《小苗與大樹的對話》的小學語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《小苗與大樹的對話》的小學語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小苗與大樹的對話》的小學語文教案 篇1
一、教學目的
（一）知識與能力：
1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；
（二）過程與方法：
能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
（三）情感與態度：
激發學生對讀書學習的熱愛之情。
一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。
一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
二、新課導入
童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
三、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）
（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。）
四、模擬采訪
結合插圖定好人物對話的基調：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
五、按部分朗讀課文，逐層學習
1、他們談了些什么內容？
（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）
學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。）預設
（1）“閑書”問題：
①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？
②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的.感受嗎？
③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
（2）偏科：結合自己的學習。
（3）學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。
（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎？
（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。）
六、拓展延伸
采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。
七、《小苗與大樹的對話》教學反思
本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。
“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。
課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。
《小苗與大樹的對話》的小學語文教案 篇2
【學習目標】
１、認識本課生字。
２、朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
【教學重點難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準備】
１、收集有關季羨林先生的資料。
２、布置學生列出自己喜歡的`課外書清單。
【教學過程】
一、質疑導學，交流資料。
１、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
２、質疑問難：
讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
３、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
４、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
二、同伴互助，檢查自學
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
３、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
４、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
三、深入感悟，明白道理。（教師重點講解）
１、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。（見教案后）
２、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
３、重點圍繞以下句子交流自己的感受：
⑴文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
⑵２１世紀的青年，要能文能理。
⑶三貫通，這才是２１世紀的青年。
⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力（此部分的目標與過程并不統一，加強品讀）
１、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
２、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閑書”的經歷，激發課外閱讀的興趣）
學生自學完成表格：
苗苗的觀點季先生的觀點“我”的看法（感受）
《小苗與大樹的對話》的小學語文教案 篇3
教學目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的`要求。
教學難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學準備
收集有關季羨林先生的資料。
教學環節
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實踐應用
四、教師活動預設
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
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