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高中語文教案

時間：2024-05-21 07:21:48 高中語文教案我要投稿

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高中語文教案[必備13篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的高中語文教案，希望對大家有所幫助。

高中語文教案[必備13篇]

　　高中語文教案篇1

　　一。檢查自讀效果

　　問：課文中主人公對斑點的猜測共有幾次？

　　明確：共六次。

　　a �！凹t”的聯想（為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側坡）。

　　b�？吹桨唿c好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

　　c�？粗唿c太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的'東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。

　　d。覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

　　e。看到斑點是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。

　　f。仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

　　二。品味課文，隨感隨錄：

　　1。P103 品悟其內容的哲理性似乎搞藝術創作的，多少有點神經質或怪癖。

　　2。P104 “只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花形狀的斑塊，隨著時光的流逝，它會越來越清楚、越——我也不知道怎樣……”：引申聯想、想象。

　　3。P104中部內容：作為另一個“我 ”，本我審視自我，在想象莎翁此刻就在此地的這把椅子上坐著會發生什么，進行模擬實驗。

　　4。（該頁往下）“所有這一切歷史的虛構是多么沉悶�。　B那些真誠地相信自己不愛聽別人贊揚的謙虛而灰色的人們頭腦里，也經常會產生這種想法�！保�

　　注意連貫、變換而引申生發出來的線索，把握思路的連續性。

　　5。P105上部“世界會變得多么悶人、多么浮淺、多么光禿、多么凸出啊！”：怎么會變得“凸出”？如何理解？（背景突出，主體消隱）

　　6。（該頁中部偏下）“確實帶著些幻影的味道”“非法的自由感”——心靈是自由的。

　　7。P105底部“在某一點上會摸著一個起伏的小小的古冢，一個平滑的古冢，就象南部丘陵草原地帶的……”：相似聯想。

　　三。整理疑點（讀書貴有疑）

　　1。P103中間偏下“安女王時代的煤斗子”：英國歷史上怎樣的一個時代？

　　2。P104第二段“據說就是這樣的塵土把特洛伊城嚴嚴地埋了三層”：涉及古希臘的什么傳說？

　　3。（該頁最后一自然段第三句話）“金斯威”：地名？

　　4。P106中間“和一只中國女殺人犯的腳”：那真是中國女子？她什么時候怎么到的外國？（根據作者提示的，會是明朝？）中國女殺人犯的腳竟被剁了？真殘忍！到底怎么回事？

　　四。整理感悟，談出認識：

　　1。詩的語言產生詩意效果。

　　a。 P106底部“……輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋�！�

　　b。 P107下部“炎熱的午后，母牛在樹下揮舞著尾巴；樹木把小河點染得這樣翠綠一片，讓你覺得那只一頭扎進水里去的雌紅松雞，應該帶著綠色的羽毛冒出水面來。”

　　2。內容分散筆法極其散漫；體裁不象小說，倒象個散文�？傊�，本文是篇敘寫心理的作品。

　　高中語文教案篇2

　　【教學目標】

　　知識與能力：有感情地朗讀全詩;有選擇地品讀詩中意象和象征意味;有意識地引導學生從詩內走向詩外,或展讀或創作。

　　過程與方法：美讀法、比較法、探究法、體驗法。

　　情感態度和價值觀：感悟詩歌的意境美和內涵美，培養審美力。

　　【教學重難點】

　　品味本詩的情感與意象。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　導語

　　導語一：戴望舒的《雨巷》，是中國現代詩歌中最美的一首，作者也因此被稱為“雨巷詩人”。我初見《雨巷》，便被其詩意詩境詩情驚艷，愛不釋手，時時讀之背之思之寫之，深入骨髓再也忘不了。這節課，我將帶領你們走進《雨巷》，開啟一段唯美的詩歌之旅(板書課題)

　　導語二：要了解古代詩歌，我們不能不讀唐詩宋詞;而要了解現代詩歌，我們不能不讀徐志摩的《再別康橋》戴望舒的《雨巷》。為什么這么說呢?這節課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。(板書課題)

　　導語三：隨機應變，應景導入。(板書課題)

　　一、美讀走進雨巷

　　1.教師范讀，營造氛圍;學生靜靜聆聽，靜靜感受。

　　2.你聽出了什么?(學生自由發言，明確感情基調：凄美、感傷)

　　可以用這樣的句子表達：“我聽出了雨巷的-------之美”

　　3.學生試讀：挑你最喜歡的一節來朗讀一下。

　　(個讀，生評，師評)(注意節拍押韻，注意語調高低、語速快慢、語氣輕重)

　　4.配樂朗讀。

　　小結：化我入境，通過聲音讀出字的質感、句的情感、篇的'美感，做到 “聲情并茂” (板書)。

　　二、品讀感悟雨巷

　　1.請你找一找：這首詩中作者描繪了哪兩個主要意象? (雨巷丁香或丁香一樣的姑娘)

　　2.請你換一換：在描寫丁香般的姑娘這一意象時，能不能用別的替代丁香?

　　△可不可用蓮花替代?(沒有愁怨)

　　△可不可用芭蕉替代?(沒有高潔)

　　插入：丁香在古詩中的含義(美麗、高潔、憂愁)

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。——李商隱《代贈》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁�！瞽Z《浣溪沙》

　　含春雨。結愁千緒，似憶江南主。——王十朋《點絳唇素香丁香》

　　小結：因此，選擇意象時，一定要做到“象情并茂”(板書)。

　　3.請你想一想：為什么要讓“我”與“姑娘”在“雨巷”中而不是別的什么地方邂逅?“雨巷”象征了什么?

　　▽“雨巷”換成車水馬龍的大街如何?(太快)

　　▽“雨巷”換成燈紅酒綠的ktv如何?(太鬧)

　　小結：由此觀之，“雨巷”是一種意象，更是一種意境，這種意境有利于作者抒發感情，達到“境情并茂”(板書)。

　　4.請你猜一猜：老師會把上面的板書勾勒成什么?(一把雨傘或者一個雨字)

　　5.請你議一議：《雨巷》，有人說它是愛情詩，有人說它是政治詩，還有人說它是哲理詩?你的觀點呢?

　　“一千個讀者，一千個哈姆雷特”，不同的讀者，不同的解讀，期待你的個性解讀……

　　姑娘==姑娘愛情詩;姑娘==我政治詩; 姑娘==理想哲理詩

　　插入：作者簡介、寫作背景。

　　學生討論探究，言之成理即可，不求好答案，只求會思考。

　　6.請你寫一寫：

　　①請你根據《雨巷》內容，改寫《青玉案·元夕》最后一句“燈火闌珊處”。

　�、诿枋瞿阈哪恐械摹岸∠惆愕墓媚铩钡男蜗蟆�

　�、蹚摹坝晗�、丁香、油紙傘、籬墻”4個意象中選擇一個，寫一首詩。

　　(任選一個，此處機動處理)

　　插入片段作文：《丁香般的姑娘》(吳品云)

　　《丁香般的姑娘》(鄧桃芳)

　　三、展讀領取雨巷

　　《;雨巷>對話版》(吳品云)(朗讀此詩機動)

　　《淚中雨巷》(吳品云)

　　《邂逅雨巷》(賴廣祥)

　　《走過人生的雨巷》(賴廣祥)

　　《丁香花》(歌曲唐磊演唱)

　　結語

　　濕漉漉的天氣，濕漉漉的雨巷，濕漉漉的心情，撐著油紙傘的我，丁香一樣的姑娘……

　　戴望舒的雨巷，美麗而浪漫，朦朧而憂傷，讓我們回味綿長，久久難忘……

　　配樂詩朗誦視頻欣賞：《雨巷》吳品云朗誦(機動)

　　高中語文教案篇3

　　一、組織課堂

　　1、檢查人數，填寫課堂情況統計表。

　　2、檢查作業本，說明作業本的要求。

　�、僬Z文作業要一分為二，且必須有襯格；

　�、诮y一編題號且題號突出一個字符；

　�、圩魑�、作業不得用毛筆、鉛筆或油筆作答；

　　④必須有提揭線；

　�、荼仨氄J真書寫；

　�、薇仨殞蓚€本子裝訂在一起。

　　3、了解學生，尋找共鳴，溝通師生情感。

　　二、激發導課：

　　設疑：什么是語文？

　　同學們從小學開始就學習語文，對“語文”一定都有自己的認識，現在就談談這一認識�？梢詮牟煌慕嵌龋煌姆矫鎭黻U釋。

　　教師啟發，學生議論、發言。

　　教師在學生議論的基礎上分析概括：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文學科的基本特征。

　　三、講授新課

　　（一）學習語文的意義。啟發引導：同學們可盡量聯系我們的生活說說其作用。

　　語文學科是一門基礎學科，對于我們學好其他學科和今后的發展具有重要意義；同時，全面提高學生的語文素養也有利于弘揚中化優秀文化，吸收人類進步文化，提高國民思想道德素質和科學文化素質。

　　（二）學習《語文教學大綱》明確任務（詳見教學大綱第1——2頁）明確高一語文第一冊的內容與要求。

　　啟發引導：同學們應在閱讀教材說明的過程中劃出與“大綱”有關的內容，以及我們的主要任務。

　　（三）說明學習的方法，課時的增減、作業量、作文量、單元測試等。

　　啟發引導：請同學們就學習語文或寫文章談談個人的體會，從中找出你最感興趣，最有效的學習方法。

　　學生各抒己見，教師歸納總結。

　　學習方法：隨著語文教學任務的變化，由知識性向能力型人才培養方向發展是大勢所趨，也是創造和培養現代人才的必然。為此，我們依據教材、“大綱”決定按下列步驟和方法，強化我們的語文教學。

　　（1）教師范讀，聽錄音、有條件的情況下放影碟。

　　（2）在整體感知的基礎上抓重點句段達到理解上的突破性進展。

　�。�3）分析課文特有的手法。

　�。�4）借助于文字，簡潔明了地表達自己的思想情感。

　　（四）學習第一單元說明。

　　啟發引導：請同學們詳細學習品味第一單元說明，然后回答本單元的內容與學習要求，特別是要求是什么？重點是方法問題。詩歌，特別是詞，都有抑揚與音韻之美，同時又有高遠的意境，怎樣享受品味理解自有招數，下面就請同學們各抒己見。教師歸納整理。

　　1、單元內容和要求（詳見教材第3頁）學習詩歌是感情與認識相統一的精神活動。要從語言文字描繪的形象出發，結合對作品創作背景和創作意圖的了解，聯系自己的生活經驗，通過想象和聯想，體會詩中的情思和意味，從而培養良好的讀詩趣味。

　　2、單元學習方法（即學習和理解詩詞的方法）。

　�。�1）通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節奏，韻律，體會詩中濃郁的感情。

　�。�2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象，理解詩中生動鮮明的形象（意象）。

　�。�3）品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味。

　　四、課堂小結，歸納板書：

　一、高中語文的任務與學習方法。

　　1、語文：交際工具，文化重心。

　　2、語文是學好各科的基礎。

　　3、語文的任務：提高聽說讀寫的能力。

　　4、方法：動手、動腿，眼耳等齊用。

　　二、第一單元說明及學法。

　　讀、感、析、品、悟。

　　1、通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節奏，韻律。

　　2、體會詩中濃郁的感情。

　　3、通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象，理解詩中生動鮮明的形象（意象）。

　　4、品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味。

　　五、布置作業：

　　1、談談怎樣學好語文，怎樣理解和鑒賞現代詩詞（包括外國詩歌）？

　　一、組織課堂

　　1、檢查人數，填寫課堂情況統計表。

　　2、處理作業中存在的問題，糾正錯誤。

　　二、激發導課：

　　請同學們從學過的“詞”中體會詞與小說、散文、古詩等的區別與聯系，然后說說什么是詞。（教師啟發，學生討論、發言，教師在學生討論的基礎上分析說明。并回顧初中所學過的同一詞牌的《雪》。

　　三、講授新課

　　（一）解題：通過有關的資料，了解這首詞的寫作背景。（詳見多媒體教學軟件）

　�。ǘ├首x課文，疏通字詞。

　　1、教師范讀（或聽錄音）。

　　2、學生小聲仿讀。啟發引導：同學們要把理性的瀟灑豪放氣韻化為音像效果，達到入境，有情，甚至手足傳神。

　　3、選抑揚頓挫把握得比較好的同學朗讀。

　　4、結合欣賞毛主席手跡展開誦讀。領會詞中氣韻貫注的流動美，特別是那種瀟灑豪放的風格。（提示同學們打開扉頁，欣賞毛主席手跡，啟發同學們各抒己見，談談自己的感受）

　　5、講析：《沁園春—長沙》一個“看”，總領七句，描繪了獨立所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖：遠望群山，重重疊疊的樹林點綴如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句為下面的抒情提供了背景，烘托了后氣氛。面對此，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊的大地呀，誰才是主宰你消長興衰的真正主人呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大的胸襟。一個“恰”字也統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。其中的“立、看、悵、問、憶、記”這些動詞具有貫穿全詞線索的作用：通過“立”“看”等詞寫出江山的壯麗和萬物的自由自在，這些是明寫；通過“悵”“問”等詞暗寫出國內外反動派的飛揚跋扈，廣大人民的災難深重。再由此回憶起曾一起并肩戰斗的戰友，激起了革命者的歷史責任感。詞的上片通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受。下片寫了意氣風發、揮斥方遵的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年；表現了詩人和他的戰友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰斗精神。

　　6、鑒賞：①寫壯景，抒豪情。這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗，就越能使人感受到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這種不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的情感。

　�、趯Ρ仁址ǖ倪\用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是色彩上的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與激揚文字“主要是動作上的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是于明處對比，“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的`對比。③極富表現力的語言。

　　7、引領同學們反復的朗讀。

　�。ㄈ┱w感知，理清思路，熟讀成誦。

　　作者先交待人物，時間和地點，（獨立寒秋————）

　　進入寫美景，發感嘆。

　　回憶自己少年與同伴蔑視王侯的瀟灑人生。

　�。ㄋ模└鶕悸罚λ枷敫星�，分層分段背誦這首詞。

　　請同學們在把握詞的感情氣勢的基礎上按思路背誦，達到感情思想表達內容的一致統一。

　　四、課堂練習：請同學們朗讀回答詞中的“看”“憶”分別統領的句子。并說說這首詞的氣勢。

　五、課堂小結，歸納板書：獨立寒秋，湘江——橘子

　　人物、時間、地點

　　看：萬山紅遍——萬類霜天競自由。寫景

　　感：悵寥廓！——誰主沉浮。抒懷

　　憶：崢嶸歲月——糞土當年萬戶侯。風華歲月

　　七、布置作業：

　　1、背誦這首詞；2、課后練習一。

　　一、組織課堂

　　1、檢查人數，填寫課堂情況統計表。

　　2、處理作業中存在的問題，糾正錯誤。

　　二、溫習導課：

　　請一位同學單獨背誦《沁園春—長沙》

　　三、講授新課：

　　（一）請其他同學補充指正其音韻、停頓、感情基調、氣勢等方面不足。

　�。ǘ┤嗤瑢W集體朗讀。（啟發引導：同學們在背誦詞的過程中一定要調整情緒進入角色，仿佛你就是作者，詞抒的就是你的胸懷。）

　　（三）把握詞牌。我們已經背誦過一些詞曲，今天我們就在這些感知的基礎上認識一下詞的特點。

　　1、詞牌：原詞的曲譜名稱。

　　2、詞名：根據詞的內容為詞起的名，相當于文章的題目。

　　3、抑揚頓挫：詞的抑揚由詞牌的平仄決定，停頓也由詞牌的句式或音節來決定。

　　4、意境（意象：意中之像）像詩一樣，詞也有鮮明的意境，也常常借助于意象表達情感。（同學們可把詞與其他文學樣式進行比較就不難看出它的特點。）

　　綜上特征，讀詞要感受詞的音樂美，體驗詞中的節奏，韻律，體會詞中的思想感情。

　�。ㄎ澹┰俅卫首x背誦《沁園春—長沙》體會詞本身的特點。欣賞其音韻，節奏、氣勢，以及對比的手法。（啟發引導：抓住寫壯景，抒豪情，極富表現力的語言。）

　　四、課堂練習：詞中“誰主沉��？”的答案何在？（請同學們聯系作者的思想與政治抱負進行深入的思考。）

　　五、課堂小結、歸納板書：

　　我們將主“沉浮”做主人

　　1、暗含詩人（革命者）的雄心壯志，博大胸懷。

　　2、回憶的是我，同學少年。

　　思想：指點江山，糞土當年萬戶侯。

　　到中流擊水，浪遏飛舟。聲在耳邊，激躍奮進。

　　不畏難，不懼險。

　　七、布置作業：說說“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“飛”“翔”等詞的表達效果。

　　高中語文教案篇4

　　【教學目標】

　　1．理解詩中“丁香”意象的豐富內涵及其作用

　　2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感

　　【教學設計】

　　本詩讀起來很美，學生很喜歡，但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導，學生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義，即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學生達到深入理解的目的呢？我想從一句詩，即“我想逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”入手進行解決。在此句詩中包含著兩個問題：1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘？2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘？第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析，第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外，在此基礎上，可以再聯系屈原的“香草美人喻”，指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　導入：我們通常都會覺得古典詩詞很美，特別讀到如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難，東風無力百花殘”時，總能在這些詩詞中找到心靈相通之處，不禁感嘆它們怎能如此貼合我心�？墒�，對待現代詩歌就不是如此了，總覺得它們好像還欠了一點火候，但我想在你讀了《雨巷》，結識了那個“丁香一樣的結著愁怨”的姑娘之后，就不會這樣說了。因為這首詩，到處都彌漫著一股濃濃的詩意，成為現代新詩的代表作之一。

　　下面就請同學們來深情朗誦詩歌，并思考幻燈片上的問題：

　　1.這首詩很美，美在何處？

　�。ㄍ瑢W們自由發言，各抒己見，教師最后總結：）

　　這首詩有韻律美，讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻，其中如“悠長悠長”，“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復也讓我們體會到了音樂美；另外有些音節響亮的詞語的點綴，比如“冷漠，凄清，又惆悵”。

　　這首詩有意境美，這個故事發生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中，“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的結著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象，讓人難以忘懷，惹人憐愛。

　　這首詩有結構美。從開頭的在雨巷中的期待，到中間的美麗邂逅，再到擦肩而過，最后到姑娘離去后的失落，故事很完整，詩歌首尾照應，讀起來有一種回環的美。

　　這是這首詩歌初讀后的感受，也是它一經口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。

　　2.可是，我想你們在讀這首詩歌的時候，一定還會有很多疑問。我想請同學們再談談不理解的地方。

　　同學提問：作者為什么希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

　　教師分析：這個問題可以分解為兩個問題：

　　“我”喜歡的這個姑娘有什么特點？

　　我為什么希望逢著一個這樣的姑娘？

　　分析“姑娘”的人物形象

　　丁香一樣的（顏色、芬芳、憂愁）結著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵；太息一般的眼光，像夢一般的凄婉、迷茫。

　　一、丁香內涵的解讀（搜集丁香花的圖片及詩歌）

　　讓學生看有關丁香的圖片，了解它的顏色和形狀，扣住“美麗”來講；

　　總結：丁香是中國常見的一個意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。

　　古人發現丁香結（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來表示愁思。

　　通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。

　　丁香的詩歌：

　　代贈

　　李商隱

　　樓上黃昏欲望休，

　　玉梯橫絕月如鉤。

　　芭蕉不展丁香結，

　　同向春風各自愁

　　浣溪沙

　　李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

　　風里落花誰是主，思悠悠。

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　回首綠波三楚暮，接天流。

　　共同點：丁香有結，和“愁”有關。

　　2.姑娘留給你印象最深的還有什么？

　　美麗、迷茫、孤獨。

　　3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？作者有哪些特點？

　　孤獨、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。

　　總結：作者執著追求的是一個能理解他、與之心心相印的姑娘。

　　二、“飄”字內涵解析

　　在這首詩歌里，還有一個疑問沒有解決，那就是當姑娘走進她時，為什么作者要用一個“飄”字，它給我們怎樣的感覺？

　　“飄”讓人感覺到虛無縹緲，給人的感覺很奇妙，讓人感覺到這個姑娘好像不真實，是一個虛無的存在。

　　教師總結“姑娘”的形象特點：

　　美麗、憂愁，與人擦肩而過，又讓人可望而不可即。

　　具備這些特點的會是什么呢？

　　是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的'化，那么，“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。

　　三、戴望舒的《雨巷》寫作背景

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　在這里,詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現實及內心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉悶的社會大環境與內心苦悶的小環境）

　　四、作者簡介

　　戴望舒是20 世紀30 年代現代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是共產主義青年團的團員，左聯成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。因發表《雨巷》，人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后，在隱居鄉下時寫的，《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發了沉重的情緒。它的深層含義表現的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，對黑暗統治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。

　　五、浪漫主義的手法

　　作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法，將屈原的“香草美人喻”暗含其中，此詩既是對古典手法的傳承，又有創新之處。

　　高中語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰爭與和平》的內容和主旨。

　　2、通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

　　3、通過娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術手法。

　　4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

　　【教學重點與難點】

　　1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

　　2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復雜個性的理解。

　　一、文學常識：

　　1、作家簡介：

　　列夫·托爾斯泰，19世紀俄國最偉大的現實主義作家。他的思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國社會錯綜復雜的矛盾的反映，是一個富有正義感的'貴族知識分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動寫照。他被列寧稱為“俄國革命的鏡子”。有人評價他是“從文藝復興以來，惟一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。托爾斯泰是俄羅斯文學創作時間最長、作品數量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，是大師中的大師。

　　代表作品有長篇歷史小說《戰爭與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長篇小說《復活》，以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。

　　2、作品簡介：

　　《戰爭與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說”。它長達一百三十多萬字，是列夫·托爾斯泰歷經7年艱辛創作的鴻篇巨制，被列寧稱為“了不起的巨著”。小說的主要情節就是圍繞著保爾康斯基、別素霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。小說的主人公是安德來·包爾康斯基、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃。

　　安德來和彼埃爾是探索型的青年貴族知識分子。安德來性格內向，意志堅強，有較強的社會活動能力，他后來投身軍隊和參與社會活動，在嚴酷的事實面前逐步認識到上層統治階級的腐敗和人民的力量。

　　彼埃爾心直口快，易動感情，缺少實際活動能力，更側重于對道德理想的追求，后來主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長。

　　女主人公娜塔莎與兩位主人公的關系使她成為小說中重要的連綴人物，而這一形象本身又是個性鮮明、生氣勃勃的。小說充分展開了娜塔莎熱烈而豐富的情感，她與人民和大自然的接近，她的民族氣質，以及她在精神上的成長。這幾個主要人物形象都具有較高的認識價值和審美價值。

　　選文內容為安德烈·保爾康斯基因貴族會之事而去拜托羅斯托夫伯爵，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強烈反對，只好互相約以一年的緩沖期，而后，安德烈·保爾康斯基即出國去了。但是，年輕的娜達莎無法忍受寂寞，且經不起彼爾之妻愛倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無效。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰役中身受重傷，娜達莎于傷兵中發現將死的安德烈·保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠看護他，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過死亡之神而去世了。

　　小說的最后一卷，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰爭中的歷險經過講給娜塔莎聽。他們互相愛慕起來。1813年，他們結了婚，組成一個幸福的家庭。

　　高中語文教案篇6

　　教學目標

　　1、熟讀文本，把握文意，了解荊軻的性格特點。

　　2、鑒賞文本中的場面描寫及細節描寫的藝術魅力。

　　3、進一步梳理積累文言常識，提高文言文閱讀能力。

　　4、公平合理地評價歷史人物，從中獲得有益的啟示。

　　教學重點

　　目標2和3

　　教學輔助

　　多媒體課件

　　教學方法

　　誦讀法、討論法

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程及內容

　　一、復習舊課，檢查預習

　　略。

　　二、導入新課

　　由“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”導入課文。

　　三、整體感知

　　1、關于《刺客列傳》

　　《刺客列傳》是一篇類傳，依次記載了春秋戰國時代曹沫、專諸、豫讓、聶政和荊軻等五位著名刺客的事跡。

　　關于此傳的傳旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只談到“曹子匕首，魯獲其田，齊明其信;豫讓不為二心”，專諸、聶政、荊軻之事不及一語。顯然，這不是此傳的全部傳旨。細味全傳，盡管這五人的具體事跡并不相同，其行刺或行劫的具體緣由也因人而異，但是有一點則是共同的：他們都有一種扶弱拯危、不畏強暴、為達到行刺或行劫的目的而置生死于度外的剛烈精神。而這種精神的實質則是“士為知己者死”。所以太史公在本傳的贊語中說：“此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉!”這也就是太史公對本傳傳旨的一種集中概括了。太史公是站在他所在的那個時代的立足點，帶著他特有的身世之感和愛憎，來熱烈歌頌他所一再稱賞的那種“士為知己者死”的剛烈精神的。

　　2、相關背景

　　荊軻的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　3、播放課文相關視頻。

　　4、學生默讀課文，疏通字詞，粗知文意。

　　5、課文內容概括

　　讀書擊劍一一蓋聶論劍一一魯勾踐怒斥一一結交漸離一一太子求計一一接受於期一一引見田光一一引見荊軻一一田光自殺一一太子委命一一秦國破趙一一燕國危難一一刺秦準備一一易水訣別一一秦廷行刺一一行刺失敗一一荊軻被斬。

　　四、研討探究

　　1、荊軻刺秦王的行動分幾步進行?

　　提示：

　　準備(信物、匕首、助手)→訣別→行刺

　　2、荊軻形象有何特點?

　　提示：

　　沉穩隱忍，俠肝義膽、扶危濟困，果敢勇決、不畏強暴、機智鎮靜、秉性剛烈。

　　3、文章寫荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往的兩個細節，是否有損于荊軻形象的塑造?

　　提示：

　　否。寫這兩個人物，兩個細節，以表現荊軻的沉穩。

　　4、寫高漸離與田光這兩個人物，對刻畫荊軻有什么作用?在結構上有什么好處?

　　說明荊軻不是庸俗之輩。與后來的故事發展密切相關，起著鋪墊作用。

　　5、本文人物形象塑造有何特色?

　�、派朴谕ㄟ^沖突來寫人物。

　　⑵通過語言、神態、表情和動作描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。

　�、巧朴谟梅匆r手法，襯托荊軻的英雄形象(寫秦武陽，襯托荊軻鎮定自若;寫秦王，襯托荊軻英雄虎膽)。

　　6、分析一下易水訣別場面描寫的作用

　　對荊軻的氣質、性格、精神風貌作了畫龍點睛的揭示，為整個故事渲染了一種蒼涼悲壯的氣氛。

　　7、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為?

　　提示：

　　荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的.進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素，這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，因為秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

　　8、什么樣的人才是真正的英雄?

　　提示：

　　從思想、性格、作用等方面考慮。

　　言之成理即可。

　　五、梳理積累

　　1、通假字

　　吾曩者目攝之；通“懾”，震懾

　　荊軻嘿而逃去；通“默”，沉默

　　禍必不振矣；通“賑”，救

　　北購于單于；通“媾”，和好

　　心惛然；通“昏”，迷惑

　　恐不能須臾；通“耐”，經受得住

　　太子送至門，戒曰；通“誡”，告誡

　　其意不厭；通“饜”，滿足

　　莫敢合從；通“縱”，合縱

　　使悉反諸侯侵地；通“返”，返還

　　秦王必說見臣；通“悅”，高興

　　右手揕其匈；通“胸”，胸膛

　　此臣之日夜切齒腐心也；通“拊”，拍

　　請辭決矣；通“訣”，告別

　　燕王誠振怖大王之威；通“震”，震懾

　　荊軻奉樊於期頭函；通“捧”，捧著

　　圖窮而匕首見；通“現”，露

　　卒起不意；通“猝”，突然

　　2、古今異義詞

　　盡與其賢豪長者相結；古義：性情謹厚之人；今義：年長輩分高的人

　　其后秦日出兵山東以伐齊；古義：崤山以東；今義：山東省

　　且至于燕；古義：到；今義：表示另提一事

　　秦將樊於期得罪于秦王；古義：獲罪；今義：招人不快或懷恨

　　足為寒心；古義：內心恐懼；今義：因失望而痛心

　　夫樊將軍窮困于天下；古義：處境困難；今義：經濟困難

　　愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口；古義：消除借口；今義：害怕泄露秘密而害死知道內情的人

　　太子逢迎；古義：迎接；今義：說話和做事故意迎合別人的心意

　　長者為行，不使人疑之；古義：有很高修養的人；今義：年長輩分高的人

　　丹所以誡田先生毋言者；古義：表示原因；今義：表結果(連詞)

　　此天之所以哀燕而不棄其孤也；古義：表示依據，用來；今義：表結果(連詞)

　　3、一詞多義

　　之

　　衛人謂之慶卿；他(代詞)

　　而之燕；到(動詞)

　　徙衛元君之支屬于野王；的(助詞)

　　居頃之；起調節音節作用(助詞)

　　擅巴、漢之饒；定語后置的標志(助詞)

　　田先生不知丹之不肖；用在主謂之間，取消句子獨立性(助詞)

　　而

　　而之燕；承接關系連詞

　　蓋聶怒而目之；修飾關系連詞

　　民眾而士厲；并列關系連詞

　　彼秦大將擅兵于外而內有亂；假設關系連詞

　　使

　　使使往之主人；派(動詞)

　　使使往之主人；使者(名詞)

　　使者還報；出使(動詞)

　　使得至前；致使(動詞)

　　使得畢使于前；讓(動詞)

　　使得畢使于前；使命(名詞)

　　其

　　其后秦伐魏；那(代詞)

　　然其為人沈深好書；他(代詞)

　　盡與其賢豪長者相結；那些(代詞)

　　其后乃可圖也；這(代詞)

　　及

　　愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離；以及(連詞)

　　及政立為秦王；等到(介詞)

　　為

　　然其為人沈深好書；做(動詞)

　　及政立為秦王；擔任(動詞)

　　歸而求為報秦王者；替(介詞)

　　復為羽聲慷慨；變成(動詞)

　　故

　　故嘗質于趙；以前(名詞)

　　故丹怨而亡歸；所以(連詞)

　　以

　　以術說衛元君；用(介詞)

　　酒酣以往；而(連詞)

　　其后秦日出兵山東以伐齊；來(目的連詞)

　　易水以北；用在方位詞后表方位(助詞)

　　柰何以見陵之怨；因為(介詞)

　　夫以秦王之暴而積怒于燕；憑借(介詞)

　　以次進；按照(介詞)

　　固

　　固去也；本來(副詞)

　　北有甘泉、谷口之固；險固(形容詞)

　　固請毋讓；堅決(形容詞)

　　雖

　　荊軻雖游于酒人乎；雖然(轉折連詞)

　　雖有管、晏；即使(假設連詞)

　　于

　　徙于衛；到(介詞)

　　荊軻游于邯鄲；在(介詞)

　　北購于單于；跟(介詞)

　　丹終不以迫于強秦而棄所哀憐之交；被(介詞)

　　言足下于太子也；向(介詞)

　　乃

　　其先乃齊人；是，表判斷(副詞)

　　其后乃可圖也；才(副詞)

　　乃造焉；于是(副詞)

　　且

　　且至于燕；將要(副詞)

　　且非獨于此也；況且(遞進關系連詞)

　　善

　　秦王之遇燕太子丹不善；友善(動詞)

　　所善荊卿可使也；熟悉(動詞)

　　見

　　柰何以見陵之怨；被(介詞)

　　僂行見荊卿；會見(動詞)

　　過

　　荊軻嘗游過榆次；經過(動詞)

　　愿足下過太子于宮；拜訪(動詞)

　　因

　　愿因太傅而得交于田先生；通過(介詞)

　　因遂自刎而死；于是(副詞)

　　因而刺殺之；趁機(介詞)

　　足

　　足為寒心；足夠(形容詞)

　　行怨暴之怒，豈足道哉；值得(動詞)

　　而欲不可足也；滿足(動詞)

　　今計舉國不足以當秦；足夠(動詞)

　　數

　　王翦將數十萬之眾距漳、鄴；幾(數詞)

　　數困于兵；屢次(副詞)

　　舉

　　又舉兵南伐楚；興起(動詞)

　　今計舉國不足以當秦；全(形容詞)

　　則

　　荊卿則已駕而去榆次矣；承接關系連詞

　　則不可；如果(假設連詞)

　　擅

　　擅巴、漢之饒；占有(動詞)

　　彼秦大將擅兵于外而內有亂；獨攬(動詞)

　　間

　　以其間諸侯得合從；時機(名詞)

　　異物間進；間或(副詞)

　　顧

　　顧計不知所出耳；只是(副詞)

　　終已不顧；回頭(動詞)

　　不顧國家之大害；顧及(動詞)

　　發

　　遂發；出發(動詞)

　　發盡上指冠；頭發(動詞)

　　秦王發圖；打開(動詞)

　　然

　　然其為人沈深好書；然而(轉折關系連詞)

　　雖然，光不敢以圖國事；這樣(代詞)

　　4、詞類活用

　　蓋聶怒而目之；目視(名詞活用作動詞)

　　會燕太子丹質秦亡歸燕；做人質(名詞活用作動詞)

　　必入臣；稱臣(名詞活用作動詞)

　　太子前頓首；上前(名詞活用作動詞)

　　於期乃前曰；上前(名詞活用作動詞)

　　其后秦日出兵山東以伐齊；天天(名詞作狀語)

　　稍蠶食諸侯；像蠶一樣(名詞作狀語)

　　北有甘泉、谷口之固；在北面(名詞作狀語)

　　南有涇、渭之沃；在南面(名詞作狀語)

　　乃遂盛樊於期首函封之；用匣子(名詞作狀語)

　　函封，燕王拜送于庭；用匣子(名詞作狀語)

　　發盡上指冠；向上(名詞作狀語)

　　請西約三晉，南連齊、楚；向西；向南(名詞作狀語)

　　又舉兵南伐楚；向南(名詞作狀語)

　　太子受而舍之；使……居住(使動用法)

　　使使以聞大王；使……知道(使動用法)

　　臣海內之王者；使……稱臣(使動用法)

　　太子遲之；以……為遲(意動用法)

　　群臣怪之；以……為怪(意動用法)

　　5、特殊句式

　　荊軻者，衛人也；判斷句

　　曩者吾與論劍有不稱者；省略句

　　會燕太子丹質秦亡歸燕；省略句

　　歸而求為報秦王者；省略句

　　置之匈奴；省略句

　　可與謀；省略句

　　駑馬先之；省略句

　　使悉反諸侯侵地；省略句

　　以試人；省略句

　　欲與俱；省略句

　　而為治行；省略句

　　待吾客與俱；省略句

　　見燕使者咸陽宮；省略句

　　諸郎中執兵皆陳殿下；省略句

　　日與狗屠及高漸離飲于燕市；狀語后置

　　故嘗質于趙；狀語后置

　　窺以重利；狀語后置

　　嘉為先言于秦王；狀語后置

　　燕王拜送于庭；狀語后置

　　北有甘泉、谷口之固；定語后置

　　南有涇、渭之沃；定語后置

　　擅巴、漢之饒；定語后置

　　太子及賓客知其事者；定語后置

　　群臣侍殿上者不得持尺寸之兵；定語后置

　　往而不返者，豎子也；判斷句

　　六、課后作業

　　1、筆譯全文。

　　2、寫一篇短文，談談荊軻失敗的原因。

　　高中語文教案篇7

　　[教學目的]

　一、理解人物在故事情節發展中展示出的性格特征。

　　二、體會作品的深刻含義。

　　三、學習作者描寫人物的方法。

　　[教學設想]

　　一、本文的主要情節比較容易掌握，但更重要的是掌握在情節發展過程中呈現出的人物性格特征的變化，這是教學重點。

　　二、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復仇”精神的理解是本文的教學難點。

　　三、在教學過程中應適當介紹魯迅先生的一些言論以及后人的相關評論，以輔助學生對本文主題的理解。

　　四、安排兩課時。

　　第一課時

　　[教學要點]

　　一、通過梳理情節，理清眉間尺在故事情節發展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。

　　二、對比眉間尺與黑色人的思想性格。

　　[教學內容與步驟]

　　一、題解

　　本文最初發表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時代和個性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。

　　二、文章結構

　　本文共四節，按情節大致分為三個部分：

　　第一部分(第1節)：小說故事的緣起。寫眉間尺聽母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報仇。

　　第二部分(第2、3節)：小說故事的主體部分。是“復仇”的完成。其中第2節寫眉間尺與黑色人的相遇。第3節寫黑色人殺死大王。

　　第三部分(第4節)：復仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無能。

　　三、人物形象分析

　　(一)眉間尺形象分析

　　1泵技涑叩哪蓋鬃畛蹺什么認為眉間尺的'“父親的仇是沒有人報的了”?

　　討論，明確：因為母親認為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”。

　　2貝誘庖喚誒錁儷黽父隼子來說明眉間尺的性情究竟是什么樣的。討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優柔的一面，而且他還缺少徹底懲惡的決心。

　　比如：作者寫他憎惡老鼠，所以當聽到老鼠落水的聲音時，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態度在看落入水甕中的老鼠，可是當他看到水中的老鼠快要被淹死的時候，“卻忽然覺得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當他看見老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”。可是當那老鼠“已經不能動彈，不過沉浮在水中間，有時還向水面微微一跳”的時候，眉間尺又覺得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來，放在地面上”。當老鼠“四只腳運動了，一翻身，似乎要站起來逃走”時，他卻“不覺提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。

　　眉間尺在對待老鼠的事情上表現出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內心充滿了矛盾，而且他還只是一個剛剛十六歲的少年，正因為如此，他的母親才會感到憂慮，認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”。

　　3泵技涑叩男愿袷欠窬褪欽庋一直持續下去?是什么使他發生了改變?

　　討論，明確：隨著情節的展開，眉間尺的性格開始發生了變化，促使他產生如此變化的，有母親對他優柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。

　　母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產生的自責。父親被大王殺害時的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺得每一枝毛發上都仿佛閃出火星來。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響。”

　　這時的眉間尺，“復仇”二字已經在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉變。

　　4斃鄖楦謀浜蟮拿技涑呤欠褡鬩緣５碧娓副ǔ鸕鬧厝?

　　討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺得自己已經改變了優柔的性情;他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態，從容地去尋他不共戴天的仇讎”，“但他醒著。他翻來復去，總想坐起來”。作者借這段描寫暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學習。

　　從后面的情節來看，當眉間尺在城里準備刺殺大王的時候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當他與那些圍觀的閑人發生沖突的時候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經驗，有些手足無措。

　　但無論如何，眉間尺為父報仇的信念卻越來越堅定。

　　5泵技涑呶什么會相信黑色人的話自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成?

　　討論，明確：眉間尺與黑色人的對話，是眉間尺性情的又一次重大轉變。他在對話中接受了黑色人的“復仇”理論，那就是堅決、徹底地“復仇”，要對一切罪惡進行審判，而這樣的復仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成。

　　(二)黑色人形象分析

　　1焙諫人為眉間尺出謀劃策是為了什么?

　　表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因為“我一向認識你的父親，也如一向認識你一樣”。但正如黑色人自己所說：“……我要報仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報仇。你的就是我的;他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經憎惡了我自己!”他的出發點就是純粹的“復仇”，而不是什么私心。 2焙諫人為什么找眉間尺要他的頭和劍?

　　討論、明確：這正是黑色人的精明所在，因為他要借此來使大王喪失警惕，以便在適當的時候尋找機會刺死大王。

　　3焙諫人在刺死大王之后，為什么也要自刎?

　　討論、明確：黑色人的自刎并不是一種絕望的表現，而是為了更堅決、徹底地戰斗。他對暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰斗,“他的頭一入水,即刻直奔王頭,一口咬住了王的鼻子,幾乎要咬下來”,不但“不放”“還用全力上下一撕,撕得王頭再也合不上嘴”,“離開王頭,沿鼎壁游了一匝,看他可是裝死還是真死。待到知道了王頭確已斷氣”,才“微微一笑,隨即合上眼睛,仰面向天,沉到水底里去了”。

　　(三)眉間尺與黑色人的性格比較

　　討論、明確：二人最主要的是內在精神方面的相似。

　　眉間尺與王有殺父之仇,但他作為一個涉世不深的幼稚青年,不知世道的險惡和敵人的殘忍,性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠,報仇之前緊張地睡不著覺,一有動靜便“出了一身汗”。但他經過了一番磨煉，最終也成為了一個堅定的復仇者。

　　黑色人與眉間尺并無私交，素無來往,但卻有一個共同的大敵——“王”。他富有斗爭經驗,了解告密者和仇人的動向;他對敵人毫無幻想,他說:“仗義,同情,那些東西,先前曾經干凈過,現在卻都成了放鬼債的資本。我的心里全沒有你所謂的那些。我只不過要給你報仇!”他絕望于專制統治下的黑暗世界,默默地但卻堅定地向“王”復仇;他出發時便胸有成竹,有與敵人同歸于盡的決心;他善于斗爭,一入鼎便給了“王”致命一擊。

　　可以說，眉間尺是一個現實中復仇者的形象，他有自身的性格弱點，但在復仇的道路上他逐漸成熟起來。黑色人則是作者塑造的一個理想化人物。他始終具有堅定的信念和冷靜的頭腦，最重要的是他的復仇是那么徹底，他的復仇精神是那么強烈。

　　四、作業

　　思考本文最后一節在文中的作用。

　　高中語文教案篇8

　　教學目的：

　　理解小說情節，品味小說情節安排的技巧

　　教學設計：

　　1、了解作者及“陳奐生系列”

　�。ǜ邥月暎�1928-1999）的“陳奐生系列小說”包括先后發表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉業》《陳奐生包產》《陳奐生出國》。）

　　提問：據此你們能提煉出陳奐生系列的寫作背景嗎？

　�。ㄟ@個系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國三十年農民的命運，展現了新時代農村改革進程中農民艱難前進的身影及其心理變化的全過程。）

　　2、熱身問題：⑴一個農民上城做什么？

　　（上城賣油繩、買帽子）

　�、七@次上城同平時有何不同之處？

　�。ㄉ∽∵M高級房）

　　3、品味情節：

　　⑴買油繩：怎樣理解陳奐生上城做生意？

　　【糧食有余，初步解決溫飽（喜悅）；連本帶利8元錢，生活水平較低（心疼）；暗示時代背景�！�

　　第二段中“一次寒潮剛過，天氣已經好轉，輕風微微吹，太陽暖烘烘”一句的作用是什么？

　　（一是，揭示背景：“一次寒潮剛過，天氣已經好轉”既可以指陳奐生上城時的天氣情況和季節，即自然環境；也可以暗示當時中國社會剛剛被一場政治“寒潮”侵襲過，政治環境正在逐漸好轉，揭示了當時正處在十一屆三中全會召開后不長整個社會的變化，即社會環境。

　　二是，烘托人物心情：“輕風微微吹，太陽暖烘烘”句，不只是實寫天氣，更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經濟處境因政策的改進和改善后的舒暢、幸福的心情。）

　　⑵買帽子：怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后“非買一頂帽子不行”，而且”打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節？

　　【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫照。同時與“怕腦后生風”聯系起來了，巧妙地為后文陳奐生因沒買帽子而得感冒作了必要的鋪墊�！�

　　第五段“今年好像變嬌氣了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”中的“嬌氣”一詞的品味。

　　⑶住進高級房：比較交錢前后陳奐生的“表演”；為什么要把他安排進高級房間？作者在思考什么？

　　【以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了，去付了錢吧�！笨紤]：這部分寫了陳奐生什么心理，體現陳奐生什么特點？

　�。ㄔ谶@個陌生的環境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的`善良節儉的本質。）

　　付出五元錢之后陳奐生好像已經不是以前的他了，我們看此時他的心理是怎樣的，哪些細節給你印象最深。

　　閱讀“推開房間，看看照出人影的地板�！报D―“忍痛放棄算了。”

　　此時的心理主要是對五元錢的痛惜。這部分的心理描寫，有直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：“出了五元錢呢！”再也不怕弄臟�！肮芩�，坐癟了不關我事，出了五元錢呢�！�

　　為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的。

　　困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。還有對他動作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去故意立直身子，撲通坐下去……試了三次把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈，也不值。

　　從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識？（討論）

　　他的種種行為，只想找回點什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現了農民的自私和狹隘�！�

　　【作品把視野非常狹隘的農民與城市文明聯系起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級房間里，也就是置于高檔次的物質文明環境里，以此關照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農民生活水平仍較低的，農民的靈魂也被深刻的解剖出來：農民有質樸的一面，也有卑微的一面。】

　　【農民精神要求問題，物質文明和精神文明結合】

　　作業設計：品味招待所里服務員的表演或想象陳奐生和妻子的對話。

　　板書設計

　　常態：賣油繩糧食有余，初步解決溫飽

　�。ú蛔儯┳�

　　買帽子生活由于政治環境的變化而得到改善

　　奇遇住高級房間農民有質樸的一面，也有卑微的一面不變

　　高中語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、體會作者運用心理、動作描寫來塑造人物形象的作用。

　　2、了解我國小說揭示人物心理的作用。

　　3、體會小說精巧的情節設計。

　　教學重點：

　　教學目標1、3

　　教學難點：

　　教學目標2

　　教學安排：一課時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：

　　同學們，你們中的大多數人，包括我，都是農民的后代，對農民有著濃得化不開的感情。我們的農民善于動手，勤于勞動，特別務實。他們老實得受了損失不知道查究，單純得受到欺騙全無覺察，他們甘于付出高額的代價換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭得極少的歡樂。這是一個質樸可愛的群體。但是，他們長期以來一直生活在貧困勞苦之中，黨的農村政策使農民漸漸富裕起來。那么，新時期的農民在物質生活初步改善之后精神狀態又怎樣呢？讓我們一起走近陳奐生，認識一下這個新時期農民的典型代表。

　　陳奐生原來被稱為“漏斗戶主”，我們先來看一下“漏斗戶主”的生活（下發《漏斗戶主》片斷資料）。“漏斗戶主”陳奐生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足，那么，上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢？（同學回答：課文第一部分第6節）上城干什么？（板書：上城做買賣、買帽子）

　　二、研讀課文

　　1、把握故事情節

　　陳奐生喜氣洋洋上城來，本來計劃得好好的，但因為住招待所多花了五塊錢，結果連本搭利幾乎全部搞光。他擔心向老婆交不了帳。但另一方面，他覺得這五塊錢花得值透。請大家設想一下：陳奐生回家后怎么向老婆解釋（用第一人稱）

　　提問：陳奐生這次上城經歷了哪些事？同學回答。（板書：賣油繩、偶遇感冒、巧遇吳書記、住招待所）

　　2、人物形象及心理描寫

　　作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節中，通過出色的心理描寫及動作描寫將陳奐生的性格逐步展現出來。

　　我們一起來看看文中所描寫的陳奐生的心態。

　�。ㄍ瑢W討論，教師總結）

　　在文章的開頭、中間（住招待所、付錢前后）、結尾都有精彩的'心理描寫（板書：心理描寫）

　　3、問題：同學們，陳奐生心疼不已地離城回家，在路上左思右想，終于認為這次上城值透了，他總算有點自豪的東西可以講了。你們怎么看待他的這種精神滿足呢？

　�。▽W生討論，明確：這是一種封建等級觀念。體現了他的卑微心理。（板書：卑微）這種封建等級觀念在其他人身上存在嗎？大家找一下（明確：第三部分第34節），這說明農民身上有好的一面，也有愚昧、落后的一面。

　　這就是陳奐生，新時期農民的典型代表，一個可親又可笑的人物。所以，作者在描寫這個人物時，心情也是復雜的。我們一起來看一下練習一“有關資料”。

　　三、全文總結：

　　1、現在，我們不僅走近了陳奐生，也熟悉了陳奐生�！蛾悐J生上城》可以說是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城，載回一路笑料，也載來一段沉重，啼笑皆非，耐人尋味。也讓我們領略了一番無巧不成書的奧妙。同時也讓我們明白，喜劇不只是笑笑，笑過之后是思考。相信同學們學過這篇小說后會有深沉的思考。

　　2、同學們，通過學習本文，我們應該對文中的心理描寫感受很深，我們一起來總結一下本文心理描寫的特點：

　�。�1）結合人物的行動、肖像描寫，結合天氣、景物的描寫來展開。

　�。�2）直接對人物心理加以分析。

　　四、布置作業：

　　課后練筆：寫一段心理描寫的文字：《當自行車被偷時》

　　高中語文教案篇10

　　一．導入

　　蘇州的西園是一個佛教名寺，最出名的要算那五百羅漢了。在眾多的羅漢中，有幾位是不容易讓人忘懷的。如彌勒佛、濟公活佛，還有觀音菩薩。即使我不加任何描述，大家還是能夠想像得出這三尊菩薩是怎樣一副容顏。想到彌勒佛那世間無二的大肚，那望之可親的笑容，很容易聯想起一副對子：大肚能容天下難容之事,開口便笑世上可笑之人。許多人，包括從未游過西園的人，甚至只要一見到“彌勒佛”這三個字，便能發出會心的微笑。其中奧秘何在？至于濟公，我們只要閉上眼睛，片刻間，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋的瘋和尚就會自由自在地跑到我們面前，沖著大家扮出一張令人啼笑皆非的鬼臉來。這又是因為什么？西園的觀音菩薩也算是一絕了，在眾佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪狀，有一點在大家的眼中乃至于心中是不會變的，她的神情氣質是永恒的悲憫世人的慈善。怎么會這樣呢？

　　這一切似乎很奇妙，其實不過是塑像大師以他高超的技藝創造出了人物的獨特面貌，而這一富有個性的特征又在一個個傳說故事中不斷得到強化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點也便固定下來，于是從一顰一笑中我們也能區分出誰和誰來。其實塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。

　　二．述要

　　有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

　　又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ------你道他（她）又是誰？

　　對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！

　　這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

　　許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫出人物的個性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統一的，在形象描寫中能體現出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現中，人物的個性也就凸現出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態，憨態的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。

　　這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現人物。

　　仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的'這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數優缺點的八戒。

　　事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節讓我們無法忽視，無法不發出會心的微笑。

　　好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動情。

　　三．點拔

　　父親的愛

　�。溃〦·Bombeck

　　爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

　　有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

　　我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

　　在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

　　我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

　　我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

　　我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

　　每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”

　　我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

　　我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準去�！钡耆恢涝鯓颖磉_愛。除非------

　　會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？

　　生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒有什么特色。

　　師：的確，它的文字相當樸實，但樸實之中卻蘊含了真情。

　　生：正像題目所說的，是寫了父親對兒子的愛。可是文中寫了太多的事例，它們之間好像也沒有太大的聯系，是不是顯得太散？

　　師：作者是寫了多個事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等。應該說這都是一系列的生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀一下，文章自有它的綱目在。

　　生：作者一開始就說“爹不懂得怎樣表達愛”，結尾又說“爹完全不懂得怎樣表達愛”，是統率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。

　　師：很好，看出些門道來了。多管齊下，并不是非要表現人物的不同側面，也可以是就一項特征進行不斷的強化。本文作者想再三強調的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛。文章最后一句很重要，“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”

　　生：哦，這句話才是全文的總綱。我明白了。但是有一點我很疑惑，老師說過細微之處最能展現人物的風貌，也最能打動讀者的心，可文中似乎沒有詳細的細節描寫呀？

　　師：首先要幫你糾正一個觀念，細節不一定都要進行濃墨重彩的描寫，動情的瞬間有時不需要太多的語言來解釋，這就是“無聲勝有聲”的藝術手法，達到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節描寫，父親想

　　高中語文教案篇11

　　教學目的：

　　1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點；

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

　　3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　第一課時

　　一、導語設計

　　孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯佑终f：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”

　　這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來解讀這篇賦。

　　二、解題

　　1．杜牧簡介

　　杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。

　　杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集注》。

　　2．簡介“賦”

　　“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也�！斌w物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

　　3. 介紹寫作背景和目的

　　看到這個題目，你們想到了什么？

　　《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學過了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。

　　阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。

　　三、聽錄音，正音

　　下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。強調以下字音

　　突兀（wù ）水渦（wō）不霽（jì）何虹妃嬪媵（yìng）嬙

　　矗（chù）立輦（niǎn）車雷霆乍（zhà）驚鼎鐺（chēng）玉石

　　邐迤（yǐlǐ）錙銖（zī）架梁之椽（chuán）直欄橫檻（jiàn）

　　參差（cēncī）倉庾（yǔ）金塊珠礫（lì）盤盤囷囷(qūn）

　　四、整體感知

　　讀完文章，文章每一段寫了什么內容？可分為幾個層次？

　　[明確]：

　　第一節：從阿房宮的建筑規模、樓閣廊檐、橋梁復道等方面來描寫阿房宮的壯麗；

　　第二節：寫秦宮廷生活的奢靡；

　　第三節：寫秦皇窮奢極侈、不體恤民力終于導致覆亡；

　　第四節：指出秦亡深刻的歷史教訓，警示后人。

　　可分為兩個層次：

　　第一層 1-2節體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二層 3-4節寫志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發出警告。

　　第二課時

　　一、講解第一小節

　　1、下面我們先來看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀。

　　要求：學生自讀課文，理解生字詞，嘗試翻譯。

　　重點字詞強調：

　　畢：結束，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動詞，后文“五步一樓”的“一”是數詞。

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動。

　　構：構造，建構。

　　折；轉折。

　　走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。

　　縵：縈繞。回：曲折，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉都是此意。

　　檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

　　抱：環繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：本指雨停，引申為風雨停，云霧散，天放晴。

　　氣候：古今異同。古：一個地區的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）。

　　2、重點句子翻譯：

　　驪山北構而西折，直走咸陽。

　　長橋臥波，未云何龍；復道行空，不霽何虹。

　　歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。

　　3、思考：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

　　明確：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法。

　　總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。

　　細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數；再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞。“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。

　　這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態就顯現于讀者眼前。

　　二、講解第二節

　　1、重點字詞強調：

　　王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動詞。

　　輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動。

　　為：成為

　　明星：明亮的星光，而現在專指有名的電影演員，運動員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發。

　　杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。

　　之：動詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　2、重點句子翻譯：

　　朝歌夜弦，為秦宮人。

　　綠云擾擾，梳曉鬟也。

　　轆轆遠聽，杳不知其所之也。

　　3、思考：在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

　　明確：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務。從這一節對美人的描寫可見一斑。

　　4、小結：以上為文章的第一部分，鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之眾。

　　第三課時

　　一、講解第三段

　　重點字詞強調：

　　鐺：名作動，把它當作鐺。

　　愛：喜歡。念：顧念。

　　錙銖；這里用它的引申義，指細微�！氨M錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

　　使：致使。

　　南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經七月》“洗彼南畝”，因為古時農家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　九土；九洲，泛指全國。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）

　　叫：吶喊，引申為起義。

　　舉：被動，被攻占。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　2、重點句子翻譯：

　　鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

　　秦愛紛奢，人亦念其家。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。

　　戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

　　3、思考：“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

　�。勖鞔_］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的'阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。

　　4、思考：課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

　　明確；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在�！笨梢�，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實，提供了堅實的基礎。

　　二、講解第四小節

　　1、重點字詞強調：

　　族：名作動，滅族。

　　天下：指代天下的人民。

　　使：假使。

　　愛：關愛，愛護。

　　2、思考：“秦人不暇自哀，而后人?①哀之；后人?②哀之而不鑒之，亦使后人?③而復哀后人?④也”一句中的四個“后人”，各指什么?這句話有什么深意?

　　明確：①②④指秦以后的人，包括作者當時的唐統治者，③指唐以后的人(統治者)。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。

　　3、提問：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。

　　明確：原因都是不愛其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

　　4、杜牧寫這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？

　　明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”�？梢�，六國滅亡，是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

　　6、、總結本文的寫作特色

　　明確:

　�。ǎ保┫胂�。整篇建立在想象的基礎之上。

　　（２）比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。

　�。ǎ常┛鋸� “一日之內，…..而氣候不齊”“使負棟之柱……”

　�。ǎ矗┡疟� 第二三節用了大量的排比。

　　高中語文教案篇12

　　學習目標：

　　1、能從不同角度對文章的內容、人物、寫作特色及主旨進行一句話概括。

　　2、體會本文輕松活潑、幽默風趣的語言風格。

　　3、使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

　　重點：

　　1、培養分析小說主要人物形象的能力；

　　2、使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

　　難點：

　　1、培養分析小說主要人物形象的能力。

　　2、能夠通過小組合作學習的方式，評價人物和體會本文的寫作特色。

　　一、【預習導學】：

　　1、自主學習：朗讀課文，勾畫生字詞，然后在書上給生字注音。

　　發酵（）穆（）吆喝（）招徠（）賄賂（）

　　查（姓）（）忿忿（）然

　　2、請同學們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語.(6分鐘)

　　估計易錯的字詞及四字短語:

　　發酵(jiào 推薦( jiàn ) 招徠(lái ) 賄賂( huìlù )

　　噩( è )夢許諾( nuò ) 茅塞( sè )頓開泰然處(chǔ) 之

　　面目全非富麗堂皇吆喝(he ) 忌諱(huì ) 巾幗

　　不言而喻首當其沖心有余悸無精打采略勝一籌

　　千絲萬縷耿耿于懷慷慨激昂

　　學生將上面的字詞及四字短語齊讀兩遍

　　二、品味文章的語言

　　1. 請同學們速讀課文,說說本文最大的特點是什么?你能舉例說明嗎?

　　2. 學生討論,教師巡視

　　3. 檢查自學效果

　　教師點撥:本文最大的優點是:語言輕松活潑,幽默俏皮,清新明快,及富中學生的生活氣息.如:他指示說,由大家代表他,也不問問大家是否愿意代表他,這個�？杏⒄Z的家伙”“這幫人,要是在軍隊里,準得關禁閉”“到了期末考試,準保有一半同學‘大紅燈籠高高掛’.這些口語用在小說里鮮活生動,富有朝氣.再如:“班里的同學也都變得面目全非,特別是一些女生,像吃多了發酵粉,一下子又高又大”這一比喻形象地寫出了處在青春期的少女們蓬勃成長的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的師生卻更無奈”巧妙化用流行歌詞的表達,既自然風趣,又切合中學生喜愛流行歌曲和時尚的心理特征,容易引起學生的共鳴。

　　三、拓展延伸。

　　推薦長篇小說《男生賈里》。

　　書中描述了中學生賈里和他周圍伙伴的一連串生動有趣的故事。賈里聰明機智、熱情仗

　　義。他的伙伴一個個也不同凡響，經常會有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動。作品從

　　家庭——學校——社會出發，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫卷及其

　　成長過程，反映了新時代少年的人際關系和可喜氣質，具有濃郁的時代特色和生活氣息。

　　（此層主要是拓寬學生的知識面，鼓勵學生走進文學的海洋里遨游。）

　　四、小結陳辭

　　故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的`狀態，你的出發點和結果可能會偏差。

　　作者塑造了賈里這個陽光男孩來讓大家學會寬容、樂觀、充滿勇氣地對待生活。賈里和他的

　　小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開開心心有滋有味的成長過程，是我們大家所欣賞和應

　　該學習的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結構，情節輕松活潑，行文詼諧幽默，人物個性鮮

　　明，具有輕喜劇的藝術風格。

　　五、習題作業

　　1、實踐活動：完成課后習題三（讓學生學會了訴狀的寫法又明白了法律是當今社會最

　　好也是最安全的武器）

　　2、討論寫作：完成課后習題二，并寫成作文。（把貼近中學生的事情作為寫作之題，

　　從另一方面講可以調動學生的積極性。）

　　高中語文教案篇13

　　教學重點

　�。保w會李白詩歌的浪漫主義風格

　�。玻私饫畎讘巡挪挥�，壯志難酬的苦悶和激憤之情

　�。常盐杖姷母星榛{

　　教學難點

　�。保盐杖娪杀鴼g而激憤而狂放的感情基調

　�。玻b賞全詩。

　　教學過程

　　一、導入

　　杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內容如下：

　　李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

　　天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？

　　明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

　　二、寫作背景介紹

　　本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

　　三、分析鑒賞

　　提問：李白的詩歌風格一向是豪邁不羈的，你認為這首詩和他的一貫風格有區別嗎？

　　明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。

　�。▍⒁娙私躺纭督處熃虒W用書》152頁）

　　提問：你能簡單總結一下這首詩感情的'起伏變化嗎？

　　明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場。然后轉入正題，聯系自己遭遇，借酒抒發憤世嫉俗之情。結尾變得狂放，要將這種種復雜的心緒統一為“萬古愁”，一同消除、忘卻。

　　四、寫作特點

　　提問：本詩你讀來有何感覺？

　　明確：略

　　提問：以往我們學習的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點呢？