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三年級數學《制作年歷》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的三年級數學《制作年歷》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學《制作年歷》教案1
教學內容
教材第56頁—57頁內容。
教學目標
1、知識與技能：通過本活動，使學生進一步鞏固年、月、日的知識。
2、過程與方法：應用年、月、日的知識，體驗數的知識與生活的密切聯系。
3、情感態度與價值觀：培養學生的動手實踐能力，討論交流意識和互相學習的。
教學重點及難點
1、制作年歷的方法
2、在制作過程中，從年具體到月再具體到日。
教學用具
整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷等。
教學過程
一、目標導學
(一)引入新課
同學們你們都見過什么樣的年歷？（整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷等），小朋友們真有教學眼光，誰能把自己的年歷拿上來展示一下？有目的讓四名學生上臺展示，并讓每個學生說一說自己年歷有什么優點？你欣賞其中的什么？
(二)展示目標（見教學目標1）
二、自主學習
（一）自學提綱（自學教材第56頁—57頁內容并完成以下問題。）
1、制作年歷的活動大致可以分為幾個部分？
2、制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區別出什么？
3、制作年歷還要知道什么？（每月的重大節日是星期幾？）
（二）學生自學（對照自學提綱自學，將不會的問題做標注。）
（三）自學檢測
口答：1、一年有幾個月？哪幾個月是大月，各有幾天？哪幾個月是小月，各有幾天？平年、閏年二月各有幾天？一星期有幾天？
2、制作年歷的活動大致可以分為哪四個部分？制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區別什么？制作年歷還要知道什么？
三、合作探究
（一）小組互探（引導學生選擇合適的方法學習，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發現學生不同的解法。）
（二）師生互探
1、想制作明年的年歷，但不知明年的1月1日是星期幾？
2、不知道明年二月份是幾天？
3、不知道其他重大的節日各是星期幾？
四、達標訓練（1——3題必做，4題選做）
1、想一想，填一填。
（1）一年有（）個月，其中大月有（）個，每月有（）天，小月有（）個，每月有（）天。閏年全年有（）天，合（）個星期零（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。
（2）元旦是（）月（）日，這個月有（）個星期零（）天。
2、判斷。
（1）小剛的生日正好是在2月30日。（）
（2）1900年、1996年、8年和9年都是閏年。（）
（3）制作年歷第一步是先確定1月1日是星期幾。（）
3、把4年9月份的日期填完整并標出教師節這一天。
4年9月
15
4、春節期間到北京旅游前后用了5天，這5天日期表示的5個數之和正好是55，小明到家的這天是幾日？
年歷的作用。
問題：大家制作的年歷如此精美，可以用他來做什么？
預設：
1、查日期，了解時間。
2、制定學習計劃。
3、將全班同學的生日圈起來，到時候送去祝福。
五、堂清檢測
（一）出示檢測題
1、將4年2月份的日歷補充完整。
中華人民共和國是1949年10月1日成立的'，到今年10月1日是（）周年。
是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是（）周年。
李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是（）歲。
小紅的媽媽到6年剛好40歲，但她只過了10年生日，猜猜小紅的媽媽是（）月（）日出生的。
（二）、堂清反饋：
板書設計
制作年歷
制作年歷的步驟：
調查、收集各種類型的年歷
討論與制作：首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體的形式，每列4個月排3行，最后用顏色區別出休息日。
展示與交流
運用
三年級數學《制作年歷》教案2
教學目標：
1、使學生進下鞏固年、月、日的知識，并能靈活動用。
2、培養學生的觀察能力和思維的有序性。
3、培強學生的動手實踐能力。
重點難點：
制作年歷的方法。
課時按排：
整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份，硬卡紙，彩色筆
教學過程：
一、學前準備
1、調查
（1）提問：你都見過什么樣的年歷？
（2）展示生活中常見的年歷：整本、單張、臺歷、書歷。
（3）思考：這些年歷都是怎樣做的？
（4）投問：你們想自己做一個年歷嗎？
2、討論：
制作一個年歷，需要有哪些步驟？
（1）確定一個年歷，需要有哪些步驟？
（2）一共12個月，每行4個月，排3行。
（3）可以把休息日、重要節日、紀念日用彩筆標出來。
二、制作年歷
1、分組合作
2、老師進行指導
三、展示與交流
1、各組交流制作方法
2、引導發現各組制作年歷的優點
四、運用
想一想，制作后的年歷還能做什么。
課后反思：
1、引導學生進行分工合作，學會交流
在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法，還要學會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導，引導他們根據自己的特長進行分工合作，如教材上展示的`“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節”等。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優點，培養了承認他人、向他人學習的意識。
2、注意讓學生體會到數學知識與實際生活的密切聯系
教學時，教師引導學生體驗了年歷在現實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學生的討論與思考。
三年級數學《制作年歷》教案3
第一課時
1．教學內容：有意義的日子、例1、例2
練習十二第3題和你知道嗎？[P46---49、50、51]
2．教材分析及重難點
有意義的日子（情感啟知）：教材首先提供了幾幅有意義的日子的圖片：
課開始，教材就通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節、六一兒童節等一系列貼近學生生活實際的有意義日子進行情感的渲染和認知的呼喚，讓學生初步體會到認識年、月、日的必要性并感受數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學生學習本單元知識的積極性，同時還可以培養學生的愛國主義精神和保護環境的意識。
教學時，有條件的學校可以利用多媒體設備在課前進行小時間地播放如：國慶節放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等，拉起學生的原有生活感悟，使教學本塊知識作到足夠的心理優勢化準備。沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學生感覺的圖片展示給學生，讓學生觀察圖片，說一說呈現的是什么情景，這些情景發生在什么時間。然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？也可以通過學生發言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。這樣組織教學一方面是從低年級兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入；另一方面也是聯系學生的生活實際，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的年、月、日，把數學的學習置于實際生活的背景之下，感受數學學習的價值。同時教師還可以結合具體的情境對學生進行愛國主義和環保意識的教育。
例1初步感知年、月、日（展開認知）：
這部分教材為學生安排了比較直觀的年歷，并利用年歷組織學生進行一系列活動。這樣安排的目的有兩個：一是讓學生初步學會看年歷；二是讓學生有目的地觀察年歷，從而得知一年有多少個月，哪幾個月是31天（習慣上稱大月），哪幾個月是30天（習慣上稱小月）以及二月是個特殊月份的天數，在次基礎上探討一年有多少天。在“做一做”中讓學生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來。這里安排的目的是讓學生在初步感知年歷的基礎上進行對知識的第一次梳理和運用。接著教材介紹了生動活潑的拳頭點數法和歌訣記大月法幫助學生記憶每個月有多少天，目的是讓學生把本節的基本知識在自己的潛意識中鞏固下來，便于以后快速地使用。
教學前沿，教師可以不拘教材安排，讓學生自己帶一些自己家里不同年份的年歷；在教學中，因為這部分知識學生或多或少地生活中接觸并不自覺地運用過，所以在探究中教師要盡量做一個引導者和參與者，把信任教給學生，組織一些活動放手讓學生自己去獲取如“一年有幾個月？”“每個月的天數一樣嗎？”“哪幾個月是31天？”“哪幾個月是30天？”等等知識，同時教師要注重學生在獨立探索的基礎上的合作交流。對于“一年有多少天？”，根據部分學生的生活經驗可能會說出一年有365天，教師也可以提示學生因為二月份的特殊性導致了一年的天數的不一樣，讓學生初步感受二月天數與全年天數之間的微妙關系。快速記憶每月天數法是一種融知識記憶與趣味活動于一體的`教學。教師在思想上不可等閑視之，因為這里是半節課中的思維體操。第48頁下面的“做一做”可以讓學生獨立完成。在學生熟悉了年歷之后，教師可以根據本班學生的特點和課時時間的充裕利用年歷組織學生進行一些有趣的活動，如果時間不允許可把活動安排到機動課中。當然，有老師會問活動有必要嗎？有，因為通過自身的活動可以使學生積累大量的年、月、日的感性認識從而順理成章地達到年、月、日理性的提升。
例2感知平閏年（理性提升）：
教材安排一：觀察20xx年和20xx年的二月月歷。
說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
探討：閏年全年有多少天。
教材安排二：觀察“做一做”1993～20xx年各年的二月月歷。
發現：公歷年份是4的倍數的，二月有29天，其他的二月有28天。
了解：平年和閏年的判定方法（四年一閏，百年不閏）。
教學時，教師可以利用學生手中的年歷進行二月份特殊性的探究。對二月28天的年份和二月29天的年份進行列表說明。也可以利用教材上的1993年到20xx年的年歷進行教學。有的學生可能會說：“我觀察到最后一行的二月都是29天。”還有的說：“我發現每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年。”對學生的發言，只要是有道理的，教師都應給予肯定。然后在總結學生發言的基礎上教師說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年，并運用書51頁的“你知道嗎？”來簡要的介紹閏年的來歷。在此基礎上讓學生計算閏年全年的天數，可以讓學生自己去算，允許學生有不同的算法，然后再討論哪種計算方法簡便以及平年和閏年全年的天數有什么關系。
三年級數學《制作年歷》教案4
1．教學內容：制作年歷[P56、57]
2．教材分析及重難點：
制作年歷是安排在”年、月、日“后的一節綜合實踐課，通過本次活動，一方面能使學生鞏固對年月日的認識；另一方面，可以加強數學知識與現實生活的聯系，體驗數學知識在實際生活中的應用，培養學生對數學的興趣。同時在加強數學知識與現實生活的聯系中逐漸培養學生從不同渠道獲取信息的意識和能力。
教材安排的內容包括：
1．調查分析；
2．討論制作；
3．展示交流；
4．現實應用。
（1）調查分析
由于現實生活中的年歷多種多樣，為了能讓學生充分認識它們，安排學生在制作年歷以前調查分析交流年歷的式樣是很必要的。教材展示了具有代表性的四種不同種類的年歷，實際教學時，學生可根據自己的實際情況加以補充和展示。
（2）討論制作
教材讓學生通過小組合作的形式，進行年歷的制作活動。教材中以單張年歷為例，展示了一種制作方法。教材中提供的年歷制作方法僅是一個范例，實際教學中，如果安排合理，可以引導學生進行探索與創新，制作出多種樣式的年歷。
（3）展示交流
在制作完成之后，教材安排了小組間的年歷展示和交流。在實際教學中教師可根據本班的制作情況進行引導，使學生發現不同小組制作的年歷的優點，同時通過小組間的交流和借鑒，使學生獲得成就感，培養學生向他人學習、與人溝通和交流的習慣。
（4）現實應用
最后教材提出了一個問題”制作的年歷還能做什么“。這個問題的提出，可以使學生更深一步地思考和體驗年歷（以及年月日知識）在生活中的應用。
從年具體到月再具體到日，體現了年月日之間的內在關系，不僅有利于鞏固學生所學的”年月日“的有關知識，而且使學生初步學會用這些知識解決相關的日常生活中的簡單問題，感受到數學知識在日常生活中的應用。
教學重難點：
教學重點：制作一個年歷。
教學難點：確定每個制作的步驟。
3．教學目標：
（1）制作生活年歷，體驗數學知識在實際生活中的應用；
（2）在活動中每個步驟展開小組討論合作交流培養學生的合作意識和合作精神，提高學生的決策能力。
4．教學建議：
要制作某一年的年歷，需要學生綜合應用年、月、日的有關知識，如怎樣計算該年度1月1日是星期幾，怎樣判斷該年度是平年還是閏年，要知道各個月分別有多少天，等等。學生通過經歷制作年歷的整個過程，一方面可以鞏固年、月、日的知識，體會，提高應用數學的意識和能力；另一方面，在學生制作完一個年歷后，教材把這個活動進一步延伸，使學生進一步體會數學知識與社會生活的密切聯系。通過讓學生在年歷上標出教師節、國慶節等重要的日子，發展學生收集信息的能力。此外，還通過讓學生統計全班同學的出生月份，經歷收集、整理數據的過程，了解統計表的作用，同時加深同學間的了解。
（1）引導學生進行分工合作，學會交流。
活動不是目的，只是一種學習的.過程。在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法外，對現在的學生來說學會合作，學會交流也是非常重要的。在小組制作年歷的活動中，教師要注意對各個小組進行指導，引導他們根據自己的特長進行分工合作。如教材上展示的”誰設計花邊“”誰寫每一月份的日期“”誰標重要節日“等等。另外，在制作活動完成之后應進行制作成果的展示與交流，在展示中，學生既可以體驗到成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優點，培養承認他人、向他人學習的可貴意識。
（2）注重學生體會數學與生活的密切聯系。
教學時，教師要引導學生體驗年歷在現實生活中的作用。可以通過教師的提問來進行，如教材上所舉的”你們的年歷還能做什么“，引發學生的討論與思考。除書上提到的兩個方面應用外，還可引導學生去探索更多的應用。2、教學內容應引導學生交流討論。
（3）素材重組，關注學生的求異思維。
教學時教師可以根據本班學生的特色適當地重組素材。如展示收集年歷→觀察相關年歷→討論制作方法→個性化設計年歷→年歷交流展示會→綜合實踐應用。在個性化設計中應
引導學生年歷編排的不足，發動學生創造性地編排個性化的年歷方案。
方案一：一年分成春、夏、秋、冬四個大月和一個小月，大月每月90天，小月每月5天（閏年時為6天）。
方案二：一年分成12個月，1、3、5、7、9每月31天，2、4、6、8、11、12每月30天（閏年時11月為31天）。
方案三：一年分為13個月，前12個月每月30天，最后一個月為狂歡月（平年5天，閏年6天）。狂歡月為全世界人民的公共假日，全世界人民在一起聯歡（第一天為亞洲日，第二天為歐洲日，第三天為非洲日）。
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