小學一年級語文教案：《浪娃娃》
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的小學一年級語文教案：《浪娃娃》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文教案：《浪娃娃》1
教學目標：
1、認識本課15個生字，會寫7個生字。
2、理解課文內容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生懂得大海對人類的重要作用，科學可以為人類造福，培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感
教學準備：師生收集大海對人類有貢獻的資料，浪花圖片、生字卡。
教學時間：三課時
第一課時
一、談話導入：貼浪花圖片，大家看這是誰來了？小浪花非�？蓯�，它就像一個頑皮的娃娃，在大海媽媽的懷抱中快樂地生活。你們可別小看它，雖然它的年齡小，但本領可大了，不信你就讀讀課文吧�。ò鍟n題）
二、自讀課文
1、默讀課文，不會讀的字可以聯系上下文猜猜字的讀音，或向同學、老師請教。再對照下面的生字表，看拼音識字
2、。輕聲讀課文，對照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。
3、讀給你的'同桌聽一聽，認為自己讀得通順的句子，可兩個人一起讀讀。
�。ㄗx法的多樣性，不僅把課文讀得正確、流利，提高了學生對課文的興趣，還調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。）
三、識字
1、小組合作學習。同學們可以采用自己喜歡的方法學習。
2、抽讀生字卡�，F在我們開動智慧火車，看看誰能把這些生字讀準。
3、做游戲：采摘“聰明果”。
教師出示“智慧樹”，“樹”上結滿了“聰明果”（果子覆蓋著生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個就摘哪一個，但是一定要將字音讀準，這個蘋果才能歸你。
（通過采摘“聰明果”的游戲，讓學生積極參與學習，提高識字效率。）
四、寫字
1、認識新的筆畫“乛”“亅”，并向學生介紹書寫方法及名稱。
2、指導“了”“子”，在認識新的筆畫之后，讓學生自己書寫這兩個字，再寫給同桌看看。
3、在書上將其余生字描一描。
�。ㄖ笇鴮憰r，可以根據生字的特點，有教有扶有放，讓學生在評比過程中，互相借鑒，將字寫得更漂亮。）
小學一年級語文教案：《浪娃娃》2
教學思路：
《浪娃娃》是義務教育課程標實驗教科書小學語文第十一冊十一單元中的篇課文，文章運用擬人的手法，通過海媽媽和浪娃娃的對話，說明可以利用大海的潮汐發電，這是科學為人類造福的實例。
因為這是學生學習的第一篇散文，課文又比較長，學起來有一定的難度，因此在教學過程中，我有如下設想：
�。ㄒ唬┰诮虒W方式上積極倡導自主、合作。探究的學習方式。
現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該培養合作意識和團隊精神。應該讓學生在學習中學會合作。
因此在教學過程中，我創設了許多個教學環節，請同學們互幫互學，合作學習。例如在初讀課文時，二人合作讀一讀課文，當遇到不認識的字時，共同想辦法去解決；在學習詞語時，兩人一起讀詞卡片，當小伙伴遇到不認識的字時主動去幫助；在學習生字這個環節時，兩人共同參與玩照鏡子的游戲，當小伙伴認錯生字時及時去糾正。
總之，讓學生在這樣的學習中體驗合作，探究的過程和方法，體驗在合作中獲得新知和能力的樂趣。
�。ǘ┘ぐl閱讀興趣，增強閱讀能力。
與以往的課文相比，這篇課文的篇幅更長，語言材料更豐富。在教學過程中，我放手大膽地讓學生嘗試去閱讀，并且采取多種形式去讀，激發學生的閱讀興趣。倒如自由讀課文，兩人合作讀課文，齊讀，分角色朗讀等等。在讀的過程中，讓學生充分感知語言材料，使要學的生字在他們的.腦中反復留下印記。
總之，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生獨特的感受和體驗。
（二）在識字教學過程中突出趣字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
一年級小學生注意力時間較短，如果采取單調的方法去識記生字，學生會感到枯燥，注意力將很難集中。根據這種情況，我創設了多個識字環節，主要突出趣字，時刻調動著學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。
1、教學生字時，從語言材料中引出生字，結合語言材料識生字，做到字不離詞，詞不離句。
2、對于較難記住的生字，教師可將它編成小謎語或做成雙胞胎娃娃請學生比較，識字，在游戲中將生字記住并加以辨別。
3、在鞏固所學生字的學習過程中，玩師生照鏡子的游戲，在游戲過程中養成主動識字的習慣。
教學設計：
一、教學內容：第一冊十一單元《浪娃娃》第一課時。
二、教學目標：
1、學會認讀課文，學會認讀生字；初步理解課文，了解大海潮汐可以發電的科學知識。
2、激發學生愛自然，愛大海，愛科學的精神，培養他們自己認讀，主動思考和互相幫助的初步意識和能力。
3、體現課改新理念，積極探索個人自學、小組合作、師生互動的教學新方式。
三、教學重難點：
這是學生學習的第一篇散文，課文較長，潮汐發電離學生生活實際也較遠。
四、教學準備：
輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘で閷�，引入情境
教師：同學們，你們愛聽故事嗎？這節課，丁丁就給咱們帶來了一個有關大海的好聽的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板書課題，浪娃娃。
學生：1、齊讀課題。
2、說一說浪娃娃是誰？
3、收看海浪錄像，感受海浪的美麗。
〔評析〕在一入課時便加入錄象，目的在于調動起學生的積極性，使學生一開始便對大海產生濃厚的興趣。
（二）師生互動，聽讀課文。
引語：你們都看到了，海浪不僅美麗，而且對我們人類還有很大的幫助呢！我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！
教師：你們看，這篇課文特別長，以前咱們讀課文時，都是用小手指指著讀，今天，老師的指讀方法有什么變化？
學生：1、仔細觀察老師的指讀方法，并且自由發言，說一說應該怎樣指讀。
2、用線性指讀法輕聲地讀一遍課文。
3、討論：遇到不認識字的生字時有什么辦法把它學會？
〔評析〕從這篇課文開始，學生開始用手指線性指讀課文，在這里，我沒有單純地告訴學生什么叫線性指讀，而是自己讀一遍，請學生仔細觀察，說一說與以前的讀書方式有什么不同，從而使學生自己發現指讀的方法，培養學生的觀察意識、發現意識。
教師：范讀課文。
學生：1、聽讀課文，并且記住不認識的生字應該讀什么？
2、微型小組兩人互幫互學，共同讀一遍課文。
3、齊讀課文，邊讀邊想，浪娃娃能幫助人們做什么？
教師：根據學生的討論結果，板書，發電。
（三）邊讀邊議，學認詞語。
引語：你們真棒，通過自己學習，就讀會了這么長的課文，我真佩服你們。連浪娃娃都來向你們表示祝賀了！你們看，他們來了。
�。ㄕn件一設計：浪娃娃跑進畫面，并且開口說話：1、太棒了。2、同學們，請你們讀讀課文中的詞語吧，如果讀對了，我會夸夸你們的。
1、學習第一自然段：
學生：（1）指名讀課文第一自然段。
�。�2）生領讀文中的詞語。
（3）齊讀詞語。
�。�4）齊讀課文的第一自然段。
�。ㄕn件二設計：先是顯示第一自然段內容，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩下重點詞語，最后點擊詞語回到原文。）
2、學習第2、3自然段。
教師：海媽媽有這么多可愛的浪娃娃，那她會對她的孩子們說些什么呢？
學生：（1）自由讀海媽媽和浪娃娃的對話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
�。�4）生領讀詞語。
（課件三設計：畫面出現海媽媽和浪娃娃以及他們所說的話，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩重點詞語。）
3、學習第4自然段。
教師：浪娃娃來做什么好事了？我們一起來看看課文的最后一個自然段。
學生：（1）齊讀最后一個自然段。
�。�2）生領讀詞語。
（3）齊讀詞語。
�。�4）齊讀最后一個自然段。
4、微型小組兩人合作學習，讀詞語卡片。
5、全班齊讀詞語卡片。
〔評析〕在讀文過程中，反復抽象出含有生字的詞語，使學生不是單純地讀文或識字，而是文不離詞，詞不離字，最后再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。
�。ㄋ模┳R記生字，詞語積累；
教師：剛才詞語中的生字娃娃特別淘氣，他們都藏起來了，藏到了哪兒了呢？
學生：（1）找、認生字娃娃。
�。�2）指名領讀生字，重點詞語練習朗讀。
�。�3）小組合作擺字卡，玩兒照鏡子的游戲。
〔評析〕通過玩生字娃娃的游戲，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小火伴交往的能力。
（五）指導書寫難記字：
〔評析〕在這里，我沒設計出教哪個字，而是在課上征求學生的意見，請他們提出哪個字難寫，需要大家一起來討論，最后再根據學生所需來指導書寫。
�。┱w認讀，鞏固練習。
學生：齊讀課文，進一步鞏固所學生字。
教學反思：
在這節課上，我主要體現了一個主導思想，就是以學生自己學為主，以小伙伴的合作學習為主，通過實踐，我深深地體會到，放手讓學生自己去學，老師只是在難處稍加點撥就足以，因為小孩好象更樂于從伙伴那里獲得新知，。
附：板節設計
浪娃娃
圖發 電
小學一年級語文教案：《浪娃娃》3
一、談話揭題：
1）昨天我們請誰來做客？今天你們還想請他來做客嗎？讓我們一起呼喚來請他們來做客。2）你想說什么？3）你知道他們為什么這樣快樂嗎？4）如果你是這群孩子的媽媽，你想說什么？（隨著學生的呼喚，課件出示浪娃娃歡叫的情景，目的創設一種情境，激發學生的興趣。）
二、學習海媽媽的話和浪娃娃的表現
1、讀“海媽媽”的話。
1）找出海媽媽的話，自讀。
2）打開課件或投影片，指名讀：有一天，海媽媽說：“孩子們，你們老是貪玩，這可不好啊。你們應該學會給人們做點好事�！�
3）學著海媽媽的口氣，有滋有味地讀一讀。
4）語言訓練：①你讀懂了哪幾個詞？說給大家聽聽。（引導學生自主閱讀，重視學生獨特的閱讀感受）
②把句子中加點的詞語補充具體：你們老是貪玩，（）這可不好啊。
③如果你是海媽媽，浪娃娃這樣貪玩，你會怎么教育�。�
說話訓練：浪娃娃，你們不應（），應該（）。
2、浪娃娃聽了后是怎么做的？用自己喜歡的方式讀讀第3段。（自讀、同桌、小組合作）
過渡：浪娃娃聽了海媽媽的話可高興啦（打開課件）瞧，如果你就是其中的以為浪娃娃，你會怎么歡叫呢？（指名讀）
1）師點撥，讀中感悟：①請問這位浪娃娃，你為什么臉上笑瞇瞇的？②你為什么讀得這么急？③你為什么讀得那么響？（通過“笑瞇瞇”、“著急”、“響亮”的提問，有意識地點撥，引導學生體會浪娃娃急著去做好事的心情以及做好事的快樂。）
2）小組合作讀；小組展示。
3）從后排開始一排一排向前讀，讀出浪娃娃的氣勢。
3、隨機引導：你們打算去做什么好事呢？
1）自由回答。
2）課文中的浪娃娃做了什么好事呢？自讀課文第四段，找找答案。
�。ㄕn件出示）：后來，浪娃娃學做好事，到發電站。
3）匯報交流。
4）引導生質疑：讀到這里，你有什么疑問？
交流：①浪娃娃怎么推動機器發電？（課件展示）
②科學家怎么聽懂浪娃娃的話？（有意引導學生體會科學家善于從平常的現象中發現問題，進行研究，發現了浪娃娃想為人們做好事）
�、劭茖W家為什么偏偏叫浪娃娃去發電？
引導學生體會科學家還叫其他事物發電，（課件展示：煤發的電叫火電；風發的電叫風電；原子核發的電叫核電）浪娃娃很想為人們做好事，所以科學家叫他們也去發電，海浪發出的電叫水電。（通過課件展示，既解決了學生的疑問，又給予學生大量的信息，把語文文本和課外知識結合起來）
4、浪娃娃發的電到哪里去了？展開想象，小組討論，浪娃娃匯報。
5、浪娃娃旅行（課件展示：電的用處）回來了，你的心情怎樣？為什么這么快樂？
引導學生體會“玩”雖然也是快樂的，但能為人們“做好事”，那才是真正的快樂；當我們給別人帶來快樂的`時候，自己會覺得更加快樂。（對學生的思想教育不是強加的，而是因勢利導進行滲透，讓學生在自發的感悟中進行引導）
6、帶著快樂的心情朗讀全文。（再次體會做好事的快樂）
教后感想：
自我感覺這節課有幾點處理得比較成功：一、在快樂中閱讀，在閱讀中感知快樂。整堂課的教學始終圍繞著“快樂”進行，通過多種形式，課件展示，自讀、指名讀、小組輪流讀、比賽讀、分角色表演讀、背誦，在反復朗讀中品味語言，感受浪娃娃做好事的快樂，理解做好事帶來的快樂比起玩來才是最大的快樂；二、精美的課件帶給學生豐富的課外知識，又為激發學生體會“浪娃娃做好事帶來了快樂”的感受添了一把柴火。三、點撥適時恰當。“浪娃娃為什么要急著去做好事？”“為什么做好事是快樂的？”這些問題十分抽象，很難理解。在教學過程中通過朗讀體會，加上適時的點撥，如：“你為什么臉上笑瞇瞇？”“你為什么讀得這么急？”“你為什么讀得那么響？”“現在你的心情為什么這么快樂？”等，讓學生進行主體的感悟，使對學生的思想教育達到“潤物細無聲”的效果。
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