小學四年級英語教案

[熱門]小學四年級英語教案6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學四年級英語教案，歡迎閱讀與收藏。

小學四年級英語教案1

　　一、教學目標：

　　1、能聽說讀寫How are you？Fine，thanks。說出并且聽懂Nice to meet you。

　　2、能在真實地環境中進行會話。

　　3、培養學生大膽自信地運用英語進行交流。

　　二、教學重、難點：

　　How are you？Fine，thanks。書寫時應注意的問題以及How are you的其它回答方式。2、You can call me。。。的用法。

　　三、教具、學具：Mr。Wood的.圖片，收音機

　　四、教學過程：

　　㈠ Warming up

　　1、 Free talk 。復習：What’s your name？Nice to meet you！How are you？How old are you？How many？How much？How do you feel？等問句及回答。

　　2、Sing a song“How are you？”為學生學句型作鋪墊

　　㈡ New concepts

　　⒈先教單詞fine。教師先把nine寫在黑板上讓學生拼讀，然后出示fine讓學生試讀，反復帶讀fine一詞并檢查學生的發音。比較fine，nine，five，bike等讀音，引導學生發現讀音規律。

　　2、教師指著自己對學生說：I’m fine，today。用表情來表示出自己今天很好（指身體）。并把fine一詞寫在黑板上，可向學生用漢語解釋fine一詞意思是身體好。強調書寫時注意開頭字母要大寫，逗號句號位置及I’m的縮寫形式。

　　3、教師和一個學生打招呼：Hello，…How are you？然后指著黑板上fine一詞，啟發學生回答：Fine，thanks或I’m fine，thanks。同時教Very well。 Thank you。的回答方式。

　　4、教師把very well。寫在黑板上。解釋very well意思是身體非常好。

　　5、教師帶讀very well，并檢查學生發音。

　　6、師生之間進行打招呼問候，如

　　T：Morning，boys and girls。

　　Ss：Morning，Miss…。 How are you？

　　T：Fine，thanks 。 How are you？

　　Ss：Very well，thank you。

　　7、同桌兩人或前后兩人進行會話練習。

　　8、聽會話錄音N1，模仿語音語調。

　　11、出示Mr。 wood的圖片，向學生自我介紹“Hello！I’m your new teacher！You can call me Mr。 Wood。 Nice to meet you。 ”告訴學生向別人介紹自己時也可以說You can call me…，先生用Mr。女士用Miss。或Ms。讓學生用這個句型自我介紹。You can call me…

　　12、讓學生聽會話錄音N2兩次，第二次跟讀，模仿語音語調。

　　13、三人一組作對話，上教室前面表演。

　　14、做課堂練習A連線題，并且結對練習一問一答。

　　㈢ Homework

　　課下以小組為單位編一個對話，用上“How are you？Fine，thanks。/Very well，thank you。 Nice to meet you！”

　　五、板書設計：

　　Lesson One：How are you？

　　nine fine five bike

　　How are you？

　　I’m fine，thanks。

　　Very well，thank you。

　　六、課后反思：

小學四年級英語教案2

　　新單詞: noodles

　　舊單詞: too oo /u:/

　　room

　　在教 “rice”時，先與所學過的單詞 “nice”進行對比，讓學生自己去發現共同點接著老師對這兩單詞進行一一拼讀，在拼讀中讓學生自己去發現并感受 ice發/ais/這個音。最后再結合所學過的單詞 “five； fine”，讓學生自己去找規律并感受/ai/這個音。

　　教beef；noodles等其它單詞也是通過以上的新舊單詞對比來尋找規律。 通過新舊單詞對比，不僅讓學生在學習生詞時輕松許多，而且在遺忘單詞發音時可以根據舊單詞的發音自己試著拼讀，不再需要老師的幫助，因而提高了記憶單詞的效率并培養了學生自主學習能力。

　　片斷3： 寓教與樂、鞏固語音

　　在掌握i…e/ai/ ee/i:/ oo/u:/等發音規律時，我采用了游戲及比賽形式來鞏固以上發音規則。

　　游戲1: 尋找朋友

　　把含有 i并以e結尾 單詞卡如：rice； bike； kite； like； hide 和含有ee字母組合的單詞卡如： beef；feel； keep； bee；及含有oo字母組合的單詞卡如： noodles； mood；too； food； moon 貼到學生背后，讓他們根據同類發音尋找朋友。

　　競賽活動: 拔河

　　將以上單詞貼在學生背后，分成兩大組進行拔河比賽。 hi-you！ hi-you！ one-two-three pull！ 當一組拔河獲勝時，另外一組還有挽救機會，那就是其成員依次輪流讀獲勝組成員背后的單詞，如果全都讀對，則為平局。

　　通過游戲競賽形式，很快調動了學生的積極性和主動性，從而形成一種生動活潑，積極主動的課堂學習氣氛，此時學生思想表現的異常活躍，自在的表現自己的才能。雖然很多單詞他們從未接觸過，但為了集體的榮譽，他們努力勇敢地嘗試著拼讀。

　　四、教學反思

　　本節課主要立足點是激發學生學習語音興趣，培養學生自主學習的能力。我主要從三方面下功夫：

　　1. 授人以魚、不如授人以漁

　　在語音教學上，我們要破除 “我教你學”的傳統教學觀。 建構主義理論認為，學生是知識的'建構者，是“學”會知識的，而不是“教”會的。因此教會學生知識的方法要比知識本身內容更重要。意識到這點后，在本課語音教學上我并非一味地授業，而是引導學生獨立思考，尋找規律，變被動為主動，進而具備應用知識和創新知識的能力。

　　2. 課堂設趣、寓教于樂

　　興趣是學生最好的老師。有了興趣學生才會有學習的動力。因此在上本課時，我采用 “chant”，游戲、競賽等形式來激發學生的興趣，遵循習得規律，從易到難，讓學生體會語音帶來的成就感，從而激起學生的積極性。

　　3. 巧用教法

　　陳仕清教授在如何使語音教學更有效報告中說過：教發音規律，并非一口氣教國際音標，也并非一下子傳輸發音規律。這樣學生難以接受，同時會產生厭惡恐懼感。如果一味地重復機械記憶，缺乏語感，效果不盡人意。因此我把語音教學滲透在一定的單詞，游戲及情景中。采用新舊單詞對比，由此及彼，發現規律，積少成多。這樣學生在潛移默化中掌握了發音規律。

　　以上是我對本課教學中關于如何幫助學生有效拼寫的一些感想。當然，從中也有很多不足之處值得自己深思。

小學四年級英語教案3

　　一、教學目標設計

　　教學目標是指教學活動中預期達到的學習結果和標準。教學目標不僅是教學活動的出發點，更是教學活動的歸宿，它指導和制約著整個教學活動。單元教學目標是教師在學生現有水平的基礎上為學生設置的最近發展區，教師在單元教學目標的設定過程中，務必要體現單元教學中單課教學的逐層推進。

　　在四年級下冊《This is my new friend》單元中，教學的內容和學生的生活密切相關，單元教學目標為：學習詞匯、句型以及引導學生養成良好的飲食習慣的情感認知。筆者在第一課時以in the restaurant為主題，讓學生扮演The waiter，通過點菜學習詞匯，操練what do you have for dinner？I have……，為下課時作“埋伏”。在第二課時以At home為主題，記者采訪The waiter的形式，學習What did you have？for……I had……新句型。第三、第四課時進一步鞏固新句型，學生會區分健康與不健康的食品，并養成良好的飲食習慣，這樣，單元教學中單課教學逐層推進，相互促進，形成了良好的教學效果。

　　二、教學內容設計

　　教學內容設計主要解決的是“教什么、學什么”的問題。傳統的教學比較注重每一個單個課時的教學，教師往往側重“個案”研究，這樣備課的教師對于整個單元往往不能完整把握，教第一課時的時候不知道第二課時要干什么，使得完整的知識體系被割裂，學生學到的只是知識碎片，對一個單元沒有一個完整的印象。基于單元整體設計的英語教學，是從學生學習語言整體性、應用性出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，更加注重語言學習的情感體驗與整體認知。這就要求我們在教學時能結合單元的主題對各個課時進行有針對性的劃分，每一個課時都要有一定的側重點，同時又要具備一定的全面性。要做到這點，就需要我們對整個單元的內容有一個整體而細致的把握。

　　比如在教學四年級《Look at those jeans》這一單元時，筆者創設了一個Jack’s favorite day的整體情境，將look and say，look and learn和say and act的文本內容都進行了一定的再構，在一個統一的語境下反復輸入有關school subject這一主題的知識點，雖然每一課時的側重點不同，但都和主題密切相關，循序漸進的教學符合學生的認知規律，不斷的復現又能讓學生明確教學的重點，反復鞏固所學新知，提高語言應用能力。

　　三、教學策略設計

　　通過以上兩個問題的探討，我們了解了學生的學習需要，構建了教學目標，“學什么”和“教什么”的設計已經初步完成。接下來就要開始研究怎么樣的教學策略才能有效實現教學目標，也就是解決“如何學”和“如何教”的問題。在單元整體教學中，我們主要有“對話課”“閱讀課”“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學的內容，教師需要選擇適宜的教學方法。

　　在對話課中，我們可以結合學生已有的認知基礎，通過聽說法導入新授的單詞和功能句型；再從整體上感知對話，把握相關話題；在活動和情境中練習和鞏固本課時重點的單詞和功能句型；設置接近真實生活的情境和任務讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到語用的過渡。

　　筆者在四年級《T his is my new friend》一單元時，教師閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner，a cook，a hotel worker，a office worker，a driver，a teacher，a postman……為學生介紹他人職業時，輸出口語對話做鋪墊。在學生朗讀詞卡后，我還要求他們隨意造句。

　　在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務評估學生在本單元教學中的學習情況，并幫助學生及時調整教學策略。

　　筆者在教五年級《An English friend》一課時，設計了調查表：1、Who’s your friend？2、How old is he/she？3、Where does he/she？4、What subject does he/she study at school？5、What does he/she usually do on Sunday？同時我也設計了以下匯報表：friend is He/She is 。He/She lives in 。He/She studies at school。 He/She usually on Sundays。而這些調查表，完全是建立在語篇教學中進行大量英語聽讀、朗讀訓練基礎上的，完全是在整體性教學的過程中在讓學生獲得大量的英語信息的基礎上完成的。

　　四、教學過程設計

　　對于單元整體教學的過程設計，筆者一般采取“整體——局部——整體”的實施原則，從整體安排教學環節，形成單元框架結構，之后深入到每個單課環節的`安排。

　　例如，教學《這課涉及的詞匯包括常見的肉類、蔬菜、主食、飲料，通過常見的食品、飲料名稱的學習以及一般過去時的特殊疑問句的問答學習，進一步了解一般過去時態所表示的含義。在此過程中鼓勵學生進行適當的提煉與概括，形成對某一類詞匯的總分認識與表述。

　　我將單元課時劃分與整合如下：

　　第一課時（Food for today）：教師讓學生回憶早飯吃了什么，在此過程中練習用過去時態表示早晨吃的食物。同時引出“今天午飯或晚飯想吃什么”的話題，在討論中，讓學生懂得食物的健康以及晚飯要少吃的道理，建立合理飲食的觀念。同時，在討論喜愛吃的食品過程中，知道食物的分類以及名詞的可數與不可數的區分。

　　第二課時（Healthy food）：在上節課用一般過去時描述早飯的基礎上，再次用What引導的特殊疑問句對昨天的晚餐及今天的早餐和進行問答，其間告訴學生一般過去時的否定形式和一般疑問句形式。通過早飯吃什么的討論，進一步鞏固已學單詞，懂得早飯的重要性，了解飲食習慣，并學會合理評價他人的飲食習慣。

　　第三課時（Healthy life）：通過閱讀了解一日三餐的重要性，了解“合理飲食搭配和運動”才能保持健康的道理，進一步鞏固和操練核心語言內容，從中學會健康生活。

　　第四課時（Read a story）：通過動物故事的閱讀，進一步鞏固和運用核心詞匯和句型，并從中懂得飲食健康的重要性，懂得要逐步養成良好的飲食習慣。

　　通過總——分——總的教學模式貫穿整個教學過程，避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。在活動中培養了學習興趣，在過程中感知了知識。這樣的英語學習是愉快的，調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中感悟和學習知識，使他們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。

小學四年級英語教案4

　　本節課是Unit 1 lesson 2 ，它是在學生理解詞匯意義的基礎上，結合故事內容，了解詞匯的用法，然后進行模仿、并注意詞匯書寫形式的把握。能運用what does……?句式對職業提問。因此，無論是對英語知識的學習上，還是對語言的綜合運用能力，都有著十分重要的作用。

　　學情分析：

　　1、班級人數多。

　　2、學生認知水平不同。

　　3、語言表達能力不強。

　　教學目標：

　　(1)知識目標：讓學生能用英語正確的表達和書寫第四頁的職業名稱，并運用what does……句式進行問答。

　　(2)能力目標：培養學生的聽力和語言的綜合運用能力。

　　(3)情感目標：通過動作、猜單詞、聽錄音等，加深學生的學習興趣。

　　重點難點：

　　關于職業名稱的學習

　　教學過程：

　　1、simon說

　　用這個活動復習學過的課堂用語：stand up……

　　2、情境引入

　　提問學生：你的父親是干什么的?當你遇到壞人時向誰求救?當你生病時找誰?等等。引出單詞a farmer ……放一遍錄音，讓學生重復，不放錄音，指著錄音或插圖，引導學生說出單詞。

　　3、卡片活動

　　師指著卡片問：what does……把句子寫在黑板上，并解釋句子的意思。

　　4、進行活動，鞏固知識

　　活動一：聽錄音搶答

　　老師把帶有職業名稱詞匯的卡片發放到不同學生手中，然后放錄音。讓學生聽到職業名稱的把卡片舉起來，并用英語大聲讀出來。這樣使學生在競爭中很快掌握這些職業名稱的讀音。

　　活動二：猜一猜

　　讓學生看到課本第4頁底部的插圖，在放錄音前讓學生猜一猜可能聽到的內容。如猜對給予鼓勵。通過這種形式使學生在娛樂中反復操練，并培養了學生的聽力。

　　活動三：找朋友

　　將學生分成兩組，并發給學生每人一張卡片，在另一組必定有一人持有一張含有相對應的英語職業名稱的.卡片。游戲開始第一組同學依次說出卡片上所寫的職業名稱。找對的加1分。最后看哪一組獲勝。這樣能使學生在真實快樂的情景中學習。

　　活動四：一起說

　　把學生分成兩人一組，表演對話。看著課本第4頁下半部分插圖。一人問，另一人答。再一人問，另一人答。然后，組與組之間互問互答。最后，師與生互問答。這種形式使學生在輕松的操練中掌握句式。

　　5、唱一唱

　　放錄音，讓學生學唱英語歌曲。鼓勵學生邊唱邊聽節拍。

　　6、布置作業

　　讓學生把歌曲唱給家長聽。

　　在本節課的教學中，教師引領學生融入故事情境，以故事情節為載體，通過觀察、預測、提問、討論、小組活動、分角色表演等一系列活動，讓學生自己親身體驗。

　　教學背景分析

　　教學內容：

　　本節課為北師大版小學英語教材第五冊Unit 2 I like Bobby 的第一課時，即故事教學。課文講述了主人公Ann、Ken在樹林里遇到Bobby，Bobby給他們介紹自己的兔子朋友，最后Bobby在關鍵時刻趕走狐貍，幫助了他的朋友的故事。整個故事情節并不復雜，故事中出現了I like…和I don’t like …以及Do you like …?的結構，是本節課主要理解的主要內容。

　　學生情況：

　　本節課的教學對象是我校四年級4班的34名學生。學生的整體英語水平中等偏上，絕大多數學生對英語保持著濃厚的學習興趣，善于模仿，喜歡表達，但也存在個別膽小的孩子，不敢發言。經過學生以往的學習，學生已對部分簡單的動物詞匯有所了解，并在一年級的時候，接觸過Do you like …?的句型，為本節課的學習，打下良好的基礎。

　　教學方式：

　　啟發式、談話式及探究式相結合，體驗式和小組合作學習均有所運用。

　　教學手段：

　　情境教學及多媒體輔助教學。

　　技術準備：

　　1.視頻展臺;

　　2.能夠播放音頻及動畫的電腦操作系統。

小學四年級英語教案5

　　教材分析

　　本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than，old，young，strong 等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學活動。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型。

　　學情分析

　　學生能用簡單的.英語互致問候，交換有關個人、家人和朋友的簡單信息，有一定的英語語言運用能力，在課堂上采用情景式教學，引發學生的興趣以達到教學目標。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.運用圖片和實物,通過視聽法和交際法等教學方法，創設情景對話，引導學生在感知、體驗和參與中學習英語,激發興趣。

　　2.培養學生關愛弱勢同學，同學之間互助友愛的精神。

　　二、過程與方法

　　1.學習新單詞old、young、strong、than

　　2.初步認識形容詞比較級taller、shorter、older、younger、stronger.

　　三、知識與技能

　　1.學會運用形容詞比較級的句型：…-erthan

　　2.培養學生自主探究學習的能力。結合生活實際及學生感興趣的事物進行比較。

　　教學重點和難點

　　1.單詞than 及其它形容詞的運用。

　　2.功能句：Amy is taller than Lingling.

　　3. 能夠靈活運用形容詞來描述比較兩者之間的差異

小學四年級英語教案6

　　教學目標

　　1、知識目標：能夠聽、說、認讀國家詞匯：classroom，window，door，picture，blackboard，light

　　2、能力目標：能在實際情景中運用句子What'sintheclassroom？Oneblackboard，oneTV，manydesksandchairs、

　　3、情感目標：通過學習教室內物品，心懷感恩，樂于評價室內環境。

　　教學重點

　　聽、說、認讀本課六個單詞。

　　教學難點

　　1、window一詞注意w的發音，不要與v的發音混淆，教師在教學中應及時糾正。

　　2、在回答"What'sintheclassroom？"時，注意單詞復數的讀音、

　　教學方法

　　情景教學法、任務型教學法

　　教具

　　錄音機、磁帶、詞卡

　　教學過程與內容設計

　　Step 1 Warm—up

　　1、Sing“an apple a day”、

　　2、Oral practice

　　3、Play“Guessing game”

　　教師拿出文具盒

　　T：What’sthis？

　　Guess，What's int he pencil—box？And how many？

　　T：You are pretty smart。

　　Look！Class。We have a new classroom。

　　導入新詞classroom

　　Step 2 Presentation

　　Look！What's in the classroom？

　　Two boards，six lights，many desks and chairs…

　　依據教室內實物，教授新詞

　　T：What’s that？

　　當學生只回答出black board，light，desk and chair時，教師進一步再問：How many？引導學生說出：One black board或A black board、six lights、教師引導學生理解many一詞。

　　3、教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞。

　　4、出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）由學生把詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的`記憶單詞。

　　Step 3 Practice

　　Play "Listen an find"、以小組為單位，小組內的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door，那么各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

　　6、教師以身示范，讓學生理解相關的動詞短語。

　　7、Look at the picture on page5 and practice English。

　　7、學生聽錄音跟讀并模仿Let'slearn部分的內容。

　　Step4：Consolidation an dextension

　　1、教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞匯量：There are many things in the classroom、What are they？

　　2、讓學生做pair work：根據教室中的實際情況，自編對話

　　1、The students sing the song happily。

　　2、Students stalk with teacher

　　Students：It’s a pencil—box、

　　Students guess the things in it。

　　Homework：What’s in your classroom？Please tell your parents。

　　教學反思

　　本課是與新教室有關，學生剛好在本學期換了新教室，與學生的日常生活息息相關，學生對課堂感興趣。在教學過程中，環環相扣，學生能緊跟老師的腳步進行學習，讓學生動起來，加深對單詞的理解。而在對學生的評價還不夠，應運用多種評價的語言對學生的展示進行評價，提高他們的積極性。過于注重單詞的聯系，缺乏了對日常運用的聯系。如果我能重新上這一節課，一定在這些方面進行改進，讓學生得到更多的知識。

　　從整體而言，我覺得本課的設計和實施是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得教室器具的英語表達，培養學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節課也存在不足之處，單詞教學不緊湊，時間的把握不好，節奏不夠快，在感覺時間不足時又沒有及時地調整教學進度，覺得有遺憾。

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