初中物理教案

[精華]初中物理教案15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案，歡迎大家分享。

初中物理教案1

　　第一節，《認識靜電》教學反思

　　一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

　　（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

　　（2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

　　（3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

　　（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

　　（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的.電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

　　課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

　二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好

　　三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

　　第二節，《探究靜電力》教學反思

　　一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

　　二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

　　三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

　　四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

　　第三節，《電場強度》教學反思

　　這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

　　某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

　　試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關

初中物理教案2

　　1學習目標

　　1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。

　　2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規律。

　　3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。

　　2教學準備：

　　條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。

　　3教學過程

　　3.1第一學時

　　4教學活動

　　活動1【導入】觀看影片

　　觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現在的中學生更應該努力學習、勇于創新使我們國家較快的建成小康社會，盡早的實現中國夢。我國古代的四大發明之一——司南是如何工作的，這節課我們一起來研究磁現

　　活動2【活動】學習活動一

　　學習活動一：

　　學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:

　　(1) 觀察什么現象？

　　（2）觀察到的現象說明了什么？

　　活動3【活動】學習活動二

　　（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）

　　學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:

　　（1）觀察到什么現象？

　　（2）實驗現象可得出什么結論？

　　（3）什么叫磁極？

　　（4）磁極位于磁體的什么位置？

　　學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。

　　活動4【練習】當堂訓練

　　甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）

　　A、甲、乙一定都有磁性。

　　乙

　　B、甲、乙一定都沒有磁性。

　　C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。

　　D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。

　　活動5【活動】學習活動三

　　（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）

　　學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：

　　（1）觀察到什么現象？

　　（2）什么叫南極？

　　（3）什么叫北極？

　　學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）

　　活動6【活動】學以致用：

　　世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的

　　活動7【活動】學習活動四

　　（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？）

　　學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的`條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現象，然后交流展示下列問題：

　　（1）觀察到什么現象？

　　（2）實驗現象可得出什么結論？

　　學生板書：磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　活動8【練習】當堂訓練

　　1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發現

　　能把A端吸引過來，則物體的A端（ ）

　　A、一定的S極 B、可能是N極

　　C、可能是S極 D、一定是N極

　　2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近

　　小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（ ）

　　A、可能是無磁性的 B、可能是N極

　　C、可能是S極 D、一定有磁性

　　我們已經研究了磁體的磁現象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續完成實驗。

　　活動9【活動】學習活動五

　　學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現象，最后拿走磁體，最后又觀察現象，后交流展示下列問題：

　　（1）觀察到什么現象？

　　（2）什么叫磁化現象？

　　（3）哪些物質可以被磁化？

　　學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。

　　活動10【講授】課堂小結：

　　1、學到了什么？

　　2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望

初中物理教案3

　　一、學習目標

　　1.了解電源的發明對人類的生活產生巨大的影響;

　　2.記住電流的產生條件和定義式，知道電流的方向是如何規定的。

　　3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。

　　二、自主學習過程

　　任務1：閱讀──通往科學真理的艱辛過程

　　1780年，當時，伽伐尼的妻子遵照醫囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實驗桌上的金屬板上，金屬板在起電機(這是當時大多數實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經。這時起電機剛好打出一個火花，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發現兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無

　　此種反應。針對這些現象，伽伐尼猜想，在動物體內存在著某種電，如果使神經和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發出來，所以這很可能是從神經傳到肌肉的特殊的“電流質”引起的“動物電”現代已證明，伽伐尼的假設是錯誤的。但是他的發現卻使電學的研究開始從靜電轉向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫galvanism(伽伐尼電)。

　　伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動物組織試驗之，終于因此發現了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產生了電流，這個裝置后來稱為伏打電堆。

　　思考：意大利醫學教授伽伐尼和意大利化學物理學家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻?

　　任務2：認識電流的概念

　　請你閱讀教材16頁“電流”：

　　1.電流是怎樣形成的?答：。

　　2.電流的產生條件是：和。

　　3.電流的方向：規定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質溶液中有可以自由移動的正、負離子。電流是量。

　　4.電流──描述電流強弱的物理量。

　　定義：通過導線某橫截面的與所用的比值。

　　定義式：。

　　單位：;簡稱，符號，常用單位和。

　　單位換算關系：1A= mA= μA

　　合作學習：

　　1.關于電流的下列說法中正確的是( )

　　A.因為電流有方向，所以電流是矢量

　　B.通過導線截面的電量越多，電流越大

　　C.通電時間越短，電流越大;

　　D.單位時間內通過導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。

　　2.下列關于電流方向的說法中，不正確的是( )

　　A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向

　　B.電流的方向就是正電荷定向移動的方向

　　C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反

　　D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同

　　3.在示波管中，電子槍2秒內發射了6×1013個電子，則示波管中電流強度的大小為多少?

　　任務3：認識電源和電動勢

　　閱讀教材17頁“電源和電動勢”

　　1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學中用來描述。

　　2.如何測出電源的電動勢：。

　　3.電動勢的符號：。電動勢的單位：。

　　4.列舉出幾種常見電源的電動勢大小：

　　5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。

　　合作學習

　　1.關于電源電動勢，下列說法正確的是( )

　　A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢

　　B.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢

　　C.所有電源的電動勢都是相同的

　　D.2號電池比5號電池的電動勢大

　　2.下列說法正確的是( )

　　A.用導線把開關、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路;

　　B.電源是使電路中有持續電流的裝置;

　　C.干電池、蓄電池、發電機、電動機都是電源;

　　D.手電筒照明時，電流方向是由電池的負極經燈泡到正極的。

　　3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個標簽中可以了解關于電池的哪些信息?

　　4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內有36C的電荷量通過導體的橫截面，則：

　　每秒鐘內有多少個自由電子通過該導體的橫截面?導體中的'電流有多大?該導體的電阻多大?

　　任務4：小節本節課的內容

　　三、課后練習

　　“問題與聯系”1，2，4。

　　四、課外閱讀

　　蓄電池將不再污染環境

　　《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權威機構檢測，各項指標均達到或超過國家標準。這意味著有150年歷史的蓄電池技術獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統污染行業轉變為零污染的環境友好型行業成為可能。

　　發明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領導的陜西中和綠能源科技有限公司在經歷了長達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類水溶液替代傳統的稀硫酸水溶液。

　　承擔此次檢測的是工業和信息化部化學物理電源產品質量監督檢驗中心，被公認為行業內的權威檢測機構。

　　據介紹，此次送檢的三種電池均為工業化生產條件下的產品(非實驗室產品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應用領域及市場前景十分廣闊。

　　據專家介紹，目前使用的電池產品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關于電池污染，群眾最關心、報道最多的是普通干電池。而事實上，如今普通干電池生產過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險的物品之一。

　　據了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環境、生態平衡也會造成破壞，還會引發人體代謝、生殖及神經等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會導致智力下降，還易誘發兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。

　　與傳統的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環境的污染大為降低。南開大學環境科學與工程學院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態、氣態污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產工藝雖與鉛酸蓄電池的生產工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業排放廢物經簡單化學合成獲得，解決了許多鋼鐵企業無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題。

　　張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發明專利。工業和信息化部電子科學技術情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無同類技術。

　　周啟星認為，當今世界面臨能源和環境危機，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠。

初中物理教案4

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1. 知道什么是機械運動。

　　2. 知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。

　　3. 知道自然界中的機械運動類型。

　　二、過程與方法

　　通過實例分析培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

　　三、情感態度和價值觀

　　通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

　　教學重點：

　　參照物的選取與判斷問題。

　　教學難點：

　　運動相對性的理解。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節課我們就來一起研究運動與靜止的知識。

　　二、新課學習

　　1. 參照物

　　觀察書上的圖片并結合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地描述這些運動呢？現在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。

　　播放視頻：參照物

　　通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的`物體與所選的參照物體位置是否發生變化，如果位置發生變化，說明是運動的，反之是靜止的。

　　①以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。

　　②相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。

　　③相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。

　　通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。

　　①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

　　②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。

　　③看到張開的傘帶著運動員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。

　　一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。

　　播放動畫：相對運動與參照物

　　總結歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。

　　2. 機械運動分類

　　物體的運動按照經過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經過的路線是直線的運動叫做直線運動，經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。

　　3. 布置實踐活動

　　通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現這樣的效果。

　　學生課外收集有關機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。

　　三、小結

　　①描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

　　②運動和靜止都是相對于參照物而言的。

　　③一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。

　　四、板書設計

　　第一節 運動與靜止

　　一、 參照物

　　在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

　　二、機械運動

　　一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。

　　三、運動的分類

　　直線運動：經過的路線是直線的運動。

　　曲線運動：經過的路線是曲線的運動。

初中物理教案5

　　【 教學目標 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 了解什么是彈力;

　　(2) 知道彈簧測力計的原理;

　　(3) 會正確使用彈簧測力計;

　　(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　2. 過程與方法

　　經歷實驗分析過程。

　　3. 情感、態度和價值觀

　　通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

　　【 教學重點 】

　　力的`測量原理。

　　【 教學難點 】

　　會用彈簧測力計測量力的大小。

　　【 教學過程 】

　　教師活動設計 學生活動設計

　　一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

　　引導學生自己動手實驗：

　　(1)鋼尺壓彎反彈;

　　(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

　　老師引導學生得出彈力概念。

　　回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

　　二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

　　說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

　　投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

　　(1)最大刻度的意義;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。

　　投影儀展示各種彈簧測力計。

　　老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

　　(1)如何調零;

　　(2)測量范圍;

　　(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

　　老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：

　　用彈簧測力計測鉤碼重量;

　　用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

　　三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

　　提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。

　　引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

　　學生做書上實驗，補全結論。

　　引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

　　五、課堂作業 課后發展空間中的練習

　　【 實踐活動 】

　　課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

　　【 教學反饋 】

　　本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

初中物理教案6

　　課前準備：

　　一、教學設計：

　　升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學們課前復習歸納。

　　自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學生收集有關資料。

　　布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

　　（3）觀察生活中的'現象。

　　在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

　　三、教學目標：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、 知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。

　　六、課前學習的內容：

　　1、 歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。

　　教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

　　一、 復習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態、液態、氣態。

　　學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程 （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：

　　1、 先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。

　　（1）碘是怎樣變成氣體的？

　　（2）什么是升華？

　　（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　　（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態直接變成氣態。

　　學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。

　　（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結 （7分鐘）

　　四、作業布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　　（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結本課內容。

　　2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。

　　（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛生球除蟲

　　（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）

　　板書設計：

　　升華和凝華

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現象

　　3、結論

　　二 、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；

　　凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現象及應用。

初中物理教案7

　　【教學目標】

　　知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。

　　過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。

　　情感態度價值觀：1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集科學準確數據的好習慣。

　　【教學重點】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。

　　【教學難點】溫度計的使用。

　　【實驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

　　【教學過程】

　　設疑自探（一）

　　水無常形，變化萬千，無處不在。

　　云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯翩的`云從哪里來？

　　雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

　　雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

　　解疑合探（一）

　　1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環的呢？讓學生討論，看教材p3.

　　2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。

　　不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

　　通過觀察大家知道了什么？

　　找學生總結：水有三種狀態——固態、液態和氣態。

　　在一定條件下是可以相互轉化的——稱為物態變化

　　設疑自探（二）

　　1、什么是溫度？符號？

　　2、生活中常用的溫度單位及單位符號？

　　3、攝氏溫度是怎樣規定的？

　　4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

　　5、還應了解自然界中哪些溫度值?

　　6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關系是什么？

　　解疑合探（二）

　　〖演示〗請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

　　教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。

初中物理教案8

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

　　2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

　　【過程與方法】

　　1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結構。

　　2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過了解生活中的杠桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　探究杠桿的平衡條件

　　【教學突破】首先認識杠桿，能抽象出杠桿的'定義，在探究杠桿平衡條件時創造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發興趣。

　　三、教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學過程

　　1、導入新課，激發興趣。

　　師：人們在生活中、勞動中經常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

　　同學們想起很多人們常用的機械，這說明同學們平時很注意觀察。在同學們說出的機械中有的比較復雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。

　　同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發現？

　　（各小組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

初中物理教案9

　　教學要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物體浮沉條件．

　　3掌握浮力的實質、方向．

　　4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力．

　　教材的重點與難點：

　　重點：

　　（1）浮力的概念及其實質．

　　（2）物體的浮沉條件．

　　難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

　　教學模式：

　　實驗、設問、講解、練習

　　教學時間：1課時．

　　實物及實驗器材：

　　（1）投影儀一臺，透明膠片數張．要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．

　　（2）演示彈簧秤一把．

　　（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

　　（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示．

　　（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

　　教學過程

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力．

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有．

　　教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力．

　　二、講授新課

　　1．什么叫浮力？（板書）

　　（1）先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力．

　　（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

　　（3）最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．

　　師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的`物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）

　　2、用實驗引動學生

　　第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規則的鐵塊，不規則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數減小；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點．

　　第二、通過演示規則鐵塊和不規則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數減小──使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識．

　　第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數減小相同這一現象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識．

　　第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數為零的現象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識．

　　第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識．

　　由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

　　把上述由個別現象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規律的關鍵．

初中物理教案10

　　教學目標：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　教學重點：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

　　教學難點：

　　密度單位的寫法、讀法及換算

　　教學準備：

　　天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

　　教學過程：

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

　　二、新課講解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

　　(2)分析數據

　　a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的'比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積

　　c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意義

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質量是1、0×103千克。

　　3、思考與討論

　　(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。

　　(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　三、鞏固練習

　　四、小結

初中物理教案11

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

　　2．能結合生活中的實例說明功率的含義。

　　3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

　　2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

　　2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　二、教學重難點

　　本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

　　教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的`概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

　　教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

　　教學難點：對功率意義的理解。

　　三、教學策略

　　與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教學過程

　　導入新課（5分鐘）

　　問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　　（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

　　人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

　　為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

　　學生思考并回答。

　　學生所舉事例可能有：

　　人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

　　從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯系。

　　能充分調動學生參與課堂教學的積極性。

　　新課教學（30分鐘）

　　一、功率概念的引入

　　回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。

　　用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

　　功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。

　　公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

　　思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？

　　J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？

　　換算關系：1kW=103W 1MW=106W

　　練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

　　物理意義

　　表示物體運動快慢

　　定義

　　單位時間內運動的路程

　　計算公式

　　單位

　　m/s km/h

　　介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

　　例題：下列關于功率的說法中，正確的是（ ）

　　A．物體做功越多，功率越大

　　B．物體做功時間越短，功率越大

　　C．物體做功越快，功率越大

　　D．物體做功時間越長，功率越大

　　速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。

　　學生積極思考，完成表格。

　　通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

　　讓學生區別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

　　二、功率的測量

　　上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

　　思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量）。

　　（2）所需要的測量工具是什么？

　　（3）計算功率的表達式是怎樣的？

　　（4）設計出記錄表格

　　實驗次數

　　重力G/N

　　臺階數n

　　一級臺階高度h/m

　　時間t/s

　　功率P/W

　　與同學合作，測量在不同情況下人的功率。

　　想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

　　指導學生推導計算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

　　計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

　　公式 說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

　　例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發動機的功率為多少？

　　（2）5秒內發動機所做的功為多少？

　　練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

　　學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

　　根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。

　　學生聽講并練習。

　　通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

　　會用公式 解決簡單的問題。

　　課堂小結（5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

初中物理教案12

　　【知識單元分析】

　　計算路程、時間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

　　2．沒有統一單位．

　　3．在計算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學的`物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【教學過程設計】

　　一．速度公式和公式變形

　　方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．

　　二．路程和時間的計算

　　1．【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

　　本題要注意的問題是：

　　（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性．

　　（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．

　　（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

　　探究活動

　　實踐探究: 體驗運動的感覺

　　【課題】

　　體驗運動的感覺

　　【組織形式】

　　學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．

　　2、發現新問題．

初中物理教案13

　　教學目標

　　（一）知識目標：知道聲音產生和傳播的條件，了解聲速及人耳的聽聲能力

　　（二）能力目標：通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　（三）情感目標：經歷教學中的師生互動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

　　教學重、難點

　　（一）重點：聲音產生的原理

　　（二）難點：聲音的傳播需要介質

　　教學方法

　　（一）教法：本節課采用激勵教學法、實驗認知法、直觀教學法等教學方法進行教學。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過分組實驗親自來進行論證，最后小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　（二）學法：本節課主要采用讓學生采用的學習方式有比較歸納法、類比法、猜想法。

　　教學過程

　　（一）創設情景、引入新課

　　創設欄目《幸運100分》的教學情境，抓住學生心理，來激發學生的興趣與熱情。先請學生來闖“幸運第一關——快速搶答”，并適時進行情感教育，使學生在游戲的過程中，親身感悟多姿多彩的聲音世界的同時，聯想到產生聲音的物體上，師順勢引出聲源的概念；調動學生情感，激發學生探究的熱情：“聲音是怎樣產生的？”“我們為什么能聽到聲音？”

　　（二）猜想假設、自主探究

　　“學起于思，思源于疑。”先讓學生大膽猜想聲音的產生，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的意見和見解。學生猜想“聲音的產生可能與物體的振動有關”。同時啟發學生進行探究，從而引導學生走進幸運第二關——“才藝展示”。

　　讓學生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等，使其發聲，比比看誰的發聲更特別，并觀察、思考、總結發聲物體的共同特點，得出結論即：聲音是由物體振動產生的。然后通過演示實驗：振動的音叉激起水花、隨鼓面跳動的桔子皮，用視聽的.沖擊力使學生進一步理解結論，同時讓學生舉出一些自然界中有趣的發聲現象，如優美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等，使學生進一步感悟到物理就在身邊。

　　“聲音是如何傳播的呢？”學生討論、猜想，通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生進行類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？總結得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創設神七宇航員交談情境引出問題：宇航員之間是通過什么進行交談的？他們為什么不能直接進行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？

　　引導學生把線放耳朵里，聽到的聲音比不放響的多。這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，得出聲音可以在固體中傳播。進一步引導學生提出問題：還有沒有其他方法可以說明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎？毛澤東說過“實踐是檢驗真理的惟一標準。”在向學生介紹完實驗器材后，請他們分三組進行分組實驗。實驗結束后，教師引導學生進行交流，并給予適當引導，總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

　　教師演示真空鈴實驗，引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。

　　對于“聲速”的處理，先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入，再輔以“信息窗”常溫下幾種介質中的聲速表，引導學生歸納總結聲速跟介質的種類、溫度有關。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　　對于人耳的聽聲能力這個知識點，通過“加油站”，讓學生知道“人耳的結構和接聽原理”。繼而提出問題：“為什么人類不能預知海嘯的到來，而大象等動物卻能幸免于難？”

　　激起學生的學習興趣，讓學生閱讀教材，并引導學生閱讀書中關于頻率的數據，了解生活小常識，從而培養了學生的自學能力，真正把課堂還給學生。

　　（三）練習鞏固、展示自我

　　在練習鞏固展示自我這環節，依然應用前面的游戲來激發學生積極參與“幸運第三關——幸運考場”（展示）通過安排不同層次，貼近現實生活的練習題讓不同層次的學生都能積極參與，都能體會到學有所成，學有所用。

　　（四）嘗試總結、理論升華

　　新課改倡導“教師式的學生，學生式的教師”，所以，安排“自由論壇”，引導學生進行反思和回顧本課的收獲所在，比較完整的歸納和小結標志著本節課的教學任務已圓滿完成，這也就是本節課的板書設計。

　　（五）拓展延伸，回歸生活

初中物理教案14

　　教學目標：

　　1．知道重力做功與路徑無關。

　　2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。

　　3．理解重力勢能的變化和重力做功的關系。

　　4．知道重力勢能的相對性、標矢性、系統性。

　　教學重點：

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

　　教學難點：

　　重力勢能的相對性、標矢性和系統性。

　　教學方法：

　　實驗觀察法、分析歸納法、講練法。

　　教學用具：

　　質量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導學案、多媒體

　　教學過程：

　　（一）引入新課

　　①播放視屏：打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。

　　②學生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　總結：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據功和能的關系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。

　　②鋼球被舉高具有重力勢能，在下落過程中轉化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。

　　提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？

　　學生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）

　　進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關呢？

　　觀察實驗：重力勢能實驗。

　　學生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質量 和 高度 有關。

　　那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質量、高度的關系呢？讓我們帶著問題來共同學習本節內容。

　　（二）新課教學

　　1、重力的功：

　　先讓學生預習，完成導學案復習內容。

　　引導學生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導學案知識。通過老師推導重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結論：（完成導學案填空）

　　（1）特點：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。

　　（2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。

　　由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

　　2、課堂練習：

　　通過課堂練習，及時了解學生對重力做功的掌握情況。

　　某游客領著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是(　　)

　　A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　C．從A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．從A到B重力做功mgH

　　3、重力勢能：

　　教師指導學生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導學案知識。

　　（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

　　（2）大小：等于它所受重力與所處高度的乘積。

　　（3）表達式：Ep＝mgh。

　　（4）單位：焦耳，與功的單位相同。

　　（5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　　（6）系統性：重力勢能是地球與物體所組成的系統共有的。

　　重點講解重力做功與重力勢能變化的關系：

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況：

　　4、重力勢能的性質

　　教師引導學生閱讀課文相關內容，完成導學案內容：

　　1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　　2．標矢性：重力勢能為標量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。

　　3．系統性：重力勢能是地球與物體所組成的系統共有的。

　　5、課堂練習：

　　通過課堂練習，及時了解學生對重力勢能的掌握情況。

　　下列關于重力勢能的說法正確的是 (　　)

　　A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定

　　B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大

　　C．一個物體的.重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了

　　D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究

　　（三）課堂小結

　　目的是讓學生再次回顧本節課所學的重點知識內容。內容如下：

一、重力做的功

　　1．特點：

　　只跟物體運動的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。

　　2．表達式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。

　　二、重力勢能

　　1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

　　2．大小：物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。

　　3．單位：焦耳。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關系

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況．

　　（四）布置作業

　　完成導學案“課后達標”作業。

　　板書設計：

　　（五）情感態度與價值觀的培養

　　通過圖片、講解等方式，講述我國科學家，利用科學技能，為國家科研、航天等領域做出的巨大貢獻，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學，樂于奉獻的精神。

　　教學反思：

　　略

初中物理教案15

　　教學目標：

　　1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標各表示什么物理量，知道什么是簡諧波及其特點。

　　2、能在簡諧波的圖象中指出波長和質點振動的振幅。

　　3、已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻的波的圖象，并能指出圖象中各個質點在該時刻的振動方向。

　　教學重點：

　　1、理解波的圖象的物理意義。

　　2、理解波的圖象的應用。

　　教學難點：

　　振動圖像與波的圖像的區別與聯系。

　　教學方法：

　　講述法，探究法

　　教學用具：

　　多媒體教學設備

　　教學過程：

　　（一）復習提問，引入新課

　　1、什么是機械波？

　　2、產生機械波的條件是什么？

　　3、機械波的形成原因是什么？

　　4、機械波的傳播特點是什么？

　　5、機械波分為哪二種？各有什么特點？

　　（二）新課教學

　　1、波的圖象的建立

　　（1）學生閱讀課文，回答下列問題：

　　①波的圖象中橫坐標和縱坐標軸的物理意義如何？

　　②在坐標軸意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？

　　（2）學生閱讀后，回答上述問題：

　　（3）教師講解并用多媒體展示：

　　①用橫坐標x表示在波的傳播方向上各個質點的平衡位置，縱坐標y表示某一時刻各個質點偏離平衡位置的位移.

　　②在坐標軸意義確定的情況下，規定橫波中位移的方向向上時為正值，位移的方向向下時為負值。在xOy坐標平面上，畫出各個質點的平衡位置x與各個質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y)，并把這些點連成曲線，就得到某一時刻的波的圖象。

　　③用多媒體分步描繪波的圖象.

　　第一步：描出坐標軸.

　　第二步：描出各個質點的`平衡位置x與各該質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y).

　　第三步：把上述點連成曲線.

　　2、圖象的特點

　　波的圖象表示介質中的各個質點在同一時刻偏離各自平衡位置的情況。

　　3、由波的圖象可獲取的信息

　　①可以直接看出在該時刻沿傳播方向上各個質點的位移：方法是：找到圖線上各點的縱坐標，則該縱坐標的值表示的是各點在該時刻的位移.

　　②可以看出在波的傳播過程中介質中各質點的振幅A.

　　方法是：波動圖線上縱坐標最大值的絕對值就是介質中各質點的振幅A。

　　③如何判斷沿傳播方向上各質點在該時刻的運動方向.

　　方法1：特殊點法：根據波的傳播方向確定波源方位，把該點與其附近的波峰或波谷進行比較。

　　方法2：平移法：作出經微小時間△t（△t<）后的波形，就知道了各質點經過△t到達的位置，則運動方向就知道了。

　　4、波的圖象與振動圖象的區別

　　（1）橫坐標代表的物理量不同.

　　（2）振動圖象表示的是一個質點在一段時間內的運動情況，而波的圖象表示的是許多質點在同一時刻的運動情況.

　　振動圖象 波的圖象

　　1 用橫坐標表示時間t 用橫坐標表示各質點的平衡位置

　　2 用縱坐標表示振動質點偏離平衡位置的位移 用縱坐標表示某一時刻各質點偏離平衡位置的位移

　　3 能直觀地表示振動質點在一段時間內運動情況 能直觀地表示一列波在時刻t的波形

　　4 能直接得出振動質點在任意時刻的位移 能直接得出各質點在時刻t的位移

　　5 能得到振動的振幅 能得到波的振幅

　　（三）課堂小結

　　學生自己總結本節可所學內容并與同學交流

　　（四）布置作業

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