一年級數學下冊教案集錦(15篇)
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的一年級數學下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學下冊教案1
〖教學目標〗
1．通過用七巧板拼、擺圖形的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。
2．提高學生對生活中各種形象的觀察能力、模仿能力和創造能力，發展空間觀念。
3．激發數學學習的興趣，感知數學與生活的密切聯系。
〖教材分析〗
本節課是在前面認識三角形、圓形、長方形和正方形的基礎上，結合認識、了解、拼、擺我國古代的一種數學圖形游戲――七巧板，來鞏固認知幾種平面圖形的特點，并利用已經學過的圖形創造出獨具個性的新圖形。學生學習圖形的基礎是他們的經驗和活動，他們對圖形的認識是通過操作獲得的。因此，在認識幾種平面圖形以后，安排一系列的“動手做”活動，目的是為學生提供操作、探索和思考的機會。教學時，教師要注意提供具體的問題情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與發展創新意識與實踐能力。
教材首先呈現的是一副七巧板，七種不同顏色的圖形標有七個不同的序號，拼成學生熟悉的一個大正方形，這不僅有利于學生對于圖形種類的辨別和表述，而且向學生展示了圖形拼組的一種整體意識和整體美感。由于大多數學生對七巧板和組成七巧板的每一個圖形都比較熟悉，可以把“說一說”中圖形的辨認、大小的比較以及互相之間的關系這些問題完全放手交給學生獨立完成，學生的發現絕不僅僅是教材所呈現的這3個問題。對于平行四邊形，大部分學生在生活中已經認識或有所感知，只要能直觀辨別，知道它的形狀和名稱即可，不必深入了解它的特點。“拼一拼”是引導學生用七巧板中的圖形拼出正方形和三角形，并說出是用哪幾個圖形拼成的。這部分內容相對比較簡單，重點可以放在拼組正方形和三角形方法的多樣性上來進行教學，為后面拼組復雜的圖形作準備。“練一練”是在前面基礎上引導學生經歷模仿拼擺、想像拼擺的過程，體驗思考探索、合作交流、收獲成功所帶來的心靈的喜悅，以及由此產生的學習數學的樂趣和學好數學的信心。第1題呈現6個熟悉的生活形象的圖形讓學生進行模仿拼擺，相對來說前三個圖形比較簡單，教師可以根據學生情況自行調整設計教學。第2題在了解“守株待兔”故事內容的前提下，模仿拼擺圖形組，這需要學生的合作，教師要注意引導或組織。第3題是要學生發揮想像，進行創造性的拼、擺活動，可以是生活中自己熟悉的形象，也可以是自己的創造和想像。“你知道嗎”是向學生簡單介紹有關七巧板的知識，可以布置學生課前進行搜集、交流，或是教師在課堂上簡單介紹，目的是拓展學生的知識面，了解我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所縣直實驗學校，學生大多為縣直各機關單位的職工子女，一小部分來自農村和外來務工人員家庭，都屬于獨生子女。學生有良好的學習習慣和正確的認知態度，以及強烈的探求意識，經過半年多的有意識地引導和訓練，已經具有初步的合作意識和協作能力。對于教材中所用的七巧板，學生并不陌生，通過課前調查知道班里90%的學生自己有七巧板，或是玩過別人的七巧板，基本上會拼、擺比較簡單的圖形。總體來說，有了前面的幾個“動手做”的活動，學生已經明白課堂上的操作活動的要求和目的，具有一定的動手操作能力。
從附頁中剪下的“七巧板”紙片，圖形整體比較小，也比較容易卷曲變形（尤其是涂色以后），給學生造成操作上的困難，所以，根據學生的家庭狀況，讓學生課前自己準備一副塑料的七巧板玩具（已經有的除外），既避免學具使用的“一次性”現象，又為這項操作活動的縱深發展奠定基礎。學生在動手操作時，仍然表現出極大的差異。如果說模仿拼圖時只是速度和時間上的差異的話，在想像和創造拼圖時，學生的差異就明顯地表現出來，有的學生可以隨心所欲地拼、擺各種實物形象，有的學生就只會拼、擺非常簡單的圖形。這說明學生間的差異不只是在動手做一方面，而是表現在觀察、思考、應用等各方面。在今后的教學中，要重視學生的這種差異，有意識地加強引導和培養。
〖教學設計〗
（一）創設情境，激趣導入
師：今天老師請來了一位熟悉的朋友和我們一起學習，看看它是誰呢？
生：（齊）七巧板。
師：七巧板是我國古代的一種智力圖形游戲，至今已有2500多年的歷史了。它非常喜歡動腦筋的孩子，想和我們交朋友，大家愿意嗎？
生：（高聲齊）愿意!
師：噓，七巧板現在正在休息，別吵醒它！你知道它為什么叫七巧板嗎？
生1：因為它有7塊。
生2：大概因為它有7種顏色吧。
生3：因為只有心靈手巧的人才會拼、擺七巧板。
生4：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的.七塊。
師：大家說得真好！那么這個大正方形所分成的七塊各是什么圖形呢？從中你還能發現什么呢？在小組內想一想，說一說。（學生在小組內互相交流圖形名稱及各自的發現。）
師：有沒有不認識的圖形？
生1：我們小組全都認識。
生2：我們小組只有一個人不認識3號圖形，我們已經教會他了，是平行四邊形。
生3：我們都認識這個平行四邊形。
師：對，這個3號圖形是平行四邊形，請再仔細看一看，然后閉上眼睛想一想，記住它的樣子。（學生依要求去做。）
師：記住了嗎？
生：（齊）記住了。
師：在觀察這些圖形時你們有什么發現呀？
生1：我發現這里面有5個三角形，1個正方形，1個平行四邊形。
生2：我發現1號和2號三角形一樣大，也是最大的；4號和6號一樣大，是最小的。
生3：我發現4號和6號拼起來和7號三角形一樣大。
生4：我還發現1號和2號三角形合起來占這個大正方形的一半。
師：大家真是愛動腦筋、愛觀察的好孩子！
（二）拼擺活動
師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聽，它在說話：我們兄弟七個可不簡單，只要我們齊心協力，就能擺出各種漂亮的圖形。聰明的同學們，想試一試嗎？
生：（齊）想！
師：我們先進行一個小小的比賽。請你拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。
生1：我用兩個三角形拼出了一個正方形。
生2：我用三個三角形拼出了一個正方形。
生3：我是用上全部的圖形拼出了一個大正方形。
師：請你再拼一個三角形。
生1：我是用一個正方形和兩個三角形拼出來的。
生2：我是用兩個三角形拼出來的。
生3：我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的。
生4：我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形。
師：同學們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺燈和鴨子），請大家看一看像什么？
(學生很快說出是貓、臺燈和鴨子。)
師：仔細看清它們是由哪幾個圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個快速地拼出來。
（學生興致極高地拼、擺，教師注意及時發現和鼓勵拼完的學生。）
師：大家拼得真好！這幾個圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個拼出來。
（出示：魚、蠟燭、小船三個詞語。）
（學生獨立思考、動手拼擺。很快有學生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現在面前，比起教材上面呈現的要復雜得多，令人不得不驚嘆學生的創造力。）
師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮。現在請同學們和七巧板一起休息一下，聽老師給大家講個“守株待兔”的故事。邊聽邊注意看，老師在拼什么，是故事中的哪個角色。
（師邊講邊拼擺“守株待兔”圖形組。）
古時候，有一個農夫到田里去干活。當他走到田邊一棵大樹下時，忽然一只兔子飛快地跑過來，一頭撞在樹上，死了。農夫白白撿了一只又肥又大的兔子，很高興。于是，從此不再去田間勞動，天天站在樹下等兔子來撞樹。
師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？
生1：第一個是那個農夫。
生2：中間是故事中那棵大樹。
生3：右邊是那只撞死的肥兔子。
師：大家想不想邊說故事邊拼圖？請你試一試吧。
（學生或個人或小組進行拼擺活動，當學生個人發現自己只能拼擺出一個圖形，要拼另一個必須把這個給打亂的時候，他們便主動地融合到小組活動中去，把幾副七巧板合在一起，各有分工地開始邊講故事邊拼擺圖形。教師及時鼓勵和表揚優秀小組。）
師：拼完“守株待兔”的故事后，你想對大家說些什么？
生1：我認為這個人再也不會拾到兔子了。
生2：我們用了三副七巧板才把這三幅圖擺出來。
生3：我自己試了試，只能擺出一個，我們小組一起就全部擺出來了。
生4：我們是由小組長講著故事，我們三人一起擺圖形。
（三）拓展延伸
師：生活中有很多東西的形狀可以用七巧板拼、擺出來，大家能發揮自己的想象力，用七巧板拼出最喜愛的圖形嗎？可以獨立拼、擺，也可以幾人合作。
（學生很快完成拼圖。學生的作品精彩紛呈，各有千秋。他們興奮地為自己的作品取名字，配解說。）
組1：我們用了兩副七巧板拼的“龜兔賽跑”，現在是兔子領先，不過兔子一定不會再驕傲的。
組2：“放風箏”，我們先擺了一個小朋友，又拼出了兩只風箏，一只是蝴蝶，一只是小鳥，然后畫上兩條線，就是小朋友在放風箏了。
組3：“小貓釣魚”，我們拼了一只小貓和兩條小魚，再畫上釣魚竿，就是小貓在釣魚了。
生1：我擺的是“騎士”，一個勇敢的騎士。
生2：我擺的是“空中城堡”，是以后人類的太空基地。
生3：我擺的是一朵七色花，每一片花瓣都可以幫助人類做很多的事情。
……
(學生用自己獨特的想像和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語言來表達自己的思想和感悟。我忽然覺得這不再是一節單純的數學活動課，更像是在進行一場令人著迷、不愿結束的游戲。)
〖教學反思〗
1．如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點。
2．注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。本節課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的范疇。
3．了解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……
〖案例點評〗
1．“數學學習是經歷數學活動的過程”，而數學活動是學生經歷“數學化”的過程。讓學生在數學活動中參與進來、活躍起來，主動體驗、親身感知、大膽創新，在這節課中體現得淋漓盡致。大量的動手操作活動，在激發學生參與興趣和探索意識的同時，使每個學生都能品嘗由于自主學習而獲得的喜悅。尤其是“出題拼圖”和“自由想像拼圖”兩部分的設計，給學生自主創造的時間和空間，讓學生充分展開想像的翅膀，按照自己的認知水平和理解程度，拼、擺出屬于自己的得意作品。這是對學生個性差異的悉心關照，更是對學生成長和發展的關注。
2．獨立思考是合作的前提，有效合作是促進個體成長和發展的基礎。課堂上的學生就像七巧板中的各個小圖形，既獨立存在，又密切相關；既張揚個性，又密切合作。對于學生個性上的弱點，教師沒有進行直接說教，而是讓學生在數學活動中自己體會發現，明白有些事情是需要大家合作來完成的。如：在拼、擺“守株待兔”的圖形組時，教師沒有直接要求學生必須小組合作完成，而是要求學生自己“試一試”。當學生發現個人的嘗試只能拼出其中的一幅圖的時候，不用教師要求，就自動地融合到小組活動中去，一起完成這個圖形組的拼、擺。這說明合作學習是學生的一種自覺自愿的內心需求，而不是教師追求時髦的課堂點綴。
3．學數學、做數學、說數學相結合。作為操作性的數學活動課，僅有學和做是不夠的，還要引導學生將自己的所思所想表達出來，使學生在拼、擺圖形時，不但能發現圖形的美，而且能表述圖形美在哪里，表達一種思想，從而提高學生的審美水平和語言表達能力。這也就是《標準》所倡導的學科間相互滲透的新理念。學生不僅拼出漂亮的圖形，還進行了精彩的講解，說明學生對于平面圖形的認知已經超越了淺顯的表面層次，升華為內在的屬于自己的東西。這樣的數學學習所獲得的知識，將會是學生終生難忘的。
一年級數學下冊教案2
一、教學課題：
十幾減9。
二、教學內容：
十幾減9。
三、教學目標：
1、使學生初步學會計算十幾減9。
2、培養學生初步的抽象思維能力。
四、重點難點：
通過實際操作理解算理，學會破+法連減法，掌握想加算減法，感悟算法的多樣性。
五、教學過程：
（一）復習導入。
1、口算。
9+3=
9+7=
9+4=
9+6=
9+9=
9+2=
9+5=
9+8=
2、在括號里填上適當的數。
9+（ ）＝12
9+（ ）＝13
9+（ ）＝14
9+（ ）＝15
9+（ ）＝16
9+（ ）＝17
（二）探究交流，展示匯報。
1、出示教科書P10的圖。
（1）引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）
（2）小組討論，合作探究算法的多樣化
（3）想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？
（4）學生思考回答后，教師板書：159＝
（5）提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。）
鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。
2、學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況。
（1）9加6得15，15減9等于65，想加算減法。
（2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法。
（3）10減9等于1，l加5等于6；破+法。
（4）15減5等于10，再減4等于6。連減法。
教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。
3、進一步提問：這么多的想法都是對的'，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？（鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時板書得數6。）]
4、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問
（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學生回答后，教師板書：14-9＝）
（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數 5。
5、小結：今天我們學習的是什么內容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢？
教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。
（三）檢測與反饋。
1、完成教科書P10做一做第1題。
讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。
2、完成教科書P10做一做第2題。
學生獨立完成，再集體訂正。
3、完成教科書P10做一做第3題。
學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。
（四）課堂練習。
1、完成教科書P11練習二第1、2題。
2、布置作業。
六、板書設計：
十幾減9
15-9=
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
七、教學反思：
本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。
一年級數學下冊教案3
教學內容：
十幾減5、4、3、2
教材第17頁的內容。
教學目標：
知識與技能：使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。
過程與方法：在學習計算方法時培養學的計算能力和體會解決問題方法的多樣性。
情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。
重點難點：
重點：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程和方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2
難點：掌握“破十法”。
教具學具：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、學前準備
課件出示第一棒：打地鼠游戲口算。
12-8=11-9=13-7=
14-8=15-9=13-6=
17-8=18-9=14-9=
二、探究新知
1.教學例4。
(1)出示課件第二棒:
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
老師:我們已經學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1：“破十法”。
生2：“想加算減法”。
生3：“平十法”。
怎樣運用“破十法”、“想加算減法”和“平十法”計算12-5這個減法算式呢?
(2)舉例計算12-5=。
①用“破十法”計算。
先用12中的.10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。
②用“想加算減法”計算。
因為5+7=12,所以12-5=7。
③用“平十法”
把5拆成2+3,12先減2等于10，再算10-3=7。
(3)你會采用什么方法計算其他幾道算式呢?說一說你是怎樣算的。
①計算12-4=。
老師指名讓學生回答。學生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。
②計算其他幾道算式。
學生自己算,老師巡視,注意發現不同的算法。然后統一訂正,老師給出答案。
③這些算式已經全部算出來了，你發現了什么規律？
生1：被減數相同，減數越小，差越大；減數越大，差越小。
三、鞏固練習
課件出示第三棒：1、出示課件：請你當個小醫生。
14-5=1111-3=413-4=7
2、出示課件：摘蘋果游戲。（把相同得數的算式連起來。）
3、出示課件：生活中的數學。（樹上有4只小鳥，空中有11只小鳥。樹上的小鳥比空中的少幾只？）
生：11-4=7（只）
4、做課本上做一做。
課件出示第四棒：小組合作找出得數相同的算式卡片。
學生到展示臺來展示剛剛小組合作擺的算式卡片。
第四棒結束了，到了終點，掌聲響起來。
四、課堂作業設計
1.數學書第18頁第4題
2.數學書第19頁第6題。
板書設計
一年級數學下冊教案4
教學內容：
第22—24頁練習四。
教學目標：
1、通過折一折、搭一搭、數一數、剪一剪、拼一拼的活動，加深對平面圖形的感性認識，并初步認識它們之間的關系。
2、通過實踐操作活動，初步發展學生的想象力和創造力。
3、培養學生的創新意識和探索意識，增強同學之間的相互合作。
教學重點：
培養學生的創新意識。
教學難點：
提高學習興趣及合作交流的能力。
課時安排：
1課時。
教具準備：
三角形、園形各一張，長方形、平行四邊形各二張，正方形4張。
教學建議 教學過程：
修改意見 這是實踐操作課，一定要讓學生動起來，參與實際的操作活動。
一、創設情境
小朋友們，在知識的海洋里，有一個奇妙的圖形國，圖形國里有很多寶藏，這節課請我們的好朋友花仙子帶我們到奇妙的圖形國里探寶，看，花仙子來了。（屏幕出現花仙子）
二、實踐操作
1、練習四的第1題
（1）講述：小朋友們，這就是奇妙的圖形國里的游樂園，漂亮嗎？
（2）看一看：游樂園是由哪幾種圖形組成的？
（3）數一數：各種圖形各有幾個？
（4）同桌同學互相交流，并把答案填在第22頁第1題。
2、練習四的第2題
請學生拿出一張正方形紙。
（1）先對折一次，說出對折后是什么圖形。
（2）在第一次對折的基礎上，再對折一次。問：第二次對折后的圖形又是什么圖形。
（3）小組討論：正方形對折兩次有幾種方法。
為學生多準備幾個平行四邊形紙片，讓他們充分體驗圖形的轉化過程。
（4）班內匯報：學生拿著自己折出來的圖形上臺匯報對折的結果。
3、用一張長方形的紙，折成兩個完全一樣的三角形。
4、練習四的第4題
用一張長方形的紙，折出一個正方形
（1） 獨立試做，四人小組交流。
（2） 展示比較，那種方更科學，更好。
方法一：尺子量好再折
方法二：慢慢回折，憑感覺折出；
方法三：折三角形的方法。
5、練習四的第5題（折一折，剪一剪，拼一拼。
（1）電腦演示剪拼課本介紹的兩種剪拼的過程；
（2）學生動手做一做；
（3）自己想怎樣剪怎樣拼就怎樣剪怎樣拼，動手再做做看。
7、練習四的第6題
獨立操作，然后在小組內交流，匯報，對拼出的.圖畫，給予肯定，并把一些有創意的組合圖形展示。
三、總結評價
這節課，同學們在圖形國里學到了很多知識，特別是通過操作實踐，掌握如何把一種圖形轉化成為另一種圖形的方法，能用幾根同樣大的小棒，擺出幾種不同的圖形。但是在日常生活中，還有許許多多的圖形等著我們去折、剪、拼。希望同學們努力學習，爭取有更多的新發現。
教學后記
通過折一折、搭一搭、數一數、剪一剪、拼一拼的活動，加深對平面圖形的感性認識，并初步認識它們之間的關系。通過實踐操作活動，初步發展學生的想象力和創造力。培養學生的創新意識和探索意識，增強同學之間的相互合作。
一年級數學下冊教案5
教學內容：通過等號的再認識強化等式的數量關系
教學目標：
1.通過復習舊知識，引發思考，感悟解決問題策略的多樣化，強化數量關系符號意識和數感；
2.在觀察、交流、討論、思考中，掌握數量之間的變化規律，感悟移多補少，減多加少的策略，促進學生發散思維發展，提高計算能力；
3.提高學生運用所學解決實際問題的能力。
教學重點：
1.強化三個關系符號的意識；
2.感悟移多補少的策略及應用；
3.提升學生的思維能力。
教學難點：
1.移多補少策略的'突破；
2.減多加少的規律探究；
3.應用所學知識解決相應的問題。
教學準備：人民幣樣幣 教學課件 作業單
教學過程：
一、入題。
1.起題。溫故而知新
2.解題。舊知與新識
3.引題。學與思
二、破題。
1.出示符號。聽學生談談認識。創設矛盾，刺激學生，引發思考。
2.思考。
3.交流。直觀輔助，小結方法。結合學生的發言，重點講述移多補少法和減多加少法。并在交流中提煉算式，感悟方法。
4.利用數字再強化關系。14 = 8 12-（）=（）+（）
三、延題。
1.變換成不等式。出示大于號及相應的數字，借助學生的經驗解決問題。思考可以是幾，最小是幾，最大是幾？歸納形成范圍。
2.探究規律。強化方法，找到共性。
四、試題
1.我會補算式。
2.括號里最大能填幾？
3.熊大和熊二在搶紅包。熊大搶到了20元，熊二搶到了10元。熊大應分給熊二（ ）元，兩人的紅包就同樣多。
五、思題
我們學會了什么？
一年級數學下冊教案6
教學目標
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形、
2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力、
3、激發學生學習數學的興趣、
教學重點
通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形、
教學難點
發展空間觀念、動手操作能力和創造力、
課前準備
每人準備一套七巧板、
教學過程
活動一：設計情境。
師：同學們，告訴你們一個好消息，七巧板王宮對外開放了，你們愿意隨我一起去參觀游玩嗎？【演示課件“動手做（四）”】
小博士：小朋友們好！歡迎來到七巧板王宮，快隨我來認識一下王宮的外觀圖吧、【繼續演示課件“動手做（四）”】
小博士：這是一副七巧板，它是由七個圖形組成的、在七巧板王宮里，這七個圖形就代表著七個不同的房間，里面充滿了智慧和快樂，快隨你們的老師一起去感受吧！
師：那就讓我們先進入第一個房間吧，看看里面有什么奧妙？
活動二：你問我答。【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形2】
1、看七巧板圖，3號圖是平行四邊形，5號圖是_____，______號圖是三角形、
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個正方形，______個三角形、
3、哪些圖形比較大，哪些圖形比較小？
4、哪兩個圖形一樣大？
小博士：小朋友，你們能向我提出一個問題嗎？
〖設計目的：發散學生的思維，也可以借用問題為下一問題做鋪墊、〗
活動三：我說你拼。【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形3】
1、你們能用手中的七巧板拼出一個正方形嗎？
方法一
方法二：
說一說是由哪幾個圖形拼成的？
2、你還能拼出一個三角形嗎？
方法一：
方法二：
3、你還能拼出哪些圖形呢？小組合作、交流、
師：同學們，剛才我聽小博士對我說，在三號房里有幾幅非常漂亮的.畫，你們愿意去看看嗎？
這些都是用七巧板拼成的，選出自己喜歡的圖案拼一拼，并想一想這些圖形像什么？
師：讓我們帶著自己的智慧，一起進入下一個房間吧！
活動四：課外擴展、【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形4】
小博士：親愛的小朋友，歡迎來到智慧加油站，今天我要給大家介紹有關七巧板的知識、你知道嗎？七巧板也叫“七巧圖”，是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史啦！因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是啟發兒童智慧，所以深受歡迎、傳到國外后，風行世界，號稱“唐圖”，也就是“中國的圖板”、希望同學們也能廣泛地收集材料，向我一樣做一個小博士、
活動五：小小設計師、【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形5】
師：同學們，發揮你的想象力，用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，也可以將所拼的圖形畫在紙上、
讓我們帶著自己的作品，一起來到六號房間吧！
小博士：同學們，這里是智慧的延伸站，這里是快樂的升極點，只要你勇于展示，敢于表達，你會得到一種全心的感受，你會體驗到成功的樂趣、讓我們比一比、賽一賽，看誰是一位最佳設計師、
展示學生作品【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形6】
活動六：小結、【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形7】
師：我們不知不覺就來到了七號房間——留言廳，在離開七巧板王國前，不知道你們學會了什么，有什么不同的感受呢？
師小結：今天，我們用自己的雙手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奧妙，體驗到了數學的樂趣、讓我們在今后的學習中，繼續做一個善于發現、勇于實踐的學生吧！
一年級數學下冊教案7
一、分析任務:
六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情.學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。
二、課前調研：
一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學生做了訪談式調研。
調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：
(1)你知道世界上都有哪些錢嗎?
(2)你知道我們國家的錢叫什么嗎?
(3)你知道人民幣都分哪些種嗎?
(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?
(5)你知道1元等于幾角嗎?
(6)一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)
通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的'幣種知道得很少;學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、分之間的關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。
根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。
一年級數學下冊教案8
〖教學目標〗
1、在實際測量活動中，讓學生了解測量方法的多樣性，體會統一測量單位的必要性。
2、使學生初步認識長度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實際長度，并且知道1米=100厘米。
3、初步學會估測和測量物體的長度，同時引導學生細心觀察、有序操作，培養學生的觀察能力和空間想像能力。
〖教材分析〗
“米”的認識這部分知識是在學生已經初步認識厘米這個長度單位的基礎上進行教學的。并且這部分知識對學生今后學習分米、毫米、千米起到非常重要的作用。
本課內容在編排時做到了循序漸進，由感性到理性的合理安排。通過現實生活中的一個情況，引出長度單位“米”，同時還介紹了表示“米”的單位符號“m”；讓學生結合自己的生活經驗，體會1米大約有多長，用多種方式感受1米的長度；通過“找一找、說一說、估一估”等活動，了解“米”和厘米之間的關系，增強學生對“米”的實際長度的認識；同時通過本課的教學培養學生的估測意識，提高學生的動手、觀察等能力，培養團結協作的精神。
〖學校及學生狀況分析〗
學生大部分都是6～7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識積累較少，在學習本課之前，學生只對長度單位“厘米”有了一些了解。而“米”的認識，難點就在于怎樣在學生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性的認識上升到理性的認識。因此，在這節課中，堅持教師為主導、學生為主體的原則，讓學生在積極、愉悅的氛圍中學習新知識，培養能力。
〖教學設計〗
(一)設疑導入
師：上節課，我們已學習了用厘米為單位測量物體的長度。那么今天上新課前，老師想請同學們做一件事情。每組選兩名代表，用學生尺(20厘米)量一量我們的教室的長有多少厘米。
(學生累得氣喘吁吁，結果也不一樣。)
師：為什么會這樣呢?
生：因為尺子太短了，而教室太長了。
生：用學生尺來測量我們的教室的長度太麻煩了，而且量的結果也不一樣。
師：同學們講得真好。厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要我們長度單位家庭里的另一個成員來幫忙，它就是――米(板書：米)。它用符號“m”來表示。(板書：m)
師：對于它，你們想了解些什么呢?
(學生嘰嘰喳喳，你一言，我一語。)
(評析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在低年級教學中，一要激發學生興趣，二要在實踐操作中發現數學問題，用好的方法解決問題。在本課教學中，教師首先請學生用已學過的知識來解決生活中的問題，當學生通過親自操作以后，發現原來學過的數學知識不能解決現在的問題時，就產生了非常強烈的求知欲，教師緊接著利用學生的這種心理特點，揭示新課。)
(二)認識“米”
1、了解“米”
(大屏幕顯示教材第16頁主題圖：畫外音并逐一閃動人物。)
生：1米有多長呢?
生：(站在測量儀上)1米到我這兒，我又長高了。
師：看了大屏幕，那么同學們能不能伸開雙手比劃一下，1米大約有多長呢?
(學生興高采烈，踴躍比劃。)
師：請同學們拿出你們帶來的軟皮尺，找出1米的準確長度。
(大屏幕顯示米尺。)
師：米和厘米之間有什么關系呢?1米有多少厘米?
生：(踴躍回答)1米有100厘米。
師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?
生：尺子的末端有一個數字100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個大格，每個大格是10厘米，10個大格就是100厘米。
師：真的嗎?我們一起數一數。
(大屏幕逐一閃動數字。)
生：10厘米、20厘米……100厘米。
師：90厘米里面有幾個10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個10厘米呢?
生：……
師：同學們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長度都是10厘米。10個大格就是100厘米，也就是1米。
(板書1米=100厘米或1 m=100 cm)
(評析這里通過學生的觀察、分析，教師逐步引導學生總結出米和厘米之間的關系。)
2、多種感官參與，建立1米的空間觀念
師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動。
(1)比一比
師：比一比1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的`什么地方?
生1：1米會從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。
生2：到了我的手掌心。
生3：到了我的中指的中間。
……
師：兩臂伸長的長度和我們每個同學的身高差不多，一般來說個子高的同學手臂要長一些。
(2)走一走
師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?
生1：我要走3步。
生2：我要走2步。
生3：老師，我一步就跨過去了。
……
(3)量一量
師：經過測量，你們發現我們教室有哪些物體的長度大約是1米?
生1：講臺的寬大約是1米。
生2：課桌的長大約是1米。
生3：門板的寬度大約是1米。
……
(4)估一估
師：請同學們估一估，我們的黑板大約有多長?教室的門大約有多高?
生：……
師：各小組都配合得非常好，任務完成得很出色。請同學們再用手比劃一下，1米有多長呢?
師：互相看一看，記住了嗎?閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長呢?
(生用手比劃。)
師：1米里面有多少厘米?
生：100。
師：1米是多少厘米?
生：100厘米。
(評析抓住學生年齡特征以及認知特點，通過比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學生自己去感知1米到底有多長，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學形式上，重視學生的獨立探究與合作交流的結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究、發現，使每一位學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。)
(三)學生小結，暢談收獲
師：在這節課中，你們都學到了哪些知識，有什么收獲?
生：……
(四)鞏固練習，加深理解
1、試一試，填cm還是m呢?
(大屏幕出示題，學生舉cm牌或m牌回答。)
2、練一練(大屏幕)。
師：請同學們估一估，我們的課桌有多高?
生：……
師：請大家動手量一量。
生：有70 cm。
師：你們說誰猜得準呀?
生：(齊聲)穿藍衣服的同學猜得準。
師：那么，7米大約有多高呢?
生：有二層樓那么高。
生：有我們學校的旗桿那么高。
3、學生獨立完成教材第17頁2，3題。
4、師：畫一條長為3 cm的線段，怎樣畫比較正確呢?同桌互相討論，然后回答。
(大屏幕根據學生回答，逐一閃現所畫線段的全過程。)
(評析在鞏固練習中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節課所學知識，又把數學和生活聯系起來，有利于激發學生的學習興趣。)
〖教學反思〗
1、疑問、矛盾、問題是思維的啟發劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。教學時我遵循激勵性原則，利用學生的好奇心理設計課的導入。學生你一言，我一語，帶著想解決的問題走進了課堂。這樣，既設置了懸念，又調動學生學習的積極性，激發他們強烈的求知欲。
2、在教學活動中，教師成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。教學中，教師以學生動手實踐操作為主要教學手段，放手讓學生自主探索，從而得出“10個10厘米是1米”。整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，通過比、走、說、想，在多種感官協調合作下獲取知識。整個過程層次清楚，重點突出，逐步發展學生的數感，始終以學生為主體，實現真正的數學學習。
〖案例點評〗
本課中教師抓住學生好奇、疑問的心理特征引入新課、探究新課。首先通過觀察感知新知，逐步引導學生概括出兩個抽象的長度單位之間的關系，然后通過多種方式讓學生多種感官參與，建立1米的空間觀念。在鞏固新知時循序漸進，既有簡單的填單位的基本題又有抽象的看物體估單位的變式題以及畫線段的提高題。這節課充分體現了以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的嚴謹、活潑的課堂教學，學生學得輕松，練得扎實。
一年級數學下冊教案9
教學目標：
1、讓學生在具體情景中進一步感知100以內數的多少，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩個100以內的數之間的數量關系，進一步培養學生的數感。
2、通過活動，感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能力。
3、培養學生學習數學的興趣以及同學合作的良好習慣。
教學重點：
會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩個100以內的數之間的關系。
教學難點：
結合具體情景體會和正確運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞。
教學準備：
課件
教學過程：
一、引入新課
談話：森林里，3只小動物正在進行折星星比賽，誰來給大家介紹一下他們分別折了多少個星星？
二、結合情境，理解含義
（學生完整說出整幅圖的意思）如果你是裁判，誰會是冠軍呢？（生：小貓是冠軍）
1、教學“多一些，少一些”
那我們先讓冠軍小貓和小猴比一比，小貓做的比小猴多很多嗎？
四人小組交流后匯報
可能出現：38大于34，34小于38；小貓比小猴做得多，小猴做得比小貓少。
指出：小貓做38個，小猴做34個。
師：38比34只是多幾個，多的個數不是很多，我們就可以說，小貓做的比小猴多一些。（板書：多一些）
指名學生用“多一些”說說上面的比較結果。
師：這句話還可以怎么說？
引導學生說出：小猴做的比小貓少一些。（板書：少一些）
師小結：小貓做的比小猴多一些，反過來就是小猴做的比小貓少一些。現在請小朋友把這句話連起來說一說。指名說一說再齊說。
追問：剛才我們比較兩個數量38、34相差得大嗎？（不大）
師：是呀，像這樣當我們比較的兩個數量相差不大時，就可以用“多一些”、“少一些”來描述它們之間的數量關系。可以說出（）比（）多一些，或者（）比（）少一些。
2、教學“多得多，少得多”
（1）你覺得小貓做的和小狗比可以怎么說？
生1：小貓做的比小狗多。師：小貓做的比小狗多一點點嗎？生1：多很多。
生2：小貓做的比小狗多得多。師：像小貓這樣比小狗多很多，在數學上我們可以說是多得多。（板書：多得多）
（2）誰能完整地把這句話說一下：小貓做的比小狗多得多。（個別說，齊說）
（3）這句話還可以怎么說呢？
剛才老師說過多得多就是多很多，那么反過來就是少很多，少很多在數學上我們應該說少得多。（板書：少得多）
（4）能把這句話完整地說一遍嗎？（個別說，齊說）
師小結：在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數的大小，還要表示兩個數相差得程度時，可以用這4個詞語（指板書）來描述它們之間的數量關系。剛剛我們已經把小貓和小猴，小貓和小狗比了，那你們能自己把小猴和小狗比一比嗎？學生相互說一說，再指名說。
3、小結
同學們，在剛剛的學習中你們有沒有發現，當兩個數比較時，什么時候用多一些，少一些？（兩數相差較小時）什么時候用多得多，少得多？（兩數相差很大時）
三、運用解釋，深化認識
1、想想做做第1題
讓學生看圖，比一比，說一說。
引導：要比一比每兩個魚缸里的金魚條數的多少，可以怎樣說？自己先想想說說。
交流：你是怎樣比的、怎樣說的？（學生交流自己的想法，并要求說說理由）
能不能先說一說紅金魚和黃金魚
2、想想做做第二題：
（1）小熊和小兔來到了一片果園，他們看到了什么？聽，他們在說什么？
課件播放）誰能把小熊的話讀一讀，小熊說：“蘋果有40個。”小兔說：“梨的.個數比蘋果少得多。”
那么，聽了小熊的話，小兔想：梨可能有多少個呢，書上提供了三個答案，你認為哪個答案合適就在它后面畫“√”。
先獨立思考，再和你的同桌說一說你為什么這樣選擇。（教師巡視）
展臺展示交流。（為什么選18呢？）
有沒有不一樣的？
（2）剛才我們跟小動物逛了逛果園，現在老師帶大家去學校看一看。體育課上，小芳和小明比賽拍球，你知道他們拍了多少下嗎？小芳說：“我拍了50下。”小明說：“我拍得比你少一些。”小明可能拍了多少下？
下面請小朋友們自己選擇，在你認為合適的答案后面打勾，并想想為什么要選這個？
學生獨立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？
指名交流。
3、想想做做3、4、5
4、想想做做6
四、課堂總結
小朋友，今天你有哪些收獲？請回家后說給爸爸媽媽聽一聽！
五、板書設計
多一些、少一些、多得多、少得多
（小貓）比（小猴）做的多一些
（小猴）比（小貓）做的少一些
（小貓）比（小狗）做的多得多
（小狗）比（小貓）做的少得多
一年級數學下冊教案10
教學內容：
平面圖形的拼組
教學目標：
1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養學生關于前后的空間觀念。
4、培養學生的愛國主義精神。教學重點：前與后的位置與順序教學難點：學生前后空間觀念的培養。
教學方法：
嘗試教學、情境教學、游戲教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個
教學過程：
一、聽一聽
情境導入同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風車嗎?)其實，風車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變萬化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很神奇的魔術師嗎?好，今天我們就一同來平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會成為魔術師了。(板書課題)
二、折一折
1、認識長方形和正方形邊的特征首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發現長方形的對邊怎么樣?(對了，對邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對角折一折，試一下)我們一起來屏幕(演示)。再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向對角折，再對邊折，你們發現正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。歸納：同學們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎?
2、小組合作制作紙風車那么，我們在課前說過，紙風車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風車嗎?接下來，老師就和你們一同來學習。請注意看(播放視頻)。
(1)通過視頻，我們可以做如下步驟：先準備一張長方形的紙，根據正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風車就可以在風中轉動了。
(2)問：風車的制作過程中，你發現了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風車的?動手做一做，再玩一玩自己的風車。
(3)小組互評，展示學生作品。好了，我們先把紙風車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?
三、拼一拼說得非常好，那你們想玩拼圖嗎?
1、下面，我們就用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動手吧)(幻燈展示答案)
2、再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。問：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個正方形?
3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?
4、好，接下來就請大家用你手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)
5、現在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看
(一)最少用幾根小棒能拼成兩個三角形?
(二)用12根小棒能拼出什么圖形?
(三)你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵一下我們自己)
四、剪一剪
為了獎勵大家的發現，我還想和大家再做一個魔術(你們會用圓剪出一個正方形嗎?好，接下來神奇的'魔術就要開始了。我們根據提示，就這樣(對折→對折→剪下→成功)
五、補一補
朋友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補好嗎?(同時請一名同學到臺前來親自動手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補好了
六、拼圖大比賽。
1、師：現在請同學們運用自己手中的所有材料，發揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學拼得又好又快，又有創意。
2、展示學生作品。學生自己評價或者互相評價。
七、欣賞品評，知識延伸
師：同學們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優美的圖形的裝飾，同學們也可以是一位小小設計師，設計出美麗的圖案，裝點生活，美化環境。(欣賞生活中的優秀裝飾作品)師：通過剛才的欣賞，你有什么想法?師：老師相信，只要同學們愛動手，勤思考，不斷地學習，一定能設計出更加美妙的圖案，用數學來美化生活。課后，也可以上網查一查，看一看，相信你一定會有更多的收獲。
八、總結
好了，時間過得真快，轉眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始，就請同學們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學們回家后，能夠發揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。
一年級數學下冊教案11
【教學內容】
【教學目標】
1、通過在數位表上擺1、2、3個圓片的活動，進一步理解數位和位值的概念，會用圓片在數位表中擺數、讀數，會記錄用圓片擺出的不同數。
2、通過在數位表上擺4個圓片的活動，感悟圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系，并在此基礎上發現其他規律。
3、幫助學生在活動中養成傾聽、有條理地表達想法的習慣和能力，幫助學生學會學習、學會思考，感受到數學有趣，愿意學習數學。
【教學重點】
在活動中感悟位值思想。
【教學難點】
在活動中感受有序思考的價值。
【教學準備】
教師：課件、數位表、圓片
學生：棋子，記錄單
【教學過程】
一、創設情境，復習導入
上課之前，老師先給大家講一個故事。
故事講完了，老師想問大家幾個問題。魔術師是用什么幫助小圓片的？（師出示數位表）
誰能說說數位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術師一起用小圓片在數位表上擺一擺，還
希望大家一邊擺一邊動腦想一想，看看今天這節課你會有什么發現。
二、實踐活動，合作探究
1、在操作中感受位值思想
（1）用1個圓片表示數，初步感受位值思想。
小圓片在數位表上跳舞，跳到個位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來。
我們用1個圓片表示了1和10這兩個數，這１個小圓片怎么就能表示兩個不同的數呢？
看來，這小圓片的位置特別重要，把1個圓片擺在不同的數位上表示的意思就不一樣。
（2）用2個圓片表示數，進一步感受位值思想。
現在老師手里有2個圓片，可以怎么在數位表上擺一擺呢？表示的數又是多少呢？（學生回答，師擺一擺）
十位上有兩個小圓片，我們可以在十位上畫兩個圓，個位上呢？不畫，組成的數就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個不同的數呢？我想請兩個小朋友上臺，一個負責擺，一個負責記錄。看看誰配合的最好。
你來說說你是怎么擺的？記錄的對嗎？還可以搬搬家，組成不同的數嗎？
還有不同的擺法嗎？沒有了，老師就把它們記錄下來。看來，這個圓片在數位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數位表上挪來挪去，就表示出大小不同的3個數，我們把它們記錄下來。
2、在操作中感受有序思考
（1）用3個圓片表示數，初步感受有序思考
同學們真厲害，剛才我們用2個圓片表示了這些不同的數現在請大家用3個圓片擺一擺。
一起看我們的'合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數找全？
我們比一比，看看哪個小組能找到好辦法。請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學生匯報。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰能總結出來，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個一個地從十位上挪到個位上，表示的數越來越小。反過來，我們也可以把圓片全部放在個位上，然后再把圓片一個一個地從個位上挪到十位上，表示的數越來越大。
我們記錄下來。
（2）用4個圓片表示數，進一步感受有序思考。
用3個圓片擺出所有的數我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復不遺漏，我們在擺小圓片的時候要按照一定的順序。
現在如果再添一個圓片，用4個圓片擺一擺，你可以嗎？不過，老師要提高要求，我們一起來看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的數。
請大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學生匯報。
3、整理發現
（１）整理數據，發現規律
通過同學們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務。現在來一起看看我們的成果。
請你仔細觀察，回答老師的問題。小圓片的個數與組成的數的個數有什么關系？
（２）用5個圓片只想不擺，進一步驗證規律
同學們真厲害，發現這么有用的規律，我們發現規律之后要驗證規律。
用5個圓片可以表示出幾個不同的數呢？
是6個嗎？我們這次沒有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過程。
我們剛才發現了，組成的個數總比小圓片的個數多1個。老師還想問問，小圓片的個數與組成的數有什么關系？
學生回答。太了不起了，誰聽懂他的發現了？
三、拓展訓練，總結提升
1、剛才同學們學的特別好，老師也想試一試，就把６個小圓片組成的數寫出來了，大家一起來看看。
2、老師給大家一些數你們知道它們是通過擺幾個圓片表示出來的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數是多少，你們是怎么知道的？○里的數是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個人的年齡可以用7個圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門牌號是可以用5個圓片表示的數，個位上的數比十位上的數大1，門牌號是多少？
四、課外延伸
10個小圓片幾個數呢？你發現什么問題了嗎？為什么只有9個數呢？
五、課堂總結
這節課我們雖然只用了幾個圓片和一個數位表，但卻進行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著今天的收獲去繼續發現身邊更多關于數學的秘密。
一年級數學下冊教案12
第一課時
復習目的
1.復習20以內退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內退位減法.
2.通過復習結合加、減法含義分析應用題的數量關系，正確進行計算.
3.培養學生初步分析、綜合概括等能力，發展他們初步的學習能力。
教具準備
1.水果式題、應用題的相關課件。
2.20以內退位減法的減法表掛圖。
復習過程
一、復習算法。
課件演示水果式題;
提問：20以內的退位減法，你是怎樣計算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8.
2.用差1得9，差2得8的方法：
減數與被減數的個位數差l得9.
減數與被減數的個位數差2得8.
3.10—2=8 8+1=9即：11—2=9
lO-5=5 5+3=8即：15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
二、復習減法表。
出示20以內退位減法表掛圖.板書：復習20以內退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復習加、減法應用題。
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：
1.蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜓有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜓少幾只?)
為什么也用減法計算?
3.你還能提怎樣的問題呢?
根據學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。
四、課堂練習。
1、口算題.
退位減法表里隨機抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大小.
15—7○12—4 16—9○13—8
教學反思：
第二課時100以內數的讀寫法、加減法
復習目的
1.通過復習使生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義.掌握數的組成，熟練地數、讀、寫lOO以內的數，掌握IOO以內數的順序，會比較大小.
2.通過復習，使生比較熟練地口算lOO以內整十數加減整十數，兩位數加、減一位數和整十數.
3.初步掌握加、減法的計算方法，能比較熟練地筆算lOO以內的兩位數加、減兩位數.
4.初步培養和發展學生的思維靈活性和語言表達能力.
教具準備
數的組成、順序、比大小的課件、計數器.
復習過程
一、啟發談話
這節課我們一齊來復習lOO以內數的讀寫法以及加、減法。板書課題：lOO以內數的讀、寫法，加減法。
二、復習數數和數的組成
1、填空題：
(1)從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)一個兩位數個位上的數是3，十位上的數是5，這個數是( ).
(3)46里有( )個十和( )個一.
(4)100里有( )位數，1在( )位上.
2.指名按要求數數：
(1)從27起，一個一個數到43.
(2)從60起，十個十個數到lOO.
(3)從48起，兩個兩個數到60.
(4)從35起，五個五個數到65.
(5)從92起，往前一個一個數到78.
三、復習lOO以內數的讀寫法。
1.看圖讀數、寫數。(出示計數器)
分別撥45、33、60、lOO四個數
(1)指名讀數后，寫在黑板上.
(2)這四個數里，兩位數是幾，三位數是幾?
2.發散練習.
(1)45的個位是幾?還有哪些兩位數的個位也是5?
板書：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33這個兩位數有什么特點?(十位上的數和個位上的數字一樣，都是3)十位上的3表示什么?(3個十)個位上的`3表示什么?(3個一)還有哪些兩位數個位和十位上的數字一樣，誰能撥出來?
板書：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.
(3)60這個兩位數有何特點?誰能報出個位上的數是0的兩位數?
板書;10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)還有一個數，它的個位的數也是0，這個數是多少?它是幾位數?(100，三位數)
四、復習100以內數的順序和比大小。
1、按順序在空格里填數。
2.比較下面每組數的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
問：兩個兩位數怎樣比較大小?(先看十位數，十位數大的數比較大.)
再問：如果兩個數十位上的數一樣，怎樣比較大小?(先看十位數，如果一樣大小，再看個位數，個位數大的數比較大。)
3.課堂練習。
課本第95頁1、2、3、4補充完整。
五、復習20以內加、減口算題，100以內加減口算題。
14-5= 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9= 11-9= 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5= 74-5=
說一說怎樣算：
1.兩位數加、減一位數(不進位、不退位).
2.兩位數加、減一位數(進位、退位)
3.兩位數加、減整十數.
小結：100以內的加、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數.都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能直接相加、減。
六、復習100以內的筆算。
1、復習筆算兩位數加，減應注意什么?(注意三點：①數位對齊;②從個位算起;③進位加法，個位滿10向十位進l，退位減法，個位不夠減，從十位退1當10，與個位上的數合起來再減)
2.只有加、減法的兩步式題，應從左往右按順序計算。
3.課本第96頁第7、8題補充完整。
教學反思：
第三課時元角分的認識
復習目的
1、使生初步認識人民幣單位元、角、分及相互間的進率關系，并能進行一些簡單的計算。
2.教育學生愛護人民幣，培養珍惜時間的好習慣.
教具準備
各種面值的人民幣的有關掛圖.
復習過程
一、復習元、角、分的認識。
1.我們學過人民幣的單位有哪些?(元、角、分)今天我們來復習元、角、分的認識.
板書：元角分的認識。
2.師出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·...人民幣
(1)說出各人民幣的名稱.
(2)回答它們間的進率.
①1張2元可以換幾張1元?
②1張1元可以換幾張5角?
③1張1元可以換幾張1角?
④1張5角可以換幾張1角?
⑤1張1角可以換幾張1分?
(3)總結進率
(4)1元2角=( )角15角=( )元( )角
3、課本96頁第9題填寫完整。
二、課堂練習。
1、課本第96頁第10題。
教學反思：
第四課時圖形分類統計
復習目的
1.使學生初步體會在平面上確定位置需要兩個條件，體會生活中處處有數學。
2.會數方塊圖，并根據圖形排列找出一定規律.
3.初步分析統計圖，并根據統計圖進行簡單的推斷，培養學生的實際應用能力.
教具準備
1.課件：位置圖及對話內容、統計圖.
2.實物方塊。
復習過程
一、復習圖形。
實物出示七巧板。(課本第94頁第2題圖)。
(1)用4個正方形，可以拼成什么圖形?拼一拼。
(2)你能用學過的圖形拼出一個有趣的圖案嗎?
二、復習分類。
出示課本第94頁的圖形。
師：該怎么分呢?
讓生討論，得出自己的思路
三、練習鞏固
1、課本97頁第14題。
分類后完成表格。
回答問題。
2、課本98頁第15題。
分類后完成表格。回答問題。
教學反思：
第五課時解決問題
復習目的
1、通過復習，使生熟練掌握用學過的數學知識解決實際問題的方法。
2.通過復習，會解答簡單的加、減法應用題.
3.培養學生思維的靈活性及有序性。
復習過程
一、復習“解決問題”
1.完成課本第96頁第7題和第8題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
2.完成課本第98頁第16題。
從圖中你知道了什么?要求的問題是什么?怎樣列式?
3.完成課本第99頁第17題。
4.完成課本第99頁第18題。
5.完成課本第99頁第19題。
討論，你想用什么方法來解決。
6.完成課本第99頁第20題。
同桌互相說一說，她們分別可能套中哪個圈?
二、歸納總結
這節課，我們復習了哪些知識?大家有什么收獲?
教學反思：
一年級數學下冊教案13
教學目標
1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并理解算理。
2、初步學會用數學解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點
教學準備
課件、珠子
教學過程：
（1）課時
一、創設情境
1、師：小朋友，你們看，這是什么？
生：珠子。
師：這里有幾種顏色的珠子？
生：兩種，紅色和黃色
師：猜，哪種顏色的珠子多？
學生猜。
師：有什么方法可以知道到底是誰多？
生：數一數
生：擺一擺
師：怎么擺？
（指名演示）——“同樣多”
二、探究新知
1、12個紅的，8個黃的
師：現在呢？（紅的多）
那紅色的比黃色的多幾個？
生：多4個
師：你怎么知道？
生：用一小棒分開（指名演示）
師：現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？
生：能
師：怎么看出來的？生說
師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？
哪兩部分？
（和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分）
師：誰聽明白了？
生重復說
師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。
生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）
通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的`珠子，哪種顏色的多。
學生操作。
展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？
哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系？（小組討論。）
小組匯報討論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師：同學們真聰明！這就是今天我們學習的新知識：求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。
25-20=5（個）
2、小女孩有34本連環畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？
34-30=4（本）
還可以提什么數學問題？
3、P74T1
4、這是一個班里4個小朋友的作業情況，從中你獲得了什么信息？
根據這些信息，你知道了什么？
你還能提出什么數學問題？
四、
這節課，你有什么收獲？
在我們身邊你有沒有發現這樣的例子？想一想，說一說。
一年級數學下冊教案14
〖教學目標〗
1．通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。
2．通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3．為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。
〖教材分析〗
本單元的主要內容就是從不同的角度觀察物體和測量物體的長度。本節課主要通過學生對自己周圍熟悉的事物的測量，加深對“米”“厘米”的認識。教材結合學生的身體和學生的生活實際，安排了許多測量和估計的內容，讓學生在估一估、量一量的活動中培養估測意識，提高實際測量的能力。
〖學校及學生狀況分析〗
學習本節課之前，學生已經認識了“米”和“厘米”，對“米”和“厘米”有初步的感知，知道“米”和“厘米”是常見的長度單位，也知道了“1米”和“1厘米”大約有多長。但是，對于一年級學生來說，具體形象思維占優勢，他們對長度單位的認識只是作為一個概念停留在頭腦中，并沒有與自己的實際生活緊密結合起來，對現實生活中某一物體的長度的估測，對一部分學生來說還有一定困難。
〖教學設計〗
(一)活動一：創設情境，實際測量教室的物品
師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學習的時候會更方便。
生：感覺這個教室的黑板應該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。
……
師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？
生：我估計這個課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個課桌我感覺比教室里的高，所以我估計有100 cm。
生：我估計這個課桌沒有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80 cm吧！
……
師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。
（學生分頭測量。）
師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？
生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結果是：黑板的長是4米。
師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結果和他們的結果一樣，應該說他們組測量的結果是正確的。
生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的，我們測量的結果是課桌的長是一米三。
師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。
師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎？
（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？
生：我覺得130 cm比較好，我們已經學過了：1 m=100 cm，一米三應該就是130 cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對的。
生：我用的1.3 m這種方法是小數，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數表示。
生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。
生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結果是2 m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。
師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應該怎么測量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？
（師生一起測量。）
師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的`旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
生：我覺得有1 m 60 cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
生：我估計你有155 cm。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具
師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！
生：我知道，我們前天學習的時候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。
（學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。
（2名學生同時上臺。）
生：我估計××同學的身高是1 m 30 cm，因為我剛才量的我的身高是1 m 20 cm，他比我高一些，我覺得他應該是1 m 30 cm。
生：我估計××同學的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。
……
師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學） 我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50 cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？
生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒有軟尺，但是我帶了一根繩子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。
（學生測量。）
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什么？
生：我估計的結果和測量的結果差不多。
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？
師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？
生：老師，我發現我的估計能力越來越高了，我估計的結果也越來越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習。
生：我覺得記住幾個標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。
(三)活動三：練習
師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？
生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。
師：那就自己完成吧！
（學生獨立完成。）
(四)活動四：總結
師：這節課，你們有什么收獲？
生1：我學會了測量很多物體的長度。
生2：我這節課好幾次的估計都比較準確，我發現有一個標準就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個長度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！
……
〖教學反思〗
1．《標準》要求學生結合生活實際，經歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進行測量。
實際教學中，測量的方法對于學生來說不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現了一定的困難。因為學生沒有學過小數，沒有學過復名數，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節課我將這個內容作為一個難點，交給學生自己來解決。讓學生對其中一個小組的記錄結果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學生進行評價，在討論中得出結論。用小數來表示對于一年級的學生來說，不規定、不強求，因此，學生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。
2．發展學生的估測意識對培養他們對單位的感覺是非常有益的。
在教學中，我重視學生估測意識的培養。但是在估計時，因為學生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現較大的偏差，如一開始就有一個學生估計課桌高100 cm，這就需要引導學生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。在教學時我抓住一個學生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導學生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結果進行驗證，使估計較準確的學生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學生找到較好的估計方法，從而培養學生的估測意識，鍛煉學生的估測能力。
〖案例點評〗
整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點。
1．密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。
一開課，教師就提供了課堂中的實際素材，結合多媒體教室的真實場景，讓學生以小組為單位，測量多媒體教室里的任何一樣東西。課堂上有的組測量黑板的長，有的組測量課桌的長，有的組測量門的高度，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生測量自己的身高、步長、雙手平伸時兩指尖的距離以及腰圍、頭圍等等，激發學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。
2．注重培養學生動手操作能力，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識。
這節課，教師給學生創設了大量的動手操作和動口表達的小組合作學習的實踐活動。把操作、觀察、語言表達緊密結合，讓學生通過自己的實踐與交流來獲得知識、得到發展，使數學學習成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，充分體現數學學習的過程性和體驗性。如：在學生對課桌的測量結果出現多樣的記錄方法后，教師及時組織學生評價交流；再如鼓勵學生大膽提出在測量門的高度中發現的問題，并及時組織學生分析問題、解決問題。
3．教學形式、學習方式靈活多樣，讓學生在師生互動、生生互動中學習。
綜觀整節課，教師在不斷引導學生提出問題、解決問題。教師把自己定位于數學學習的組織者、引導者、合作者的位置，真正實現教為學服務，更好地發揮學生的獨立性、自主性、創造性。課堂教學中，教師給學生創設一個又一個的情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入地思考，不斷地體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構
一年級數學下冊教案15
教學目標：
1、了解每個數在“數龍”中的位置及與相鄰數的關系，從而進一步認識100以內的數。
2、認識百的數列，能說出百以內的一個數的鄰數，會根據要求將一個數添加或減去成整十數。
教學重點：
重點：認識百的數列。
難點：1、掌握找鄰數的方法，結合數射線進行湊整、推算練習。
2、探究回到整十數和進到整十數的方法。
教學媒體：教學平臺。
課前學生準備：數學書。
教學過程：
課前準備：
數數練習，10個10個數。數單雙數。5個5個數。數字接龍游戲。
一、數射線上標數。
1、出示書本P16數射線
將39、83、45、54、96、97在數射線上表示出來。說一說是怎么找的？有什么好的方法？
（運用多種直觀手段將數表示出來，復習的同時，懂得用不同的`方法將百以內的數表示出來。）
二、在數龍上探究
（一）找鄰數
1、出示數龍。
師：今天我們要新認識一個學習數學的工具：數龍。
（1）問：你看到了什么？看懂了什么？（學生觀察回答：數的排列順序、鄰數、數的組成、數的大小等等）
根據學生的回答適當引導、補充。
（2）在數龍上標數。
2、找鄰數。
（1）先說說65、50、85、20、35的鄰數，并在數龍上找一找。
（2）同桌交流找鄰數的方法（進一格或退一格；前一個數比這個數小1，后一個數比這個數大1）。
3、練一練：
（1）找鄰數（任選一列完成）書本P16/2
重點說清如何找100的鄰數。
（2）通過向前、退后找鄰數。書本P16/3
4、小結：找一個數的鄰數，不但能在數龍上找，還能通過－1和＋1的方法找到。
（二）找相鄰整十數
師：剛才我們學習找鄰數的方法，如果要找與一個數相鄰的整十數，你會找嗎？
1、找與某數相鄰的整十數。
（1）在數龍上找一找47，63，99，16，34分別位于哪兩個整十數之間。
（2）用找到的方法說說52、76、85在哪兩個整十數之間。
（3）回到整十數和進到整十數。
嘗試第一列后交流方法，再完成第二、第三列。
21 - =20 97 - =90 25 - =20
22 - =20 77 - =70 25 - =20
23 - =20 57 - =50 25 - =20
24 - =20 37 - =30 25 - =20
25 - =20 17 - =10 25 - =20
交流完成后的發現。
（2）小結回到整十數的方法：
一個數減去個位上的數，就可以回到整十數。
（3）進到整十數（先討論方法，再實踐練習，任選一列）
39＋＝40 26＋＝30 25＋＝30
38＋＝40 46＋＝50 36＋＝40
37＋＝40 66＋＝70 49＋＝50
36＋＝40 76＋＝80 64＋＝70
35＋＝40 86＋＝90 81＋＝90
（4）小結進到整十數的方法：
一個數個位上的數加上某數后得到十的數，就能進到整十數。
（三）推算
1、推算。
7+3＝4+6= 8+2=
17+3＝24+6= 28+2=
37+3＝44+6= 58+2=
試一試，你有什么發現？
2、補充成整十數。
6+ =10 4+ = 7+ =
66+ =70 24+ = 47+ =
86+ =90 54+ = 77+ =
理解要求、觀察算式、說說想法、談談疑問、動手完成、在數龍上檢驗。
三、總結
說說你的最大收獲，你還想知道哪些？
檢測目標達成練習：
1、找規律填數
78，75，72，_____，_____，_____ 40，45，50，_____，_____，_____
2、5個一，3個十是（）。74是由（）個（），（）個（）組成的。
3、十位上是1，個位上是4，這個數是（）。十位上是2的數是（）。
4、100里有（）個10，（）個20，（）個25。
（2）根據要求填數
①寫出a、b……表示的數。（4%）（每格0.5分）
a = b = c = d =
e = f = g = h =
②寫出與a、b、c相鄰的數。
_____a_____ _____b_____ _____c_____
③寫出與d、e、f相鄰的整十數。
_____d_____ _____e_____ _____f_____
板書設計：
小練習
相鄰數
相鄰整十數
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