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小學六年級語文教案：宇宙生命之謎
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級語文教案：宇宙生命之謎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學要求
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛
科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
重難點、關鍵
1、了解課文的寫作順序。
2、質疑、討論、解決。
課時劃分
一課時
授課時間
第周至第周
教具準備
地圖、宇宙星圖。
教學設計
一、導入。
l、大家對天上的事情了解多少?
(可談神話，可談科學。)
2、今天我們就來學一篇有關宇宙生命的文章。
二、學習生字詞。
酶：生物體的細胞產生的有機膠狀物質，由蛋白質組成，作用是加速有機體內進行的化學變化，如促進體內的氧化作用，消化作用、發酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁鐵。
隕：隕石，隕落。
三、學習課文。
1、自讀課文，讀通順。
2、自讀自悟，了解課文每個自然段的內容。
(1)從神話引入談地球之外是否有生命存在。
(2)猜測地球不是有生命存在的惟一天體，但至今未找到另外一顆具有生命的星球。
(3)有生命天體必須具備的條件。
(4)經分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜測火星可能存在生命。
(6)發現火星與地球有很多相似之處，同時發現火星上面的黑色條紋像運河，顏色變化隨季節改變。
(7)揭開黑色條紋是暗環形山和暗的斑點，顏色變化是風把火星表面上的塵土吹來吹去。
(8)發現火星的特點是：干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明在火星上難以生存。
(9)進一步考察發現在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養中，未發現微生物的存在。
(10)從近年來的隕石雨中，大家找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命一
3、課文按什么順序寫，將課文分成幾個部分。
按質疑——研究——結論三個順序來寫。分成三個部分。
(1)(1、2自然段)提出問題：地球之外的太空中是否存在生命。地球絕不是有生命存在的惟一天體。
(2)(3- -8自然段)研究問題：天體存在生命的條件及研究后發現一部分天體不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物質。
(3)(9～10自然段)結論：人類尚未在地球以外的太空找到生命，但會繼續探索宇宙的生命之謎。
4、學生提出問題討論。
5、師歸納。
(1)有生命的天體應具備什么條件?
①是適合生物生存的溫度，一般應在零下50至零上150攝氏度之間。
②是必要的水分。
③是適當成分的大氣。
④是有足夠的光和熱。
(2)為什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具備條件?
①水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。
②金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈光輻射的行星，也不可能有生命存在
③木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
(3)為什么火星可能會有生命存在?
①因為火星與地球有不少相似之處。地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分，地球自轉軸與軌道平面有23度26分的傾角，而火星的傾角是24度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。
②猜測火星上的黑色線條是人類挖的運河，火星表面的顏色隨著季節而變化，可能是火星表面植物隨季節變化而變色。
(4)火星上的線條與色彩變化到底是什么?
火星上的線條是一連串的暗環形山和暗的斑點。色彩變化是由于風把火星表面上·的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。
(5)火星上到底能否存在生命?
火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區的百分之一；……所有的因素都說明，在火星上生命難以生存。
6、朗讀課文
7、學生自由運用課外所學進行辯論。
四、總結。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎，學習這篇課文，希望大家要保護我們生存的地球，因為至今為止，地球還是唯一適合人類生存的星球。
五、作業。
1、課堂作業本上內容。
2、搜集有關宇宙生命的資料。
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