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七年級下冊生物教案

時間：2024-05-27 11:05:50 七年級生物教案我要投稿

[精選]七年級下冊生物教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精選]七年級下冊生物教案15篇

七年級下冊生物教案1

　　教學目標

　　知識和技能目標：描述出人體血液循環系統的組成和功能;概述血液循環;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。

　　過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調查、收集和分析資料的能力;

　　教學重難點

　　(1)知識方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能;概述血液循環;

　　(2)科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法;

　　(3)科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。

　　教學過程

　　一、教學引入

　　1.用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發學生思維。

　　2.過渡語：輸血對人類有

　　重要意義，挽救了無數人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說明血液與人類的關系。

　　二、解讀血常規化驗單

　　1、讓學生說出驗血過程，引出血常規化驗單的作用。

　　2、投影一張血常規化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。

　　投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。

　　三、血液的成分

　　1、演示實驗——血液的分層。

　　2、提出問題，引導學生對實驗結果進行分析、推斷和歸納。

　　提出問題：為什么把血液稱做“流動的'組織”?(鋪墊)

　　四、血液各成分的主要功能

　　1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

　　2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識。

　　3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。

　　五、實驗——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

　　1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

　　2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態特點

　　3、提出問題，引導分析，積極評價。

　　六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究

　　1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。

　　2、布置作業：63頁課后練習題。

七年級下冊生物教案2

　　教材分析：

　　本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

　　學情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標：

　　通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力

　　情感、態度價值觀

　　通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度

　　重點難點及解決方法

　　重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

　　難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

　　教學媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設計

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系

　　等級單位：界門綱目科屬種

　　動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

　　教學過程

　　階段目標教師活動學生活動媒體導入

　　（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

　　我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

　　瑞典科學家林奈由于在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

　　林奈當時把生物界分為了幾個部分？

　　在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現在采用的生物分類系統包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。現代生物分類的發展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的.過程中發現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

　　附錄2：人科

　　物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發達。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質上區別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位

七年級下冊生物教案3

　　通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

　　能力目標

　　1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續學習觀察實驗現象的方法，培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　2、通過對生活實例、實驗結果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標

　　通過學習根毛細胞適于吸收水分的結構特點，初步樹立植物體結構與其功能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的教育。

　　教材分析

　　本節的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的關鍵，是學習根的水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步學習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農業生產中經常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原理是這節課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現象，而對于這種現象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節的教學難點。經了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的進行描述，所以可以利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結論。

　　教學設計方案

　　重點：細胞吸水和失水的實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。

　　難點：細胞和根毛吸水和失水的`道理。

　　手段：觀察、分析、討論與講解相結合

　　設計思想：

　　本節課中"細胞吸水和失水的原理"的內容是中心問題。通過學生參與實驗，把抽象的內容轉化為具體的現象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　復習提問：

　　1、根據掛圖說明根尖各部分細胞結構和功能。

　　2、成熟區的生理功能與根毛細胞的細胞特點。

　　二、講授新課：

　　(一)植物細胞的吸水和失水：

　　1、組織學生觀察演示實驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養皿中，并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。

　　2、提出問題："為什么會有水分產生，水分從何而來?"

　　3、組織學生分析、討論(學生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來的，是因為撒入食鹽造成的。)

　　4、講解：溶液、濃度的概念。

　　本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

　　5、出示課本61頁演示實驗。(強調：實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外，其他的實驗條件都一樣)

　　6、利用實物投影讓學生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。

　　7、組織學生分析實驗結果，得出細胞吸水和失水的原理。

七年級下冊生物教案4

　　一、設計思路

　　1.教材分析及學情分析

　　在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養有著重要意義。

　　首先，學生在前面三節課的學習中，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。

　　再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。

　　2.教學目標

　　知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。

　　能力目標：培養學生發散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。

　　情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

　　3.教學重點與難點

　　教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。

　　教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。

　　二、教學準備

　　教案、《輸血與血型》的`ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。

　　三、教學過程

　　（一）情景導入，設疑激趣

　　師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？

　　生：給她輸血。

　　師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？

　　（二）血量

　　請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？

　　生：成年人的血液量占體重的7%~8%。

　　少量失血：短時間內得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。

七年級下冊生物教案5

　　第一章人的由來

　　第一節人類的起源和發展

　　知識與技能：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

　　過程與方法：

　　．對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。

　　．參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　情感、態度與價值觀：

　　認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。

　　重點：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

　　難點：

　　．運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

　　．認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發出探測器以來，至今仍未發現生命。這說明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

　　師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。

　　生：(一學生領讀、全班齊讀)

　　師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的`結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。“我是從哪里來的？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

　　二、小組討論，探究新課

　　師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(學生各抒己見，提出自己的想法、觀點)

　　師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

　　生：(分組匯報交流)

　　師：你們知道人類和現代類人猿的共同祖先是什么嗎？

　　生：森林古猿。

　　師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

　　生：(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)

　　師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而現代類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

　　生：(小組討論、組間交流、補充)

　　生1：人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。

　　生2：人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的濫捕亂殺和環境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。

　　師：類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？

　　生：(觀察、討論、交流、回答)

　　師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

　　師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

　　生：(各抒己見，暢所欲言)

　　師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)

七年級下冊生物教案6

　　教學目標

　　知識目標：說出人類與現代類人猿的共同起源;概述人類起源和發展的過程，以及現代過程中人類的形態結構和使用工具等方面的變化。

　　能力目標：嘗試區分事實和觀點;

　　情感態度價值觀：認同人類起源于森林古猿;認同人類起源和發展的辯證唯物主義觀。

　　教學重難點

　　重點：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發展過程中其形態和實用工具等的變化;

　　難點：認同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發展過程中其形態和使用工具等方面的變化。

　　教學工具

　　無

　　教學過程

　　導入

　　新聞：在山西吉縣人祖山發現疑似“女媧遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進化論。

　　課時完成

　　教師：達爾文在比較了人類與現代類人猿的相似之處后，提出了人類和現代類人猿的`共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?

　　(2)類人猿在形態結構上與人類有著許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?

　　(3)現代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現代類人猿一樣。

　　用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問題讓學生豐組討論。

　　(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產生了什么影響?

　　(2)如果你是當時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于環境的改變和自身形態結構的變化，一代代想直立行走的方向發展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學生展示其用途，展示古代人生活的特點。

　　火的使用對古代人類有何意義?

　　語言的產生和發展對于人類的進步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類的起源的專家認為，通過語言的交流，是人類區別于其他生物的最明顯的特征。

　　人猿同祖，現代類人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

　　現代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護協會的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來保護現代類人猿呢?

　　技能訓練

　　區分生物進化的事實和相關觀點，強調事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。

　　課后小結

　　人類的起源和發展與環境的變化有什么關系?(幫助學生鞏固知識，進一步認識學生和老師的關系。)

　　課后習題

　　通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板書

　　第一節、人類的起源發展

　　一、人類的起源

　　森林古猿→現代類人猿

　　→人類

　　二、人類的發展

　　1、環境的變化

　　2、人類進化過程中的主要證據——化石

　　3、人類發展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產生語言等。

七年級下冊生物教案7

　　教案預覽：

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節人類的起源和發展

　　教學目標：

　　①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

　　②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。

　　③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　④認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。

　　重點和難點：

　　①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

　　②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

　　③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。

　　學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。

　　授課時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　學習內容學生活動教師活動

　　人類的起源

　　人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿

　　認識觀察現代類人猿

　　推測森林古猿當時的生活狀況

　　敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

　　傾聽教師有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。

　　觀看現代類人猿生活的錄像片。

　　通過對比找出現代類人猿與人的異同點。

　　通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

　　組織交流、評價，并補充。

　　介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

　　指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。

　　鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　環境的變化（地殼的運動導致）

　　分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　組織學生分析，教師進行補充、糾正。

　　古人類起源和進化的證據及歷程

　　進化的主要證據：化石

　　觀察早期的`古人類化石，發現并提出問題，根據書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

　　小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

　　分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

　　指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

　　強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。

　　提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

　　人與自然應當和諧發展小組討論：

　　明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。

　　人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。

　　滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

　　課后作業：

　　《同步訓練》

七年級下冊生物教案8

　　一、概述

　　本節包括四部分內容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節的重點和難點。

　　由于本節涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發學生的學習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。

　　二、教學目標分析

　　（一）三維目標

　　1、知識與能力：

　　（1）、能說出人體保衛自身的三道防線的名稱及功能。

　　（2）、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　（3）、會描述免疫的概念，功能。

　　（4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現象。

　　2、過程與方法：

　　（1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。

　　（2）、培養在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）、通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預防"的思想。

　　（2）、通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。

　　（二）教學重點與難點：

　　教學重點：

　　（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區別。

　　（2）、免疫的含義及功能。

　　教學難點：

　　（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區別。

　　（2）、抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。

　　三、學習者特征分析

　　學生七年級下學習第四單元《生物圈中的人》，已經結合人體生理的內容學習有關衛生保健知識，但不系統和全面；學習免疫的知識必須以七年級下冊人體結構、生理及上節課傳染病等知識為基礎，學習本節內容，還可以為學生日后珍惜健康，關愛生活，養成良好的生活習慣打下基礎。

　　八年級學生仍然是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節內容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的能力，在本節課教學中，主要以學生已有的生活經驗和知識為基礎，結合中學生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

　　四、教學策略選擇與設計

　　在教學中，盡量多地提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎之上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現一些器官結構的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養學生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現了學生的主體作用。

　　在教學過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生的形象思維和發散思維的能力。

　　五、教學過程：

　　1、教學過程（第一課時）

　　引入新課新知識學習．

　　第一道防線：皮膚和粘膜

　　第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

　　第三道防線：免疫器官和免疫細胞。

　　課堂小結展示

　　引出問題

　　展示教具

　　聯系生活

　　演示教具

　　放映一張紙幣上的細菌數量；

　　一立方米空氣中病原體的.數量為什么我們沒有患病？

　　免疫系統就像一支“軍隊”時刻守護著我們的健康。今天我們就來認識這支軍隊。

　　漫畫“無處不在的病原體”病原體已經覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它們戰斗？病原體落在人體的皮膚上，它們能夠透過皮膚進入人體內嗎？

　　引導學生閱讀書本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么功能？

　　對學生的回答給予鼓勵性評價。

　　病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。

　　接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？

　　引導學生歸納第一道防線的組成和功能。

　　一群“幸運”的病原微生物穿越了第一道防線，到達人體的毛細血管。它們又會遇到什么麻煩呢？

　　同時展示漫畫。血液圖片，請學生回憶白細胞的作用。

　　吞噬細胞吞噬病原體的圖片，

　　小結：吞噬細胞是白細胞的一種。

　　展示傷口化膿的圖片。

　　提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？

　　展示動畫。

　　舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。

　　展示教材圖8—7和圖8—8，引導學生總結第二道防線的組成和功能。

　　病原微生物在穿越第二道防線時“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一小支精銳部隊逃過了前兩道防線，到達人體細胞并攻擊細胞。免疫系統是否束手無策了？

　　第三道防線的組成

　　引導學生閱讀書本回答下列問題。

　　1、誰負責制造抗體？

　　2、抗體的本質是什么？淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？

　　結合視頻。引導學生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。

　　通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。

　　引導學生總結概括出示練習題進行鞏固。

　　體會病原體無處不在認識到免疫系統在保衛身體健康功不可沒聆聽，

　　觀察漫畫，積極思考總結皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，

　　回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。

　　回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。

　　歸納并做筆記聽講、觀察、思考。

　　回憶血液的相關知識觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。

　　應用知識聯系生活，認識到膿是吞噬細胞與病原體戰斗后雙方的“尸體”。

　　總結歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質是蛋白質；淋巴細胞在受到病原體刺激時會制造抗體。

　　觀看動畫，并用所學知識嘗試解釋痊愈過程。

　　思考填寫表格，說出兩種免疫的區別。

　　嘗試總結思考做題。

七年級下冊生物教案9

　　一、教學目標

　　1.描述消化道的組成和功能。

　　2.通過師生雙邊活動，提高運用知識的能力，加強理論聯系實際的能力。

　　3.通過啟發式教學法和學生主動參與、探究，體驗現實生活經歷，提高學習興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：消化道的組成和功能。

　　難點：聯系實際生活。

　　三、教學用具

　　多媒體課件、消化系統組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子

　　四、教學過程

　　(一)引用俗語，導入新課

　　引用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獲取食物里的營養物質，那么營養物質是怎樣進入人體的呢?教師引導學生利用課前預習或已有的知識經驗，引出本節課的主題——“消化和吸收”。

　　(二)新課教學，探索新知

　　1.消化道的組成

　　(1)ppt展示消化道各個組織的名稱及其聯系

　　組織學生看ppt上動態展示圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導學生觀察回答出各個組織的聯系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最后由肛門排除食物殘渣。)

　　(2)活動一：教師組織學生結合自身身體，說出各個器官在人體的位置

　　由多媒體課件學習了消化吸收的各個組織之后，師生互動，分別找學生上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最后師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的`腹腔。

　　(3)活動二：拼圖比賽

　　教師事先準備了一些沒有標注名稱的消化系統的結構圖，每組派出兩名代表進行拼結構圖比賽。之后，師生共同點評每組的結果，最后教師評價與鼓勵。

　　(4)活動三：觀看視頻總結

　　教師引導學生觀看動畫，并要求學生看完之后回答問題：食物要流經哪些器官?

　　先由學生作答，最后師生共同總結，教師并適時引出消化道的概念。

　　2.再認消化道各個器官

　　角色扮演，鞏固消化系統的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。

　　教師拿出事先準備好的7個標有各個器官的帽子，請7位學生進行角色扮演，5分鐘準備時間，然后依照食物在人體消化時順序介紹“自己”，看誰介紹的最準確。學生準備好之后，開始表演。

　　教師針對學生的表演進行評價。然后，請未參加的同學針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲展開對各個器官進一步的介紹。當學生談到了小腸和胃時，教師就會進一步展示小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和吸收營養物質最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。

　　(三)總結歸納，布置作業

　　學生談收獲。想一想平時生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。

七年級下冊生物教案10

　　〖教學目標〗

　　1.知識：

　　(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語;

　　(2)理解皮膚的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養動手操作能力和觀察區分能力;

　　(2)在教學創設的情境中，培養創新意識和發散思維能力;

　　(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學會將所學知識運用于實際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;

　　(4)通過課堂中開展的活動，培養快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流的能力。

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀點來看待和分析問題。

　　(2)通過對皮膚結構和衛生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認識生物學在實際生產生活中的重要性，并對學生進行審美教育。

　　(3)通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。

　　皮膚與汗液分泌。

　　課時：一課時。

　　皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯系緊密。但由于教材將本節安排在人體廢物的排出這章進行介紹，所以教學設計中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。

　　本課的教學重點是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于學生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節課的難點，可以借助CAI。

　　本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界城市垃圾的清理作為類比使學生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問人體可以通過哪些途徑排出體內代謝廢物?

　　[學生回答]①通過呼吸系統以氣體的形式排出體外;

　　②通過泌尿系統以尿液的形式排出體外;

　　③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

　　借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天皮膚的內容。

　　【新課導入】

　　師：有人說：皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話題開局)那么，同學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句? (請同學列舉)

　　學生爭相發言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門中，人面桃花相映紅

　　教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣(給以肯定)，可是細細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題(話題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長青春痘是什么原因?人為何會出汗?(一連串發問，引起學生思考)這些無疑都與皮膚結構有關!

　　一、皮膚的結構

　　[活動]觀察皮膚的結構

　　(1)學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識;

　　(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;

　　(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：

　　①皮膚有哪些結構?

　　②皮膚各部分結構有什么特點?

　　③推測各部分結構功能。

　　[注意事項]

　　①教師巡視指導;

　　②請學生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

　　③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。

　　請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構和細胞排列特點，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。

　　皮膚的結構：表皮--角質層，生發層

　　真皮

　　皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

　　(1)表皮

　　在介紹生發層的分裂增長能力時，可引用一組數據來證實：人體整個表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經常曬太陽的人們為何皮膚會變得黑些時注意引導學生觀察生發層中的黑色素細胞。

　　(2)真皮

　　師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?

　　生：厚!

　　師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時閃現這兩部分結構)

　　教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動，松開手，看皮膚有沒有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實驗，撕、拽、拉)

　　生笑著同做：沒有!

　　師繼續演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開手，大家看看紙產生了什么變化。

　　生：變皺了!

　　師：這說明了什么? (再介紹《紅樓夢》中賈寶玉和劉姥姥的'皮膚差別)

　　生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

　　師：在真皮內我們還可以看見感覺神經末梢和非常豐富的毛細血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過Flash展現冬季與夏季毛細血管的變化，幫助學生直觀感知、深入理解此知識點)

　　生：感覺神經末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過自身的收縮與舒張來調節體溫，以適應不同的環境。

　　(3)皮膚的附屬結構

　　請學生觀察自己的皮膚，說出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結構照片。

　　在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

　　二、汗液的形成和分泌

　　(1)汗腺組成

　　分泌部：由彎曲成團的細管構成，周圍有毛細血管

　　導管：細長的管道開口于皮膚表面

　　師：相信同學們都有過這樣的經歷，在夏日的驕陽下呆一會兒就會感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現象。但以前人們不知道汗水是怎么來的?現代醫學和生理學告訴我們，人的真皮內隱藏著250萬個小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。 (Flash閃現汗腺組成，注意引導學生觀察汗腺分泌部周圍的毛細血管，并思考其作用)

　　(2)汗液的成分

　　教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開，發現鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請學生思考，并講出證據，以日常生活中的經驗判斷汗液的其他成分。

　　生：軍訓時，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說明還有無機鹽。

　　生：烘烤汗液時應該會有臭味散發，說明汗液的成分中含有尿素。

　　(3)汗液的形成和分泌

　　(這是本節課的難點，可以結合信息技術，通過Flash動畫來展示，整個過程避免了單純語言描述的蒼白無力，使教師的講述變得生動而形象，學生的認識變得直觀而明晰。)

　　教師結合多媒體講解：當環境溫度較高或人體劇烈運動時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無機鹽、尿素等物質形成汗液，再通過導管到達體表被排出。

　　(4)出汗的利弊

　　討論：請學生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養學生的口頭表達能力和發散思維能力(時間4分鐘)。

　　生：有排泄作用!

　　生：調節體溫的作用!

　　師乘勢而問：如何實現的? (將問題深入)

　　生：汗的蒸發會帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節作用。

　　師：(點頭贊許，同時播放Flash汗液的蒸發帶走熱量)除了剛才說到的皮膚可以通過毛細血管的收縮和舒張來調節體溫外，汗液的蒸發也可調節體溫，特別是在人劇烈運動時，肌肉活動釋放的熱量相當于安靜時的10～15倍，此時光靠皮膚的散熱已經來不及了，并且要是這些熱量不及時散發出去的話，足以使全身的血液沸騰，這時就要緊急開動全身皮膚的250萬個汗腺，結果我們會大汗淋漓，靠汗水的蒸發帶走熱量。

　　師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒有不好的地方? (轉變話題順便進行世界觀教育)

　　生：大量出汗會使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應及時補充水和鹽分。

　　生：弄臟衣物，要求我們搞好個人衛生，養成良好的生活習慣。

七年級下冊生物教案11

　　【教學目標】

　　1.知識：

　　(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語;

　　(2)理解皮膚的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養動手操作能力和觀察區分能力;

　　(2)在教學創設的情境中，培養創新意識和發散思維能力;

　　(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學會將所學知識運用于實際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;

　　(4)通過課堂中開展的活動，培養快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流的能力。

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀點來看待和分析問題。

　　(2)通過對皮膚結構和衛生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認識生物學在實際生產生活中的重要性，并對學生進行審美教育。

　　(3)通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。

　　皮膚與汗液分泌。

　　課時：一課時。

　　皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯系緊密。但由于教材將本節安排在“人體廢物的排出”這章進行介紹，所以教學設計中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。

　　本課的教學重點是“皮膚的結構”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導;“皮膚的排泄功能”部分，由于學生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認識，因此是本節課的難點，可以借助CAI。

　　本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問“人體可以通過哪些途徑排出體內代謝廢物?”

　　[學生回答]①通過呼吸系統以氣體的形式排出體外;

　　②通過泌尿系統以尿液的'形式排出體外;

　　③通過皮膚以汗液的形式排出體外。

　　借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天“皮膚”的內容。

　　【新課導入】師：有人說：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開局)那么，同學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請同學列舉)

　　學生爭相發言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

　　教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣(給以肯定)，可是細細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題(話題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長“青春痘”是什么原因?人為何會出汗?(一連串發問，引起學生思考)這些無疑都與皮膚結構有關!

　　一、皮膚的結構

　　[活動]觀察皮膚的結構

　　(1)學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識;

　　(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;

　　(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：

　　①皮膚有哪些結構?

　　②皮膚各部分結構有什么特點?

　　③推測各部分結構功能。

　　[注意事項]①教師巡視指導;

　　②請學生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

　　③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。

　　請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構和細胞排列特點，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。

　　皮膚的結構：表皮--角質層，生發層

　　教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學期生物教案，歡迎各位老師和學生參考!

　　學習目標：

　　1、描述根的生長和枝條發育的過程。

　　2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。

　　3、了解枝條的生長過程。

　　知識回顧

　　1種子萌發的條件是__________________________________________

　　2、一粒種子萌發時，首先要吸收_____。_______或_____中的營養物質轉運給______________________。隨后，________發育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長，胚芽發育成______________。

　　合作探究

　　1、幼根的結構有哪些?

　　2、芽的結構有哪些?

　　3、什么是居間生長?

　　自主學習

　　1、根生長最快的部位是______。

　　2、根的生長一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

　　3、萬千枝條及其綠葉都是由_____發育成的。芽在發育的時候，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發育成新的枝條。

　　4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過_____使莖急劇長高。

　　5、“小麥清明拔三節，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。

　　當堂練習

　　《基礎訓練》P15—P18

　　植株的生長導學案第二課時

　　學習目標：

　　1、運用觀察的方法探究植物莖的生長過程，并能用相關的知識解釋。

　　2、讓學生知道年輪形成的簡單過程

　　3、知道植物的生長離不開無機鹽。

　　知識回顧：

　　1、根生長最快的部位是______________

　　2、根的生長一方面要靠分生區增加____________，一方面要靠伸長區___________。

　　自主學習

　　(小組完成實驗，按1——3步驟進行)

　　1、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

　　2、用解剖針扎一扎橫切面上的質部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松?

　　3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝去樹皮后用手摸一摸內側有什么感覺?

　　探究釋疑，合作交流

　　4、木本植物莖的結構以及形成層的特點。

　　5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹木的年齡?

　　6、植株的生長需要的營養物質有哪些?缺乏時會怎么樣?

七年級下冊生物教案12

　　學習目標

　　1、說出眼的基本結構。2、視覺形成的過程。

　　3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策

　　學習重點

　　1、說出眼的基本結構。2、視覺形成的過程。

　　3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策

　　學習難點視覺形成的過程及預防近視的對策。

　　學習過程

　　一、預習檢測

　　1、眼球的結構與功能（圖片見書P79）

　　外層______：眼球的前部，無色透明，可透光

　　______：白色，保護眼球內部的作用

　　中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光

　　脈絡膜：有血管（營養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）

　　睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

　　內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激

　　內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體

　　玻璃體：透明膠狀物質

　　2.視覺的形成：

　　（1）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____

　　（2）形成視覺：外界光線在視膜上成像，感光細胞產生興奮，產生神經沖動傳輸給大腦皮層的神經，形成視覺

　　二、自主學習、合作展示交流：

　　探究1近視眼的原因

　　由于眼球__________過長，或晶狀體______過大，使物像落在視膜的前方.

　　物像形成的'部位是在________,而視覺形成的部位是在___________

　　探究2近視眼的矯正方法

　　1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。

　　2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盤點收獲

　　師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點

　　四、課堂達標

　　1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）

　　A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

　　2、為了預防近視眼，應該是（）

　　A．走路看書Ｂ．在強光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書

　　3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問題：

　　（1）有的同學沉迷于上，不但影響了學業的發展，而且因長時間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成。

　　（2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。

　　（3）某人的眼球結構完好無損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致上產生的圖象信息無法傳導到所致。

　　五、作業布置

　　1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽覺》

七年級下冊生物教案13

　　教學目標

　　1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的經濟意義。

　　能力目標

　　引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

　　情感目標

　　1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

　　2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

　　教學設計方案

　　重點：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。

　　難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。

　　設計思想：

　　學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

　　手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

　　教學過程：(本課題參考課時為1課時)

　　一、導入：

　　1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的.什么器官?杏仁又是什么器官?

　　2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(可用刀剖開)，引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?

　　3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

　　(1)松的雌球果并不是松的果實。

　　(2)杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

　　二、講授新課：

　　(一)松的生活環境：

　　組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

　　(二)松的形態結構：

　　1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。

　　2、組織學生討論、匯報

　　3、總結、補充：松樹的根系十分發達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

　　4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

　　注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

　　重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

　　(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

　　1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

　　2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、對學生的回答給予糾正和補充。

　　(四)裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

　　1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

　　2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

　　3、總結、補充。

　　三、作業：

　　請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

　　拓展閱讀

　　說明：以下內容為本文主關鍵詞的百科內容，一詞可能多意，僅作為參考閱讀內容，下載的文檔不包含此內容。每個關鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具，方便用戶從多個垂直領域了解更多與本文相似的內容。

　　1、七年級：初一，是專指農歷每月第一天，俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”自然每月的第一天也是非常重要的，當然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一天，第一個初一，自古就有很多習俗，比如聚財、飲酒，放炮仗、占歲，拜年等。農歷（古人叫做“夏歷”）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農歷大年初一又稱“雞日”。大年初一，是農歷新年的第一天。春節一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張）正月初一原名“元旦”，“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”。這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱為“三元”；因為這一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱“三朝”；又因為它是第一個朔日，所以又稱“元朔”，正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱，意即年、月、日三者的開始。春節早晨，開門大吉，先放爆竹，叫做“開門炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物

　　2、生物：生物（Organism），是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。并且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性等。【拼音】：shēngwù【英文】：organism（生物，有機體），biology（生物學），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長、發育、繁殖等能力,能通過新陳代謝作用與周圍環境進行物質交換。動物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有幾只蒼鷹在高空盤旋，看不見旁的生物。——《孟姜女》詳細解釋（1）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動物與植物。（3）生長萬物。（4）未經煮熟之物。詞語示例《禮記·樂記》：“土... 頭條搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物

　　3、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物

　　4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類社會在內的整個客觀世界，而環境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環境可區分為自然環境和社會環境。自然環境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環境指人類的創造物，例如工農業、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風景區等。在自然界，社會環境又稱為人工環境，是注入了人類勞動的自然環境。自然環境和社會環境相互聯系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個存在的世界，既包括自然科學研究的無機界和有機界，也包括社會科學研究的人類社會。人和人的意識是自然發展的最高產物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內。多自然現象仍是一個謎團，科學家尚無法準確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現象，絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。

七年級下冊生物教案14

　　一、教學目標：

　　知識性目標：

　　1．探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪。（重點）

　　2．舉例說明人體需要的主要營養物質。（難點）

　　能力目標：加深對探究的一般過程的認識，進一步提高學生的觀察能力，和數據處理能力培養學生獲取信息和加工信息的能力。

　　情感目標：培養學生的合作和團隊意識。引導學生關注飲食健康，學會關心他人，關愛生命。

　　四、教學過程：

　　教學內容教師活動學生活動

　　導入新課

　　[引言]：引言：同學們在電視、電影、報刊和雜志上或許看到過，非洲某干旱地區的孩子們，由于長期饑餓而變得骨瘦如柴、無力行走、只能卷曲在地上。同學們或許也有一些這方面的體會，早上上學時忘了或來不及吃早點，結果到10點左右時，就會感到頭暈、心慌等。從而影響了學習的效果。由此可見，人體的生長發育和進行各種活動都離不開食物中的營養物質。那么，食物中含有哪些營養物質呢？營養物質又是怎樣在消化系統中被消化和吸收的呢？這就是我們在這一章所要學習的內容。

　　[探究]：讓我們一起來進行一個小探究。請同學們拿出課前盒裝或袋裝。

　　認真觀看，認同人必須攝入一定量的食物，才能維持生命，才能進行各項生命活動。

　　紛紛議論開來。

　　實驗：食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪食物的包裝。以上人為一小組針對經常食用的5種食物，提出有關營養成分的問題，并作出相關的假設，完成對5種盒裝或袋裝食物的營養成分的調查。

　　[全班交流]：每小組選派一位代表進行全班交流。

　　[討論]：（1）不同的食物中含有的營養成分是否相同？

　　（2）這些食物的生產原料是什么？

　　[播放FLASH]：人體需要的主要營養物質。

　　[]：食物中的營養物質。

　　[想一想]：食物中各種營養成分，哪些能為我們生命活動能量呢？

　　[講述]：蛋白質、糖類、脂肪是人體需要的有機物。它們既是人體的組成物質，又是人體的供能物質。維生素雖不能量，但也很重要。維生素也是人體生長發育必需的，要從外界攝取的有機物。

　　[實驗]：食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪。

　　[步驟1]：取1-2匙面粉，加清水和成面團，用一塊疊成雙層的紗布包住面團，將用紗布包著的面團放入盛有清水的燒杯中，用手輕輕地揉擠。觀察清水發生的變化，討論產生這種變化的原因。

　　[步驟2]：把用紗布包著的面團繼續放燒杯中揉擠，以小組為單位進行探究活動，并完成書P21表9-1盒裝或袋裝食物調查表。

　　在實物投影儀下展示本小組的調查表。

　　積極發言，說出食物中一般含有蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽、水。

　　證實自己的結論。人體需要的主要營養物質有七大類，纖維素也是人體必需的營養物質。

　　集體回答。

　　回答出蛋白質、糖類、脂肪是人體內的供能物質。

　　以四人為一小組按步驟進行實驗。

　　清水逐漸變渾濁（白色），討論后認為是面粉溶解的結果。

　　等到不再有白色物質，從紗布里滲出來時，取出紗布團并打開，可以看到原來的面團變成了一種黃白色的膠狀物質。聯系有關生活經驗，思考這種物質是什么？

　　[步驟3]：在揉擠的過程中，從紗布內向清水中滲出許多白色的`物質。這種白色的物質是淀粉嗎？參照書上的圖，小組討論如何設計實驗來驗證。

　　[步驟4]：取烘干的花生、小麥種子各一粒，用單面刀片縱向切開，分別將種子的切面放在白紙的不同位置上，用鑷子的柄部或大拇指擠壓。移開種子，觀察白紙上出現的現象。比較兩種種子被擠壓后在白紙上留下的印跡。這說明了什么？

　　[實驗分析]：步驟實驗現象實驗結論1234[討論]：不同的食物中含有的蛋白質、淀粉和脂肪一樣多嗎？

　　[提問]：你知道哪些食物中富含這樣營養物質嗎？

　　[小游戲]：富含各類營養物質的食品。

　　[提出問題]：人類為什么要攝入這些營養物質？營養物質有什么功能？

　　[自學]：書上22-23頁有關內容。

　　紗布里剩下的黃白色的膠狀物質是蛋白質。

　　設計實驗：用碘液來檢驗。滴加碘液后，水變藍色，說明從紗布滲入水中的是淀粉。

　　花生在白紙上的印跡較透明，是一種油漬，說明花生中含有較多的脂肪。

　　重溫整個實驗過程，填寫圖表。

　　積極討論，從實驗中體會到不同食物中的營養物質含量不一樣多，如面粉中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。

　　通過小游戲趣味性的認識到日常生活中的各種食品中富含的營養物質。

　　帶著問題閱讀書上，并在書上勾劃。教學內容教師活動學生活動 []：

　　蛋白質--細胞的重要組成部分，可維持人的正常生長發育。

　　糖類--也是細胞的重要組成成分，我們的主要能量來源。

　　脂肪--為生命活動能量，多余的貯存后起到保溫等作用。是我們的備用能源物質。

　　維生素--維護人體健康、促進生長發育、調節生命活動等。

　　[講述]：我們只需少量的維生素，但它是維持身體良好健康所必須的。

　　[提問]：你能說出一些常見的維生素嗎？

　　[閱讀]：維生素的種類及功能，（書P23）和(書P26課外閱讀)。

　　[練習]：完成連線題。

　　[出示]：佝僂病、壞血病、夜盲癥的圖片，進行簡單介紹。

　　[播放FLASH]：各類營養物質的作用。

　　[講述]：人體需要的主要營養物質中，糖類、蛋白質、脂肪屬于有機物，水和無機鹽則是人體需要的無機物，它們對人體有何作用呢？

　　[]：水--是一種溶劑、運輸的媒介、調節體溫、排泄廢物。

　　無機鹽--參與人體的

　　學生自己進行，并在書上勾劃下重要內容。

　　脫口說出：維生素A、維生素B、維生素C、維生素D、維生素E等。

　　通過連線題了解維生素及其缺乏癥。

　　積極思考，利用平時各累的知識進行回答，同學間相互補充。

　　教學內容教師活動學生活動

　　水和無機鹽

　　觀察實驗：食物中含有無機鹽各種代謝活動，是人體生長發育等生命活動正常進行的重要保證。

　　[觀察]：食物中含有無機鹽。

　　[討論]：種子在酒精燈上燃燒后，剩下的物質是什么？

　　[提問]：幾種重要的無機鹽的作用。（鈣、鐵、碘）

　　[出示]：便秘的卡通圖。提問，如果便秘，怎樣調節飲食？

　　[講述]：對，這就要依靠我們稱之為"第七類營養素"的膳食纖維。

　　[小知識]：人的腸道內沒有消化纖維素的微生物，所以人無法消化纖維素，它是腸道里匆匆的過客，最終混在食物殘渣里，隨著糞便一起排出體外。纖維素能夠促進胃腸的蠕動和排空，多吃一些富含纖維的食物，排便就會通暢，并且減少患大腸癌的機會；還有利于降低人體內過高的血脂和血糖等，從而有利于維護心腦血管的健康，有利于預防糖尿病，有利于維持正常體重。

　　以四人小組為單位進行實驗、觀察，發現干的小麥種子燃燒后成為灰白色的灰。

　　有了前面骨的成分的知識，脫口而出剩下的物質是無機鹽。

　　通過閱讀和日常積累的知識，說出鈣是強壯的骨骼和牙齒所必需的；鐵是制造紅血球所需；缺碘會患大脖子病。

　　有過這樣經歷的同學能回答出：可以多吃含纖維素較多的食物。

　　仔細聆聽，開闊知識面。

七年級下冊生物教案15

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。

　　【過程與方法】

　　通過調查、討論和交流，發現環保問題，提出解決方案，培養應用知識、分析問題、解決實際問題的能力。

　　【情感態度價值觀】

　　通過分組調查自己周邊的環境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。

　　【教學難點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。

　　課前準備

　　課件等。

　　教學過程

　　情境導入

　　通過前面的學習和調查，同學們知道了一些破壞生態環境的事例。對于我們人類來說，這都是振聾發聵的警鐘。環境的惡化已經使得我們的生存環境每況愈下，并由此引出一系列災難性的后果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個中國……環境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應該清醒地知道這個結局的肇端是人類對地球的肆意破壞。

　　這節課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區、鄉鎮的生態環境進行實地調查，了解一下我們生活地區的各項生態指標是否符合標準，并擬定一個保護當地生態環境的計劃。

　　學生看圖片，認真思考。通過觀察圖片，調動學生的求知欲望，喚起學生強烈的保護生態環境的愿望和意識。

　　講授新課

　　閱讀教材P112的“擬定保護當地生態環境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內容。

　　問題設疑：

　　1.我國西部地區最為突出的生態環境問題是什么？

　　2.造成這些問題的重要原因是什么？

　　3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的？

　　4.如何改善西部地區的生態環境？

　　閱讀教材，并小組討論相關問題并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

　　2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。