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數學二年級上冊教案：鏡面對稱
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的數學二年級上冊教案：鏡面對稱，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學二年級上冊教案：鏡面對稱1
教學目標：
1、認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。
2、進一步提高學生的觀察能力、動手實踐的能力。
3、進一步發展學生的空間觀念。
教學重點：
1、認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。
2、進一步發展學生的空間觀念。
教學難點：
鏡面對稱的性質。
教學準備：
有關鏡面對稱的主題圖、鏡子等。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創設情境。
2、揭示學習的內容。
這些現象你們見過嗎？今天我們就要來學習和鏡子有關的數學知識。
[設計意圖]：出示鏡面對稱的實例，調動學生的認知經驗。創設優美的意境，營造和諧氛圍。
二、小組合作，學習鏡面對稱
1、組織游戲活動——照鏡子。
1）、講明游戲的要求：兩個學生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。
學生聽清要求后分組活動。
2）、組織學生進行交流。
誰愿意把看到的情形說給全班同學聽？
學生匯報。
你們看到的情形與他們一樣嗎？
3）、小結
鏡子里的前后方向和實際的前后方向是一致的。
4）、組織學生第二次游戲。
要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的.學生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。
學生聽清要求后分組活動。
5）、全班交流。（對有困難的學生教師給予適當的引導。）
6）、小結。
2、看鏡子寫時間
教師出示P71思考題第二題。先讓學生獨立完成再組織學生討論交流。
鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內說一說然后全班交流。
[設計意圖]：通過學生自己進行游戲，親身經歷探究的活動，有助于發現鏡面對稱的性質。通過活動進一步加深對鏡面對稱特點的理解和認識，發展學生的空間觀念。
三、拓展延伸，鞏固練習
1、指導學生完成思考題第一題。
2、拓展性練習。
四、課堂總結
五、隨堂練習
數學二年級上冊教案：鏡面對稱2
教學目標：
1、使學生初步認識鏡面對稱現象。
2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。
3、激發學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。
4、使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。
教學重點：
初步感知鏡面對稱現象。
教學難點：
探索鏡面對稱的性質：上下、前后位置不變，左右位置相反。
教學用具：
課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。
教學方法：運用觀察、猜想、驗證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學習方法。在經歷和體驗中學習。
教學過程：
一、創設情境，故事引入
師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！
觀察圖片，了解常見的鏡面對稱現象。
提問：對稱的兩邊圖形有什么關系？
指導學生從上下、左右、前后位置觀察。
�。ㄕn件展示：明明到聰聰家做客，卻發現那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學們給予幫助。）
讓學生觀察討論：為什么會出現一個和自己行為一樣的人？
分組討論匯報：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱的。
生：那是一面鏡子。
教師給予鼓勵，
師：今天我們就來學習有關鏡子的知識。并板書課題：鏡面對稱。（設計意圖：以學生生活情景引入新課,激發了學生的`學習興趣和求知欲,調動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境,并結合平時的認知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動作一樣。）
二、探索新知，驗證結論。
1、檢查預習，感知鏡面對稱
（1）提問：昨天老師布置的作業“請同學們回家照鏡子”，通過照鏡子你有哪些發現呢？
請一名同學在大鏡子前演示并提問：照鏡子時往前走一步，鏡子里的人會怎么動？
生：我做什么動作鏡子里的我就做什么動作。
（2）表演：老師請同學們來當鏡子，師對著學生做一些動作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動作。）
看表演的同學和鏡子里的也會往前走一步。
�。�3）討論對錯：在活動過程中，學生有可能做出不同的反應：有和老師的動作一樣，有和老師的動作相反。（師隨機各請出一名同學，重復自己的動作。）
讓學生充分討論對錯？
學生積極參加游戲活動，得出結論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。
2、親自體會，理解鏡面對稱：
（1）學生討論不出結果，教師請幾名同學分別到鏡子前照一照。（做各種動作）要求仔細觀察體會動作，說說你發現了什么？
分組活動：自己設計一些有意思的活動來觀察鏡子中自己的樣子。
（2）教師引導學生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會伸哪邊的手？
教師可以讓學生用想象直接判斷，對有困難的學生，可以拿鏡子照一照再判斷。
�。�3）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發生改變，而左右的方向發生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）
師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現象嗎？（學生說不出來教師可以提示）
�。ê娴纳现車矬w的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……）
（設計意圖：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學習數學清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。）
三、鞏固應用，內化提高
1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動作，學生做鏡中人動作。（也可以學生跟學生做照鏡子游戲）
2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（課本71頁第5題。）
3、利用鏡子找另一半：
課本71頁第4題。讓學生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的對稱軸？
4、拓展題
看鏡子寫時間，教師出示幾個鏡子中的鐘面，讓學生寫出實際的時間。（教科書71頁思考題第1、2題）
�。ㄔO計意圖：在游戲中,我先請一個學生與我合作,其他學生判斷這名學生做得對不對。這樣設計是照顧一部分學困生。整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮,全體學生在游戲中充分發揮了自己的創造力,設計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質的理解和運用,又培養學生們的合作精神、創新能力,孩子們在"玩"中學,在"做"中思,讓學生的體驗豐滿起來。）
四、回顧整理，反思提升：
說說這節課里你學到了哪些知識，有什么收獲？
搜索記憶，同意互議。
本單元學習了從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。
（設計意圖：幫助學生再一次梳理本節課所學的知識，做一次回顧。）
板書設計：
鏡面對稱
前 后 左右——變
上 下 互換
教后反思：
本課教學中，學生通過自己的觀察和實踐，認識了鏡面對稱以及鏡面對稱的特征。把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學習數學清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。
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