：
本節課安排一課時；課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發現有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。
在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。
在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。
三、教學方法的選擇：
（一）教法：為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學
�。ǘ⿲W法：
1、通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力
2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。
四、教學過程的實施：
�。ㄒ唬┬抡n導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來的中國人來做細菌試驗，使無數的中國軍民慘遭毒害；從來引起學生對本節課的興趣。
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的發現：從學生閱讀書本資料入手，培養學生的自學能力。教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣，通過對列文虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學生了解科學的成功需要以技術的進步和精細的實驗做基礎，機會總是垂青于有準備的人。
（三）細菌的形態結構：
本部分通過觀察掛圖讓學生直觀地認識到細菌的三型，通過具體的數字形象的比喻理解細菌個體的大小。通過和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過動物細胞植物細胞和細菌的比較來推測出細菌的營養方式。
（四）細菌的生殖：
通過計算讓學生認識到細菌繁殖速度之快，四個小時后100個細菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數字引起學生注意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。
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通過本節的學習掌握了細菌相關知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學生對課后P61的技能訓練和練習進行知識鞏固。最后讓學生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。
五、板書設計：
第二節細菌
一、細菌的發現
1、列文虎克：發現細菌
2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的
二、細菌和形態和結構
1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）
3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
初中生物教案3
教學目的
1、使認識合理營養及食品安全的重要性。
2、使學生能夠運用所學，設計一份適合自己的合理食譜。
3、培養學生分析問題、解決問題的；并使學生從中體會運用知識解決實際問題的與喜悅。
教學重點和難點
重點：認識合理營養及食品安全的重要性。
難點：如何根據實際情況設計合理的食譜
教學準備：
搜集關于青少年生長發育現狀問題、中日青少年身高比較結果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養配餐等。
學生：
1、分成小組，選出發言人。
2、搜集與合理膳食和食品安全有關的資料和信息。
教學設計：
1、學生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關問題。
2、教師組織學生進行全班的交流和總結。
3、學生分別在組內和班內交流自己所搜集的有關合理膳食和食品安全的資料和信息。
4、各小組同學制定適合青春期學生的營養食譜。
5、各小組的發言人在全班宣布本小組的營養食譜。
教學過程
教師：現在許多學校中午為同學們配送營養午餐，但是一些同學少吃或不吃學校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學到校外的肯德基、麥當勞去吃洋快餐。這種飲食結構是否合理？對同學們的生長發育會產生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。
學生：閱讀資料，小組討論思考題。
資料：
1、漢堡包造就了美國嚴重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質。
2、世界銀行的統計表明，僅微量營養素缺乏，對發展中國家經濟造成的損失，至少占國民生產總值的3～5%。據介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經濟的增長，歸功于營養和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。
3、我國自1985年到1995年對青少年生長發育與營養狀況進行了10年動態調查，結果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%，女生從3.38%升至7.18%；與體質密切相關的肺功能、耐力素質和柔韌性素質水平下降。而在20世紀90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養過剩？不是。肥胖不僅不等于營養過剩，而且是營養缺乏的主要表現。
4、對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發育中最顯而易見、最有代表性的指標。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養方面有許多相似之處。但中國男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4.5 cm。青春中期后男、女出現分化，男生的劣勢更明顯，13～15歲矮3.5～4.5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1.5 cm；15～18歲差距為0.5～0.6 cm。
5、目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質疏松癥可達40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達到每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機體的酸堿平衡。奶的營養價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發達國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當水喝。二次世界大戰后，日本人積極改善食物結構，號召天天喝牛奶。到上個世紀80年代中期，日本人的身高比大戰前平均增長了10cm，國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。
6、營養配餐在國外十分普遍，但在國內卻尚未引起人們重視。什么是營養配餐呢？營養配餐：就是按人們身體的需要，根據食品中各種營養物質的含量，設計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質等幾大營養素比例合理，既達到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結構多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。
思考討論題：
1、中國和日本青少年身高差距的原因是什么？
2、中國青少年普遍營養失衡的原因是什么？
3、中國和日本目前在飲食結構上最大的不同點是什么？
4、你認為當今青少年學生的飲食結構特點是什么？
5、青少年必需的營養以及合理的營養結構是什么？
教師：組織學生在全班進行交流。
學生：提出自己的見解，闡述小組意見。
教師：
1、請你對目前學生的不良飲食結構和習慣提出自己的合理建議；
2、請你結合自己的知識和相關資料告訴大家，應該從哪些方面關注食品安全。
學生：小組討論，全班交流。
教師：請你運用自己所了解的有關營養和飲食的知識，作為自己的青春期營養師，制定一個適合你的、合理的營養配餐食譜。
學生：小組討論，制定食譜，全班交流。
課后小結
本節課以資料分析為引子，提出合理營養、合理營養對青少年生長發育的作用與影響、食品安全、青少年營養配餐等問題；通過學生分組討論、全班交流的形式認真而細致的.分析了相關問題；最后通過做自己的青春期營養師，運用所學知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養配餐食譜，解決了問題。既實現了知識目標又培養了能力，同時使學生體會到學以致用的快樂。
例題
1、下列屬于細菌性中毒的是：
A、吃了有毒蘑菇。
B、誤食了亞硝酸鈉。
C、吃了腐爛的食物。
D、吃了發芽的馬鈴薯。
【答案】C。
【分析】細菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細菌和真菌不是一類物質，亞硝酸是有毒的物質，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細菌性食物中毒。
2、合理膳食是指
A、蛋白質是構成細胞的基本物質應該多吃
B、糖類是主要的供能物質，應多吃
C、應以肉類、蔬菜、水果為主
D、初中生物。各種營養物質的比例合適，互相搭配
【答案】D
【分析】由于不同的食物中含有營養物質不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發育和各種生命活動需要，又要注意營養的種類和比例。挑食、偏食會引起營養不良，影響發育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。
3、小明昨天剛參加完學校的運動會，取得了優異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？
【分析】這是一道聯系實際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發了芽而引起的非細菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛生問題造成的。
初中生物教案4
探究問題：人體呼吸時二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的`二氧化碳體積分數多)
實驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好。
初中生物教案5
教學目標
1、了解釋綠色植物在光下制造淀粉等有機物
2、探究光是綠葉植物制造有機物不可缺少的條件。
教學策略
教學策略—學情分析
1、七年級同學對生物科學有著濃厚的興趣，參與性強、討論積極性高，愿與同學合作探究學習，敢于大膽質疑。
2、雖然學生具有一定的生活體驗和知識儲備，如學生在小學階段已知道植物能進行光合作用，對光合作用也有所了解。但由于是起始年級學生的學習能力有限，尤其是動手實驗能力、社會實踐能力不足，在開展教學活動時會有一定的困難。
3、學生還沒有十分熟悉實驗室一些常見儀器的使用方法，有些實驗儀器學生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，需要課前培訓部分學生以利于探究實驗的順利進行。具備一定的實驗操作技能，教學過程
課前教學準備
課前由實驗小組的同學與教師共同進行
�。�1）實驗器材的準備
（2）選擇健壯的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物兩盆，一盆在暗處放置24小時一盆放置在光下。一盆銀邊天竺葵或其他銀邊植物。
創設情景引入新課
教師講述：寧夏靈武是優質大棗基地，全國許多地方人們喜歡吃靈武大棗，摘棗子、采蘋果，還可以體驗一把挖土豆的樂趣。那你知道土豆中主要含什么有機物嗎？
探究一：土豆中含有淀粉嗎？
提示學生回憶：饅頭成分的鑒定？由此學生可聯想到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍。
學生分組實驗：學生向土豆切面上滴加碘液，觀察現象。
結論：含有淀粉
探究二：土豆中的淀粉來源于哪呢？
土豆中的.淀粉是從哪來的呢？土豆生長在什么地方？土中，土豆是不是直接從土中吸收的淀粉呢？我們看看土中有無淀粉。
演示實驗：學生向土壤溶液中滴加碘液，觀察現象。
結論：不是來源于土壤，可能來源于葉片。
探究三：綠葉的哪里含有淀粉嗎？
1、試驗要先放好裝置，再點酒精燈；
結束后要先撤酒精燈，（葉色變黃），再用試管夾將大燒杯連同內部裝置一起取下；
2、使用酒精燈不能近距離圍觀。
�。ǘ┮龑嶒炦^程：實驗裝置的裝配
1、將大燒杯倒入適量清水；
2、將小燒杯（小錐形瓶）倒入少量酒精；
3、將葉片放入小燒杯（小錐形瓶）中；
A：普通天竺葵；B：銀邊天竺葵
4、將盛有酒精葉片的小燒杯（小錐形瓶）緩緩放入大燒杯中
5、架好三腳架，放上石棉網，將大燒杯放在石棉網上
6、點燃酒精燈，將酒精燈緩緩推至三腳架石棉網下方加熱大燒杯
（三）給出實驗步驟：
1、把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）隔水加熱，使葉綠素溶解，至葉片變黃色
A：普通天竺葵（見光，遮光）
B：銀邊天竺葵
2、用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，滴加碘液
3、稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉色變化
觀察實驗過程并針對實驗步驟進行提問，觀察動手得到結果
分析實驗結果：遇碘變藍。
實驗結論：綠色植物的綠色部分見光后進行光合作用制造淀粉。親自動手參與實驗并得出結論后對實驗前的疑問進行解答，并對實驗提出改進的方案。
教學反思
1、遵循上述的教學設計，符合《課程標準倡導的》“一切為了學生的發展，倡導探究教學”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手組織學生開展探究活動。
2、在活動中教師鼓勵評價讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。
3、這是一節實驗探究課，學生是活動的主體，課堂不是很有序嚴謹，各種偶發情況都會發生，這就需要教師不僅要備好課上好課而且備好學生。
3、這節課的教學秩序我做的了調整，引課從身邊的實例講起，讓學生體到知識離生活很近。舍棄了閱讀經典的海爾蒙特實驗引發的思考，但可以給學生更多的時間和空間放手讓學生去討論，想想議議，去設計，啟迪創新。
初中生物教案6
一、教學目標
1、說出真果假果的區別，列舉常見代表果實。
2、通過課下搜集真果和假果的相關資料，提高搜集知識處理信息的能力。
3、運用生物知識，解釋生活現象。
二、教學重難點
重點：真果和假果的概念。
難點：真果和假果的區分。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
提問：之前我們學習了果實的結構，那么果實是由什么發育而來的？（子房發育而來）
追問：所有的果實都是由子房發育而來嗎？
�。ǘ┬抡n教學
1、教師出示蘋果、梨、花生、水稻、小麥的.果實發育圖片，讓學生根據課前搜集的資料進行歸類，并簡要說明分類理由。
學生通過分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結出以下結果：
蘋果和梨為一組，他們的果實不全是由子房發育而成的，而是由子房和花的其他結構發育而成。
花生、水稻、小麥為一組，他們的果實都是由子房發育而成的。
教師講解真果和假果：
純由子房發育而成的果實，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內三層：外果皮由一層表皮和數層厚角細胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內果皮堅硬，由許多木質化的石細胞形成，成為堅硬的核，里面含有種子。
除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實，叫做假果。蘋果和梨的果實就是假果，因為它們的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發育成的。
2、教師提問，真果和假果的區別是什么？
學生總結后回答：單純由子房發育成的果實，稱為真果。真果包括果皮和種子兩部分結構。果皮由子房壁發育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內果皮三層。
由子房和花的其他部分如花托等共同參與形成的果實，稱為假果。蘋果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發育形成的，只有果實中心的一小部分是由子房發育而成。
教師總結：根據果實的果皮是僅由心皮發育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區分真果和假果。
（三）課堂小結
由學生分享本節課的收獲。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
收集材料，找一找生活中常見的假果。
四、板書設計
初中生物教案7
[教學目標]
1、知識目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能；
能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發展科學探究能力。
3、情感目標：培養樂于探索生命奧秘的情感，養成科學思維習慣
[教學重點]
1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。
[教學難點]
1.感知物質由分子構成。
2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理
[教學過程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？
�。w內缺乏生命活動所需要的物質和能量）
2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。
現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。
結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。
現象：紅墨水散開了。
結論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）
結論：物質是由運動著的分子組成。
回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）
講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的`物質會不會發生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞
一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結論：不能。發動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發動機是能量的轉換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片
講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體
（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？
2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？
結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）
[本節課小結]：這節課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能
2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用
[板書設計]：第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質和能量
一、細胞中有哪些物質
無機物：水、無機鹽
細胞內的物質
有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜能夠控制物質的進出
三、細胞質中有能量轉換器
葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中
線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量
[練習]：
1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（ ）
A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物
C、都是無機物 D、都是有機物
2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（ ）
A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（ ）
�。�、葉綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對
4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線粒體
C.液泡 D.細胞核
初中生物教案8
一、教學目標
1。能夠識別胚胎發育的基本過程。
2。通過觀察胚胎發育過程不同時期的圖片，提高觀察、表達的能力。
3。體會生命的來之不易，培養生物學科素養。
二、教學重難點
重點：胚胎的發育過程。
難點：胚胎發育過程中各時期的特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
每個孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的`腹中生活一段時間，這段時間我們是怎樣渡過的呢？我們又是怎樣被生出來的呢？讓我們一起來學習一下胚胎發育的過程。從而導入新課——《胚胎發育》。
�。ǘ┬抡n教學
首先，教師多媒體播放胚胎發育過程的動畫，講解受精卵最初在輸卵管中就開始進行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進入子宮內繼續分裂分化，形成特定功能的器官和系統的過程。
緊接著在多媒體展示胚胎發育到第八周末的圖片，引導學生結合教材思考：同學們能直觀的看到胚胎的特點嗎？
（胚胎開始初現人形。）
教師講解：從這時起一直到出生前的胚胎叫胎兒。
教師出示胚胎發育到第十二周的圖片，進一步講解在發育到第十二周時，可以分辨出性別。
師生共同總結：女性懷孕的前三個月，是胎兒成長和器官成熟的重要時期。
組織學生觀察胚胎發育至第二十一周的圖片，思考胚胎發育的特點？
�。l形成，臉部特征明顯。）
教師提問：胚胎在發育過程中營養物質和廢物是通過什么途徑進行傳遞的？
�。ㄔ谂咛グl育過程中，通過胎盤從母體中吸取氧氣和養料，排出二氧化碳等廢物。）
讓學生前后四人為一小組進行討論：胚胎發育基本完成需要多長時間？
（八個月末，胚胎發育基本完成。）
教師進一步補充：胎兒從母體陰道中產出的過程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發育約需280天，故有“十月懷胎”的說法。所以同學們應該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
教師進一步追問：胚胎發育的過程中主要在什么部位？（子宮）
（四）課堂小結
師生共同總結本課的知識點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
同學們回家搜集有關試管嬰兒的相關資料。
初中生物教案9
教學目標
知識目標：說出細菌、真菌（酵母菌、霉菌和蘑菇）的形態結構、營養和生殖方式，以及它們與人類的關系。
能力目標：通過對細菌、真菌的形態結構特點的對比，增強比較分析的思維能力。
情感態度價值觀目標：認同細菌、真菌與人類有著緊密聯系，樹立一分為二看待事物的辨證觀點，養成預防疾病的良好衛生習慣。
教學重點和難點
重點：細菌、真菌的形態和結構特點；細菌、真菌的營養方式和繁殖方式；細菌、真菌與人類的關系。
難點：細菌、真菌的形態、結構特點；細菌、真菌的營養方式和繁殖方式的對比。
教法與學法
通過設計模擬法庭環節，讓幾個學生從細菌、真菌的角度出發，闡述這兩種微生物的主要特征以及與自然界和人類社會的關系，加深對兩種生物的理解。在自我小結環節中，讓全體學生自我總結，老師到臺下個別輔導，保證了全體學生能掌握相關知識。以小試身手環節對以總結的知識點加以鞏固和聯系，通過搶答題和必答題的形式，提高學生學習積極性，即照顧到班級的活躍分子，也考慮到了其他的同學。
老師的準備
制作PPT、準備白紙、跟蹤模擬法庭的進展
學生的準備
進行模擬法庭演練
教學過程
1.教具導入：
老師：用酸奶和腐乳當教具，問學生知道純牛奶是怎么變成酸酸甜甜的酸牛奶，白豆腐是怎么變成這么美味的腐乳的嗎？問同學們知道是什么在起著重要作用嗎？
學生：細菌、真菌。
老師：對啦，就是它們。可這些日子，微生物界可不太平了。這些細菌、真菌之間發生了矛盾，可作為遵紀守法的好公民，它們選擇了在法庭上解決這些矛盾。到底發生了什么事情？最高生物圈法院又是如何裁決的？接下來，我們拭目以待。
2.模擬法院
學生：幾個學生通過模擬法庭，站在細菌、真菌的角度上，闡述這些微生物的主要特征以及與人類社會的.關系。
官司：
原告：細菌（一名）被告：真菌（一名）審判長：一名陪審團：4人觀眾：若干事件：細菌和真菌由于在
3.自我小結
課前老師在每個學生桌面上放好白紙。在自我小結中，讓學生根據模擬法庭中細菌和真菌的自我介紹，并結合已學知識，對這兩種生物的主要特征進行總結�？偨Y內容包括：
�。�1）細菌和真菌的相同點和不同點：細菌只由一個細胞構成，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、有些細菌還有鞭毛和莢膜，沒有成形的細胞核，個體微小，但是有很多的形態，比如桿狀的桿菌、螺旋狀的螺旋菌以及球狀的球菌，通過分裂進行生殖，只能利用現成的有機物，營養方式是異養。
�。�2）真菌：大多數是多細胞的，只有少量是單細胞的，比如酵母菌，真菌有細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核，通過孢子進行生殖，營養方式是異養。在自然界中，細菌和真菌作為生產者，參與物質循環，還能與動植物共生；在人類社會，人類利用細菌和真菌為人類生產所需要的物質，比如利用酵母菌制酒和發酵面包、利用乳酸菌制酸奶等。另外，細菌和真菌年也有對人類不利的一面，如會引起食物腐敗。
4.小試身手：搶答題和必答題
老師在公布搶答題和必答題規矩之后，利用多媒體展示出相關題目，讓學生作答。老師要對典型的題目進行詳細地講解，以加深學生對相關知識的理解。
教學反思
這節課的設計，我站在學生的角度思考問題，設計教學。采用新課堂的模式，以學生為主體，加入學生的表演。這次教學有新的突破，即以學生為主體，把講臺交給學生，讓學生自己總結和歸納。
首先，在新授課中加入模擬法庭的學生表演活動，讓學生站在細菌、真菌的角度上進行自我闡述，在闡述中落實重點，增加課程的趣味性和靈活性。模擬法庭結束后，我又全體安排學生對相關重點，進行自我總結，并且發表自己的總結，再由老師做點評，從而突破課的難點，并且保證每位學生都能準確掌握。
最后，我設計小試身手環節，讓學生通過搶答和必答的方式，對知識點進一步鞏固和加深理解。在整堂課中，環環相扣，基本達成既定的教學目標。但其中也有不足之處：
第一，學生表演環節中，由于表演者比較緊張，有些知識點講得不順暢，結束之后，我沒有做出相關的點評。
第二，對學生各種表現的評語比較單一。針對以上不足，我會在今后教學中不斷改進，結合自身實際，探索出一條行之有效的教學方法。
初中生物教案10
1.教材分析
本節課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進化》的第三節，是學生初步了解了生命的誕生和生物進化歷程后進一步探討的問題，是對前面所學知識的總結和延伸，又是生物進化的核心內容，在本章和本冊教材中占有重要地位。
這部分知識對學生形成科學的進化論觀點、樹立辯證唯物主義自然觀有重要意義。
2.學情分析
自然選擇學說具有抽象性和復雜性等特點，這對以形象化思維為主的八年級學生來說仍具有相當大的困難。通過七年級對生物特征的學習，學生已經知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現象，生物能適應一定的環境并能影響環境。并且他們對自然界中弱肉強食的現象也有一定的認識，但是還沒有將不同的現象、事實聯系起來，對“生物進化的原因”尚未形成科學概念。
3.教學目標
知識目標：
（1）模擬“動物體色與環境的關系”，分析生物進化的原因。
�。�2）概述自然選擇學說，認同生物進化的基本觀點。
能力目標：
�。�1）通過資料分析，初步形成生物與環境相適應的生物學觀點，培養學生的自主學習能力，提高學生的思維能力及總結概括能力。
�。�2）通過探究活動，提高學生的科學素養，培養學生合作能力、探究能力和分析能力。
�。�3）學會運用自然選擇學說解釋有關實例，培養學生對知識的遷移能力，養成運用生物知識分析生活中現象的能力。
情感態度與價值觀：
�。�1）通過角色扮演，結合白居易的詩，體會母親哺育新生命的不易，學會去尊重生命。
（2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學生懂得保護環境的重要性，增強環保意識。
（3）通過對達爾文的認識，認同科學探索需要嚴謹的科學態度和堅持不懈的科學精神。
4.重點和難點
�。�1）模擬“生物體色和環境之間的關系”，分析生物進化的原因。
�。�2）概述自然選擇學說，并運用自然選擇學說解釋有關實例。
5.課前準備
PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。
6.學習活動設計
環節一：創設情境、導入新課
新課開始，教室來了一位不速之客······
質疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？
設計意圖： 通過小品的方式導入新課，增添課堂教學趣味性，吸引學生注意力，啟發學生思維。
環節二：自主學習，完成可知
出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現1850年和1950年英國曼徹斯特地區樺尺蛾體色變化的實例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發生了反轉的事實。各抒己見，分析出現這種現象的原因。
呈現第二部分資料——環境，補充工業革命導致了當地樹木上地衣死亡、樹干熏黑。幫助學生將環境變化與體色變化建立聯系。提問：你們能夠具體描述一下為什么樹干顏色變化會影響樺尺蛾體色發生變化呢？
學生可推導出體色與環境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機率。
進一步質疑：不同時期樺尺蛾體色的的變化是突然發生的嗎？怎樣發生的，是否是一種適應性的表現？
設計意圖：將實例以圖文資料的形式呈現給學生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個階段進行出示，鍛煉其觀察與推測能力，體現了科學本質具有暫時性的特點。
環節三：合作探究，解決未知
（一）探究活動：模擬動物體色的成因。
設置“須臾十來往，猶恐巢中饑”的游戲情景，通過PPT展示探究活動步驟及要求。學生確定角色職責，按要求完成任務并填充實驗報告相關內容。
（二）分析結果
各小組發言人匯報數據。
思考：
1.從統計數據來看，你能發現存活的蛾子體色有什么規律嗎？
2.你能據此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過程嗎？
在學生的回答中，引導梳理出自然選擇學說的主要內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書下來。
設計意圖：使學生成為學習的主體，通過探究活動調動學生參與實驗的積極性，在主動參與過程中了解科學家的工作方法和思維方法、體驗實驗的科學性和可行性、學會科學研究所需的技能方法，提升實踐技和探究能力，培養收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作精神。幫助學生對生物進化過程在感性認識基礎上上升為理性認識，為分析進化原因作出鋪墊。
環節四：交流反饋，展示新知
引導學生根據活動分析，概述生物進化的原因，填寫在實驗記錄上。
確定自然選擇的概念：進化過程中，生物普遍存在著過度繁殖的`現象，個體間存在著不同的變異類型。但由于資源和環境等限制，要想生存下去，就要進行生存斗爭。在斗爭的過程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。
質疑：如果要使曼徹斯特地區的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？
設計意圖：經過學生思考、交流、討論、總結活動結果之后，再呈現完整的自然選擇學說內容，進一步強化了學生對所學知識的認識和理解。之后對恢復淺色樺尺蛾方案的思考使學生正確認識生物與環境之間的關系，形成環保意識，提升社會責任感。
環節五：鞏固提升，追求真知
結合教材，認識自然選擇學說的開創者——達爾文。交流達爾文追求科學真相的故事。
生物的進化是在環境變化的推動下不斷適應環境的結果，各種生物對環境的適應是豐富多樣的。嘗試利用今天所學對生活現象進行解釋，引導學生思考回答：達爾文地雀的進化。
設計意圖：培養學生對知識的遷移能力，嘗試利用生物進化的原因知識，解決生活中的常見現象，深化對自然選擇學說的理解，突破重難點。
7.小結
學生總結本節所學內容。
8.作業與拓展學習設計
常規作業：完成學習檢測上相關內容，對課上所學加以鞏固。
拓展作業：查閱資料了解“超級細菌”，依據自然選擇學說，推測其耐藥性的形成。
9.板書設計
10.教學反思
本節課內容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節，生物進化是一個漫長的過程，自然選擇學說是一種純理論話的學說，基本內容讀起來簡單，但真的將其掌握并應用于對生物進化現象的解釋時是有一定難度的，并且這種理論課上起來極容易枯燥無味。本次課程設計參照了人教版教材上對保護色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥類捕食的探究，直到最后總結自然選擇的內容，都讓學生參與其中，突出他們在學習中的主體地位。新授課中的各個環節，環環相扣，步步提升，滿足不同學習能力的學生學習需求。
初中生物教案11
一、 教學設計思路
培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使學生獲取科學與技術的知識，并形成正確的情感、態度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當的行動。
二、教材分析
就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為本章內容做了一個很好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容。因此，我把教學重點放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例──“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯系家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。
三、教學目標
1. 知識目標
描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。
2. 能力目標
�。�1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
�。�2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。
3. 情感、態度與價值觀目標
�。�1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
�。�2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。
�。�3）通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一般科學方法、實事求是的科學態度和持之以恒的科學精神的教育。
四、教學策略
本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環節，制造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯系實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。
五、教學過程設計
程序教學是過程設計意圖
教師點撥學生活動
前準備①為什么要保護生物多樣性？保護生物多樣性和人類的生存有何聯系？
�、诒Ｗo生物多樣性會涉及到當今社會的哪些問題？你如何處理這些問題之間的復雜關系？
布置學生收集相關的背景資料、處理信息、小組分工。①預習新課, 小組合作，收集相關資料，制作展示。
�、诮巧缪菡邔懞煤喴陌l言提綱等。 體現課程資源的開放性，在小組收集、整理資料的過程中，培養學生處理信息的能力和與人合作的精神。
入同學們，每當太陽升起的時候，我們都會對新的一天充滿著無限的憧憬和期待，然而，你想過沒有：有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前，由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環境污染及外來物種入侵等因素，生態環境遭到了嚴重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢？今天，我們來探討這個問題。思考：
為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類自己呢？
如何保護生物多樣性? 把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯系起來。
料①利用多媒體展示一組我國特有的瀕危動物和植物圖片。
�、诒Ｗo生物多樣性的措施之一：建立自然保護區。展示“長白山自然保護區和青海湖鳥島自然保護區”的圖片。
③引導學生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態公園中的一幅壁畫，引出白頭葉猴的內容，并使學生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個世界瀕危物種。①展示：詳盡介紹了白頭葉猴的形態、分布、生活習慣、分類地位等。
�、趶陌最^葉猴的現狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。從學生認識我國所特有的部分珍稀動植物，認識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區是保護生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動的壁畫為切入點，通過壁畫的信息資料，學生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。
分析現狀從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關聯呢？通過教師精心設計的環節，步步緊扣，讓學生通過觀看真實的錄象片，體會到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復雜的社會關系。
通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素：
�、佼數剞r民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅；
�、诒Ｗo野生動植物，不僅是科學工作的研究課題，現在已經轉化為他們的一種社會義務和責任；
�、垡恍┩但C者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；
④當地生活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的`孩子得不到應有的教育；
�、菝鎸ΨN種復雜的問題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。
辯論協商
角色扮演出示辯論和協商的問題和注意事項。
強調：討論后，每小組分別推選一位同學，代表其中一個角色的利益來談談對保護白頭葉猴的想法。小組討論后，進行角色扮演活動。
學生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛達到高潮。①在辯論協商過程中，培養學生合作精神和民主意識的，學會傾聽他人意見，學會尊重他人；
②“角色扮演”的活動給予學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性；
③通過激烈的辯論協商和生動的角色扮演，學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效地提高了學生的科學素養。
師生總結
達到共識
針對學生在角色扮演活動中提到的有關保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的學生在當地研究白頭葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導各組學生形成保護白頭葉猴的方案。結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒有被采納？需要我們進一步的理解和觀察。①有的學生一定會想到要把農民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農民就會背井離鄉，白頭葉猴會被關進動物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過錄像中介紹在科學家的研究、倡導、教育和媒體宣傳、政府合作及當地農民支持下，建立了自然保護區，并健全了法制，改善了農民的生活狀況，使白頭葉猴和人類和平共處，看到人與自然和諧發展的景象。
�、谕ㄟ^觀看錄象，體會潘文石教授和他的學生在研究道路上的坎坷經歷，對學生進行科學態度和科學精神的教育，并使學生進一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。
實踐應用引導學生應用這節課的方法，進一步設計如何保護東北地區的珍稀物種──東北虎的方案。課下設計方案，進一步交流，達成共識。進一步使學生知道在日常生活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結合，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發學生熱愛家鄉的美好情感。
附：[學生在角色扮演活動中的發言]
白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動物的生存權利是平等的。人類沒有任何理由驅趕甚至捕殺我們。
農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學都得用錢，有時還得養個豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺得我們生活不下去了。
科學家：作為科學工作者，我們應該大力倡導保護白頭葉猴這種瀕危動物。經過研究發現，在國外目前還沒有發現白頭葉猴的活體或標本。但是在研究保護白頭葉猴的過程中，也許得不到當地農民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來越多的人了解白頭葉猴，保護白頭葉猴。而且，我們也可以進行募捐活動，最好能籌備一些資金來建立一個保護白頭葉猴的保護區。
政府官員：對于政府來說，應該支持科學家的研究工作，并協助科學工作者對當地農民進行宣傳和教育，同時，要正確協調農民和白頭葉猴爭奪生存資源的問題。可以撥款凈化水質，挽留師資，讓農民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開，作為采石場了，我們會下令盡快關掉這個采石場的。
六、教學反思
成功之處：
1.共享課程資源，樹立開放的課程觀
課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2.充分體現師生在教學過程中的雙主體地位
本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3.注重對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育
通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。
不足之處：
對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育”這種觀念提出了挑戰。
七、點評
“角色扮演”是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊中一個獨具特色的探究性學習活動。編者將這一探究性學習活動形式安排在“保護生物多樣性”一節中，其設計思想是開放生物課程資源。依據初中學生認知規律，讓不同性別，不同年齡，不同地域的學生享受到學習成功的快樂，體驗到學習與義務、尊重與責任的并存。為此，教師精心設計了這一情趣盎然，別開生面的“角色扮演”活動。特點如下：
1．以史實為依據，豐富學習過程
當前生物資源的危機已是迫在眉睫，如何讓青少年切實地感受到面臨著的危機呢？教師以“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”為線索，開展一系列的收集資料、口頭表達、激情辯論、協商建議等活動。當教師播放科學家潘文石教授率領北京大學中國生物多樣性保護基地的研究生們，在中國廣西崇左經過六年艱難曲折地對白頭葉猴的研究與保護的錄像片段之后，各小組學生利用圖書、互聯網、電視節目等收集到的資料互相交流、匯報，師生們深深地為科學家對生命熱愛，對科學研究的執著精神所感染。進一步增進了對保護生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認識。
2．以情感為動力，感悟科學魅力
教師通過介紹科學家對白頭葉猴的研究，激發學生對“怎樣保護白頭葉猴呢？白頭葉猴與當地的人們如何和諧相處？當地政府對保護白頭葉猴是怎樣的態度呢？”等問題的思考。學生們帶著問題，以自己感興趣的話題為基礎選擇承擔相應的角色，撰寫“角色”報告和發言稿。
課堂上，教師啟智激疑，師生之間、生生之間互動默契，始終保持著探索、求知、激情、協商的民主氣氛。
3．以探究為契機，開發課程資源
保護生物多樣性是現代社會的熱點話題之一。如果有機會讓學生走進“崇左生態公園”，親身體驗下科學家、當地政府對白頭葉猴的保護措施，那將對學生的探究活動起到積極的促進作用。
教師將本�？萍夹〗M赴廣西崇左生物多樣性保護基地考察實踐活動的錄像資料引入課堂，讓學生真實地體驗到共享的益處，深切地體會保護生物多樣性所涉及到的重大問題及各種關系，體驗參與社會決策、統籌兼顧各方利益及協商共存共榮的理性思考方式。
初中生物教案12
一、教學目標
知識與技能目標：
1.說明腎單位的各部分組成及作用。
2.簡述尿液形成的大致過程。
過程與方法目標：
1.通過對圖片的觀察和對表格的討論，提高處理科學信息的能力。
2.提高自學感知、動手探索、小組討論的形式，提高綜合運用知識和創造性解決問題的能力。
情感態度價值觀目標：
初步形成人體結構與生理功能相適應的觀點;樹立愛護自身身體健康的意識。
二、教學重難點
重點：
腎單位的結構，尿的形成過程。
難點：
尿形成的過程。
三、教學方法
自主學習法、直觀教學法、小組合作法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問題：他怎么了?學生比較思考，順勢導入新課：尿的形成。
(二)新課教學
1.腎的微觀結構——腎單位的組成
課件展示：腎單位動畫、血液循環動畫。
教師啟發：當血液由腎動脈流入腎時，腎將體內的一些代謝廢物和多余的物質從血液中分離出來，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的`什么結構擔此重任?尿液在腎中的什么結構形成呢?這需要進一步探究腎的微觀結構。組成腎的結構和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位組成，腎單位的結構如何呢?
(1)自學感知，探索交流
觀察ppt上的腎單位結構圖，思考如下問題：
①腎單位由哪幾個部分組成?特點?
②組成腎單位的各部分結構分別位于腎的什么部位?
�、蹣顺瞿I單位各部分名稱。
學生觀察、討論，教師巡視點撥。
(2)動手制作，合作探究
請同學們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍毛線等)，小組合作制作一個腎單位模型，并作簡要介紹和評價。
(3)模擬演示，深化理解
教師演示自制腎單位的結構模型，并配合講解在黑板上黏貼。
2.尿的形成
課件展示：血液在腎單位流動的動畫。
(1)分析數據，澄清問題。
ppt展示血液和尿液成分比較表，引導學生分析數據，思考：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?
師生歸納總結。
(2)模擬活動：篩糧食
教師出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。
師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食)，教師由此繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來)
課件展示尿的形成動畫。
師引導：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。
(三)總結升華，知識拓展
1.課件展示
血液透析示意圖。
師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環裝置凈化血液，又稱“血液透析”。
2.學以致用
上面那位病人怎么了?學生回答。
(四)小結作業
小結：師生共同畫概念圖總結本節知識點。
作業：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現問題時人體機能會出現什么變化?水對人體非常重要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?
五、板書設計
六、教學反思
初中生物教案13
一、教學目標
1.說出生態系統的定義及組成。
2.通過觀察活動，培養比較、分析的能力。
3.認識動物與人類的生活息息相關，樹立愛護動物、保護生物的環保意識意識。
二、教學重難點
重點：生態系統的組成。
難點：植物不一定都是生產者;動物不一定都是消費者。
三、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
新課導入
教師展示水族箱，提問：在水族箱有什么？
學生根據觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚。
通過學生感興趣的水族箱的例子，激發學生的學習興趣。
教師追問：它們之間有什么關系？
學生思考后回答：魚生活在水中，吃水草。而水草產生的氧氣提供給魚呼吸利用。
教師總結：水族箱中的生物和非生物共同構成了一個整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態系統。
新課教學
1.生態系統的概念
展示草原上部分生物的圖片，提問什么是生態系統？
學生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內，生物與環境通過不斷的物質循環和能量流動，相互作用，相互依存，而形成的統一整體叫生態系統。
明確生態系統的概念，能夠判斷出自然界的生態系統。
提問：自然界中存在哪些生態系統？教師展示不同的圖片，學生判斷。
學生根據生態系統的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農田，一個湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個個生態系統。
2.生態系統的組成
展示森林生態系統物質循環和能量流動視頻，提問：生態系統由哪些部分組成？
學生觀看視頻，并小組討論，回答：生態系統由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產者、消費者和分解者。
明確生態系統的組成成分，各部分的概念以及關系。
教師提問：什么是生產者？
生產者主要指綠色植物，它們能通過光合作用將無機物合成有機物。這些有機物不僅能為生產者自身的`生長，生殖以及各種生命活動提供了營養物質和能量，也是人和動物的食物和能量來源。
教師提問，什么是消費者？
消費者通過直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。
教師展示不同的消費者類型，提問：根據消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類？
以植物為食的消費者稱為食草動物，以動物為食的消費者稱為肉食動物，以植物和動物為食的消費者稱為雜食動物。
教師提問：什么是分解者？
分解者主要是細菌和真菌，他們能夠利用動植物的遺體，將其中的有機物分解成簡單的無機物，獲得所需的物質和能量。
請學生自己對校園生態系統的調查結果，說出其組成成分，并思考各成分間的關系。
學生展示自己的調查結果，并得出生產者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關系。
課堂小結
師生共同總結本課所學。
布置作業
課下預習食物鏈和食物網的知識。
初中生物教案14
知識目標：
1、說出生態系統的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態系統；概述生態系統的組成。
3、嘗 試解釋生態系統的各組成部分的作用及相互聯系。
4、認同生物與環境是一個統一的整體。
能力目標：
收集、交流不同生態系統的資料
能根據文字、圖片等資料進行 觀察或分析有關問題；
情感態度和價值觀：
積極參與科學探究的過程，加強對生物與環境關 系的認識，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保 護意識，形成熱愛大自然的情感。
重難點
重點：生態系統的概念，生態系統中不同組成成分的作用。
難點：生態系統中各種組成成分的作用。
教學設計
1、導入新課：
�。úシ艃灻赖匿浵螅┩瑢W們。再上課之前先讓我們來放松一下。
看了剛才的錄象， 假如你現在正置身于這些優美的環境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？
學生回答自己的看法。
通過課題的導入，使學生認 識到我們周圍的 環境中存在著很多的生物，生物和環境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環境是統一的整體。
2、授課：
�。�1）生態系統的概念
通過導入新課，我們可以知道生物和環境是個統一的`整體。像這樣，在一定地域內，生物與無機環境所形成的統一的整體叫做生態系統。
大家能舉一些生態系統的例子嗎？一片樹林，一塊農田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態系統。
師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態系統呢？
生：不是
師：怎樣才能被稱為一個生態系統呢？
學生通過討論回答可以知道生態系統必須是生物和環境所形成的統一的整體。
師：生態系統與地域大小有關系嗎？
生：沒有。
學生通過舉例說明，進一步理解生態系統。使學生認識到生態系統有大有小，一個池塘是一個生態系統，一個水滴也可以是一個生態系統。
那么地球上最大的生態系統是什么呢？
學生回答：生物圈。
�。�2）生態系統的成分
那么，生態系統是由哪些部分構成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流。
師：他們包括哪些生物？
生：植物、動物、微生物
師：這些生物在生態系統中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？
生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他組同學進行補充。
師：誰是最關鍵的組 成成分？消費者根據食性不同可以分為哪幾種？
學生回答。
師：現在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？
學生回答。
師：他們又具有怎樣的作用？
生：為生物的生 存提供能量、營養物質和生存空間。
生態系統的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過上面的學習，請同學們總結以下生態系統是由哪些成分來構成 的？
生物部分： 生產者、消費者、分解者
生態系統
非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等
學生討論之后，展示成果。
教師在大屏幕上出示生態系統中生產者、消費者和分解者之間的關系圖解，請大家思考：如果生態系統中沒有分解者，可能發生什么現象？沒有消費者或生產者呢？
從圖上你們可以看出無論是生產者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質又被生產 者利用，這說明生產者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關系？
生：相互聯系、相互依存的關系。
通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經掌握了生態系統的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。
課本P42：思考與練習
師：下面我們討論這樣一個問題：
農民朋友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態系統中的生產者嗎？為什么？
生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是 生態系統中的生產者。
師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產者，植物才是生物學意義上的生產者。
我們應當怎樣做才能保證生態環境不被破壞呢？
生：我們每個人必須愛護生物，保護環境。
師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環境吧！
3、知識小結
經過我們的學習，你覺得本節課學到了哪些內容？請同學概述我們本節所學習的主要內容。通過本環節培養學生對知識的總結能力和全面掌握教材的能力。
學生分組交流回答。
初中生物教案15
一、細菌的發現
1、列文?虎克：發現細菌
2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的
二、細菌和形態和結構
1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
開花和結果
知識與技能：
1、概述花的主要結構2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系
過程與方法：培養學生分析、比較的能力
情感、態度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛花習慣重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。
難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系
單細胞生物
一、教學目標
知識與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的'意識。
二、教學重難點
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點
植株的生長
知識與技能目標：
1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數據的能力。
過程與方法目標：
1.關注一種植物的根的生長的過程，體驗科學的研究方法，初步學會記錄數據、解讀數據的方法；
2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態度價值觀目標：
1.在探究實驗的過程中體驗實驗的艱辛與快樂，樹立持之以恒的科學意志，領悟科學方法；
2.學會傾聽與感受，提高人文素養；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
二、教學重難點
重點：學會觀察實驗現象、收集、記錄實驗數據的方法。
難點：在探究實驗中，耐心、細致、求實地完成測量和解讀實驗數據的工作。
三、課前準備
1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
四、教學過程
(一)導入新課
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”說明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發育成的，從而導出本節課的學習。
(二)新課教學
實驗探究。
五、板書設計
植株的生長
一、幼根的生長
1.分生區細胞分裂增加細胞的數目2.伸長區的細胞增長，增加細胞體積
流動的組織——血液
教學重點：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環流動，帶動著物質的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內容是為學習“血液循環”奠定基礎。
教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。
教學目標
知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。
情感態度價值觀目標：
培養學生科學的實驗態度;激勵學生將來從事醫學研究，解決醫學難題，造福人類。
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