讓愛在學生心中蕩漾

讓愛在學生心中蕩漾

　　【情景說明】：

　　《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

　　在教學中利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的，然后讓學生細細品讀課文，找出自己最受感動的句子，聯系學生生活體驗，在讀中理解大家對卡羅納的關愛，讓學生在閱讀中認識5個生字，感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。在自讀自悟中體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【教學過程】：

　　一、激發興趣導入新課

　　師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納

　　學生齊讀課題。

　　師：失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　生1：卡羅納應該會很悲傷。

　　生2：也許他把眼睛哭腫了。

　　生3：他一定悲痛欲絕，非常傷心。

　　二、自由讀文，個性感知。

　　師：現在就讓我們帶著愛心，采用自己喜歡的方式走進《卡羅納》，然后用一句話說一說你讀完課文后的感受。

　　（學生讀完課文后自由交流）

　　生：我覺得卡羅納很愛自己的母親。

　　生：我覺得卡羅納很傷心，很可憐。

　　生：我認為這篇課文非常感人。

　　生：讀完課文后，我覺得我比卡羅納幸福。

　　生：我覺得失去母親的卡羅納是不幸的，那么多的人愛他，他也是幸福的。

　　（隨學生的交流，板書“不幸”“關愛”）

　　品讀課文感受幸福

　　師：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關愛下的卡羅納也是幸福的。現在請你們細細地默讀課文，用心靈去感受，劃出最讓你感動的句子，并在旁邊寫出自己的體會。

　　（學生默讀課文后，先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流）

　　師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　生：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：‘卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！’”我從這個句子體會到老師很關心卡羅納。

　　師：你們把這段話小聲讀一讀，邊讀邊思考你從哪個詞感受到老師對卡羅納的關愛？（課件出示句子）

　　生：“不許”“不許”說明老師很關心卡羅納。同學們在學校難免有開心的事，老師命令大家不許大笑。

　　生：我從“莊重嚴肅”體會到老師很關心卡羅納，如果大家嬉皮笑臉的話，就是對卡羅納的不尊重，那樣會傷害卡羅納的自尊心。同學們都嚴肅一點，卡羅納心里就會好受一些。

　　師：聽了老師的話，同學們會想些什么？

　　生：卡羅納真可憐，一定不能再讓他受傷害了。

　　生：我一定不能在他面前放聲大笑。

　　師：老師是什么時候對我們說的這番話？

　　齊聲說：昨天上午，我們剛走進教室。

　　師：老師為什么先一天就對我們說？

　　生：老師是要我們有心理準備，她怕說遲了，卡羅納來了，同學們來不及作準備。

　　師：昨天上午老師是怎么說的這番話呢？

　　（指導學生朗讀：指名讀—點評—指名讀—引讀：老師懷著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切希望說“……。”）

　　師：老師除了這句話感動了你們，還有什么地方讓你感動？

　　生：“老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！’”我從“痛痛快快地哭吧”體會出老師對卡羅納的關愛。卡羅納上課的時候，放聲大哭，會影響別人上課，老師不批評他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，這時候我很感動。

　　師：誰還有不同的體會？

　　生：“痛痛快快地哭”讓我感動，老師知道一個然想哭而不能哭出聲，悶在心里是很難受的，何況是卡羅納剛剛失去母親呢，老師讓他痛痛快快地哭，什么也不想。想到當時的情景，我很感動。

　　生：老師安慰他，說他母親還生活在他身邊。

　　生：我從老師“拉”他這個動作，感受到老師很愛卡羅納。老師把他拉到胸前，他心里會好受一些。

　　生：上次我把頭撞了一個包，老師把我拉到胸前幫我揉，我覺得老師很喜歡我，很愛我。

　　生：我從“你要堅強喲”體會到老師在鼓勵他。

　　師：請把你的同桌當作卡羅納，老師們安慰一下他吧！

　　（同桌自由讀齊讀）

　　師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　生：“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。

　　師：老師會怎樣暗示大家呢？

　　（學生自由做暗示的動作）

　　師：是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還有哪些句子讓你深受感動呢？

　　生：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他”我從“屏息凝神”這個詞看出他們都很尊重卡羅納，愛卡羅納。

　　師：“屏息凝神”是什么意思？大家為什么這樣？

　　生：“屏息凝神”就是屏住呼吸，聚精會神地看。

　　生：大家不知道說什么。同學們不敢笑，生怕傷害了卡羅納。

　　師：大家“屏息凝神”看到的卡羅納是什么樣子？

　　生：卡羅納面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，大家都很同情他。

　　（讀課文，邊讀邊想象畫面）

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光看著他。

　　生：“我本想跟他跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”我從“貼”感受到了愛。喜歡一個人的時候，才會把臉貼過去。

　　師：“我”還做了什么動作？你從這些動作感受到什么？

　　生：“放、貼、說”他們很親密，“我”很愛卡羅納。

　　師：卡羅納這時為什么哭？

　　生：看到書上的插圖，想起自己的媽媽，趴在桌子上號啕大哭。

　　師：什么是“號啕大哭”？你號啕大哭過嗎？

　　生：就是放聲大哭，我非常難過的時候，才嚎啕大哭。

　　師：你知道哪些表示難過的成語？

　　生：欲哭無淚

　　生：痛不欲生

　　生：肝腸寸斷

　　生：傷心欲絕

　　生：生不如死

　　生：撕心裂肺

　　師：面對傷心欲絕的卡羅納，“我”還有哪些做法讓你感動？

　　生：“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。”

　　師：“恍然大悟”是什么意思？“你能換個詞嗎？”

　　生：忽然明白的意思。

　　生：豁然開朗。

　　師：我有什么問題弄不明白？

　　生：“我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地看著卡羅納。”我不明白母親為什么要推開我。

　　師：母親的什么地方最讓你感動？

　　生：讀到“目不轉睛”這個詞的時候，我被作者的母親感動了，一個和卡羅納不太熟悉人，對卡羅納也是如此同情和關心，生怕自己擁抱兒子的動作，引起卡羅納的傷心。

　　師：卡羅納看我撲進母親的懷抱，觸景生情，他會想些什么？

　　生：他會想起母親考試時叮嚀他的情景。

　　生：他會想到自己撲進媽媽懷里的樣子，想起媽媽懷抱的溫暖。

　　生：他還會想到自己生病了，母親陪護著他。

　　生：他觸景生情，會想到很多，會更加難過。

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　師：面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式表達著一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什么呢？

　　生：我會和他一起學習，一起寫作業，一起回家，一起玩耍。

　　生：我會安慰他，叫他堅強一點。

　　生：我會熱情地幫助他，他要抱母親，我把我的母親給他抱，只要他高興，我就開心。

　　生：我會給他寫一封信，要他堅強。

　　師：你能給課文換一個課題嗎？

　　生：愛

　　生：愛的呼喚

　　生：朋友

　　師：關愛他人是一種美德，讓我一起讀一讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。

　　愛，讓人間充滿溫馨。

　　三、 小結課文，推介新書

　　人間處處有真情，真情時時暖人心。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

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