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小學四年級語文教案

時間：2024-05-17 07:45:41 四年級語文教案我要投稿

[通用]小學四年級語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學四年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

[通用]小學四年級語文教案

小學四年級語文教案1

　　《爬山虎的腳》這篇課文介紹了爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發人們細致觀察周圍事物。教學本課要了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過語句了解爬山虎腳的特點是本課的重點。了解爬山虎的爬行方法是本課的難點。下面是我的教學片段。

　　[片段一]爬山虎葉子的特點

　　電腦屏幕顯示：爬山虎碧綠的葉子

　　師：大家看到了一幅怎樣的畫面？請你用打比方的方法描述你看到的景象。

　　生1：我看到爬山虎的葉子象綠色的瀑布一樣垂下來。

　　生2：我看到爬山虎的葉子象碧綠的湖水在蕩漾。

　　生3：爬山虎的葉子象綠色的地毯。

　　師：大家的想象豐富，描述非常生動。我們去看看作者怎樣描寫葉子的特點的？請你找出有關的語句。大家自由讀課文。

　　師：爬山虎的葉子有那些特點？

　　生1：葉子新鮮，碧綠。

　　生2：葉子鋪的均勻、不留一點縫隙。

　　生3：葉尖一順兒朝下，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　　師：爬山虎的葉子給你什么印象和感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜愛。

　　師：那么就請你有感情地讀這一段，讀出自己的感受。

　　[反思]在這個教學片段中，教師利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力，教師呈現的圖片，讓學生初步感知葉子的顏色、形狀，從而感知葉子的茂盛、新鮮。養成了良好的讀書習慣，加強了學生的自主學習能力、想象力和語言表達能力。

　　[片段二]

　　師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？

　　生1：細絲！

　　生2：（吵起來）圓片！

　　師：（笑）我們大家先來讀讀課文再說吧。（生馬上打開書，邊讀書邊若有所思，而后紛紛舉手）。

　　生1：是細絲，因為書上第三段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的'地方反面伸出支狀的六七根細絲細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明細絲就是爬山虎的腳。

　　生2：（不服氣地）哪有腳象細絲的呀！

　　師：是不太象。

　　生3：（肯定地）是細絲！我還可以在第四段找出證據：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六其根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻。”這說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的，爬山虎的腳其實就是細絲。

　　師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語）

　　師：看來，大家剛才讀書都非常認真，也都說出了自己的道理。其實，爬山虎爬墻，全靠它莖上長出的那――

　　生：（齊答）六七根細絲！

　　師：如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去觸墻，也就不能往上爬了。爬山虎的“腳”，科學的稱呼應該叫莖，屬于攀援莖一類，大家看呢？（生滿意地點頭）。

　　[反思]在教學活動中，教師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地發言，一個學生精彩的發言激起了更多學生思維的火花。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此可見，探究時，要在時間上等待，花時間讓學生去讀書，去思考。要在評價上等待，等待學生的眾說紛紜，對學生要暫緩評價，讓有疑問的學生無所顧忌地發言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動中，激活了思維，培養了創新能力。

　　[片段三]爬山虎是怎樣向上爬的呢？

　　師：爬山虎是怎樣利用自己的腳一腳一腳向上爬的呢？讀課文第四段，找出寫爬山虎爬墻動作的詞語。（學生讀課文，圈畫詞語，四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。）

　　電腦屏幕顯示――主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

　　學生從文中找出六個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中的單個動詞，觀察分解動作，也可以完整觀察連續動畫。

小學四年級語文教案2

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

　　2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。

　　3.初步感受文言文的節奏和韻味。

　　【過程與方法】

　　1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

　　2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。

　　誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。

　　討論法：針對教師提問展開討論。

　　講述法：通過講故事的方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　知道這則神話贊美了精衛鳥堅韌不拔的精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　難點

　　用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，走近《山海經》

　　1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。

　　你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。

　　2.簡介《山海經》。

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3.聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。

　　大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)

　　小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1.自由朗讀，讀準確。

　　(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。

　　(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)

　　(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?

　　指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。

　　2.教讀難讀的句子。

　　同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

　　師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

　　3.借助停頓，讀出節奏感。

　　同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學生自由練習，評價鼓勵。

　　4.借助注釋，了解故事內容。

　　對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平)

　　三、研讀課文，理解感悟

　　1.了解故事的內容，復述故事。

　　(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。

　　(2)分句出示課文，交流句子的意思。

　　(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

　　(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

　　2.感受精衛堅韌不拔的精神。

　　(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。

　　(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)

　　(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的.精衛能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛又會怎么回答呢?

　　出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。精衛在高空答復大海：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　(4)教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)

　　(5)感情朗讀句子。

　　3.齊讀全文。

　　四、總結全文，課外延伸

　　1.精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　　2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。

　　3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。

　　板書設計：

　　精衛填海

　　溺而不返堙于東海堅韌不拔

小學四年級語文教案3

　　教學目的：

　　1、通過引導學生觀察認識家鄉的橋，使學生了解有關橋的知識，開闊視野，同時培養他們熱愛家鄉的美好情感。

　　2、培養學生的創新意識和設計能力。

　　教學重點：

　　設計與制作的方法和步驟。

　　教學難點：

　　創造出獨特的泥塑橋作品。

　　教學準備：

　　課件，泥巴，KT板等

　　一.組織教學。

　　二.導入新課

　　出示圖片，橋的某個局部

　　師：這是什么?

　　生：……

　　出示整個橋的圖片

　　生：橋

　　師：對!橋我們家鄉泰順的廊橋

　　板書：家鄉的橋

　　出示圖片趙州橋(世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋)

　　前面我們欣賞了兩座橋，同學們橋只是一種交通建筑，那為什么要建成那個樣子呢?我用一根木頭同樣也可以過河啊?(出示圖片獨木橋)

　　生：……

　　總結：美觀、牢固、安全。

　　那我就繼續來欣賞我們家鄉的這些安全的、牢固的、美觀的古橋!

　　出示白巖橋圖片(位于城關鎮白巖橋村，建于南宋紹興十四年(1144)，南北相向跨架在豐湖上，原為3孔梁式石橋，跨度為12米，損壞較嚴重。然結構仍然保持宋代原狀，是瑞安市現存梁式石橋用材最粗、形式最壯觀的1座，具有歷史意義與考古價值。)

　　出示東安硐橋圖片(位于城關豐湖街，南北相向橫跨豐湖之上，相傳建于宋代，現存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790)，保存完好。橋面上有一座豐湖亭和莊濟廟等，為晚清木構建筑物。)

　　出示陶山的八卦橋等一些古橋

　　再出示橋面上有花紋橋的圖片

　　師：老師發現這些橋上都有這樣類似的花紋有什么作用?

　　生：……

　　這些美觀、牢固、安全的'古橋是我們的甌越祖先用勤勞和智慧創造的，是一筆珍貴的物質文化遺產，也是水鄉文化的縮影和代表物之一，更是塘河上不會再生的一道獨特人文景觀。隨著城鄉建設迅速發展，本來就稀少的古橋以更快的速度在我們眼前消失。我們作為祖國的未來有義務和責任去保護好這些古橋。

　　我們再來看看家鄉現代的大橋出示圖片(溫州大橋、瑞安三橋、瑞安大橋等)

　　看完了這么的橋我們發現這些橋都是什么形狀的(造型)?什么材質的?

　　學生歸納。

　　1、造型方面：有拱形的、有水平的等等

　　2、材質方面：有木材的、有石料的、鋼筋混水泥的等

　　師：這些橋都由哪幾部分組成啊?

　　生：橋面、橋墩、橋欄等等所組成。

　　每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。

　　教師用泥巴錯誤示范讓學生糾正。在操作時要特別強搓、壓、揉、捏等要點(不要用來砸)

　　再欣賞優秀的學生作品

　　三.布置作業。

　　用泥巴以小組合作形式設計一座家鄉的橋。

　　教師巡視輔導。

　　展示講評

　　展示學生的作品，進行互評。

　　四.總結

　　今天我們學習了家鄉的橋，關于橋的文化和知識還遠不至這些，感興趣的同學回去查找一下。

小學四年級語文教案4

　　教材處理思路：

　　課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

　　教學目標：略

　　知識與技能：

　　學會本課生字，有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義

　　過程與方法：

　　課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

　　情感態度價值觀：

　　體會戰爭年代英烈們英勇戰斗的精神和熱愛和平的情感。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義

　　難點：課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

　　課時安排（分課時教學內容安排）：2課時

　　第1課時執教時間：年月日

　　師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況

　　一、創設情景、激趣導入

　　1、出示圖片，展示鐵索橋風貌

　　2、請學生談一談對鐵索橋的了解

　　師描述：大渡河氣勢磅礴，極其險峻，鐵索橋高臨江水之上，不要說從鐵索橋上走過，就是看上一眼也會不寒而戰。可我們的紅軍將士們個個都是英雄好漢，他們冒著河對岸射來的槍林彈雨，踏著鐵索邊前進邊鋪板，沖向橋對岸，經過兩小時的激烈戰斗，終于在敵人增援部隊到達前占領了對岸的瀘定城。這首詩就是作者來到鐵索橋上心潮澎湃地寫下的`。大家想讀嗎？

　　二、初讀感知

　　1、師：請大家自由地讀一讀詩，對照生字表爭取讀通讀順，想一想作者站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？把有關的句子劃下來

　　2、生自由學習

　　3、全班交流：

　　交流生字學習情況

　　讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。

　　三、課堂練習

　　寫生字詞

　　第2課時執教時間：年月日

　　師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況

　　一、細讀詩句

　　1、練習讀一、二節：

　　全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

　　師：站在鐵索橋上作者仿佛回到了幾十年以前，他的眼中除了二郎山的白霧大渡河的白浪，似乎還看到了當年英勇的紅軍將士們拋頭顱灑熱血的情景。誰愿意讀一讀作者的想象？

　　生自由練讀，指名讀

　　點撥：邊想象當時的情景邊朗讀

　　2、練習讀三、四節：

　　師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

　　課堂、梨花……

　　練讀這一節：這一節應該帶著什么樣的感情來讀呢？和上一節有什么區別嗎？

　　對和平的向往、喜悅

　　誰能把你心中的喜悅表達出來？指名讀一讀

　　師：看到當年的戰場成為課堂、戰士們灑過鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什么？

　　高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……

　　再讀第二節

　　師點撥：沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！

　　齊讀最后一節

　　二、課堂練習：

　　1、組詞

　　樓（）撒（）

　　數（）灑（）

　　2、你能寫幾句嗎

　　當年激烈戰斗的樓房，

　　如今成了孩子們的課堂。

　　當年（），

　　如今（）。

小學四年級語文教案5

　　教學目標

　　1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養學生多讀書、讀好書的習慣。

　　2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。

　　3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們來學習語文園地的內容。

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.回顧本單元學過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。

　　(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。

　　(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

　　(3)《海的女兒》:小人魚為了保護心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。

　　2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發幻想。你還讀過哪些充滿奇思妙想的童話呢?

　　小組交流自己讀過的童話,推薦給大家。

　　3.總結:書中的世界是豐富多彩的,課下同學們要養成讀書的好習慣,多讀書,讀好書。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.讀下面的句子,說說加點的詞語在句子中表達了什么或者體現了什么。

　　◇他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。

　　◇鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。

　　◇這個字怎么寫?我忘記了。

　　◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的.目光。

　　2.做類似聯系,說說加點詞語有什么不同。

　　3.總結辨析動作詞語不同的方法。

　　(二)第二題。

　　1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。

　　◇北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。

　　◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

　　◇冬天是個魔術師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。

　　2.照樣子寫一寫其他季節。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.出示幾個有趣的書簽,觀察其特點。

　　2.總結書簽上字的特點,總結做書簽的注意事項。

　　要求:

　　(1)豎寫時,要自右向左書寫。

　　(2)字距要均勻。

　　(3)上下字要對齊。

　　(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。

　　3.在書簽上寫一句你喜歡的格言。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.熟讀以下有關讀書的名句,并試著理解其意思。

　　◎少年不知勤學苦,老來方知讀書遲。

　　◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。

　　◎學習不怕根底淺,只要邁步總不遲。

　　◎書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

　　2.分享課前搜集的有關勤奮讀書的名言警句,并用它們說幾句話。

　　六、小結。

　　這節課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學習了不同動作詞語所蘊含的意思、感情不同,希望大家課后繼續搜集積累勉勵勤奮讀書的名言,理解意思并能正確運用到自己以后的習作中。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。

　　2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。

小學四年級語文教案6

　　教學目標：

　　1.學習哈爾威船長忠于職守履行做道的作秀品質，從小培養學生處處為別人著想，對待工作認真負責的品質。

　　2.學習本課通過人物、語言、動作、神態及場面的描寫突出人物品質與特點的寫法。

　　3.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦最后三個自然段

　　4.認識9個生字，會寫3個生字

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、假設情境

　　板書課題，你會想些什么?

　　二、自讀課文，思考問題

　　1.自讀課文，讀準字詞，讀通讀順。

　　2.邊讀邊思考，文章寫了一件什么大事?哪些地方最使你感動。

　　3.理清分章段落，劃分層次。

　　三、學習課文，讀中感悟

　　1.自由讀文章1～4自然段。

　　你知道了什么?討論讀懂的內容

　　2.自由讀文章5～7自然段。

　　你感到這部分應該用什么語氣來讀?

　　3.描寫哈爾威船長組織求援的部分。

　　(1)想一想課言語是怎樣展示人物的.形象，船長是如何指揮求援的，給大家留下了哪些深刻的印象?

　　(2)邊討論，邊指導朗讀。

　　(3)找出關鍵句子，并談談自己的理解。

　　(4)邊讀邊理解

　　4.讀文的第四部分，說說自己的感受。

　　最后一部分，談自己此時的心情，你認為哈爾威船長是一個怎么樣的人?

　　四、作業：讀課文

　　第二課時

　　一、遍讀全文，回顧課文寫了一件什么事?

　　二、深入理解，朗讀課文：

　　1.指導學生分角色朗讀第二部分進步理解這部分內容。

　　2.討論文章是怎樣通過人物、語言、神情、場面等描寫來表達內容的。

　　3.反復讀四部分，

　　討論：

　　船長有沒有逃出機會?他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想法逃出來?開船逃出時他為什么沒把自己算在內?到底是他忘了自己還是打算離開這條船。

　　2.你覺得哈爾威船長具有怎樣高尚的品質?

　　三、學習方法

　　學習這篇文章，在寫作上有什么收獲?

小學四年級語文教案7

　　一、教學目標：

　　1、能抓住重點段給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個自然段，能背誦第4、5自然段。

　　3、知道祖國水下發射運載火箭的成就，感受作者為祖國發射運載火箭成功而自豪的感情。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題、審題

　　1、揭題：火龍出水——提問

　　板書：火龍是指什么?——火龍、水?

　　二、初讀全文，了解大意。

　　1、讀課文，你能解決什么問題?

　　三、突破難點

　　1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個詞來回答。

　　2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?

　　(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　四、理清文脈。

　　1、抓住重點段，給課文分段。

　　(自學——討論——交流評議)

　　要點：

　　(1)課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

　　(2)課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

　　(3)課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發射運載火箭成功而自豪。

　　五、突破重點。

　　(1)學生觀看水下發射運載火箭的錄像，觀后說說看到的景象以及感受。

　　(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個詞回答。

　　(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?

　　①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。

　　②聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　六、指導背誦

　　1、復習抓住重點詞背誦的方法。

　　2、學生自己嘗試背誦第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二課時

　　一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什么?

　　2、自讀第5自然段，說說這段話中表達了作者怎樣的感情。

　　三、交流討論。

　　1、第一句感嘆句——高興

　　2、第二句比喻句——激動

　　3、第三句反問句——自豪

　　四、擴展知識

　　學生匯報收集到的我國運載火箭發射成功的'有關資料。

　　五、感情朗讀。

　　六、熟讀背誦。

　　小學四年級語文《火龍出水》教學反思

　　前些天，我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個令自己感到還算滿意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來感覺學生的學習效果比較好，學習時還是挺感興趣的，課堂上時不時閃爍著思維的火花，這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題，就是怎樣引導學生把重點句學深學透，這個問題其實在我預設教案時就考慮過了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時問題就暴露出來了。這個教學片段是這樣的：

　　學生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎?

　　生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢……

　　師：你是怎么知道的?請再讀課文，找找依據。

　　學生讀完后，交流反饋：學生回答后出示重點句一：海水“嘩”地沸騰起來，驀地撕開一個巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

　　師：試著把這句話讀通，說說你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了火龍撕開缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

　　師：說得真好，請再讀一讀，你還有什么更深刻的體會嗎?

　　生：我體會到了火龍出水時氣勢磅礴。

　　師：你怎么體會到的?

　　生：我從“海面猛烈顫動了一下”，體會到火龍出水時海面震動得厲害。

　　師：說得真好，其他同學有補充嗎?

　　生：我從“海水沸騰起來”體會到的;我“從撕開一個巨大缺口”體會的;我從“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會到的……

　　師：看來，同學們真動腦筋。除此外，還有什么體會嗎?

　　生：我體會到了火龍出水時聲音很大，從“嘩”這個詞體會到的。

　　師：好的。其他同學呢?

　　生：我體會到了火龍出水時速度極快，從“驀地”這個詞體會到的。……

　　師：看來同學們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?

　　指名讀(兩人)、齊讀。

　　這個教學片段表面上看起來設計得挺不錯的，由淺入深，層層遞進;上課時學生也樂于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學生也的確動了一番腦筋了，對這段話也似乎理解了。但我總感覺不對勁兒，問題在哪兒一下子還真說不上來。上完課后，問了徐麗華老師，她解開了我心中的疑團。徐老師說：“你教學重點句時，學生都能說到點子上，但問題是沒說透，也就是學生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒說出來。換句話說，學生思維的過程你沒引導他們展示出來。”啊!原來問題在這兒呀，我沒有引導學生往深層次說，只觸及了表面，這樣教學的后果會導致學生對這段話的理解不深刻，不透徹。現在我如果再來上這個片段，我會這樣引導：

　　當學生說到從“從海水沸騰起來”、、“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會到了“氣勢磅礴”，我就這樣引導：“為什么呀?你能說得具體些嗎?或者是“你能說說你是怎么想的嗎?”這么一追問，學生自然而然會說到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實字詞了。

　　所以，上語文課時千萬別忘記創設機會讓學生展示自己的思維過程，把他當時怎么想的說給大家聽。這真的很重要，既有助于學生加深對文本的解讀，又可以訓練學生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學生提升語文素養。

　　食用菌教學實習基地以下所有專利技術為一套光盤，全重建我們的家園教學設計《火龍出水》教學反思前些天，我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個令自己感到還算滿意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來感覺學生的學習效果比較好，學習時還是挺感興趣的，課堂上時不時閃爍著思維的火花，這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題，就是怎樣引導學生把重點句學深學透，這個問題其實在我預設教案時就考慮過了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時問題就暴露出來了。這個教學片段是這樣的：學生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎?生：奇異、奇特

小學四年級語文教案8

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，我卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發生經過和結果。文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。本文教學重點是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德難題”這一意思的理解。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。這話出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的.朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　　（2）對詞語的理解。拮據：缺少錢，境況窘迫。精湛：精深，課文指技術熟練精通。夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。饋贈：贈送。

　　二、教學目標

　　1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持財富精湛器重屬于百貨情形道德號碼橡皮撥電話緩緩駛過悶悶不樂迷惑不解”等詞語。

　　2．能正確流利有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3．體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　三、教學建議

　　1．課始，可通過啟發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。

　　2．初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

　　3．本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因經過結果列一個提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。

　　4．“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反復閱讀7 8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么，然后圍繞“最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？”等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現文本的價值取向。

　　5．要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣語調節奏與人物的思想感情相統一協調。

　　6．本文課后的“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發，想象庫伯把汽車開走后，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸媽媽的表現。

　　7．課后，可布置學生搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。

　　四、教學案例

　　第一課時

　　1．導入課文，揭示課題。世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。（或采用一個簡短生動的故事導入課文）

　　2．自學課文。要求：

　　（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

　　（2）按事情的發生經過結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內容。

　　3．自學反饋。

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發生發展變化的過程，為復述做準備。

　　4．理解課文內容，指導朗讀。

　　（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化?

　　（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

　　（3）指名試讀，評價點撥。

　　5．課堂作業：抄寫生字詞。

　　第二課時

　　1．聽寫詞語。

　　2．合作學習，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個難題?

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?

　　（1）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

　　（2）小組內討論交流。

　　（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

　　①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　　②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　（4）教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

　　3．讀課文的開頭與結尾。

　　（1）體會開頭與結尾之間的聯系。

　　（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?（理解這個“富有”的特殊意義）

　　4．課堂作業。完成課后習題“小練筆”。提示：展開想象，把當時家里各人的想法語言神態等幾方面寫成一段話。

　　5．課外作業。聯系實際，寫一則有關誠實講信用的日記。

小學四年級語文教案9

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

　　針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在于激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的'春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文本中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？

小學四年級語文教案10

　　教材分析

　　本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對性，啟發學生對問題進行一些理性的思考。語文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語交際、習作等語文綜合實踐活動中創設了一個更大的語文學習空間，是主體課文的內容更加開闊。

　　學情分析

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標

　　1、認識34個生字，讀準字音，記準字形。

　　2、通過課文學習,體會之間的辯證關系，學會腳踏實地的做事情，不盲目自大，學會容納別人、善待他人。

　　3、在閱讀實踐中有選擇的運用略讀與精讀。

　　4、在習作與口語交際中聯系使用所學成語典故。

　　重點難點

　　1、體會“大”與“小”這兩種相對的現象，感受它們之間的辯證關系

　　2、運用自己所積累紀錄的`詞匯。

　　教學策略

　　先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵

　　教學過程

　　第一課時

　　一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

　　講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？

　　本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

　　二、找學生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

　　蕃薛喧蜘蛛

　　三、小組討論學習，找出課文的層次。‘

　　第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。

　　第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

　　第三自然段，寫了陳蕃的感悟。

　　四、學生自由朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

　　2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

　　從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？

　　二、檢查預習，全文初探。

　　1、昨天布置了預習，檢查預習情況。

　　（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。

　　2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：

　　①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。

　　②思考：課文寫了件什么事？

　　3、討論交流，理清層次。

　　①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

　　②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

　　③（6）陳蕃的感悟。

　　（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）

　　三、精讀課文，深層感悟。

　　1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。

　　全班交流。

　　（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）

　　2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。

　　薛勤一進書房，嚇了一跳。

　　（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）

　　3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

　　4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊語文第十一單元教案

小學四年級語文教案11

　　教學目標

　　1、知道什么是動物共棲現象，了解課文講述的三組動物共棲現象，弄清動物共棲的原因。

　　2、感悟作者怎樣用生動、幽默的語言介紹科普知識，產生閱讀科普文章的興趣。

　　3、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

　　教學重點

　　1、品味語言，作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

　　2、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

　　教學難點

　　能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動物共棲時的有趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前學生預習要求。

　　1、課文介紹了哪些動物的共棲現象？它們共棲的原因是什么？

　　2、查找資料，了解其它動物的共棲現象。

　　教學過程

　一、檢查預習導入新課

　　1、今天我們一起來學習一篇科普文章，誰來讀題，理解“棲”（課件出示：居住、停留的意思）。理解“共棲”。

　　2、據題測文。同學們，讀了課題，我的腦海中就會情不自禁地產生問題，你們有嗎？

　　二、默讀課文，理清寫作思路。

　　1、課文有幾個自然段，結構上有什么特點？

　　2、按總分關系分為兩大段，用符號隔開。

　　3、課文中列舉了哪些有趣的動物共棲現象呢？用橫線劃出。

　　板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。

　　4、用上板書想想課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查字詞：

　　師：讀通課文是深入學習課文的第一步。

　　第一組詞語：

　　沼澤虻蛆殘渣剔牙育雛寢食不安

　　第二組詞語：

　　皺、褶、縫、皮膚、薄、吸血、著地、照看

　　四、品讀句子深入課文

　　1、指名讀第一段，思考：

　　誰能用這個自然段中的兩個詞來說解釋什么叫“共棲”嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共、和睦相處（板書）

　　2、課文中講這些動物“水火不相容”，但是現在卻成為____________________。

　　生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產生了什么問題呢？

　　學生質疑，教師引導：古人說的好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們不僅要愛學習，還要會學習。

　　五、聚焦語言，細品，感受語言的生動、富有情趣。

　　研讀第二自然段。

　　1、師：請同學們明確研讀問題，（犀牛和犀牛鳥為什么能共棲在一起呢？你覺得哪些句子寫得生動有趣？）

　　2、出示填空：因為（），而（），它們互惠互利，所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。

　　3、導讀要求：讀段——找句——圈詞——談體會

　　引導、啟發、點撥處：

　　（1）豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。

　　策略預設：

　　①刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會詞語的生動形象，富有畫面感。

　　②結合“不敢惹它”，滾動學習前文描寫犀牛外形特點句，感受詞語的情趣性。

　　（2）犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。

　　策略預設：

　　①關注“放哨”“報警”，結合生活情境感受語言擬人手法的準確運用，體會詞語的.情趣美。

　　②“一……就……”通過換關聯詞比較，感受具體語言的準確、生動、富有畫面感。

　　（3）這些昆蟲在里面產卵生蛆，攪得它寢食不安。

　　1、策略預設。

　　將“寢食不安”換成“難受”細品，感受用詞準確、生動形象。

　　2、學生個體學習，品味三、四段部分語句。

　　師：其實，這么有意思的語言在第三、四段中也有很多，下面就請大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號標記出那些句子和詞語，好好體會，然后把你的感受與同桌分享。

　　（交流，學生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。）

　　師：同學們都很會合作學習，老師相信，你一定發現了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語句。我也想與大家分享一下我喜歡語言，可以嗎？[出示：閑暇時……]我想邀請大家一起來讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動物世界啊！難怪課文這樣來命題。

　　3、聚焦段落結構，理清段落層次。

　　（1）引導發現二、三段結構特色，按“現象——原因”給給段分層。

　　（2）關注連接詞“原來”。

　　4、小結語段結構特點、語言特點。

　　六、拓展視野、嘗試寫段

　　1、師：同學們，動物世界中的共棲現象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強大的動物與弱小無比的動物共棲的，比如文章中的________也有巨獸與小雀共棲的__________，比如文章中的____________，其實還有很多，看圖“形影不離的鯊魚和向導魚”，看資料。

　　2、看誰能模仿課文底二自然的寫法，根據材料把話寫生動。嘗試將部分語言寫具體、寫生動。

　　3、交流，比較（關注語言是否準確、形象、富有情趣）。

　　4、再次小結語段結構、語言特點，肯定學生的習得，激勵學生課后搜集信息了解更多的動物共棲現象，鼓勵再次嘗試寫話。

　　七、總結拓展，完成作業。

　　動物世界真是充滿奇趣，想不到兇猛強大的動物和弱小無比的動物還能這樣朝夕與共，和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現象，如果你還想知道生物的其他有趣現象，可以去查找資料，增長見識。

小學四年級語文教案12

　　【教學目標】

　　１、認識本課八個生字。

　　２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

　　３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　【教學重難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

　　【教學準備】

　　１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

　　２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

　　【教學用時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、激情入課，整體感知

　　大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。

　　同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。

　　（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）

　　二、誦讀體驗，品位語言

　　１、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的'語句畫下來再大聲讀讀。

　　２、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。

　　三、積累語言，拓展遷移

　　１、把你的感受讀給大家聽：

　　（語句，段落，全文均可）讀后互評。

　　２、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。

　　出示：荷蘭是之國

　　四、總結全文，布置作業

　　正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。

　　出示作業：

　　１、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。

　　２、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。

　　五、板書設計

　　２２牧場之國

　　水之國荷蘭

　　花之國

　　……

小學四年級語文教案13

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文第2、3自然段；背誦2自然段。

　　2、能用“價廉物美”造句。

　　3、感受小鎮的恬靜和熱鬧，受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、體驗導入：

　　１、上一堂課，我們初步學習了《小鎮的早晨》，（出示課題）你覺得這課文給你留下了什么印象？復習第一自然段

　　2、看來同學們很會品味文章，那么這節課咱們就細細的品位一下小鎮的早晨。

　　二、品讀第二自然段

　　1、請同學們自由地輕聲讀課文，想想小鎮的早晨的第一大特點是什么？找到這句話。“恬靜”是什么意思？改成“安靜”、“寧靜”行嗎？為什么？咱們一起來把這句話讀一讀。

　　“找恬靜”從哪些句子體會到。

　　2、學生自由讀第二自然段，做準備。

　　3、指名讀，學生評。（師適時出示學生所朗讀的句子，并對關鍵詞語、句子進行點撥，出示的句子順序可以隨學生的回答而改變）

　　a、學生讀，師出示：淡淡的`霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現？）

　　b、學生讀，師出示：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（從這些句子能看出什么?）

　　c、學生讀，師出示：兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（“飄”換成“駛”，哪個好，好在哪里）

　　４、朗讀：讓我們邊讀邊想象，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀課文，并試著把自己喜歡的句子背下來）

　　５、我們一起來美美地讀一遍，有能力的可以背一背！

　　學習方法：1、抓重點詞；理解 2、找重點句；體會 3、讀出感受

　　三、研讀第三自然段

　　請同學們學著剛才的朗讀方法試著去處理第三段。（學生自由讀后進行小組合作——互相指導朗讀。）

　　１、抓住了哪個重點詞？也是小鎮的早晨的第二大特點，那就是——熱鬧，這似乎有點矛盾？默讀第三自然段，想想是不是作者搞錯了？

　　理解重點：

　　①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）

　　②沿街擺滿了各種土特產：………大白鵝……

　　③……甜甜地訴說……價廉物美。（理解“價廉物美”）

　　說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。

　　同桌一起說，一人當買主，一人當賣主。

　　５、齊讀這一段。

　　６、仔細觀察2、3小節，他們在方法上有什么相同的地方？（總分）

　　７、你能不能學著作者的這種方法去嘗試著寫一段話？

　　可以寫陶莊的早晨，村子的傍晚……

小學四年級語文教案14

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19．落花生）

　　（二）檢查預習

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　（板書：（二）母親的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的`位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（這是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

　　（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

　　4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5．背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。