小學三年級下冊數學《位置和方向》教案【薦】8篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學三年級下冊數學《位置和方向》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 1
教學目標：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
（4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
教學重點：
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：
在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：
校園情境圖、多媒體課件。
教學過程：
一、聯系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的`房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（三）、學以致用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 2
學習內容：
人教版小學數學教材三年級下冊第3頁例2。
學習目標：
1、使學生在平面示意圖上認識東、南、西、北四個方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向；根據描述的物體的方向，確定物體的位置。
2、在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。
3、在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
學習重點：
認識平面圖上的東、西、南、北。
學習難點：
運用指向“北”發現信息，解決問題。
學習準備：
一、情境導入過程：
1、出示學校示意圖主題圖。
師：同學們，這是我們的學校，你能在紙上畫一畫教學樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？
學生交流。
2、教師引導學生畫圖。
根據學生的描述，課件展示平面圖。
3、引導學生注意平面示意圖的“北”。
提問：教學樓在操場的哪個方向？
生：北。
問：你怎么知道？
生：太陽在東邊，然后就判斷出教學樓在操場的北面。
4、總結。
平面示意圖上一般都標志“北”，這里指向北邊。根據北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來學習一下吧！
二、探索交流，解決問題
確定平面示意圖上的其他方向。
1、出示帶有“北”的平面示意圖
師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來說說其他方向在哪里好不好？
學生回答。
2、制定空間中按照“上北下南，左西右東”來讓學生判斷方向。
師：我指其中一個方向，請同學們快速說出是東西南北哪個方向，好不好。
教師指，學生答。
根據平面示意圖，描述位置。
1、教師提問。
教學樓在操場的哪面？體育館在操場的哪面？
操場在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？
教學樓在大門的哪面？大門在教學樓的哪面？
學生回答。
2、同學之間相互提問。
師：你和同桌合作，你問××在○○的哪面？你的同桌回答，然后角色互換。
學生相互交流。
根據方向，判斷位置。
出示沒有標出樓名字的平面示意圖，提問。
師：教學樓在操場的北面，教學樓在哪里？
學生回答。
師：大門在教學樓的南面，大門在哪里？
學生回答。
師：圖書館在操場的東面，體院館在操場的西面。圖書館和體育館分別在哪里？
學生回答。
三、鞏固應用
1、做一做
2、知識運用：教師描述空缺部分的'事物的方向，學生填寫。
四、歸納總結
同學們，通過今天的學習，我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北；還知道了如何根據描述的方向，確定物體的位置。
你是怎樣根據平面圖上的“北”。確定其他方向的？
五、課外拓展
你知道嗎，方向在生活的運用，學生討論，教師出示PPT。
六、作業布置
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 3
教學內容：
教材第58頁的“填一填”。
教學目標：
1、知道地圖上“東南西北”的表示法。
2、能識別地圖上的方向。
3、培養應用意識。
教學重、難點：
識別地圖上的東南西北，初步會看地圖。
教學方法：
觀察法、小組合作學習法
教學手段：
投影、填一填的卡片
教學過程：
（一）創設情景，引入新課
在操場上我們都弄清楚了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的？指導學生在教室里辨認“東南西北”，并在書上填一填
問：辨認“東、南、西、北”四個方向？
并說說操場上“東、南、西、北”四個方向的地方都有什么？
（二）探究新知
出示教材第58頁“填一填”圖。
1、這是一張簡單的地圖。地圖上，上方表示北，下方表示南，下方表示南，左方表示西，右方表示東。
2、看這張圖，中間是操場，哪一方是北呢？操場的北方有什么？哪一方是南呢？……
3、小組合作填出這張圖，老師根據匯報適時訂正。
4、游戲：（先師生后生生）
找一個法發員，其他學生用手指出相應的方向，（我說你做游戲）
引導：邊說邊做動作“我說東”，“我指東”……
（三）體驗感悟
教師根據自己的實際課選擇以下形式之一：
1、設計的動畫
2、大型板畫
3、隨意粘貼的算式
4、有一份彭州市的`交通圖……
引導：仔細觀察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。
5、說說你家的門朝哪個方向開？在說一說左右、對門兒。
（四）實踐應用
觀察夜晚的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。
（觀察星空，不限定在一個小時間，分季節長期地開展下去。）
（五）小結
這節課小朋友們表現出色，互相說一說都學到了哪些知識？
練習設計：
1、在教室里辨認東、西、南、北
窗戶在（）面，門在（）面，你面向（）
2、我說你做。
3、指揮交通。
4、你家的門朝哪個方向？
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 4
教學內容：
練習（教材第60、61頁的內容）
教學目標：
1、進一步學會辨認圖中的方向，發展空間觀念。
2、進一步鞏固乘除法的相關知識。
3、培養學生的應用意識及靈活解題的能力。
教學重、難點：
辨認圖中的方向
教學方法：
實踐操作、自主探究
教學手段：
小黑板、投影
教學過程：
（一）基本練習
1、口算：25÷5= 8×8= 3×8=
17+42= 16÷8= 9×5=
36÷4= 5×4= 32÷8=
46－15= 5×6= 40÷8=
2、說一說
投影出示教材第60頁“練習四”第1題。
（1）看清圖意
（2）同桌交流
（3）匯報
3、設計動物園景點
（1）出示教材第60頁第2題圖
（2）找到附頁，剪下相關圖片
（3）獨立設計并粘貼
（4）小組內交流
（5）匯報，鼓勵同一位置的不同表述。
（二）思維訓練
1、示教材第61頁的第4題。
（1）看懂圖意
（2）說想法
（3）匯報
2、猜一猜誰多誰少，給你認為正確的`畫“√”。
（1）小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學10本，小力送給同學11本，他們倆人誰剩的書多？
a、小紅剩的書多
b、小力剩的書多
c、倆人剩的書同樣多
（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？
a、小明家吃的白菜多
b、小方家吃的白菜多
c、吃的同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？
（三）課堂小結
你這節課有哪些收獲？
1、對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設計簡單的地圖。
2、進一步鞏固了乘除法。
練習設計：教材第60——61頁1、2、3、4題。
該到哪兒去買傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買7把傘，只有35元
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 5
教學內容：
第9頁例5及做一做，練習二第3、5、6題。
教學要求：
1、使學生會辨認地圖上的方向（八個方向），會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3、進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。
教學重、難點：
1、重點：會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、難點：能運用所學的方位知識（八個方向），描述行走的路線。
教學用具：
第9頁例5的動物園導游圖等掛圖。
教學過程：
一、復習引入
1、同學們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？……當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導游圖，這就是某動物園的`一幅導游圖。（把第9頁的"動物園導游圖"貼在黑板上）
⑴看一看，這個動物園里有哪些動物？你們能給這些動物的游覽景點取個名稱嗎？學生一邊說有哪些動物一邊給各種動物的游覽景點取名稱，教師依次把各種動物游覽景點的名稱填寫在圖上。
⑵說一說，各種動物游覽景點的位置？鼓勵學生用不同的方式描述各種動物游覽景點的位置。
⑶誰能說說各種動物游覽景點在獅子山的什么方向？（教學時以學生取的名稱進行表述，以下均如此。如果這個問題學生在第（2）問中已回答，則省略此問）
⑷如果你到這個動物園游覽，你想游覽哪些景點？
2、當我們到一個景點游覽時，可以先看看它的導游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們一起來研究路線問題。
二、探究新知
1、請你為游客設計游覽路線
⑴教師扮演游客A：我想從大門出發去熊貓館，你們能幫我設計游覽路線嗎？
①同學們分組設計幾條不同的游覽路線。
②各組匯報設計的游覽路線。
③評一評，哪些組把設計的游覽路線說得最準確？
④猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線？為什么？
⑵教師扮演游客B：我想從大門出發去飛禽館，然后再回到大門，你們還能幫我設計游覽路線嗎？
①每位同學獨立設計一條自己認為較好的游覽路線。
②誰能匯報你設計的游覽路線？并說說你為什么這樣設計？
③猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線？為什么？
（3）教師扮演游客C：我想從大門出發不重復地游覽所有景點，你們能設計出這樣的游覽路線嗎？
①學生獨立設計游覽路線。
②把你設計的游覽路線與同桌交流一下，比一比誰說的最準確？
③把你設計的游覽路線告訴我。
2、請你為自己設計游覽路線
①在第9頁的動物園導游圖上為自己畫一條游覽路線。
②把你的游覽路線告訴全班同學。
三、鞏固練習
1、第9頁做一做
⑴從火車站到動物園的行車路線。
從火車站出發向（ ）行駛（ ）站到郵局，再向（ ）行駛（ ）站到游泳館，再向（ ）行駛（ ）站到少年宮，再向（ ）行駛（ ）站到電影院，最后向（ ）行駛（ ）站到動物園。
⑵從動物園到火車站的行車路線。
從動物園出發向（ ）行駛（ ）站到電影院，再向（ ）行駛（ ）站到少年宮，再向（ ）行駛（ ）站到游泳館，再向（ ）行駛（ ）站到郵局，最后向（ ）行駛（ ）站到火車站。
⑶從醫院出發向（ ）行駛2站到（ ），再向（ ）行駛（ ）站到（ ）。
2、練習二第3題
⑴說一說，商店在十字路口的什么位置？
⑵說一說，十字路口的西北，東北，東南方向有什么？
⑶根據圖中的人物對話，畫出行走路線。
⑷你還能提出哪些數學問題？
四、全課總結
今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？
五、作業設計
練習二第5、6題。
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 6
教學內容：
第5頁例3及做一做，練習一第3題。
教學要求：
1、使學生會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2、在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3、進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。
教學重、難點：
1、重點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2、難點：能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
教學用具：
把第5頁例3的圖，制成"人物"可以靈活擺放的教具，掛圖等。
教學過程：
一、復習引入
1、出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）
⑴誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
⑵說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？
⑶說一說，醫院在商店的'什么方向？商店在醫院的什么方向？
2、在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。
二、探究新知
1、感悟描述行走路線的方法
⑴小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫院出來后，向北走到第1個十字路口時（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？
⑵請一名學生描述行走路線，教師在圖上根據他的描述移動小明的人物圖片，當學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。
⑶誰能再說一說小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線？
2、體會同一路線問題可以有不同的走法
⑴小明買完東西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？
⑵誰能把同學們說的路線在圖上演示一下？仍然可以采用"根據描述演示的方式"，讓學生領悟描述行走路線的方法。
⑶如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？
3、學生自己提出路線問題自己解決路線問題
⑴小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會怎么問？學生可能會猜：
請問去電影院怎么走？
請問去少年宮怎么走？
請問去體育場怎么走？
……
⑵同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學根據扮演小明的同學的回答，在圖上演示行走路線。
三、鞏固練習。
1、第5頁做一做。
⑴學生獨立完成第（1）題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。
⑵說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。
⑶說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。
⑷先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。
2、練習一第3題。
⑴第（1）題，學生獨立完成。
⑵第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。
四、全課總結。
今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 7
教學內容：
第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。
教學要求：
1、結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。
3、能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。
教學重、難點：
1、重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
2、難點：體會位置與方向的相對性。
教學用具：
第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館）。
教學過程：
一、激凝導入
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2、請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
北
A B C
D E F
G H I
3、（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知
1、初步認識東北、東南、西北、西南
⑴分組討論：你們認為A在E的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1A在E的北面，因為A在"D-E-F"的北面。
2A在E的西面，因為A在"B-E-H"的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因為A既在"D-E-F"的北面，又在"B-E-H"的西面。
……
⑵集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
⑶學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一"指南針"做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說"西北"而不是"北西"。（板書：西北）
⑷開展猜一猜活動。
①誰能猜猜G在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）
②誰再猜猜C在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）
③誰愿猜猜I在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）
2、辨認生活中的東北、東南、西北、西南
⑴指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
⑵說一說，你的東、南、西、北面分別坐的'是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。
⑶說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。
3、辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
⑴引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。
⑵說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
⑶議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
⑷想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習
1、第8頁做一做。分組討論、交流、匯報"生活中什么時候會用到方位的知識？"
2、練習二第4題。
⑴找一找，地圖上標出了我國哪些"世界文化和自然遺產"。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。
⑵圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。
⑶說一說，這些"世界文化和自然遺產"在武漢的什么方向？
3、練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。
四、全課總結
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
五、作業設計
練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。
小學三年級下冊數學《位置和方向》教案 8
教學要求：
1.通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2.結合具體情感，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
第一課時 認識東南西北
教學內容：
第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
教學要求：
使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學重、難點：
1.重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
2.難點：會描述物體所在的方向，體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
教學用具：
寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張，掛圖等。
教學過程：
一、生活引入
讓學生說說早晨太陽在什么方向？
"早晨，太陽在東方（從東方升起）"
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
⑴教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
⑵學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。
⑶各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2、初步體驗東、南、西、北
⑴請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
⑵剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
⑴東面的小組拍拍肩，南面的`小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
⑵所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
⑶你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2東與西相對，南與北相對。
⑷教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4、繪制校園的示意圖
⑴看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
⑵在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
⑶收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習
1、練習一第1題。
2、第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、作業設計
1、說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2、練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
第二課時 認識地圖上的東南西北
教學內容：
第4頁例2及做一做，練習一第4題。
教學要求：
1、使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2、在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按"上北下南，左西右東"繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3、能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
教學重、難點：
1、重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
2、難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教學用具：
松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張，掛圖等。
教學過程：
一、復習導入
1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？
2、早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？
3、同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、探索新知
1、感悟地圖按"上北下南，左西右東"繪制的必要性
從學生上節課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
⑴請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
⑵在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？
⑶學生充分發表意見后，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是"上北下南，左西右東。"
⑷留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明"北"。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念"上北下南，左西右東"三遍。
2、辨認地圖上的東、南、西、北
根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
⑴教學樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
⑵操場在教學樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3、爭當優秀的導游
根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。
⑴我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
⑵如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優秀導游。
⑶采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優秀導游。
三、鞏固練習
1、練習二第4題
學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2、數學游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明"北"，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。
⑴貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
⑵鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
⑶熊既在鹿的北面，又狗的東面。
四、全課總結
今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
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