北師大版六年級語文下冊教案
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的北師大版六年級語文下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
北師大版六年級語文下冊教案1
教學目標
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。
練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學重難點
語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
課前導入
《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態，笑中又盡顯各人的性格。現在，我們就一起走進他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態各不相同。同學們能聯系一下自己平時的生活體驗，想象出當時的情景嗎？
大家愿意再現當時的情景嗎？現在，我們的教室就是那富麗堂皇的.賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當時的場景。
（生分組表演）
小結：同學們的表演活靈活現、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。
同學們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什么樣的笑？你能結合每一個詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。
練習。
生描紅。師巡視、指導。
師小結。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節上說是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領。
第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？
表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時
口語交際
啟發談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現在久讓我悶一起走進三國，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。
課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。
學寫毛筆字
指導學生觀察。
自由練習，巡回指導。
拓展引申相同結構的字。
展評。
北師大版六年級語文下冊教案2
教學目標：
1、結合具體語境學生字新詞。
2、抓重點詞句，聯系上下文體會句中人物的心情。
3、把握文章的主要內容，理解南丁格爾從事護理事業的原因和杰出貢獻，體會和學習她執著堅毅、勇敢堅強、無私無畏、用愛心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解南丁格爾在護理事業作出的杰出貢獻，體會和學習她執著堅毅、勇敢堅強、無私無畏、用愛心和恒心為傷者帶去福音的偉大精神。
教學準備：
讀準課文，閱讀有關資料；相關課件。
教學過程：
一、預習導學
1.我知道“白衣天使”是人們對 和 兩種人的稱呼，課文中“白衣天使”指的是 。
2.我能通過多種途徑查找到關于南丁格爾和“白衣天使”的資料。
與字詞交朋友
1.查字典，給下面的加點字注音，可以幫助我正確流利地讀課文
優裕 躋身 輿論 敬佩 刊載 謙恭禮讓
粗陋 愚昧 骯臟 聘請 緬懷 溘然長逝
2. 我能聯系上下文理解下面詞語的意思
毅然、婉拒、功勛、緬懷、先驅、奠基人、溘然長逝
與課文內容親密接觸
1. 通過讀課文我能概括出本文的主要內容
2.通過思考我可以把南丁格爾的事跡簡要地概括為幾個方面
3.我很佩服南丁格爾，因為 。
二、合作探究 精彩展示
1.檢查預習： 出示投影，檢查詞語。
囑咐 優裕 淡薄 躋身 毅然 低劣 批露 嘩然 輿論 不屑 巡視
表彰 功勛 緬懷 粗陋 空前 遺囑 沖鋒陷陣 溘然長逝
2.介紹收集的.有關南丁格爾的資料，簡述護士節有關資料。
3.師指導簡要梳理課文內容：課文主要寫了什么？
三、品讀體驗
1.南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？下面請同學們自由朗讀課文，找出讓你感動的兩個句子，組內談談感動的原因。
2.學生匯報感動的句子，說感受。
預設句子
（1）南丁格爾建立了護士巡視制度，每天夜晚她總要提著風燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。每當她手持風燈走過長街，身影所到，士兵們以親吻她的身影來表示自己的崇高敬意，并親切地稱呼她為“提燈女士”。
（2）南丁格爾開創了現代護理專業的偉大事業，這對整個人類是一項空前的貢獻。隨著受過訓練的護士大量增加，護理事業得到迅速發展，全世界的醫療水平得到了很大提高。
3.你覺得文章中南丁格爾是個怎樣的人？從哪些事件中可以看出來？請同學們進一步朗讀有關課文，找出事件，在組內討論交流。師巡視指導。
四、達標測評
1.快速瀏覽課文開頭和結尾，想課文運用了什么寫作手法？有什么好處？
2.課下把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。
北師大版六年級語文下冊教案3
教學目標
1．文章的情節結構。
2．理解文章的深刻含義。
學習目標
1.掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
2．抓文中重點詞句品讀，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。
教學重點
體會爸爸帶我去爬樹的深意。
教學難點
體會對比手法的運用。
教法
講、讀、思、議
學法
互助釋疑、交流感知、研讀共品。
教學時數：
一課時
教學準備
小黑板 、字典
教學過程
一、激趣導入。
童年的經歷給我們留下了許多美好的回憶，今天讓我們一起走進作者的童年。
二、分組討論，賞析全文。
1．提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。
板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2．提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？
讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即“我”與父親的對比和“我”爬樹前后的心理對比來突出主題--回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”，可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
四、課堂練習
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的`形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。
五、課堂小結
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業：
寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設計
爸爸帶我去爬樹
爬樹前 擔心 回歸自然
第一次爬樹 緊張 熱愛自然
第二次爬樹 自豪 保護自然
爬樹后 快樂
北師大版六年級語文下冊教案4
【教學目標】：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】：
會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。
【教學過程】：
一、導入：
今天我要檢測一下大家通過這學期的學習，是否已經具備一定的自學能力。希望大家能相信自己，以自己出色的表現展示自己。今天我們將要認識一位同齡人，請大家將本翻到補充材料的《小抄寫員》一課。
二、學習目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
三、學法指導：
（一）自主學習
默讀課文，邊讀邊畫描寫人物心理及語言的句子。讀后思考：課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子？
（二）合作探究
1、你從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。（2分鐘）
2、交流你感受深刻的句子及體會。（8分鐘）
小組交流后，出聲朗讀句子。（師巡回指導，掌握學生學習情況。）
四、匯報交流， 理解課文內容。（學生先學）
同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！
1、讓小組代表發言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）
2、小結：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發現，同學們所發言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！
3、有感情朗讀。
五、突出重點內容，體會作者表達的思想感情。（教師后教）
1．敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。”不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的`肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25-30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
（出示課件，想象父親在得知真相后，會對敘利奧說些什么？
六、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、作業
1．分角色表演課文最后一部分內容。
2．預習《向命運挑戰》一課。
【板書設計】：
小抄寫員
敘利奧---幫助---父親（線索：請求抄-瞞著抄--繼續抄--含淚抄-被發現； ）
父親---責罵---敘利奧（線索：不答應-責備--冷淡--不愛--懊悔、慈愛）
教學反思：
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。教學中，我引導學生緊摳兩條線：敘利奧行動的線索：請求抄--瞞著抄--繼續抄--含淚抄--被發現；父親感情變化的線索：不答應--責備--冷淡--不愛--懊悔、慈愛。點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。
北師大版六年級語文下冊教案5
一、前置性作業單
我能搜集到的相關的知識是：
我能自讀詩歌，解決字詞障礙。
通過反復讀這首詩，我明白了……
二、板書課題《蘇武牧羊》
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業單1）
（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）
三、出示學習目標
1．認識3個生字，會寫2個字。
2．能夠根據注釋，用自己的話說出課文的意思。
四、出示自學指導（展示前置性作業單2）
1．播放朗讀帶學生聽節奏。
2．指名學生學讀其他學生訂正。
3．初讀課文，讀準字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。
4．學生比賽讀看誰讀的好。
5．每一組推一名學生上臺讀大家評比。
五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學后教。）
思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的是西漢使節蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節堅定的可貴品質。
從結構上講，本課分為兩部分。
（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的`身體上的非人折磨和他堅定的態度。
（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。
六、研讀課文，體會情感。（第三次先學后教）
1．自由讀文，課文中哪些內容讓你感動，哪些內容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2．匯報交流。
3．讀第一小節。
（1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？
（2）找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”
（3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態度，學生才能產生對蘇武的崇敬之情。
（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？
4．讀第二小節。
（1）理解“任海枯石爛，大節不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）
（2）“匈奴”是什么意思？
（3）產生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5．討論：蘇武是一個怎樣的人？（關注桑鵬）
七、課堂練習：
配套練1、2、3。（關注桑鵬）
八、布置作業
小練筆：
根據所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。
板書設計：
蘇武牧羊
留胡節不辱
民族英雄
北師大版六年級語文下冊教案6
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、檢查預習
1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。
2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然后大家補充或糾正。
3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。
二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。
1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什么印象？
2、默讀課文第二段。
思考討論
（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什么意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。
（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。
3、指導老班長和“我的.對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。
三、總結以上的學習方法。
1、理解課文內容。
2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。
（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）
3、指導朗讀第三段。
四、小結
1、老班長為什么始終不肯吃魚，僅僅是為了魚太少了嗎？
2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？
五、指名讀第四段。
思考討論
在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
聯系課文內容，談談你對這句話的理解。
六、指名有感情的朗讀課文。
七、作業
有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。
北師大版六年級語文下冊教案7
教學目的：
1、品味詩歌的語言、意境與情感之美，以讀為主線，在讀中理解，讀中感悟，能深情的朗讀全詩，提高學生賞析詩歌的綜合水平。
2、感悟雷鋒平凡而又偉大的生命歷程，從而真正理解雷鋒精神的實質內涵，使學生的心靈得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀與價值觀。
教具準備：
毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”的號召。學生收集資料：雷鋒同志日記、雷鋒事跡簡介。
教學過程：
一、課前談話，導入
1、上節課我們一起通過查資料，互相交流，了解了雷鋒的生平以及有關他的動人故事，他的每一個故事都深深的感動著我們。1962年8月15日，雷鋒因公殉職，獻出了他22歲生命。（出示題詞）1963年3月15日，《人民日報》發表了毛澤東主席的親筆題詞：“向雷鋒同志學習”。從此，全國廣泛開展習雷鋒的群眾活動，他受了黨和人民的高度贊揚。今天我們將繼續學習魏剛焰寫給雷鋒的贊美詩—
齊讀課題：《你，浪花里的一滴水》
1、師提問：“你”指誰？《出示雷鋒圖像》為什么說他是“浪花里的一滴水”?
板書：雷鋒
學生：是因為雷鋒心靈純凈、像一滴水；他是億萬人民中很平凡的一員，像海洋中的一滴水。
2、播放ppt，聽錄音學生小聲詩歌，感悟作者表達的思想感情。
3、師提問：請說說作者在詩歌里表達了怎樣的感情？（這首詩歌通過對雷鋒平凡事跡和簡樸生活的描寫，既歌頌了雷鋒為祖國、為人民、為革命建設事業所做出的不朽貢獻，又抒發了作者對雷鋒的懷念與敬仰之情。）
二、分析重點語句，理解全詩深刻的思想內容
1、學生齊讀詩歌后，老師，上節課我們知道詩歌七個小節，可分為幾部分？（三部分）哪三部分？主要講什么？老師板書出來。
學習第一部分：
第一部分：1-3小節設疑
2、詩人歌頌的對象的特點是什么？
學生：立了“無數功勛”是個士兵，寫了不“不朽詩文”是個普通人，又“年青”卻滲透“億萬人的心”，這里突出了雷鋒是怎樣的一個人？
板書：平凡、偉大
3、你從哪里讀出了雷鋒的平凡和偉大？
板書：
一滴水
4、你怎樣理解“滲透”一詞？（比喻某種事物逐漸進入其他事物中，聯系句子的意思說說。）
5、老師小結：這一部分，作者先設置懸念，引出下文。
6、學生齊讀第一部分感受雷鋒的平凡與偉大。
學習第二部分：
1、抽學生分小節又感情朗讀詩歌，看誰讀得
2、分小組討論：詩人將雷鋒比喻成什么？（進行勾畫，批注。）
學生回報：詩人將雷鋒比喻成反映太陽光輝的：“一滴水”，向黨飛的“展翅的鳥”不浪費光“點亮的燈”成雷的“敲響的鼓”。
3、作者為什么要把雷鋒比喻成“一滴水”、“剛展翅的鳥”，“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”？
4、學生：因為雷鋒只是一名普通的人民戰士，所以作者把雷鋒比作人們熟知的“水”、“鳥”、“燈”、“鼓”，再次點明了雷鋒短暫、平凡卻偉大的一生。
5、從他做的哪些事列可以說明這一些問題？（用自己手機的資料中的事列說明）
6、師：詩里的“一滴”“剛”“才”強調了什么？
（他的年輕，他的生活才剛剛開始，表達出了作者對雷鋒英年早逝的惋惜之情。）
7、老師小結：第四小節又了四句話，層層遞進，氣勢恢弘，頌揚了雷鋒的英雄事跡。
學習第五小節：
1、讀第五小節，教師指導：詩歌中第一次出現稱謂，擲地有聲，轉換為第二人稱“你”，語氣要讀得親切，感情更加真摯。
2、詩歌中“編歌曲，織羅衣，梳羽衣，流一滴淚”分別指些什么人？說明雷鋒是怎樣的人？
3、學生：指那些為名為利，只想著自己的人，說明雷鋒是公而忘私、不圖名利、無私奉獻的人。
感情朗讀第六小節：
1、指導學生親切而生動地朗讀這一節。
2、文中“一個音符，一根纖維，紅花一瓣，最清的一滴”是在贊頌什么？
3、學生：贊頌雷鋒雖然平凡，但他卻是黨的隊伍中最杰出的一員，具有秀的品質。
4、師：這節作者再次抒懷，感嘆這個名字在我們心中的分量，再次證明雷鋒的價值體現在日常的工作和平凡的勞動中，看起來那么微小，卻又那么生動。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人光輝。
學習第三部分：
第三部分（7小節）詠漢，雷鋒精神代代相傳。
1、師：請用鏗鏘堅定、自信蓬勃的語調讀最后一節。（抽學生讀一讀）
2、師問：作者用“青春”“永生”“壯麗”三個詞和三個嘆號，在贊揚什么？
3、學生：贊揚雷鋒年輕有為，精神不朽，事業壯麗。他的足跡則暗示著我中國廣大青年中，必將涌現出更多的'雷鋒式的英雄人物。
4、 “列兵”是指什么？（軍銜，服現役第一年的新兵授予列兵軍銜）。
5、學生一起有感情育讀最后一節。
三、品讀賞詩
1、媒體出示畫面，賞詩：增強對詩歌的理解，邊聽邊品味詩歌的意境與情感。
2、老師小結：作者以飽蘸情感的筆墨，謳歌了雷鋒平凡的事跡，詠嘆了雷鋒為祖、為人民，為社會主義建設事業建立的不朽功勛，表達了作者對雷鋒英年早逝的遺憾，抒發了作者對雷鋒的懷念和敬仰之情。詩句清新優美，含蓄精練，沒有華麗的語言，卻句句敲擊著我們的心靈。
四、體會寫法
1、師：詩歌寫的這麼生動、感人，作者運用了那些修辭手法？
2、分小組討論、交流、勾畫、批注。
3、反饋學習情況
（1）比喻：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨……
（2）設問：為什麼呵為什麼……，都念著這個二十歲士兵的姓名？
（3）排比：呵，雷鋒！你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣；你不為自己梳羽毛……
（4）反復：呵，雷鋒！……呵，雷鋒！
4、說說用上這些修辭手法的好處？
生：是詩歌更加生動、形象，豐富了詩歌的表現力。
五、拓展延伸
（小黑板出示）當今社會中曾經有過以下談論，你能否說出自己的觀點和看法。
1、“雷鋒出國了”，這句話的意思是什么？
（第一句話的意思是：中國已經沒有活雷鋒，中國沒有這樣全心全意為人民服務的人，雷鋒到外國過去了，國外有許多助人為樂的現象，有許多助人為樂的人）
2、“雷鋒三月來了，四月走了”。
（第二句話的意思是：因為每年的3月5日是毛澤東主席題詞“向雷鋒同志學習”的日子，社會上會掀起一股學雷鋒的熱潮，可是這種良好的風氣不能長久的保持下去，很快就消失了）
3、老師：同學們，你們同意這兩個觀點嗎？
學生：不同意，雖然這兩句話都點明了一些社會現象，但是，這只不過是極少數的現象，不能代表全國人民的觀點。我們這個國家，人與人之間互相關心，互相愛護的事列也是不勝枚舉的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能夠很有力的說明這點。
4、師：說得好，一個雷鋒倒下了，千千萬萬個“雷鋒”在成長！我們一定要向雷鋒學習，向雷鋒致敬！
5、師：讓我們時刻牢記的話，做一個雷鋒一樣的人！
（小黑板出示）雷鋒日記：1、2、3則，讀讀記記。
六、作業設計
1、看ppt試著背誦詩歌，增強記憶。
2、看ppt找一找。像下面這樣的詩句，詩中還有哪幾組？
3、讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？（學生先談，再寫一寫。）
4、摘錄雷鋒日記。（見小黑板）
七、課堂作業設計
1、理解下列句子的含義
（1）他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心！
（2）青春！永生！壯麗！
2、如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，卻滲透——億萬人的心！
北師大版六年級語文下冊教案8
教學內容：
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學津、馮志孝
六、布置作業：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內容
第一課時
教學內容：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學過程：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事
匈奴自從給衛青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實際上還是隨時想進犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節，帶著副手張勝和隨員常惠，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去，沒想到就在這個時候，出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒到匈奴之前，有個漢人叫衛律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。
衛律有一個部下叫做虞常，對衛律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒想到虞常的計劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛律審問虞常，還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說：“事情已經到這個地步，一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的'刀，把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認跟他同謀。
衛律向單于報告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節，活下去還有什么臉見人。”又拔出刀來向脖子抹去。衛律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。衛律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。
單于覺得蘇武是個有氣節的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。”蘇武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動聲色。衛律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我幾萬名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”
蘇武怒氣沖沖地站起來，說：“衛律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了漢*，還有什么臉來和我說話。我決不會投降，怎么逼我也沒有用。”
衛律碰了一鼻子灰回去，向單于報告。單于把蘇武關在地窖里，不給他吃的喝的，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。單于見折磨他沒用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么會生小羊呢，這不過是說要長期監禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發生內亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經死了。使者信以為真，就沒有再提。
第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從常惠還在匈奴。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于，嚴厲責備他說：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢？”
單于聽了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動了飛鳥，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說：“蘇武確實是活著，我們把他放回去就是了。”
蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里拿著光桿子的旌節，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）
（二黃散板）
賢弟提起望家鄉，不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往，不知家鄉在何方。
（導板）
登層臺望家鄉躬身下拜，（回龍）
向長空灑血淚好不傷懷。
（反二黃原板）
想當年奉王旨來到北海，曉番奴息干戈免動刀來。
賊衛律金華館假意款待，有誰知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國把心術來改，為臣我破口罵賊無話來，二次里見番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽臺，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋，冷冷清清痛傷懷。
大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。
兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來。
家鄉萬里我難把書帶，我難把書帶，（散板）
要相逢除非是夢里再來。
秋風起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學津13分00秒
秋風起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。
伴我心中無限凄惶，望金盆把玉環高聲叫喚，叫不應喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個泉臺上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無恙，問余生卻還有何許風光。
我也曾引領開元之治，我也曾領戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼？
為什么江山美人必有一傷？
卻原來溫柔鄉本是英雄冢，霓裳曲險些毀我家邦。
誰料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊
我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人，自悔自恨自悲自哀自責自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！
淮南王他把令傳下（淮河營）馮志孝4分38秒
蒯徹：
淮南王他把令傳下，分作三班去見他。
分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。
此時間不可鬧笑話，胡言亂語怎瞞咱？
在長安是你夸大話，為什么事到如今耍滑？
左手拉住了李左車，右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門關上爬，生死二字且由他。
第二課時
教學內容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學津、馮志孝
3、布置作業：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內容
北師大版六年級語文下冊教案9
教材分析
本文比較詳盡的評介了秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術、制作技術及其重要價值。全文條理清楚、語言生動凝練，寫的具體細致。
教學目標：
學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。學生了解我國古代藝術成就，培養學生興趣去了解熱愛祖國傳統文化。培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，培養學生自主探究與相互合作交流的能力，提高閱讀效率。感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點：
了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。
教學難點：
準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
教學構想
在初讀課文激發學生學習本課的興趣之后，先讓學生觀察圖畫，接著讓學生讀課文，看看課文是怎樣描述畫面的。第二遍讀課文，深化對課文的理解，引導學生交流討論的重點可以放在軍事、藝術以及科學的重要價值上。
教學準備
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。
A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
B、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的（ ）、（ ）和兵馬俑的（ ）與（ ），指出（ ）。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
五、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）
欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的'。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
六、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
3、隨機交流。
A、建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100）
B、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
C、兵俑：神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。D、歷史：年代久遠 E、地位：最重大之一
七、課后延伸，展示個性。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
作業設計
1、把文中的故事講給家人聽。
2、選擇其中的一個故事，寫讀后感。
北師大版六年級語文下冊教案10
教材分析：
《野草》作者通過描寫種子神奇的力量，表達了對野草頑強生命力的高度贊揚。作者寫這篇文章時，正值中國抗日戰爭最艱難的時期，顯然文章有著特殊的意義，對于激發人民抗日的信心和斗志，發揮了重要作用。
學情分析：
學生對于本文的表面意思一目了然，但對于更深一層的意義，可能需要老師加以提點，讓他們由小草想及其他。
教學目標：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。
3、體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
教學重點：
品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，提高自我感悟能力。
教學難點：
品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，理解象征這一寫作手法。
教學準備：
課件、背景資料。
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、回憶導入
這節課我們繼續學習《野草》這篇課文，（板書：野草）通過上節課的初步學習，文中的野草給你留下怎樣的印象？（出示自讀要求）
指名回答，相機板書：力大
二、再讀課文，質疑問難
1、請孩子們再讀課文，在課文的空白處寫下你讀懂的內容，用“？”標出你的疑惑之處。
（種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的`力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰”的力）
你們真會讀書。
2、還有什么疑問嗎？（種子的力為什么這么大？小草的生命力為什么這么強？）
孩子們你們不但善于思考問題，在學習中還能夠大膽質疑，真棒。
三、聚焦重點，深入悟讀
（一）聚焦種子的力大
1、（瀏覽課文1至5自然段，用橫線畫出文中哪個句子或哪個詞最能體現種子的力大？并在旁邊簡單寫下自己的感受或疑問。（出示自讀要求）
2、交流匯報。
品讀重點句：（出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。）
你覺得哪一個詞最能體現種子的力大？（超越一切）
師：文中種子的力超越了什么？你想一想，它還超越了什么？（石頭、瓦礫、野火、獅子）
誰能讀出這個句子的力量大？（指導朗讀）
那么，作者用什么來證明小草的力量超越一切呢？
（二）聚焦“不可抗”，讀出精神
1、請同學們默讀課文第六自然段，從文中找出答案。（出示默讀要求）
2、自讀并做批注。
3、匯報交流自己的收獲。
（出示：筍的生長和瓦礫下的小草生成的圖片）
（出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。）
4、你能找出表現小草不可抗的力的動詞嗎？
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來！這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力（板書：不可抗拒）。
5、誰能讀出種子的力是不可抗的？（指導朗讀）
6、老師把這幾個動詞換了，請同學們自由朗讀，這樣換了好嗎？為什么？（板書：頑強不屈）
7、師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
8、再想象一下，小草在生長過程中除了會被壓在石塊和瓦礫下，還會遇到哪些困難？結果如何？（干旱，冰冷的土地、寒冷的冰層、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……）（你的想象力可真豐富）
9、師指導朗讀。（是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：
作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀；
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀；
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管狂風呼嘯，它必定要讀
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師小結：從孩子們投入的讀中，讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，雖然周圍一片黑暗，但是它依然頑強的生長著，這種不可抗的力，到底是一種什么力？
（三）聚焦“生命力”，情感升華
1、請同學們默讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力？
（出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。）
生：頑強的生命力；長期抗戰的力；能屈能伸的力；不達目的不止的力；（板書：能屈能伸）
2、默讀課文，試完成下面的填空，用心去感受小草那頑強不屈的生命力。（出示填空題）
3、讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題？
（作者僅僅是在寫野草嗎？）
4、這個問題你問得非常好，我們了解一下作者的寫作背景。（出示背景資料）
5、誰明白抗戰的意思？（抗日戰爭）
6、文中是不是在寫小草在長期抗戰？
（指的是廣大抗日民眾。）
7、此時，你理解文中種子、野草、瓦礫、石塊、盆花它們分別代表什么嗎？
8、讓我們再讀這段話，來感受廣大抗日民眾不屈不撓的精神。
9、小結：這篇課文多次出現了植物的種子、草，而題目是《野草》，為什么？
四、拓展延伸
1、（出示小練筆）任選一個話題寫一寫。
2、重溫歌曲《小草》。
五、布置作業
利用互聯網搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設計：
頑強不屈
野草（力大）不可抗拒
能屈能伸
教學反思：
這節課基本上達到了預期的效果，教案設計合理，目標明確，主問題設計恰當，富有創新意識。在教學過程中，我抓住了重點語句引導學生進行品讀，注重了以讀促學，每個環節設計不同的朗讀形式，讓學生在讀中悟情，感受語言的魅力。學生對種子“力大”和“不可抗”的精神有了深刻的體會。在培養了學生的語文素養同時，百度搜索以及網絡平臺合理利用，如讓學生進行查找資料，或呈現相關的資料、圖片等，讓學生了解到種子的生長過程，從而體現種子“力大”和“不可抗”的精神，體現了學生的學習主體地位，取得較好的學習效果。
北師大版六年級語文下冊教案11
活動設想
家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。
活動目標
1、通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
2、學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的`能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。
3、在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。
課程內容
分組活動
活動準備
活動內容及過程
活動方式
第一組：尋訪家鄉的傳統文化
學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。
1．開展研究性學習活動
①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.
②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。
2．開展考察活動
①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。
②考察家鄉的歷史名人和遺跡。
③考察家鄉某些地名的由來。
④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。
⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。
3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。
以下一些活動形式可供參考：
①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風俗習慣》、《家鄉風味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。
②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。
③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。
到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。
第二組：尋訪家鄉的風景名勝
1.開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。
2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。
1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。
2.開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。
3.組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。
4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。
實地考察、活動記錄、討論、交流、整理
第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業
培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。
1.根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。
2.商討調查計劃。
3.調查，整理資料。
4.宣傳家鄉特色產業。
①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。
②建議學生設計產品包裝并評優。
討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查
活動實施
1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階段，可以班級為單位組織活動。
2．教師配備：需配備專職指導教師一名。
活動成果展示與匯報
1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。
2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。
3．學生的變化：帶隊教師所記個案。
活動評價
綜合實踐同樣需要進行評價,但評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感，熱愛家鄉和熱愛祖國的情懷。而不在于學生掌握了多少具體知識。
1、自評和他評相結合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。
2、日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有:觀察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。
3、教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。具體方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區有關人士〉推舉與評說等。
北師大版六年級語文下冊教案12
學習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。
5.能創造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。
學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的`內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。
學習過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學法指導。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。
2.學生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結布置作業
把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。
北師大版六年級語文下冊教案13
教學目標：
1、掌握課文的生字新詞。理解并能靈活運用。
2、閱讀理解課文，品味重要語句的作用，感悟作者強烈的愛國熱忱。
教學重點：
抓住重點詞衙理解課文的內容，體會作者熱愛祖國的情感。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入新課
1、同學們，我們的祖國正在經歷日新月異的發展，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？（偉大、驕傲、繁榮昌盛……），你知道嗎？75年前，中國x早期的領導人——方志敏烈士就用這樣一個詞來形容我們的母親，那就是——可愛，為何他會用這樣的詞語來形容我們的祖國呢？今天這節課就讓我們一起走進《可愛的中國》（板書、齊讀課題）
2、了解方志敏生平以及時代背景。（媒體出示）
3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（學生提出問題）
過渡：帶著我們剛才提出的問題，同學們自由朗讀課文。（學生自讀）
二、檢查自學情況
1、讀準字音，了解字形詞意
出示：蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧
2、歸納文章的主要內容。（課文主要講了作者對審計署壯麗山河的描述和對侵略者的鞭撻，表達了一個x人的赤子情懷和遠大的抱負。）
三、初讀課文，整體感知
1、體會作者眼中的“可愛”
課文的題目就是“可愛的中國”，你能在文中找出表示中國可愛的句子嗎？（學生交流后出示）
句子1：朋友！中國是養育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（指名學生讀，教師指導讀出“蠻可愛蠻可愛的”語氣，齊讀，感悟作者對祖國的熱愛之情，也是開篇點題的句子）
句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創造力！
（誰能讀好它？指讀后指導讀出自豪的語氣，體會作者的感情）
句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。（一齊讀好這段話）
四、精讀課文感悟情感
過渡：在作者眼中，一個充滿歡歌笑臉、富裕健康的中國才是可愛的，可是，在當時他面對的是一個怎樣的中國呢？（媒體出示，圖文并茂）。面對這國弊民窮的現實，祖國母親怎么樣了？（根據學生的回答逐個出示）
出示段落1：聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！
（1）指名學生讀，指導讀出“難道”一詞逐漸增強的語氣和不斷升華的情感。
（2）你從4個“難道”中可以了解或者說感受到什么？（再讀感悟，同學交流：憤怒與痛恨）
（3）齊讀，讀出作者所表達的感。
出示段落2：朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？
（1）重點指導學生朗讀，注意緩急輕重以突出關鍵詞語。（如：刻不容緩、惟一）
（2）作為一個中國人，面對孱弱破碎的國家，如果是你，你會怎么樣做？（學生交流，突出“惟一”這一關鍵詞，為中國的前途指明了道路）
（3）再讀這一段
“雖然現在的中國是國弊民窮，可是他對中國的將來滿懷信心的，在文中哪里可以看得出？”
出示段落3：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有一個可贊美的光明前途。（本段以讀為主，讀好“不，決不會的”讀出作者對祖國的未來充滿信心）
五、描繪將來，以讀促悟
方志敏對中國前途充滿信心，相信祖國一定有一個美好的未來，那么，他心中的.可愛的中國是怎么樣的呢？
出示段落：
“朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。”
（1）指名學生讀。預高問題：你發現句子中的詞語有什么特點嗎？（出現意思相對的詞語）
（2）根據學生的回答，媒體出示：歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園
齊讀這些詞，“你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？該怎么樣讀呢”（學生交流回答）
女生讀，后指導齊讀，讀出作者的向往、渴望之情。
（3）再出示“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”
我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呢？怎么讀？
（4）8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的
北師大版六年級語文下冊教案14
教材分析
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
教學目標：
學會本課生字新詞，學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。對“我”（冰心）從各種動物身上獲得樂趣的原因的理解。
教學重點
文章的語言特色。
教學難點
對博愛思想的理解。
教學構想
教學本課，不必要求學生理解每一個詞語，學生以自學為主，借助課后第一題，理解各種動物給我的樂趣，并討論這些動物為什么能給我帶來樂趣？再引導學生練習自己觀察小動物的經歷，引起與作者的共鳴。
教學準備
搜集冰心的資料；課件。
教學時間
1課時
教學內容
初讀課文，理解文章內容，學習生字新詞。
學生學習過程
一、激趣導入。
1、我們以前學過冰心的哪些作品？
2、你對冰心有哪些了解？
冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的'作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
3、今天我們來學習她的另一篇文章——《山中雜記》。
二、檢查預習
1、出示生字：
馴xùn（馴服、順從） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹣跚pánshān
2、詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。
3、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、說說文章的大致內容。
6、簡介作品
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
三、深入理解文章內容。
1、課文哪些具體語句表現了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。
寫馬：
溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：
它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。
寫貓：
它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。
2、本文重點寫的是什么？
是小鳥，共用五段文字。
作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。
3、這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？
是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。
4、文章的線索是什么？
愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
四、學習作者的敘事手法
1、本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向**，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味。
2、這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。
五、教師小結
主要指導寫作方法的運用。
作業設計
1、理解課后題。
2．以“博愛”為主題，寫自己與小動物之間的故事。
板書設計
山中雜記
馬、狗、貓、鳥
對動物的關愛、尊重、平等
北師大版六年級語文下冊教案15
【教學目的】
1、知識與能力目標：
1）理清文章脈絡，體會作者對心理、神態、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2）通過閱讀文章，培養學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
2、過程與方法目標：
1）通過自讀自悟、合作學習等形式，領悟課文內容；
2）借助多媒體課件激發學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
3、情感態度與價值觀目標：
1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業不懈追求的高尚精神境界。
2）感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1、培養準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【課前準備】查找白鶴梁的資料。
【教學過程】
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的.名勝古跡，他們如同顆顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，板書課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
4、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
5、小結過渡：大家想對白鶴梁有更多的了解嗎？讓我們一起來看課文吧。
二、初步了解課文內容。
1、自讀課文，要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
三、學習課文重點部分
1、小組學習
1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？
3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？請大家先在組內討論一下。
2、誰來將自己組的討論結果說說？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發現了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？
3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。
4、那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？
六、布置作業
1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲。請看我們的作業。
2、任選一題做一做。
（1）嘗試寫一寫保護環境或文物的標語。
（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
七、板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發現→保護、繁殖
八、教學反思
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