五上語文園地八教案

[精華]五上語文園地八教案3篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的五上語文園地八教案，歡迎閱讀與收藏。

五上語文園地八教案1

　　教學目標

　　1.學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

　　2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。

　　3.積累古詩詞。

　　教學重點

　　1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

　　2.增加積累。

　　教學難點

　　學會找自己喜歡的課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入。

　　同學們，語文園地里面包含著豐富的知識�，F(xiàn)在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。

　　板書：語文園地八

　　二、自主學習，合作探究。

　　1.交流平臺。（出示課件1）

　　我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？

　　板書：找課外書

　　生總結，匯報（出示課件2）

　　①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　�、谧x了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

　　③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　師總結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

　　板書：由一個故事到整本書

　　由一本書到一類書

　　讀別人推薦的.書

　　5.詞句段運用。（出示課件3）

　�。�1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。

　　①大聲朗讀書中的句子。

　　②思考，這幾句話用了什么修辭方法。

　�、圻@種修辭方法的作用是什么？

　　板書：比喻修辭方法的作用

　　生總結，匯報。（出示課件4）

　　師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。

　　示例：書籍是人類進步的階梯。（出示課件5）

　　書是我的精神食糧。

　　書是我最好的伙伴。

　�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）

　�、僮x句子，弄清楚每句話的意思。

　�、诟鶕�(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　　生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

　　閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。

　　師：我們認真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內(nèi)，一個是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。

　　6.書寫提示。（出示課件9）

　　書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。

　　7.日積月累

　　學習《觀書有感》兩首詩。

　　其一

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　其二

　　昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

　　向來枉費推移力，此日中流自在行。

　�。�1）朗讀這兩首詩。

　�。�2）簡介作者（出示課件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。

　�。�3）板書：說說詩句的意思。

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

　　要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

　　其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

　　以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）

　�。�4）學生讀讀背背。

　�。�5）當堂測試背誦。

　　三、課堂小結

　　這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。

　　板書設計：

五上語文園地八教案2

　　教學活動設計

　　教學目標：

　　1、歸類識記8個詞語，認讀11個生字。

　　2、體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。

　　3、會寫2個左寬右窄的字，2個左窄右寬的字。

　　4、積累古詩《梅花》。

　　5、朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閱讀的快樂。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　板塊一識字加油站

　　1、認讀詞語：（出示戶外運動者圖片）今天，王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動的必備行裝，說一說，王叔叔準備了什么？

　　提示：在學生交流的時候，帶領學生認識事物并熟讀詞語；教師還可通過追問，引導學生認識事物的作用，例如“為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠鏡？”等。

　　2、猜認游戲：野外活動的裝備都認識了嗎？老師已經(jīng)都把它們放進了“行李箱”，誰帶大家再來認一認？

　　提示：教師提前做好詞語卡片，一面是詞語，一面是圖片，放進一個小盒子；請學生抽取后，出示圖片面，讓其他學生猜；再出示詞語，讓學生結合圖片反復識記。

　　板塊二字詞句運用

　　1、讀一讀。

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　對比體會動詞運用表達的效果。

　　2、游戲。

　�。�1）教師宣布“你說我做”的游戲規(guī)則：教師說詞語，學生做動作。

　　提示：教師打亂順序念詞語：穿衣裳、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭；教師在評價時，引導學生區(qū)分“甩”和“搖”，“穿”和“披”的區(qū)別。

　�。�2）繼續(xù)游戲：一學生說詞語，其他學生做動作。

　　提示：學生說的詞語中帶有“穿、披、甩甩、搖搖”，但是不能和以上四個詞語相同；可以換不同的學生上臺來說詞語。

　　3、用“有時候……有時候……”說話。

　�。�1）讀句子：我的脾氣怪在哪里？

　　要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個不同的方面寫出了我脾氣的“怪”。

　�。�2）出示情境說話：

　　課間游戲真好玩，有時候，有時候。

　　媽媽真會燒菜，有時候，有時候。

　　天上的云總愛變，有時候，有時候。

　�。�3）你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎？

　　4、用“在……在……在……在……”說話。

　�。�1）讀句子：水做了哪些事？

　　（2）我們每天也會做很多事，請你說一說。

　　提示：此處先請學生說出做的事即可。

　　（3）你能用“我在什么地方做什么”的句子說一句話嗎？

　�。�4）誰能把這樣的句子連起來說兩句、三句，甚至是四句？

　　提示：在說話指導的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。

　　板塊三書寫提示

　　1、讀一讀：這幾個字都認識嗎？誰能給它們組一組詞？

　　2、觀察：這四個字都是什么結構的.字？你能把它們分成兩類嗎？

　　要點：一類是左窄右寬；一類是左寬右窄。

　　3、教師引導觀察并講解要點。

　　提示：教師可用寫字口訣幫助學生識記書寫要點，例如“體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。右邊寬，要舒展。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀�！�

　　4、教師范寫并指導要點。

　　作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫要擺均勻。

　　法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。

　　都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下邊的“日”；右耳刀的豎要舒展。

　　別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊“立刀旁”的豎勾要舒展。

　　5、學生練習寫，教師做評價。

　　提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關系的處理展開。

　　板塊四日積月累

　　1、師范讀：請你用心聽，哪些字不會讀的，把它圈一圈。

　　2、生跟讀：教師讀一句，學生跟一句。

　　3、圖文結合，了解梅花。

　　提示：教師在引導學生看圖的時候，可提問，圖中的梅花長在什么地方？梅花在什么季節(jié)開放？為什么人們都喜歡梅花？

　　4、小組比賽讀。

　　板塊五我愛閱讀

　　1、認讀“寄”。

　　（1）出示“寄”：這個字，誰會讀？

　　（2）誰能給這個字組個詞？

　　要點：寄送、寄信等。

　　2、認讀“企鵝”和“獅子”。

　�。�1）出示插圖：認識這兩個動物嗎？

　�。�2）出示“企鵝”和“獅子”：誰來讀一讀？

　�。�3）他們分別生活在哪里呢？

　　要點：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。3、聽老師講故事，請你邊聽邊猜。

　　提示：教師可在故事的關鍵點處提問，例如：南極在哪？非洲在哪？獅子為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子那里變成了水，退回來又變成了冰？

　　4、你能學著老師的樣子也講講這個故事嗎？

　　5、獅子大王和企鵝都感覺到很奇怪。小朋友們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴他們原因。信里該寫什么呢？請你想一想。

　　要點：冰從寒冷的南極到炎熱的非洲，冰變成了水；水從炎熱的非洲到了寒冷的南極，又變成了冰。

五上語文園地八教案3

　　一、課文內(nèi)容分析

　　“交流平臺”談的是讀書時怎樣才能找到好書的方法。

　　“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容：一是讀一讀，還可以把書比喻成什么；二是將句子排成一段意思連貫的話。

　　“書寫提示”安排了歐陽詢的書法作品《九成宮體醴泉銘》（局部）。

　　“日積月累”安排了朱熹的兩首古詩《觀書有感》（其一）》和《觀書有感（其二）》。

　　二、學情分析

　　五年級學生每天以“書”為伴，天天與“書”打交道，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中的對話進行梳理、總結，尋找好書的方法還是有一定的難度。同時，學生對于比喻句的理解有了一定的基礎，但借助比喻表達自己對書的看法有難度。學生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩，并不困難，應重點指導學生悟理。

　　三、教學目標

　　1.能結合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。

　　2.能借助比喻表達自己對書的看法。

　　3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

　　4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，通過歐陽詢地看書藝術風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。

　　5.背誦《觀書有感》，引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀誦讀。

　　四、重點和難點

　　重點：能結合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。

　　難點：

　　1.能借助比喻表達自己對書的看法。

　　2.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀誦讀。

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、課時安排：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.能結合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的`對話梳理、總結找書方法。

　　2.能借助比喻表達自己對書的看法。

　　3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

　　二、重點和難點

　　重點：能結合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。

　　難點：能借助比喻表達自己對書的看法。

　　三、教學過程

　　（一）自主學習，合作探究

　　同學們，你們每天愛不釋手地讀課外書，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找課外書的？

　　板書：找課外書

　　學生反饋：

　�、僬液驼n文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　　②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

　�、蹌e人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　教師板書：別人推薦自己感興趣不同題材……

　　小結：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

　�。ǘ�）總結規(guī)律，綜合運用

　　1.以“書”為本體的比喻句。

　�。�1）學生自由讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機指導。

　　這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。

　�。�3）集體交流：你還可以把書比喻成什么？

　　示例：書籍是人類進步的階梯。

　　書是我的精神食糧。

　　書是我最好的伙伴。

　　書是世界上最有耐心的老師。

　　2.課件出示排列錯亂的句子。

　�。ā。╅喿x是什么？是吸收。

　�。ā。┌涯X子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。

　　（　）好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。

　�。ā。╅喿x和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。

　�。ā。�寫作是什么？是表達。

　�。�1）讀句子，弄清楚每句話的意思。

　�。�2）根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　�。�3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？

　　（4）把排序好的這段話抄寫在書上。再想一想這段話帶給你什么啟示，批注在這段話的后面。

　　小結：我們認真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內(nèi)，一個是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營養(yǎng)，腦子里的東西才會變得有價值。

　�。ㄈ�）總結收獲，拓展積累

　　把詞句段運用中的三句名言和排列順序的那段話，寫在積累本上，積累下來。

　　板書設計：

　　語文園地

　　交流平臺——找課外書

　　別人推薦　自己感興趣　不同題材　……

　　仿寫

　　詞句段運用

　　排序、理解意思

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，通過歐陽詢地看書藝術風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書法的魅力。

　　2.背誦《觀書有感》，引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到熟讀誦讀。

　　二、重點和難點

　　引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，如：個人讀、同桌互讀等方式熟讀成誦。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　同學們，你們知道中國古代的著名書法家都有誰嗎？中國古代的書法大家，每個人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽詢的楷書。

　�。ǘ�）觀察實踐，指導書寫

　　1.播放歐陽詢楷書，臨寫《九成宮醴泉銘》視頻。

　　教師簡介：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動�！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書代表作之一。

　　2.欣賞歐陽詢的楷書作品。

　　3.小結：我們未必一定要學習歐陽詢的字體風格，但是我們可以像歐陽詢一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊，又富有個性。

　�。ㄈ�）朗讀積累，豐富語言

　　1.課件出示朱熹的《觀書有感》，并播放音頻，引導學生認真傾聽，聽清每一個字音。

　　其一：

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　其二：

　　昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來枉費推移力，此日中流自在行。

　　學生自由誦讀，想一想這兩首詩寫的是什么意思，體會詩歌的內(nèi)涵。

　　2.小組討論交流。

　　預設：

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊！

　　其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，那艘巨艦輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在漂流。

　　3.小組匯報：這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什么以“觀書有感”為題呢？

　　預設：

　　其一：以源頭活水比喻學習，告訴我們要不斷吸取新知識，才能有日新月異的進步。

　　其二：以泛舟為例，讓我們?nèi)ンw會與學習有關的道理——讀書須積累，當積累到融會貫通的地步，自然就能達到運用自如的境界。

　　4.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會詩中道理。

　　5.將兩首詩抄寫在積累本上，一邊抄寫一邊背誦。

　　6.拓展：你還積累了哪些與讀書有關的詩句？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，鞏固延伸

　　讀書時可以在書中批注感悟，也可以摘抄好的句子，還可以把這本書推薦給家人或同學。

　　八、板書設計

　　語文園地

　　用筆方整　筆力剛勁

　　歐陽修的楷書特點

　　字形豎長　結構嚴謹

　　其一　寫景中蘊含讀書的道理

　　觀書有感

　　其二　突出春水，強調(diào)做學問要功夫到家，才能有所突破

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