[熱]部編版五年級上冊語文教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的部編版五年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
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部編版五年級上冊語文教案1
教學目標
1．了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
2．理解課文內容，分清課文的段落、層次。
3．學習生字、新詞。練習用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會分號的用法。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）了解冀中的地理位置及戰爭背景。
（二）學習生字、新詞，理解重點詞語。
（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學重點
（一）了解冀東的地理位置及戰爭背景。
（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學過程
（一）解題并介紹時代背景
1．板書課題后提問。
哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
（經過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。）當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什么。
（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）
2．介紹冀中地道戰的時代背景。
在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）檢查預習
1．填寫生字表
2．讀準字音，辨別字形。
出示投影，請同學在學習生字詞的基礎上填空，以此鞏固和檢驗學生掌握字詞的情況。
（1）按要求填空。
①“冀”按部首應查（）部，再查（）畫，按音序應查（），讀音是（）。
②“堡壘”的“壘”按部首應查（）部，再查（）畫，字義是（）。
③“妨礙”的“妨”按音序應查（）部，讀音是（），字義是（）。
④“岔道”的“岔”按部首應查（）部，讀音是（），字義是（）。
⑤“毒辣”兩個字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。
⑥“迷惑”的“惑”按部首應查（）部，再查（）畫，“惑”的意思是（）。
（2）辨字組詞。
礙（）撐（）岔（）
得（）掌（）盆（）
堡（）虛（）擱（）
保（）慮（）閣（）
3．解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
不計其數：形容數目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
（三）初讀課文，概括各段的段意。
全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰的產生。
第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。
第8自然段：介紹地道戰的結果。
（四）了解課文內容，理清課文結構分段、概括段意。
出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。
請同學將這四句話作為分段的依據，把八個自然段分成四段，看哪幾個自然段可以劃為一段。
學生回答，教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣，學生對課文的結構就會有一個清楚的認識。在此基礎上，教師進行小結。
同學們還記得剛才提出的四個問題嗎？這四段都作了回答。
教師指著投影上的四句話，復述同學們提出的四個問題。
為什么要開展地道戰？地道是什么樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？
（五）學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。
（六）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。
（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
（三）結合學生生活經驗和上下文理解重點語句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
二、教學重點
（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
（一）設置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。
（二）學習第一段。
這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？
（因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。
（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰）
這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？
（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
（板書：保護自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？
（第一句話中的“奇跡”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。
（三）學習第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
（這一段還可以分為地道的內部和地道的.出口兩層。）
地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？
學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。
（板書：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？
這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？
學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。
（板書：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——
學生齊答：奇跡。
（四）學習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。
（敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
（板書：破壞防備）
（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。）
（板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。
教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。
（五）學習第四段。
學生齊讀最后一段，教師提出問題。
地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？
（不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個什么樣的結尾？
（總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。教師板書。
（板書：
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
（六）總結板書，進一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。
（七）請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
（八）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成課后作業1、2、3題。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）有感情地朗讀課文，畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
（二）理解“如果………就………”和“不但……還……”的句式，然后造句。
（三）練習背誦第4自然段。
（四）鞏固練習。
二、教學重點
畫出帶有分號的句子，學習分號的用法。
三、教學過程
（一）放配樂朗讀課文的錄音磁帶，請同學邊聽邊畫出帶有分號的句子。
以“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”為例組織同學們討論分號的用法。
首先從字面來理解句子的意思，然后再分析它們的關系，由此體會分號的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
（這句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強我弱的情況下，地道起著保護自己，消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產和打擊敵人的作用。）
這兩個句子是什么關系呢？
（它們是并列的關系。）
并列關系的句子有個特定的標點“；”叫做分號。請同學們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的，想一想它們是不是并列的關系。
引導同學在課文中找出來帶有分號的句子說一說，體會并列關系。如果學生有興趣也可以在已學過的課文中找，讓學生自己分析，充分理解。
（二）理解關聯詞的用法，并造句。
一個句子的前后兩部分都是有一定關系的，而且都有相應的關聯詞相連。教師可以出示幾個句子，讓同學們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里跑。”
請同學們看一看這個句子“如果敵人放毒氣，”是已經放了，還是沒有放，哪個詞說明了這一點。
（“如果”這個詞告訴我們“毒氣”還沒有放，這只是一個假設，有這種情況出現，“就把吊板放下來，不讓毒氣往里透。”后面的內容就是前面發生情況的結果。）
同學們理解得對。“如果……就……”的句型前后是一種假設關系，句子的前一部分假設一種情況，后一部分是假設的情況實現后的結果。表示假設關系的詞語還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個例句或讓同學在課文中找出假設關系的句子，指導學生理解，然后結合生活實際造句。
如果得了病不及時治療，就會越來越嚴重。
如果明天下大雨，運動會就必須延期舉行。
再出示一句話，請同學分析理解。“冀中平原上的人民但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。”
這句話前后兩句表達了什么意思？它們是什么關系？
（前面的句子講了那里的人民堅持了生產，后面的句子是說在生產的基礎上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）
說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強一些。這樣的句子我們稱為遞進關系的句子。這種句子的關系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進關系的詞語還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個表示遞進關系的句子或請同學在課文中找一找同樣關系的句子，然后請同學結合生活實際用“不但……還……”造幾個句子。
張華不但自己學習好，還經常幫助學習上有困難的同學。
（三）有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
在理解了課文內容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點，但是教學時一定要提示同學講究方法，尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結構，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時候也應該抓住寫作上的特點，分幾部分有條理地進行背誦。
首先教師按照寫作的條理幫助同學將第4自然段分成幾部分，然后由同學自己標出各部分的特征或主要的詞語，以這些詞語為點帶動全段文字，以便深刻記憶。
在反復背誦的基礎上，集體背誦結束這一課。
部編版五年級上冊語文教案2
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
教學
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學
難點
練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
第一課時
教學
目標
1.認識“蔓、幽”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教具
準備
課件。
教學設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、激趣導入。
哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
【設計意圖：用問題導入，引起學生的興趣，激發學生的探究欲望。】
新課
教學
（）分鐘
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）
1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？
2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）
師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）
板書：“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，能讓學生在閱讀中思考，從而提高學生解決問題的能力。】
【設計意圖：在提出疑問的前提下，學生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學生的參與度以及解決問題的能力，充分體現學生是學習的“主體”地位。】
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
作業布置（出示課件9）
結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。
【設計意圖：作業的布置，不僅能增加學生的積累，還能把所學的知識應用到實際當中，加深學生對語言的理解，并體會生活中的美好。】
板書
內容
【板書設計】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創造美好的境界
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號里填入合適的詞語。
（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。
（）的境界（）的吊蘭（）的球兒
三、對下列句子理解正確的一項是（）。
信賴，往往創造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學反思
1.在課堂教學中，我根據課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導學生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學生理解重點句包含的意思，同時，結合課文內容以及板書，讓學生從情感上受到熏陶。
這節課的不足之處在于，對于個別問題我統得過死，導致一些同學沒有積極參與到討論中。在今后的教學中，我要不斷改進自己的不足之處，在學習中超越自我，不斷進步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的'經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴往往能創造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區慈城鎮），當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學創作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護宣傳工作，創作了大量優秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學、大學課本。
【與文章相關的資料介紹】
珍珠鳥：金山珍珠的別名，學名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀七八十年代由澳大利亞引進，現已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內有些養鳥專著將金山珍珠另立一種，實質上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫出下列詞語的近義詞。
簡易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會把句子補充成比喻句。
1.它好肥，整個身子好像_____________。
2.它躲進藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發出了_____________________這樣的感慨。
五、重點句段品析。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
1.寫出下列詞語的反義詞。
細膩——（）友好——（）
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說法正確的一項是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。
思維創新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
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參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。
部編版五年級上冊語文教案3
設計說明
《牛郎織女》是中國一個古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事。表現了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好幸福生活的追求。《語文課程標準》強調，要培養學生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度。
這些要求與提高語文能力是融為一體的。
基于此，本教學設計重在引導學生抓住重點詞句感受人物品質，嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡略部分說具體。同時，啟發學生尋找關鍵情節，初步感受民間故事的傳奇特點。
課前準備
教師準備：多媒體視頻、教學課件、圖片。
學生準備：熟讀課文，自學生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、圖片激趣，談話導入
1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現寬大的銀河，再出現閃爍的牛郎星、織女星。
2．導入：每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，會發現一條銀色的天河。
如果仔細觀察，我們還會發現在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進這個動人的民間故事。
3．板書課題，齊讀課題。
4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
5．介紹民間故事的特點：民間故事是由勞動人民集體口頭創作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。
設計意圖：展示銀河圖片激發學生的興趣，調動起學生閱讀故事的欲望。同時，通過資料介紹，引導學生初步感受民間故事的特點。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。
2．檢測生字詞語的掌握情況。
(1)出示詞語，指名讀。強調“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。
嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監獄釀酒瞌睡無拘無束
(2)說一說自己不理解的詞語，請小老師幫助解答。
(3)重點理解下列詞語的意思。
勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠懇。勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。
一五一十：指計數。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒有一點遺漏。
眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。
無拘無束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依為命：指相互依靠著生活。
(4)選擇自己喜歡的詞語造句。
3．說一說本課中出現的主要人物。(牛郎、織女、老牛)
4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過上美滿的生活。)
設計意圖：通過此環節教學，使學生掌握課文中的生字詞語，理解重點詞語的意思。學習抓住主要人物來概括課文的主要內容的方法。
三、理清脈絡，擬小標題
1．指名分段讀文，試著給文章各部分內容擬出一個恰當的小標題。“小標題”是高年級乃至初中學生寫作的重要方法，要善加指導。
2．按照課文內容介紹的`順序，歸納每一部分的小標題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。
3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。
預設：
生
1：老牛突然會說話了，它知道織女何時會下凡。
生
2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。
生
3：當織女提議要見識見識人間的景物時，別的仙女也有這樣的想法。
生
4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。
4．小結：同學們找到的不可思議的地方，既是民間故事內容上的一個特點，也是民間故事在表達時的一個特點。我們深入文本后，通過具體分析，會對這種“不可思議”有更深刻的認識。
設計意圖：通過擬定小標題的形式，幫助學生理清每一部分的主要內容，了解文章脈絡。同時，通過交流“不可思議”的情節，感受民間故事的神奇、動人之處。
四、寫字指導，提高能力
1．出示課后要求會寫的生字，口頭給生字組詞。
2．說一說這些字在書寫時需要注意的地方。
3．教師示范，重點指導：郎、妻、嫂、趟、輩。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4．學生練習書寫，同桌互相評議。
5．投影展示，師生評議。
6．練習鞏固。學生獨立完成，集體訂正。
(1)形近字組詞。
(2)把詞語補充完整。
( )( )不舍、無( )無( )
( )開( )笑
設計意圖：通過示范、練習、評議，指導學生把字寫正確、美觀。結合課堂練習，鞏固對生字、詞語的掌握。
第二課時
一、復習導入，引入新課
1．出示詞語，開火車讀一讀。
笑嘻嘻眉開眼笑成家立業好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命
2．指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個句子。
3．回憶上節課擬定的幾個小標題，在小標題的提示下說一說課文的主要內容。
設計意圖：復習詞語，鞏固對詞語的掌握。回憶小標題，把小標題串連起來概括課文的主要內容。
二、深入讀文，品析形象
過渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號畫出相關句子，圈畫關鍵詞語，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。
(1)小時候的牛郎是可憐的。
結合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)長大后的牛郎被趕走。
結合“眼中釘”“發狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。
2．感知牛郎的心地善良。
(1)學習第3自然段，引導學生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關鍵語句體會牛郎對老
要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。
(3)指導朗讀第3自然段。
(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導學生學習第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關系親密。
(5)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，牛郎會和老牛說些什么。
老牛又會有怎樣的反應。你能發揮想象，仿照第4自然段的表達形式，具體說一說嗎。
(6)小結：正因為牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才會與牛郎如此親密，這也從側面襯托出牛郎的心地善良。
3．感知牛郎的勤勞。
抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關鍵句來體會牛郎的勤勞。
(二)知織女。
適時對學生進行善良、勤勞的思想滲透。
1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。
(1)課件出示第18自然段的重點句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。
(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。
2．感知織女的勇敢和對自由的渴望。
(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來的。(引導學生從“織女身子老在機房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關在監獄里，實在難受”這些語句中體會到織女很辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物”體會到織女多么希望能得到自由。
)
(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。
(3)請小組同學表演給全班同學看。
(4)小結：故事中的一些情節寫得很簡略，我們可以依據對課文內容的理解，發揮豐富的想象，把這些情節說得更具體。
3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規、受嚴厲的懲罰。
受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)
4．小結：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。
(三)知老牛。
1．過渡：牛郎與織女的結合，還與一個“人物”有關，那就是——老牛。
2．想一想老牛有怎樣的特點。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報)
3．指名讀第12自然段老牛說的話，體會沒有老牛的指點，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
設計意圖：深入研讀人物形象，結合重點語句感受人物特點。同時，引導學生結合課文內容發揮合理的想象，試著把簡略的情節說得更具體。通過朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點，深入感悟人物形象。
三、復述課文，訓練表達
1．我們可以怎樣來復述課文內容呢。
預設：
生
1：可以根據小標題的提示。
生
2：可以將每一個自然段的主要內容串聯起來。
2．練習用自己的話講一講課文的內容。
3．指名在全班講一講故事。
設計意圖：培養學生的復述能力，提高口語表達能力。鼓勵學生進行創造性的復述，幫助深入理解課文內容。
四、布置作業，拓展延伸
1．小結設疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會有更多的了解。感興趣的同學自主去了解相關的內容吧。
2．布置作業：搜集有關牛郎織女的詩詞、習俗、傳說等。
設計意圖：通過設疑，激發學生的興趣，鼓勵學生主動去了解、搜集相關的內容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。
部編版五年級上冊語文教案4
《太陽》課文原文
有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢?
我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽、長葉開花、結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》語文教案
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的.句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
五年級《太陽》教學反思
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
部編版五年級上冊語文教案5
教學目標
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；
3.培養學生的語言組織能力和概括能力。
教學重難點
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學時間1課時
教學準備故事《草船借箭》
教學過程
七、激趣導入
（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
八、啟發思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）
3.結合實例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）
5.習作指導
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
3.剩下的'內容要用什么方式縮寫？（概括）
4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。
九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。
十、習作點評
選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
板書設計
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意，渾然一體
改寫和概括
部編版五年級上冊語文教案6
教學目標
1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學
重點
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
教學
難點
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
第一課時
教學
目標
1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、出示題目，導入新課。
同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）
【設計意圖：用問題導入，能激發學生興趣，引發他們一探究竟的欲望。】
新課
教學
（）分鐘
二、初讀課文，自學生字詞。
師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）
1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）
譴責
俗語
協調有序
人影綽綽
理所當然
汛期
三、精讀課文，解決問題
1.學習第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉親們的善良、質樸。
師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。
2.學習2-4自然段。（出示課件5）
（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。
（2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉一道風景呢？
生讀，師總結：
風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來解決這個問題。
【設計意圖：設計精讀課文這個環節，目的是培養學生解決問題的能力，讓學生在自由學習的基礎上，學會獨立解決問題。】
課堂小結及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預習下一節課的內容。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.xùn
qī（）就要來了，請大家做好準備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語的意思。
譴責：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。
（）
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。
A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。
B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責：斥責，責備。
人影綽綽：形容人影多,姿態美。
理所當然：按道理應當這樣。
三、B
第二課時
教學
目標
1.通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（）分鐘
一、復習、質疑。
上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）
新課
教學
（）分鐘
二、新授課。
1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。
交流反饋，出示重點句。
（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。”
指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現了家鄉人的什么特點？
生思考，討論
師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
（板書：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會這么做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）
你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？
（引導學生讀出自己的體會來。）
（板書：無私奉獻換搭石）
（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋。”
進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。
（板書：協調有序走搭石）
師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？
（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”
生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
（指名學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）
（板書：謙讓敬老過搭石）
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
（板書：熱愛家鄉贊搭石）
師：還贊美了誰？
師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？
再讀第五自然段。
（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的`心靈美。）
（板書：搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。
五、總結寫作方法：（出示課件15）
1.仔細觀察，
生動描寫。
2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力。】
【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學生加深對課文的理解，并受到熏陶。】
【設計意圖：針對本課的寫作方法進行總結，能讓學生了解寫作方法，為學生的寫作打基礎。】
課堂小結及拓展延伸
（）分鐘
六、課外延伸，布置作業。
（出示課件16）
1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。
【設計意圖：作業的布置能鞏固所學知識，并把所學知識應用到實際中，提高寫作能力。】
板書
內容
【板書設計】
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石
搭石是聯結
搭石
協調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉贊搭石
課堂作業新設計
【課堂作業新設計】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
（邪
協）助
二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。
1.我的家鄉有一條無名小溪。（）
2.人們會譴責這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學反思
1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。
教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。
【與文章相關的資料介紹】
搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。
課后作業
基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長發動大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開
1.這座山把他們（
）。
2.石頭按二尺左右的距離（
）正合適。
唯獨
孤獨
3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無論怎樣著急趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。（用加點的詞語造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優美的語言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。
五、重點段落品析。
家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優美的圖畫。
思維創新大拓展
六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨
4.孤獨
三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。
2.如果你不努力，就會被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網恢恢
生機勃勃
文質彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學反思
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。
在教學本課時，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。
1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”
2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。
4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結合。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。
課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。
部編版五年級上冊語文教案7
教學目標
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學難點
學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
第一課時
教學目標
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結、匯報，師引導
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動
重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時
教學目標
1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。
2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個自然段采用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。
這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。
板書：總分總領全段
②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導，生總結。
這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系?
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結、匯報
師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的'。
④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業。
背誦課文。
教學反思
教學這節課，有以下兩點做的不錯：
1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。
部編版五年級上冊語文教案8
教學目標
學習目標
1.用心觀察身邊的人，能發現其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點。
2.結合課本中的文字選定寫作的對象。
3.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現寫作對象的特點。
4.能恰當地運用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點描繪出來。
教學重難點
重點
1.用心觀察身邊的人，能發現其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點。
2.結合課本中的文字選定寫作的對象。
難點
1.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現寫作對象的特點。
2.能恰當地運用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點描繪出來。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，你知道能觀察出下面漫畫中的人物是誰嗎？你覺得這些圖片和平時看到的有什么不同？
同學們，我們發現漫畫中的那些人物和我們平時看到的人物大不相同，他們的樣子都很奇怪。有的大頭大臉，有的細眉小嘴，有的細胳膊短腿，有的大腹便便……。但是這一切不僅沒有違和感，反而讓人感覺妙趣橫生。其實，這正是漫畫的魅力所在，它往往能通過一些夸張的形式讓你一眼就能發現這個人物的特點。
根據教師所提示，小組討論，進行思考，并展示答案。
圖片直觀，即可以引導學生思考，又激發學生學習興趣。
二、講授新課
（一）習作內容
如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？
是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？
是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師？
還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師？
……
讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！
（二）寫作指導
1．認真審題。
讀題目，你都了解到了什么？
題目是：“漫畫”老師。就是用漫畫的手法描寫一位有特點的老師。
回憶我們的老師，說說哪位老師給你的印象最深刻。選擇一位最熟悉的，用簡潔地寫出他們的特點。
語文老師：漂亮、慈愛
數學老師：嚴肅、脾氣有點怪
英語老師：風趣、幽默、愛笑
…………
2．如何描寫老師。
我們在描寫老師時應該怎么寫呢？
要抓住這位老師的特點，結合一兩個最能突出這位老師特點的具體的事例來表現。既然是“漫畫”老師，那就要用適當夸張的手法和幽默的語言，把老師的特點突出出來。
3．運用多種描寫手法
恰當地運用描寫人物的方法，如外貌、神態、動作等方面的描寫，從多個方面立體地呈現人物，使人物給人留下深刻的印象。
（三）寫作思路
1.認真篩選，確定老師。
最熟悉的、最有特點的老師作為寫作對象。
2.仔細觀察，學會描寫。
要想寫好這篇文章，就需要學生對自己的老師進行細心的觀察，認真的分析，抓住老師的外部特征進行具體詳細的描寫。在描寫老師的外貌時，我們可以描寫老師的五官、神情、穿著風格等。
（1）寫人物，抓特點：寫人物時，要抓住所寫人物的某方面特點來寫，并且全文都緊扣這方面的特點。不能寫得特點過多，平均用力，否則雖面面俱到，但每個特點都刻畫得不透徹，難以給人留下深刻印象。
（2）寫人物，抓描寫：寫人物時，要通過人物的外貌、語言、動作、表情、心理活動等進行描寫，從多個方面刻畫人物的某一兩個特點，集合多方力量突出人物特點。
（3）寫人物，抓細節：寫人物時，要注意細節描寫。就是要抓住人物的某一外貌特點、某句語言、某個動作、某個表情、某個心理活動全力仔細刻畫，寫細、寫活，以突出人物的性格特點。
（4）有詳略，抓重點：在寫文章時，事情的過程，特別是關鍵情節，應當通過人物的動作、語言、神態、心理活動等，寫得具體、詳細、生動，這樣才能給人留下深刻的印象。對與表現中心關系不是那么重要的起因和結果則可以簡略地寫。這樣詳略得當，才可以突出中心。
3.段落安排，掌握框架。
第一段：簡單介紹老師的外貌。如：相貌、年齡、身材、穿衣特點等。
第二段：可以先概括出老師的特點。如：上課認真負責、對學生要求嚴格、講課風趣幽默等，再用具體事例來突出這一特點，要注意語句一定要通順。這一段需要詳細的進行描寫。
第三段：可以略寫老師的其他特點，可以一兩句帶過，不用寫具體事例。
第四段：可以寫寫自己對老師的'敬愛之情；還可以寫出對老師的祝愿。
（四）例文分析
例文：漫畫老師
兩只透著靈光的眼，一張能說會道的嘴，兩彎細而淡的柳葉眉，眉宇間還略帶童稚，微笑是她的招牌動作。這，就是我的班主任韓秀云老師。①（以外貌描寫引出人物，開篇即給人留下深刻的印象。）
她教我們數學。在課堂上，她樸素、幽默，激發了我對數學的興趣。②（介紹老師的第一個特點：樸素、幽默。）可是，我的數學從小就沒打好基礎，即使我努力地學，老師講的我還是聽不懂，而我是一個性格內向的女生，不好意思說出來。可細心的她發覺了我的異樣。于是，在課下，她找我去辦公室談心。她通過談話知道了我數學學得不好，于是，放學后她把我留了下來，教我做數學題，并溫習當天所講的知識點。③（介紹老師的第二個特點：細心、關心學生。這是習作的重點，下面以具體的事例來反映人物的這個特點。）
一轉眼，到了晚上六點半。她告訴我：“你數學學得雖然不好，但是你很聰明，你每天晚上留下來，老師幫你溫習功課，努力把你的數學成績提高上去，但你也要在家里好好地預習功課和溫習功課，知道了嗎？”④（語言描寫生動，具體表現了老師關心學生的特點。）我懷著感激的心情說了一句：“恩，我知道了，老師，謝謝您！”老師又習慣地亮起了她的招牌動作——微笑地看著我，又說了一句：“你趕快回家去吧，晚了你的父母會擔心你的。”“恩，老師再見！”我也有禮貌地回復了老師一句，便回家去了。就這樣持續了幾個月，轉眼就期末考試了。
考試時，我很有信心，因為我已提前做好了準備。過了幾天，成績單發下來了，我比往常考得都要好，老師也替我高興。
于是，我想好好地報答老師，可是又不知道該怎么做，只有在心里默默地說：“老師啊，我多想叫您一聲媽媽!”⑤（結尾升華情感。）
三、課堂小結
描寫人物，首先要確定描寫對象，認真觀察，抓住特點；其次掌握描寫人物的方法，選去具體事例，能夠恰當地運用修辭方法；最后要有聯想地抒發自己的感情。
部編版五年級上冊語文教案9
教學目標：
1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的'熏陶。
4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過將學生帶入課文描述的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
教學難點：
掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的潛力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學過程：
一、交流談話，導入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章，同學們必須等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
１、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。
三、研讀課文，了解資料；
這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。
四、品讀課文，感悟內涵：
在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。
１、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？
２、選取幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據學生狀況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。
４、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？
談談你對這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的情緒。個人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你就應怎樣讀書？
部編版五年級上冊語文教案10
【設計意圖】
借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。
（3）比較發現：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的.部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。
預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。
（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內交流。
2、聯系生活，巧用對比。
（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。
（2）學生練習反饋。
（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。
（4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。
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教學目標：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
教學過程：
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個小故事？
2.你喜歡文中的誰？為什么？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
（板書：語言行動）
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的`拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。
（二）研究“澠池之會”
品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。
（三）研究“負荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。
（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？
（2）藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比。
（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）
（4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
部編版五年級上冊語文教案12
【設計意圖】
引導學生通過讀句子，聯系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。
板塊二
積累古詩，讀中感受詩情
1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發自己怎樣的情懷？
2、讀準字音，讀通詩句。
（1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
（2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。
（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。
（4）全班交流。
①你讀懂了什么？還有什么疑問？
②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的意思。
3、讀出詩情。
（1）學生練讀，男女生讀。
（2）介紹詩人，體會詩情。
①資料補充。
課件出示：
虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。
②交流：詩人借蟬表達什么感情？
語文要素
③聯系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
（1）回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的'內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發的是詩人高潔的志向。
（2）學生借助插圖，練習背誦。
（3）同桌互背古詩。
（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。
課件出示：
（一）竹石
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
（二）菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無花。
（三）墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
部編版五年級上冊語文教案13
【教學目標】
1、知識與能力
（1）認識“棧、冤”等生字，會寫“蠶、屑”等生字。
（2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
（3）抓住文中對人物的語言、行動、外貌等進行描寫的句子，指導學生朗讀，體會作者表達的情感。
2、過程與方法
（1）培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。
（2）通過小組活動，培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
3、情感與價值
（1）感受父子情深：父親深沉的愛子之情，兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
（2）珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
【教學重點】
通過重點詞句體會父親深沉的愛子之情，以及兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
【教學難點】
理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。
【教學準備】
學生：1、搜集關于父愛的文章，體會文章表達的情感，了解文章的表達方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關于母愛、父愛的古詩詞。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、創設情境，導入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來，歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《父愛之舟》。（板書課題）
二、了解作者
吳冠中，中國當代畫家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個農民家庭。從無錫師范初中部畢業后，考入浙江大學代辦的工業學校電機科。1936年轉入杭州藝術專科學校，師從李超士、常書鴻及潘天壽等學習中、西繪畫。1942年畢業，任國立重慶大學助教。1946年考取公費赴法國留學。1947~1950年
在巴黎高等美術學校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫；同時在洛特工作室學習，并在盧佛爾美術史學校學習美術史，各項成績優異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術學院、清華大學建筑系、北京藝術學院、中央工藝美術學院。曾任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事、全國政協委員等職。（課件出示）
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，完成以下兩個任務： （1）標出自然段序號。
（2）圈點勾畫生字詞，借助手中的工具書自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認讀情況，把下面的詞語讀兩遍。
蠶繭 報考 糖果 涼席 廟會 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業 恍恍惚惚 密密層層 千變萬化
3、再讀課文，簡要說說課文的主要內容。
課文圍繞父親送“我”上學、帶“我”投考學校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父親掙錢的艱辛、節省的程度，寫父親領“我”吃豆腐腦，為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學，用船送“我”考學，替“我”鋪床，父親為“我”縫補棉被等，表現出了父愛之偉大與深沉。
4、默讀課文，畫出深受感動的句子，試著提出不懂的問題。 5、用簡潔的語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃；
父親帶“我”去報考學校和上學；
父親帶“我”趕廟會；
父親給“我”做萬花筒；
父親背“我”上學；
父親為“我”縫補棉被。
6、作者是怎樣描寫這些事情的？又表達了怎樣的情感呢？我們下節課接著學習。
第二課時
教學過程
教師批注
一、開門見山，直接入課
同學們，父愛是個永恒的話題，它是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品 味，去敬仰。這節課我們繼續學習《父愛之舟》，一起來感受一下父愛的偉大。
二、品讀語言，體悟情感
1、自主讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動。
2、小組內交流。
3、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因。 課件出示句子：
（1）朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……
這是常見的刻骨銘心的情節；表現父親對“我”的愛的情節。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫出父母的辛勞，也由此引出父親對“我”的疼愛。
（2）父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的'，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。 文中寫父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來體現“他平時節省到極點”。而當父親看到“我”被臭蟲叮咬時，心疼極了，所以對“加點兒錢換個較好的房間”動了心。再次體現了父親對“我”的疼愛。“我”出身貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間。父親對兒子的關愛更為突出地躍然紙上。
（3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化
的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！ 因為這個萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福，也表現了父親對“我”的愛。
（4）父親送我到學校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因為：①家里能賣得都賣了，錢很緊，為了讓自己上學，家里的經濟狀況更難了，理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。”③家里的狀況，父母對自己的關愛，也是第一次離開了父母寄宿。
（5）送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 父親的背影使我更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯，以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
（6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
姑爹的漁船，既是送“我”上學的工具，也是父親的愛，兩者已經融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個又一個關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。 小組內進行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰讀得最好。
小組推薦讀得好的同學，在班上讀，老師可以適時范讀、指導。
三、升華主題，理解中心
再次通讀全文，小組討論并回答以下問題，師引導學生總結歸納。
1、作者為什么要以夢境的形式回憶往事？
全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？ 文中四次寫到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛之舟”為題？ （1）“父愛之舟”把父愛與船聯結起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。
（2）“父愛之舟”實指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。
（3）“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現，串聯起全文內容。 （4）“父愛之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
4、“……醒來，枕邊一片濕。”這樣的結尾有什么好處？
照應文章開頭的“我剛剛夢醒”，委婉含蓄地表達了對父親的感激與懷念。
四、回顧全文，體會并學習寫法
1、通過學習課文，大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達情感的呢？
全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾照應，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見大，表現出了父愛之偉大與深沉。作者以時間為序，圍繞父親送“我”上學、帶“我”報考學校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父親掙錢的艱辛、節省的程度，寫父親為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學、用船送“我”考學、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢中，可見這飽含著父愛的點點滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現的父愛愈深。想一想，在最細微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親，他的愛又是何等深沉啊！
五、總結拓展
1、總結本文。
《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。“父愛之舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛，兩者已經融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個又一個
關口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對自己的愛就隱藏在自己平時一點都不注意的小事中呢？
2、聯系生活實際，說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動。和同學們交流。
六、作業
1、寫一篇讀后感。
2、寫一寫自己的父親或母親，題目自擬。
【板書設計】
父愛之舟
賣了蠶繭給“我”買枇杷吃
帶“我”去報考學校和上學 帶“我”趕廟會父親父親愛兒子
給“我”做萬花筒
背“我”上學
{為“我”縫補棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關鍵詞句，引導學生理解課文。
在教學中緊扣課文的主要內容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，找出文中最感動你的句子，并說說感動的原因。哪些詞語感動了你？指導學生朗讀和體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養學生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養學生語言能力、表達能力的重要途徑之一。在整堂課教學環節中，教師設計了多個“討論要點”來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應注重培養學生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學。
生字詞的教學，是小學語文教學的重要環節，在第一課時生字詞的教學中，教師先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，教師又結合本課生字的特點，以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。
4、注重聯系生活實際，培養學生對父愛、母愛的體會。
在第二課時的最后兩個環節中，教師要求學生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛，再讓學生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學生動手寫寫，并與同學交流。把課堂學習內容拓展到學生的實際生活中，讓學生在實際生活中去進一步體會父母偉大而無私的愛。
[不足之處] 教學過程違背了語文教學的“以讀為主，讀中感悟”的原則。
在整個教學設計中，教師以“討論要點”貫串全文，整節課在組織學生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀，只是為討論而討論，沒有給予學生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，違背了語文學習過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當的語氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養成良好的朗讀習慣。
部編版五年級上冊語文教案14
教學目標：
1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。
課前準備：ppt課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示圖片，激發興趣
1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什么動物，它每小時的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生嘩然。）
2、師板書課題，生齊讀課題。
同學們看了這個題目，有什么問題想問嗎。
（什么比獵豹的速度更快。快多少。
.......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
（1）注意讀準字音，讀通課文；
（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；
（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴；整體認讀音節：赤、置；“枚”字右邊的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
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1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容。
2、生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。
四、熟讀課文，思考課后的題目。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
1、復習舊知，導入新課
課文列舉了哪些事物的運動速度。
二、細讀文本，研讀速度
1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。
重點讀出“一點兒贏的希望也沒有了”的語氣。
2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。
3.四人一小組進行學習、討論、交流，教師邊巡視邊指導。
4.匯報交流。
A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。
（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。
）
B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。
教師相機指導，錯的及時糾正。
C、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。（
1、光；
2、流星體；
3、火箭；
4、噴氣式飛機；
5、聲音；
6、游隼；
7、獵豹；
8、鴕鳥；
9、人）
5.生把自己喜歡的`段落讀一讀。
師指出讀時要把數字重讀，讀得流利，讀得明白。
6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。
三、關注寫法，總結拓展
1、師：本文主要采用什么說明方法。有什么好處。
(列數字、作比較。使用列數字的好處是：準確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點）
2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。
四、作業設計
1、摘抄文中使用列數字、作比較的寫法的句子。
2、課后找一找相關的科普書籍讀一讀。
板書設計：
7什么比獵豹的速度更快
速度按從快到慢排列：
光—流星體—火箭—噴氣式飛機—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人
教學反思：
首先，教學中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
其次，教學中充分發揮學生的主體作用，學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。
部編版五年級上冊語文教案15
一、教學目標
1.知識與技能：掌握“漫畫”這一文體的特點，學習怎樣用卡通形象來表現人物情感和行為，培養學生的創新思維和表達能力。
2.過程與方法：通過老師的講解、板書、小組討論、個別指導等教學方法，讓學生在參與中體驗、在實踐中學習。
3.情感態度：通過本節課的教學，讓學生了解人物形象可以有多種創造的方式，使學生積極地思考、表達，培養他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學重難點
1.教學重點：了解漫畫這一文體的特點，學習用漫畫畫出人物形象和情感。
2.教學難點：如何運用卡通形象來表現人物情感和行為。
三、教學準備
1.教具準備：教科書、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫圖片等。
2.學生準備：學生需要準備好筆、紙。
四、教學過程
1.導入：（5分鐘）
老師先讓學生看一些漫畫圖片，讓學生通過看圖片的`方式了解什么是漫畫。然后問學生：你們知道漫畫的特點嗎？讓學生在課前學習完畢課文之后回答這個問題。
2.學習一：（30分鐘）
（1）老師呈現一張漫畫圖片，詢問學生這個卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵學生通過小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
（2）老師簡要地講述用卡通形象來表現人物情感和行為，比如：蒙面俠、超人等；并引導學生思考：我們如何用卡通形象來表現人物情感和行為？
（3）老師要求學生以課文中的“漫畫老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫老師”的情感和行為的表現。然后將學生分成小組，讓學生互相評閱、評價。
3.學習二：（30分鐘）
（1）在學生畫好人物形象后，老師講解漫畫語言、漫畫表情的一些基本知識。
（2）通過基本功的練習，了解如何畫出別具特色的漫畫形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態等。
（3）讓學生以班級集體的形式，再一次對畫出來的“漫畫老師”進行評審和指導。
4.總結：（5分鐘）
讓學生回顧一下這堂課學到的知識和技能，總結一下學習心得和感受。同時，老師也可以提醒學生，雖然卡通形象可以表現人物情感和行為，但真實人物也有著各種各樣的表情和姿勢，我們也可以通過藝術的方式去表現。
五、教學拓展
1.給學生提供更多的漫畫圖片，讓學生嘗試畫出自己喜歡的漫畫人物，并分享給全班同學。
2.學生可以自己設計一個漫畫人物，并通過課件、PPT等形式，展示自己的創意和作品，讓其他同學欣賞和點評。
3.學生可以通過拍攝照片、提出問題的方式，來讓全班同學一起參與到藝術作品的課堂討論當中。
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