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四年級數學教案：小數的產生和意義
作為一名教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級數學教案：小數的產生和意義，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學教案：小數的產生和意義1
教學內容：教科書第48頁至50頁小數的產生和意義，完成第50頁“做一做‘中的題目和練習十二的第1-5題。
教學目的：使學生知道小數的產生和小數的意義，加深學生對小數概念的認識。
教學重點：知道小數的產生和小數的意義。
教學難點：對小數概念的認識。
教具準備；把下面復習中的圖畫在黑板上，教師準備一把米尺，如果有可能學生最好每人也準備一把米尺。
教學過程：
一、鋪墊復習
1．教師邊提問邊把下面提到的數寫在黑板上：
“過去我們學過一些數，像0、1、2、3、4、10、100、1000等數，這些數都是什么數？”(整數。)
“還學過一些數，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數都是什么數？”(小數。)
像0.6、0.3這樣的小數我們過去學過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續學習小數方面的`知識。
二、自學新知：
１、自學小數的產生。
２、操作：師拿出米尺，讓兩個學生量一量黑板的長度。先讓學生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，提問：“余下的不足1米了，怎么辦？”(小組討論)
“6分米可以表示成小數嗎？”
“那么黑板的長度是多少米？”
讓每個學生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。
教師小結：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時，都出現了不能正好得到整米數，需要用小數表示。由此可以看出，在進行測量時，往往不能正好得到整數的結果，這時就常常用小數來表示。
2．學習小數的意義。
〈一〉操作：教師拿出米尺，同時也讓學生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個同學用一把尺也可以)。先讓學生觀察1米的長度。
〈二〉出示問題：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少？
（２）多少分米是1米？1分米是1米的幾分之一？1分米寫成分數是多少？寫成小數呢？
（３）3分米是幾個1分米？3分米是幾個十分之一米？那么3分米寫成以米作單位的小數是多少？
（小組討論后回答，小組間可以互相補充）
〈三〉接著討論下面的問題：
（１）把1米子均分成100份，每-份在米尺上是多少？
（２）多少厘米是1米？1厘米是1米的多少分之一米？1厘米寫成分數是多少？寫成小數呢？
（３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少？
以自己的尺為標準，回答問題。
3．師生共同概括小數的意義。
讓學生自學教科書第50頁中間兩段。
三、課堂練習
1．做教科書第50頁“做一做”中的第1題。
2．做練習十二的第l、2、3題。學生獨立做，教師注意巡視，發現問題，再進行講解。
四、作業
練習十二的第4、5題。
板書設計：例１：１角是十分之一元，用小數表示是0.1元。
２分是百分之二元，用小數表示是0.02元；
教學設計：本課主要介紹的是小數的意義和小數的產生，在三年級的時侯已經接觸過這樣的知識，所以學生并不陌生，但缺乏直觀認識，所以在這課設計了以上的教學方法，讓學生自己在尺上找出所要表示的數，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時也激發了學生學習的積極性，培養了他們的探究精神。
課后附記：
四年級數學教案：小數的產生和意義2
知識方面：●使學生了解小數的產生。●使學生理解小數的意義。●掌握小數的計算單位及單位間的進率。
能力方面：●培養學生的動手操作能力及觀察力。●培養學生的抽象概括能力。
德育方面：●滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。
教學重點：理解和抽象小數的意義。
教學難點：抽象小數的意義。
教具學具準備：投影片、直尺。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
填空(投影出示)
(1)0.1是()分之一。0.7里有()個0.1。
(2)10個0.1是()。10個0.01是()。
(3)寫成小數是()。寫成小數是()。
(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。
二、探究新知
1．導入新課：
同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。
2．教學小數的產生
(1)引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么？
(2)請同學們口答下面的.題：(用整數表示結果)
1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。
3．教學小數的意義
(1)填寫
①投影出示：在圖中填出分數和小數。
學生填完結果并訂正
②啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？
④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)
(2)出示米尺教具
這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答。
(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖
引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生明確：1毫米
提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)
(4)抽象、概括小數的意義
①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。
這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。
③什么叫小數？引導學生討論。
④師生共同概括：
分母是10、100、1000......的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。
⑤完成“做一做”。
(5)教學小數的計數單位。
①學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。
②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？
三、鞏固發展
1．填表格：
2．判斷：
(1)0.40里面有4個0.01（）
(2)35克=0.35千克()
3．把小數改寫成分數
0.90.090.0359
四、全課小結：這節課你有哪些收獲？
五、獨立作業：
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