（精）小學語文教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案1
第一課時
教學目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3．介紹有關擴展資料。
教學重點、難點：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導學生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2．學生談看錄像后的感受。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
�。�2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
�。�4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：èn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
�。〞r間順序）
教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的`觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
�。�3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�。�1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）交流學生喜歡的句子。（根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
�。�4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據(jù)具體情況進行小結
教學反思：
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性
小學語文教案2
教學目標：
1、學會6個生字，認識9個字。
2、認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
認真看圖，理解課文內容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
教學難點：
1、發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學習課文的第2課，（教師板書）齊讀課題，什么事把聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1、出示第一幅圖
提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？
2、出示第二幅圖
讓學生提出問題，學生回答
圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？
3、我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。
三、初讀課文，讀通課文。
1、自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的'生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4、抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文，理解句子。
1、自己讀讀第一段
�。�1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？
（2）聽老師范讀，你聽出什么了？
（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）
�。�3）學生自己練習讀。
（4）同桌互讀，相互糾正。
�。�5）指名讀。
2、學習第二自然段
�。�1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。
�。�2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。
�。�3）指名說說句子的意思。
板書：穿衣，不冷。
�。�4）教師范讀，你聽出了什么？
教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。
�。�5）學生練習讀，同桌互讀。
�。�6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�。�7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）
�。�8）出示填空練習，為背誦打好基礎。
�。ǎ┨斓搅耍ǎ┙o小樹穿上（）。小樹（）了。
口頭練習填空后，試著背一背。
3、學習第三自然段
�。�1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。
�。�2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)模俊?/p>
板書：撐傘，不熱
（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。
（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
（5）學生練習讀。
�。�6）同桌互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀，讀后評議。
（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）
�。�9）出示填空：
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。
①口頭填空
②試著背誦。
4、朗讀全文。
5、背誦全文。
（1）看著填空練習背誦。
我家（）小樹。
�。ǎ┨斓搅�，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。
�。ǎ┑搅�，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
小學語文教案3
教材分析
本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。
學生分析
學生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學目標
1．使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。
3．學習7個生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學重點、難點
1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。
教學過程：
精彩兩分鐘：介紹有關馬的成語或成語故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話想說？
學生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。
二、交流預習情況
老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1．學生分組交流：主要內容：讀準字音 書空字形 解釋字義
2．學生匯報交流情況
（1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔
�。�2）易錯字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學生隨機說，教師協(xié)助歸納），請大家進行組詞練習。
冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )
治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）練（ ）協(xié)（ ）處 chu ( )
形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書畫批、質疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。
�。ㄉx畫批。）
交流：
學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。
學生：天馬是有著特殊意義的.。
學生：為什么說不敢肯定？
學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？
為什么馬尾末梢要打了一個結？
……
四、作業(yè)
1．謄寫生字詞
2．寫摘錄筆記
3．讀書并深入畫批
4．搜集資料
第二課時
課前精彩兩分鐘：學生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。
�。�2）組織好自身的語言，準備小組交流。
�。▽W生依照自學提示展開自學。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？
學生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣�，民族特點。
學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。
學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。
學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。
學生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造藝術的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。
學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。
老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么？
學生1：還應該注意條理。
學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。
學生考慮。（參照板書）
神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼?zhèn)?/p>
學生總結：用這種著名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？
小組討論，集體歸納。
學生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。
學生：全文結構清楚。
學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學精神，值得大家學習。
三、總結
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么？
學生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學習。
學生：以天馬的速度進步。
學生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語文伴你生長》相關內容。
2．讀語文天地《馬背小學》
小學語文教案4
教學目標：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學難點：
理解文中關鍵詞句的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質。這節(jié)課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當?shù)萝姲严灎T點燃；（點）第二次呢。當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
�。ㄔu價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大�。�
過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的`時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請大家看學習提示）
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
�。▽W生分小組合作學習）
全班匯報交流
師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅）師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）
師、不堪設想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重��！
師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數(shù)就達到100萬——150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克��！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關的燭光經(jīng)過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。
生匯報交流：
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心�。≌堖@位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
小學語文教案5
《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領悟掌聲的深層內涵。
一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接著圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完后，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。
學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。
演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。
二、以情感變化，揣摩人物的內心世界
兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導學生再聯(lián)系13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的'動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子�，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。
又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關心、鼓勵。
我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內心世界。
三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。
掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。
在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓練完后，接著讓學生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結：同學們，學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關愛充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
附板書：
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵
支持
尊重
信任
關愛
最后歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。
小學語文教案6
教學目標
1．能夠把自己搜集到的民間故事生動地講給別人聽。
2．在講述民間故事時，可以適當豐富故事的細節(jié)；講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。(重點)
3．激發(fā)學生對民間故事的喜愛之情。
教師準備：
單田芳的評書《溫酒斬華雄》的視頻。
學生準備：
搜集自己喜歡的民間故事。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：同學們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動、有趣，給我們留下了深刻的印象。通過搜集相關資料，你還了解了哪些民間故事？
生1：我上網(wǎng)找到了《白蛇傳》。
生2：媽媽給我講了一個流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長城》。
生3：我聽過一個民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。
師：這節(jié)課我們就來開個民間故事會吧。
設計意圖：通過談話交流，激發(fā)學生的興趣，調查學生對民間故事的了解情況，為新課做準備。
二、方法指導，學講故事
師：在講故事時，我們除了要把故事的內容講清楚，還要把故事講得生動、有吸引力。如何能把故事講得生動、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見面時的情景，我們如何把這個情景講生動呢？
生1：可以加上他們見面時的對話，說一說兩個人當時都說了些什么。
生2：可以加上牛郎和織女見面時的表情、動作。
生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，具體描述一下。
師：原來適當添加人物對話，細致描繪人物形象，都會使故事更生動、更吸引人。同學們真是講故事的能手。再想象一下，如果講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間，與牛郎結婚過日子時的情景，可以有什么好辦法把故事講生動呢？
生1：可以想象王母娘娘當時憤怒的表情，講述和模仿出來，讓聽眾仿佛看到了當時的情形，有身臨其境的感覺。
生2：可以一邊講故事，一邊做一做王母娘娘當時的動作，把聽眾帶入到故事情境中，仿佛自己就在現(xiàn)場一樣。
師：在講故事時，配上相應的動作和表情真是好方法。我們來看一看著名評書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)
師：你從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生1：當講述到人物角色的語言時，可以模仿人物說話的口氣，聽起來惟妙惟肖。
生2：講述故事時，面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關，使人覺得講述者既是講故事的人，又仿佛是故事中的人。
生3：加上恰當?shù)膭幼鳎幌伦泳蜖縿恿寺牨姷男摹?/p>
師：是呀，看來要想把故事講得生動、吸引人，可以適當豐富故事的細節(jié)，可以配上相應的動作和表情。那就讓我們一起來講一講自己知道的民間故事。
設計意圖：共同交流課文中的兩個情節(jié)，尋求講故事的方法。以課文為例，進行方法指導，為獨立講故事做好鋪墊。同時觀看視頻，更直接地領會講故事的方法。
三、學以致用，交流評價
師：我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的'時候，要注意些什么呢？
生1：要認真傾聽別人講故事，尊重他人，不隨意打斷別人。
生2：可以一邊聽一邊想，哪些地方可以講得更生動、更吸引人，等對方講完故事，給他提出合理的建議。
生3：可以學習別人講故事時表現(xiàn)出來的優(yōu)點，學習好的講故事的方法。
師：請同學們先在小組里講一講這個故事，聽故事的同學要認真傾聽，聽完故事后，給講故事的同學提出合理的建議。再推薦代表在全班講，參加“故事大王”的評選。
(生在小組里講故事，生生之間進行評價)
師：請各小組同學派代表到前面來講故事。
(生講述《孟姜女哭長城》)
師：聽了這位同學講述的故事，你有什么樣的感受？
生：她講的這個故事很生動，我被孟姜女堅定不移、堅貞不屈的愛情故事深深地打動了。如果她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛，如經(jīng)歷了怎樣惡劣的天氣，又渴又餓時的表現(xiàn)再展現(xiàn)出來，這個故事就會更感人了。
師：你真善于傾聽，能夠了解故事的大概內容，同時又在細節(jié)上提出建議，很好。
生：孟姜女哭時會有哪些表情和動作，講故事的同學可以適當?shù)孛枥L一下這些表情和動作，會讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。
師：你真棒！想出了具體的辦法。還有想講故事的同學嗎？
(生講述《田螺姑娘》)
師：聽了這位同學講述的故事，你有怎樣的感受？
生1：這個故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時與螞蟥精的對話，他模仿了說話人的語氣，使人聽得很入迷。
生2：他把一些重要的細節(jié)講得很細致。如田螺姑娘的模樣，田螺姑娘做飯時的情景，這些細節(jié)使這個故事更有吸引力。
師：掌握了這些方法，故事講述起來更加生動，更加吸引人。
(小組代表繼續(xù)講述故事)
設計意圖：通過在小組里講故事、學生代表講故事的環(huán)節(jié)，提高學生的表達能力。在學生代表講述故事時，通過師生評議，再一次鞏固講故事的方法，提高學生的表達能力。
四、總結全課，拓展延伸
師：同學們的故事真是精彩！這些民間故事是口頭相傳的文學作品，題材廣泛而又充滿幻想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事，把這些故事生動、形象地講給家人聽。
設計意圖：激發(fā)學生對民間故事的興趣，鼓勵學生把故事講給別人聽，提高學生的口語表達能力。
教學反思
在這節(jié)口語交際課中，學生講故事的興趣較為濃厚，能夠樂于去把自己了解到的民間故事講給別人聽。同時，在經(jīng)過方法指導后，出現(xiàn)了非常出色的“故事大王”，他們能夠靈活運用方法，繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學在感受到民間故事的魅力的同時，也能夠掌握這種方法。
小學語文教案7
教學目標：
1、學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2、會認7個字。
3、正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1、“我”的書寫。
2、了解的特點。
教學過程：
一、復習
抽讀學過字的卡片：在月有傘
二、談話導入
1、教師出示謎語讓學生猜。
謎底：
2、在什么情況下會出現(xiàn)呢？在你的什么方向呢？有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第4課《》板書課題，看看書中的小朋友的有什么特點？
二、指導學生看懂圖意
1、出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？
2、出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？
過渡語：到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1、學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2、學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4、抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解的特點。
1、自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）
2、學習課文第一自然段。
�。�1）結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前后
�。�2）在什么情況下在前，在后呢？小組同學結合問題進行討論。
�。�3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。
（4）那么什么情況下在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、的位置。
（5）請大家再讀課文，說說課文中把比作什么？
（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的`語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
�。�7）學生試背一背。
3、學習第二自然段
�。�1）照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）學生結合兩個問題思考。
�。�3）四個同學一起討論。
�。�4）請學生匯報學習情況。板書：左右
�。�5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
（6）試著背誦第二段。
4、朗讀全文，說說有什么特點？
5、練習背誦全文。
①自由背。
�、谕阑ケ�。
�、壑该痴b。
五、除了在太陽底下能出現(xiàn)，還有什么時候也會出現(xiàn)？請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1、抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。
2、把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。
3、學習新筆畫和新偏旁。
4、識記字形
（1）自己自學①讀準字音②記筆順③想想有什么好辦法記住字形？
�。�2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5、小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。
6、學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。
個：g8，上下結構，共3筆�？梢杂脤W過的人字頭來記，下面加上一個“豎”就是“個”字。組詞：個人、一個、幾個……
右、左、友：三個字可以放在一起來記。前兩筆卻都是橫、撇，“右”字下邊是口，“左”字下邊工，“友”字下邊是又。組詞：左右，朋友。
師問：我們學過“有”字，（出示卡片），今天我們又學習了“友”字，怎樣區(qū)別這兩個字�！坝液褪庇衷鯓訁^(qū)別呢？學生通過比較掌握同音字和形近字。
后：h^u，獨體字。用數(shù)筆畫方法記。組詞：后面，前后……
我：w%，獨體字，用數(shù)筆畫方法記住字形，小老師帶著學生書空筆順2遍。組詞：我們。
朋：p6ng，合體字，由兩個“月”組成的，左邊的叫“月字旁”。組詞：朋友。
7、指導書寫
�。�1）學生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。
�。�2）仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。
（3）重點指導“我”字。
�、匐娔X出示帶田格的“我”字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。
�、趯W生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
�、墼趯嵨锿队吧险故驹u議。
（4）寫其它幾個字
①讓學生說說重點筆畫的位置，“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。
“右、友、左”這三個字比較觀察�！坝摇钡牡谝还P橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。
“朋”字，注意兩個“月”字大小差不多，里邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。
“后”字注意中間的“橫”稍微長一點，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。
②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。
�、壅故驹u改。
七、鞏固練習
1、在生字本上寫生字作業(yè)，每字3遍。
2、練習背誦全文。
3、課后練習3，說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。
小學語文教案8
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的'方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小制作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關資料。
小學語文教案9
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【重點、難點】抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學過程】
一、直接導入
同學們，我們每天都在學校讀書學習�？墒怯幸粋�人的讀書學習的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學習”的。
板書竊讀記
二、學習課文
（一）激疑
我們已經(jīng)預習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？
學生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學之后，到書店偷偷地讀書。
�。ǘ┮詥栴}為思路學習課文
有感情地朗讀課文，思考
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關句子，說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的'？
找出相關的句子，指名朗讀，說是說當時作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的學習條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導加以分析。
5、學完課文，你有什么感想？
讓學生自由發(fā)言，教師最后加以引導與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學習的情感。
小學語文教案10
教學要求：
1、懂得只有認真、虛心、耐心、不怕苦不怕累，才能把本領學到手。
2、借助漢語拼讀準字音，聯(lián)系上下文，理解詞句，了解課文內容；回答課后的思考題。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解鳳凰老師說的話及小燕子認真學習的詞、句、段并進行朗讀訓練。
2、了解童話所要說明的道理。
教學準備：
1、課文插圖動畫片。
2、學藝鳥兒的圖片。
教學過程：
一、整體感知，了解內容。
1、揭題。
板書課題，請同學們談談對課題的理解，提出問題。
2、理解課文大意。
出示多媒課件：課文自學提綱：
（1）、借助漢語拼音讀通課文，想想課文講了一件什么事？
（2）、默讀課文，思考：文中群鳥指哪些鳥？向誰學藝？學習的結果怎樣？
學生自學，老師巡視指導。
討論自學題（1），說說本文寫了一件什么事。（寫群鳥跟鳳凰學搭窩的事）
看課文插圖動畫片，討論自學題（2）。
文中群鳥指哪些鳥？（投影出示課文插圖，學生回答，老師出示鳥兒圖片）學生說圖。那么多鳥來學搭窩，它們學習的結果怎樣呢？（學生回答，老師板書：不會搭；很粗糙；漂亮、結實、暖和）你們是怎么知道的呢？（課文最后一段）全班齊讀課文最后一段，注意讀出感情。
二、教給方法，導讀理解。
1、許多鳥都向鳳凰學搭窩，為什么學的結果不一樣呢？它們各自是如何學習的呢？大家找一找文章的哪一部分是寫群鳥搭窩的。
指名讀第2——6小節(jié)，說說這部分寫什么內容。（寫群鳥搭窩的經(jīng)過，因為這幾小節(jié)分別寫了群鳥怎樣向鳳凰學搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫群鳥學搭窩的經(jīng)過。）
2、學生默讀第2小節(jié)，用“~~~”勾出老師說的話，在關鍵詞下打上著重符號。再看看貓頭鷹聽鳳凰講話時是怎么想的、怎么做的
大屏幕出示鳳凰說的話。
學生讀鳳凰說的話。理解“耐心”的意思，理解鳳凰說的話。（板書“耐心”）
指名讀貓頭鷹想和做的.句子，說說從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度？（驕傲自大）從哪些詞看出它驕傲？（“話剛開了個頭”“只是”“不見得”“有什么好學的”）。練習朗讀，以上這些地方說明貓頭鷹不虛心，讀時要加重語氣，速度要適當放慢，把它傲慢的態(tài)度表現(xiàn)出來。
貓頭鷹學會搭窩了嗎？
剛才大家跟老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學這兩個方面，抓重點詞語這一段的內容，現(xiàn)在你們用“||”把文章按“教”和“學”分開。
下面請同學們按上述學習方法，分小組自學3——5小節(jié)。要求：（1、）找出各小節(jié)是寫誰學搭窩的；（2、）按“教”和“學”兩層意思用“||”把文章分開；（3、）抓住重點詞語理解文章內容。（學生自學、交流學習情況）
老鷹、烏鴉、麻雀學會搭窩了嗎？為什么？（學生回答）指名學生將它們的圖片和學習的結果相對應。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒有按鳳凰開始教導的話去做，沒有耐心地把話聽完，而且看不起老師，驕傲自大，滿足一知半解，所以沒有學到真本領。
三、挖掘內涵，深入理解。
默讀第6小節(jié)課文，用“~~~~”劃出鳳凰老師說的話，看看有幾句，每句講什么？
大屏幕出示老師說的話。
第一句講什么？（學好一樣本領，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神。）用“**”勾出關鍵詞。板書“不怕苦不怕累”。齊讀這句話。
第二句講什么？（搭好窩要按順序一步一步付出艱苦的勞動。）找出表示搭窩順序的詞（先、再、然后），再找出表示動作的詞（叼、拌、壘、鋪）。
第三句講什么？（住這樣的窩舒服。）為什么住這樣的窩才舒服呢？（因為付出了艱苦的勞動，從這里我們還可以體會到舒適的環(huán)境、幸福的生活要*艱苦的勞動來創(chuàng)造。）齊讀老師說的話。
小燕子學會了嗎，為什么？再播放課文插圖動畫片，幫助學生對比、思考。（學生回答，盡可能打開思路。）請學生將小燕子的圖片擺放在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
老師小結：小燕子虛心拜師，專心聽講，了解了搭窩的全過程，并且記住了鳳凰諄諄教導的話，學一樣本領，既要有耐心，又要有不怕吃苦的精神，所以它學會了搭窩，而且搭的窩漂亮、結實、暖和。
四、聯(lián)系實際，理解道理。
大屏幕出示思考題：學了這個童話故事，你們受到哪些啟發(fā)，明白了什么道理？（學生充分發(fā)表意見）
老師或學生播放課文動畫片，學生上臺講故事，并在最后講明自己懂得的道理。
板書：
群鳥學藝
貓頭鷹 學本領
老鷹 不會搭 有耐心
烏鴉 不怕苦
麻雀 粗糙 不怕累
小燕子 漂亮 結實 暖和 認真
小學語文教案11
《母雞》是老舍先生的佳作，描寫了作者對母雞的態(tài)度的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。趙鏡中先生曾經(jīng)說過：“在課堂的閱讀教學中幫助學生建立起閱讀的策略；提升學生閱讀的能力，比教會學生了解一篇課文的內容更重要�！碑斍暗拈喿x教學要體現(xiàn)由“教課文”向“教課程”的轉型，因此，在教學預設時，我們更多地關注學生閱讀習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，從而切實培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到“不教自能讀書”的理想境界。 【教學目標】
1、學習用聯(lián)系上下文、借助想象等方法理解重點語句，進一步訓練“圈”、“寫”、“問”等讀書習慣。
2、體會雞母親的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，感受母愛的偉大。
3、有進一步了解老舍的興趣。
【教學準備】
學生預習要求：不認識的字注上拼音，不理解的'詞語通過查找工具書注上意思，難讀的句子劃起來多讀幾遍，能把課文讀正確，讀通順，讀流利。
【課時安排】一課時【教學過程】
一、整體感知，理清情感變化（一）揭題，初知課文。
1、我們這節(jié)課一起去學習老舍先生寫的《母雞》，讀題。
2、走近老舍，介紹老舍。出示課件：走近老舍
老舍，是杰出的語言大師，幽默大師，是中國語言的巨人，他的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，他的一生寫了一千多篇作品，約七八百萬字。
�。ǘ┱w感知課文，理清情感變化
1、默讀課文，思考：作者對母雞的情感前后有什么不同，劃出課文中語句。
2、學生回答，老師板書：一向討厭，不敢再討厭
3、他是從什么時候開始有變化的？學生回答。（板書：看見……）
4、檢查預習情況
按要求將下列詞句分成兩組，再讀一讀，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒完沒了發(fā)了狂負責慈愛細聲細氣如怨如訴勇敢可惡下毒手一聲也不哼吵得受不了消瘦挺著脖子半蹲
我一向討厭母雞
沒完沒了細聲細氣如怨如訴可惡下毒手吵得受不了發(fā)了狂我不敢再討厭母雞了
負責慈愛勇敢一聲也不哼消瘦半蹲挺著脖子你發(fā)現(xiàn)什么？（主要發(fā)現(xiàn)詞語是有情感的，隨著作者的情感的變化，所用的詞語自然而然發(fā)生了變化。）
4、指著板書，梳理情感線索。
理解“一向”。說說討厭它的什么？后來卻不敢再討厭，如果換一種說法，可以怎么說？（喜歡、感動、尊敬）
5、作者為什么偏偏要說不敢再討厭母雞了呢？這是一種什么情感呢？讓我們走進課文，細細去品味。
二、重點研讀，感悟母雞偉大
（一）找出作者不敢討厭母雞的原因。學生發(fā)言，課件出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。生齊讀。
課文中哪幾個自然段在寫負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？（5—8自然段）（二）研讀第5自然段，引領讀書方法。
1、自由讀一讀第五自然段，你讀出了什么？劃劃讓你有感覺的詞語。
�。ㄕn件出示第五自然段）
2、交流。
學生回答，老師隨機讓學生在文中劃一劃，寫一寫批注。重點句子：
一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
�。�1）圈詞語（當學生說的時候老師用紅筆圈）
�。�2）當學生交流時把自己的感受寫在句子旁邊。（預設：勇敢、負責）老師追問：它只是在一只鳥兒飛過去的時候才警戒嗎？它還有可能在什么時候會警戒起來？學生想象說話：
�。ǎ�，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
�。�3）提問。剛才我們一起讀著這段文字，想象著雞媽媽所作的這么多的事情，忽然間老師冒出這樣一個問題，它每天都這樣，它不累嗎？學生發(fā)言（指導學生寫上批注：母雞你，難道不累嗎？）它習慣了這樣操勞，習慣了為孩子擔心，習慣了這樣累著，這就是雞媽媽。
�。�4）師小結學習方法：剛才把有感覺的詞語圈出來，還在旁邊寫下了自己的感受，讀著讀著有問題時就把它記錄下來。
（三）學生自主品讀6—8自然段。
1、默讀六、七、八自然段，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，圈出有感覺的詞語，寫下自己的感受，記下自己的問題。
2、隨機交流反饋，滲透閱讀習慣的培養(yǎng)。
（1）出示一個學得好的學生學習情況，老師再次點撥學習方法。（2）集體交流。預設：
第六自然段，重點點撥：雞寶寶與雞媽媽的對比。
在雞媽媽的照顧下，雞寶寶變得怎么樣了？雞媽媽變得怎么樣了？第七自然段，提問：它半蹲著不累嗎？雞寶寶啄它的時候它不痛嗎？你什么時候有過這樣的體會嗎？
體驗活動：請一生讀第7自然段，其他同學當雞媽媽感受半蹲的滋味。聽完后，老師采訪雞媽媽的感想，那雞媽媽為什么不站直？為什么又不坐下？
放音樂，老師深情述說：
事實上，母雞就是這樣半蹲著，十分鐘，二十分鐘，一小時，二小時，甚至于整個晚上就這樣半蹲著，腿麻了，翅膀酸了，但是它還像雕塑一樣半蹲著，為的就是讓它的孩子能夠得到一點兒溫暖。
學生伴隨音樂讀第七自然段。
3、指導朗讀第九自然段。
4、深刻領會“不敢再討厭”的情感。
�。�1）為什么作者會對母雞會有這么豐富而又深刻的情感？學生自由發(fā)言。
�。�2）引入老舍先生《我的母親》的一段話，感受母愛的偉大。
生我的時候，母親已有四十一歲，我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看到她的兒子……
一歲半，我的父親去世……
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是母親并不軟弱。皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女……這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來……她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
———節(jié)選老舍《我的母親》
學生默讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）用朗讀贊美母親。因為老舍先生就有這樣一位偉大的母親，他就有這樣一段豐富而又深刻的情感經(jīng)歷，所以寫出了這么優(yōu)秀的作品。
和老舍先生一起贊美一下他的母親：
她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了孩子。她偉大，因為她是母親，一個母親，必定就是一位英雄。
一起贊美一下普天下所有的母親：
她偉大，因為她是母親，一個母親必定就是一位英雄。（4）再次感受“不敢再討厭”的情感。
如果現(xiàn)在作者再聽到那細聲細氣的叫聲，聽到那如怨如訴的叫聲，聽到那顫顫巍巍的叫聲，還討厭嗎？還討厭得起來嗎？此時他已經(jīng)————喜歡、感動了、佩服了、深深地愛上了、震憾了，這就是不敢再討厭了，這句話包含了多少情感。
三、課堂練筆，感受語言魅力
過渡：都說愛屋及烏，我們對這只雞媽媽產(chǎn)生了敬佩之感，就可以忽略它的缺點，甚至可以將缺點看成優(yōu)點�，F(xiàn)在我們再來看看寫這只母雞的令人討厭的前三段。
1、改寫前三段
（1）出示：將1—3自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
�。�2）范例：改第三自然段每當下蛋的時候，母雞會跳著芭蕾舞，用搖滾歌曲向主人報告，“主人，主人，你們的晚餐有了！”
（3）學生交流。（母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的感受。聽吧，……有母雞在，你永遠不會感到寂寞。）
2、小結，推薦作品：今天這節(jié)課，我們學習了老舍五百八十八個文字，感受了他的文字給我們帶來的魅力。
推薦看有關老舍的作品。會有很多收獲的。
小學語文教案12
教學目標：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能借助詞典或聯(lián)系上下文領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱”等詞語的意思。
2、理清文章脈絡，了解課文大意。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、出示名人名言：少年好學，必成大器。我這個人走得慢，但從不后退。
同學們，你們知道這兩句名言出自誰口嗎？（林肯）
對，是林肯說的。出示林肯圖片。誰能就課前搜集的資料，簡要地給大家介紹一下林肯？（個別簡介林肯）
2、過渡：林肯出身卑微，是鞋匠的兒子，但就是這個鞋匠的兒子，卻是美國的第十六任總統(tǒng)，美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。今天我們就來學習他的故事。板書課題。（齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，在讀不懂的地方反復多讀幾遍，并思考課文講了件什么事？
三、反饋檢查，疏通字句。
出示生字詞語，指名朗讀生字詞，正音，并結合課前預習，說說理解了哪些詞語的意思。
指名個別分節(jié)朗讀，疏通文句。
四、再讀課文，理清文脈。
再次默讀全文，想想文章講了幾件事？（個別交流讀文所知。并用幾句話概括文章主要內容：鞋匠的兒子林肯當選為美國總統(tǒng)，出身名門望族的參議員們想羞辱他。林肯通過演講，贏得了大家的'贊賞。后來還領導人民維護了祖國的統(tǒng)一。）
課文是按什么條理寫的？（個別交流。）
相機板書：激情演講
維護統(tǒng)一
五、總結評價，整體回歸
總結：林肯，一個卑微的鞋匠的兒子，當選為總統(tǒng)之后，不僅通過演講贏得了人們的尊重，而且維護了祖國的統(tǒng)一，成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。在他身上究竟閃耀著什么高貴氣質呢？我們下節(jié)課再講。
六、鞏固提高，課堂作業(yè)。
指導描紅。
布置作業(yè)：
1、完成鋼筆字一、二兩框。
2、完成《補充習題》一、二
小學語文教案13
一、教學目標
�。ㄒ唬⿵土曇艄�(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣。
�。ǘ┠馨匆欢樞蛴^察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。
�。ㄈ┠苷_、流利、有表情地讀兒歌。
二、教學重點
復習漢語拼音，認識8個漢字。
三、教學難點
能按順序觀察圖、說圖意。
四、教學方法
游戲法、演示法、小組合作法。
五、教學準備
投影、掛圖、課件。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1、出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2、出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導學新知
師：同學們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1、看圖學音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
�。�1）做游戲“傳花環(huán)”。
（2）師出示音節(jié)詞卡片。
�。�3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。
�。ぐl(fā)學習興趣，吸引學生的注意力；創(chuàng)設情境，讓學生展開想像的翅膀。）
師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2、看圖按順序說圖意，學句子，識字。
（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓練學生觀察圖說話的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
�。ㄘS富學生的`想像，培養(yǎng)學生的主動學習的興趣。）
�、傧冉o小伙伴介紹。
�、谏吓_指圖說一說。
�。�2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會�？矗〈蟛菰瓉砹四男┬游�？
�。�3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。
（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？
3、學習兒歌識字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
�。�2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。
�。ò殉橄髢热菥唧w可感地展示給學生。）
（3）教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。
�。�4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
�。ㄈ╈柟绦轮�
1、出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
�。ㄗ寣W生在玩中學，學中玩。）
2、小結：同學們，這節(jié)課大家學得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性。學生們一節(jié)課始終邊學邊玩，能主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、共同學習，師生、生生互動互學。一堂課，老師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。
小學語文教案14
教學目標
1能借助拼音讀準“釣、帶、河、了、邊、空、條、意”8個生字；積累“釣魚、三心二意”等詞語，能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義；認識新筆畫“橫折折撇”，能在老師的指導下描摹漢字“了、條、廣”。
2朗讀課文時，能做到不添字，不漏字，不讀錯字。
3了解故事內容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
4能展開想像，練習說話“小貓聽了媽媽的話后會怎么做”。
重點和難點
1能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的.詞義。
2像正確朗讀課文，初步感受到三心二意是做不好事情的。
教學準備
生字卡片、錄音、多媒體課件
教學過程
一 啟發(fā)談話，揭示課題
1師：小朋友，小狗喜歡吃肉骨頭，小雞喜歡吃蟲子，小貓喜歡吃魚。小貓長大了，它多想自己也能釣魚吃呀！
2 出示課題：53《小貓釣魚》。齊讀，練習質疑。
�。�1）學習生字“釣”，拼讀時注意三拼音，教師結合實物引導學生觀察識記生字。
�。�2）讀了課題，你想知道什么？教師根據(jù)學生提問梳理板書問題。
二 聽讀課文，學習生字
1帶著問題聽課文錄音，聽清小貓和誰去釣魚，怎樣釣魚，結果怎樣？
根據(jù)提示聽錄音：
貓媽媽 小貓在 釣魚，小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶， ，結果，連 也沒釣著。
�。�1）小組合作完成練習并學習其中的生字“帶、河、邊、條、意”。
�。�2）反饋交流。
抓住生字的不同特點，各有側重地學習以下生字：帶、河、邊、條、意。
教學生字“邊”時，學習新筆畫“橫折折撇”，指導學生書空，強調“橫折折撇”一筆寫成，并讓學生說說“邊”的筆順規(guī)則。
2齊讀填空練習。
三 再讀課文，深入理解
1輕聲讀課文2～3小節(jié)，用直線劃出寫小貓三心二意的句子。
�。�1）出示句子：一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，就去捉蜻蜓。
一只蝴蝶飛來了，小貓看見了，就去捉蝴蝶。
�。�2）指導朗讀——男女生賽讀——齊讀
2引讀課文2～4節(jié)，在語境中隨機識記生字：了、空。
3當小貓看到媽媽釣著了兩條大魚時，它會怎么想，又是怎么說的？
（1）展開想像，練習說話：小貓心想： 。
�。�2）重點指導讀好小貓說的話，配上動作，提示“真氣人”后面是感嘆號，讀出生氣的語氣。演讀——品讀——齊讀。
4貓媽媽聽了小貓的話后，是怎么教育小貓的？
�。�1）指導讀好貓媽媽的話，師隨機小結：做事要一心一意
�。�2）此時此刻，小貓聽了媽媽的話，它會怎么做？
�。�3）自由組合說一說，也可以配上動作演一演。
四總結全文，復習鞏固
1齊讀全文，回歸整體。
2游戲復習，鞏固詞句。
3指導描摹“了、條、廣”。
小學語文教案15
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累
語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”） （特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”） （特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的.“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生“發(fā)生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
�。�2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
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