（精）四年級數學運算定律與簡便計算教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的四年級數學運算定律與簡便計算教案，希望能夠幫助到大家。
一、教學內容：
教科書第39—40頁例1、例2，“做一做”及練習七的第1題。
二、學習目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握減法中的簡便算法。
2、能力目標：使學生能根據簡便方法正確靈活的進行計算。
3、 思想教育目標：培養學生觀察比較能力和思維的靈活性。
三、教學重、難點：
理解算理和根據簡便方法靈活計算。
四、教學準備：
教具準備：多媒體
五、教學過程：
（一）學前準備
1、口算。（投影出示）
112+59= 123—39= 203+99= 128—99=
2、口算。
第一組：78—16—14= 80—18—12= 95—25—15=
第二組：78—（16+14）= 80—（18+12）= 95—（25+15）=
教師：通過口算這兩組題你有什么體會？（學生：第二組的題口算起來比較簡便）這節課我們就來學習加、減法的簡便算法的有關知識。（板書課題）
（二）探究新知
1、學習例1。（投影出示）
例1：一本書一共234頁，李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？
教師：請同學們用兩種方法獨立解答，然后在小組內交流。
投影出示學生的解題：
234—66—34 234—66—34 234—66—34
=168—34 =234—（66+34）=234—34—66
=134（頁）=234—100 =200—66
=134（頁）=134（頁）
答：還剩134頁沒看。
學生說一說解答的理由。
引導觀察：這幾種解答方法哪個更簡便些？為什么？（學生回答）
2、練習。
出示：528—53—47
觀察：這道題里的數目有什么特點？
小組討論：怎樣計算比較簡便，為什么？
匯報交流：因為53與47的和是整百數，從528里面減去整百數計算起來比較簡便。
獨立解答，投影出示：528—53—47
=528—（53+47）
=528—100
=428
小結：剛才我們對減法中的一些簡便算法進行了學習，同學們掌握的很好，在計算一些從被減數以此減去幾個減數時，要先認真觀察幾個減數的和是否是整十、整百或整千數。如果是整十、整百、整千數，就可以用從被減數里減去這幾個減數和的方法進行簡算。
（三）教學例2
1、出示主題圖，讓學生看圖說出已知的信息與提出的問題。
在提出的問題中，重點讓學生說說“總價在100元左右”是什么意思。
明確：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且沒有要求“最接近”。
學生小組展開討論，匯報結果：
方法一：每三本價錢相加
① 56+31+24=80+31=111（元）
② 56+31+19=56+50=106（元）
③ 56+19+24=80+19=99（元）
④ 31+19+24=50+24=74（元）
方法二：先算四本總價，再減一本價錢
56+31+19+24=50+80=130（元）
① 130—19=111（元）
② 130—24=106（元）
③ 130—31=99（元）
④ 130—56=74（元）
2、第二個問題
學生在交流解決第一個問題后討論第二個問題。
匯報：（學生容易想到以下兩種算法）
100—48—47 100—（48+47）
教師也可出示兩張50元鈔票加以啟發：如果付出的100元是兩張50元的，買48元、47元的兩本書，可以怎樣口算比較簡便。（學生回答）
（四）鞏固練習
1、第39頁“做一做”的第1題后兩題，學生獨立完成，集體訂正。
2、 “做一做”的第2題，學生讀題后說說他的理解，再列式解答。
3、練習七的第1題，學生獨立填寫，集體訂正。讓學生熟悉連續減去兩個數等于減去這兩個數的和這一規律。
（五）全課小結
這節課我們學習了加、減法的一些簡便算法，在解決具體問題時要靈活運用這些知識進行解答。
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