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小學語文教學教案

時間：2024-04-02 18:20:47 語文教案我要投稿

小學語文教學教案

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學教案

小學語文教學教案1

　　［教學目標］

　　1、學會”給、母、節、送、首、爭、先、句“8個字，會認”獻、詩、準、備、禮、物“7個字，認識3個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。

　�。劢虒W重難點］

　　學會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛。

　�。墼O計理念］

　　一、精彩緣于生成。

　　《基礎教育改革綱要》中明確指出：教師在教學過程中應促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。要引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使學生們得到充分的發展。在這節課的設計中，我抓住學生思維活躍的特點，突破了預設的框架，形成了質疑--解疑--生疑的循環過程。課堂上學生由”要我學“轉變為”我要學“，教師敏銳地捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創造的舞臺。

　　二、快樂來自探究。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绾问箤W生“樂學”，讓語文課堂成為學生學習快樂的殿堂？關鍵在于學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越愛學。設計中，注重激發學生自主地學習、探究、創新，使自己獲得喜悅；教師對學生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學生享受到了探究的樂趣；而新的`疑問產生，學生受到了理智的挑戰時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。當一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。

　　三、讓探究的觸角向課外延伸。

　　我們不難發現，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經完成了教學任務，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發現。我想這樣的教學結果絕不是我們想要的。故而在這節課的設計中，我采取通過教師的指導與引領，讓學生不斷地發現問題，不斷地產生探究的動力，學生帶著問題進課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發現問題--解決問題--產生新問題”的進程中，讓學生始終處在一種不滿足不滿意的狀態，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學目的之所在吧。

　�。劢虒W過程］

　　一、創設情境，激趣導入

　　“慈母手中線，游子身上衣......誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學習《獻給媽媽的詩》。

　　二、初步感知，學習生字

　　過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認識清楚。

　　1.借助拼音自由認讀生字。

　　2．（課件出示“給”、“母”、“節”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

　　三、學習課文1-5自然段

　　過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節送給媽媽的禮物......）瞧，它們最后決定寫一首詩！

　　1．學習第1自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天？

　　（2）欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

　�。�3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導學生說出內心的真實感受。）

　�。�4）學生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價時充分肯定學生的個人感受。）

　　2．學習第2，3自然段。

　�。�1）說說畫面上的景象。

　　（2）小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創設情景，老師問：“小朋友們，你們獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機理解”爭先恐后“的意思。

　　（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。

　　3．學習第4，5自然段。

　　（1）送給媽媽的詩寫的是什么呢？學生自由朗讀第4，5自然段。

　　（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。

　　（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導體會”大聲讀“、”最有感情地讀“、”自豪地說“。

　　（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。

　�。�5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文的情景。

　�。�6）教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發出感嘆：（范讀文中最后一節。）小動物的老師也會這樣說--引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！

　　四、寫字指導

　　1．出示生字卡，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。

　　2．你有什么好辦法記住這幾個字？

　　3．老師范寫”母“。

　　4．指導觀察生字在田字格中的位置。

　　5．學生練習書寫，展示優秀作品。

　　[板書設計］

　　14獻給媽媽的詩

　　小兔子說：“最勇敢”小獅子說：“最溫柔”

　　對母親的一片愛

　　小黑豬說：“最美麗”小老鼠說：“最強大”

　　讓親情從字里行間透出來

小學語文教學教案2

　　課時目標：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話的意思。

　　教學準備：課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干

　　教學步驟：

　　一復習導入

　　1昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

　　板書：搖桂花收桂花

　　2上節課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

　　二學習第三自然段，體會“搖花樂”

　　過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

　　1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

　　2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

　　3句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

　　句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

　　A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

　　學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

　　理解：老是纏著

　　問什么？怎么問？急切么？

　　我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

　　那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？

　　感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

　　B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

　　母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

　　小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

　　想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

　　C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

　　理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

　　那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

　　你來讀這句子，讀出急切之情。

　　4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”

　　A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

　　B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

　　說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

　　C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

　　5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看

　　B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解紛紛滿頭滿身

　�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

　　C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

　　這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

　　教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

　　此問轉載

　　D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）

　　你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點實物再演示下桂花雨的樣子

　　E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂

　　6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

　　A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

　　具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）

　　B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的'詩，再讀父親的詩作

　　7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

　　三學習第四自然段，體會“收桂花樂”

　　過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

　　1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

　　2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來了快樂）

　　3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

　　聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

　�。撓底咴谛@里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

　　讀讀這句話

　　4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段

　　四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛

　　1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

　　可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”

　　2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

　　這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂？其中有什么含義？

　　3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

　　小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂

　　學生寫作指名兩學生上去寫話

　　集體交流，板書懷念家鄉

　　4所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！

　　5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

　　讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）

　　童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

　　讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。

　�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

　　此問轉載

　　五總結全文，布置作業。

　　1總結課文，小結板書

　　2作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

　　板書設計：

　　搖桂花

　　11桂花雨懷念童年和家鄉

　　收桂

小學語文教學教案3

　　一、單元簡析

　　第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，一個語文園地。本單元的每項學習內容和活動，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現、詮釋、實踐這個專題，讓學生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。

　　有關愛的專題在前幾冊中有所涉及，本冊內容有所拓展，也更為深入。課文圍繞“愛與真情”，配以綜合性實踐活動，并將該活動穿插于單元教學之中：在第一篇課文后提出了綜合性學習的任務，體會、尋找父母對自己的愛；第三篇課文后給予綜合性學習的提示：怎樣回報父母的愛；語文園地中的“口語交際”、“習作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的。可以說，課文的'學習為“綜合性學習”引路導航，“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學習”活動實景再現，“習作”則是“綜合性學習”后的真情實感的表露。

　　二、活動目標

　　1.通過一系列的學習、實踐活動，讓學生感受到父母的愛，認識作為子女應該回報父母家人的愛，懂得怎樣表達愛。

　　2.通過實踐活動，讓學生會用口語、唱歌、朗讀、寫信、習作等方式表達感情，能進一步體驗愛，表達愛。

　　3.通過調查、采訪、贈送禮物等活動，提高學生相應的口語表達能力和書面表達能力，鍛煉膽量和增長勇氣。

　　三、活動準備

　　1.教師：進行活動設計和活動指導；收集相關的資料；了解學生家庭的情況；設計相關的表格指導學生進行填寫；上課時做好課前準備，制作簡單的課件。

　　2.學生：小組(確定小組的匯報展示方式以及組員的分工。利用課余時間進行背誦、演唱、講故事、制作等，做好匯報展示的準備。)個人(確定采訪的對像，準備好采訪的問題。進行記錄整理。學習習作和寫信，寫賀卡等。)

　　四、活動內容及策略

　　第一階段：活動準備階段（課內指導）

　　1.瀏覽課文，明確任務

　　從第五單元的導語入手，讓學生略讀整組課文，大致了解每篇課文的內容，初步體會到父母的愛、朋友間的友情。

　　2.讀題明意，落實任務

　�、艑W完17課《可貴的沉默》后，出示課后76頁“綜合性學習”的一段話，學生自己讀一讀，知道這一次活動的任務是要回憶、了解父母對自己的愛。

　�、聘鶕C合性學習的要求，要求學生如何去尋找、發現父母的愛，用什么方法去尋找，尋找哪些父母的愛，進行一次采訪調查活動。設計表格。

小學語文教學教案4

　　原文

　　春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

　　“當然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　終于有一天，小鳥長大了，她向棵樹告別，飛住遠方……

　　第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥問。

　　“對呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

　　“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。

　　“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　教案

　　教學目標：

　　通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。

　　教學難點：表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

　　教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　教學過程：

一、復習導入。

　　1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

　　二、學習第九小節。

　　1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的。哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

　　2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

　　三、創設情境一：

　　淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

　　（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

　　1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

　　3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

　　6、指名同學評議。給第一組評獎。

　　7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

　　8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

　　（二）拍攝中集（4~5小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

　　2、三人小組排練，師巡視指導。

　　3、指名一組上臺表演。

　　4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

　�。ㄈ┡臄z下集（6~8小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

　　2、指名一組上臺表演。

　　3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　四、再次學習第九小節。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　�。�1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）

　�。�2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

　�。�3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

　　五、創設情境：

　　淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

　　指幾名學生講故事、評議。

　　六、作業：

　　把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

　　教學反思

　　本課是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學習這一課，學生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學的：

　　第一、激趣引入，創設良好學習氛圍。上課之前，我通過和字寶寶交朋友、花果山的猴子種果樹等形式引人新課，激發了學生的學習興趣，為學生營造了寬松愉悅的學習氛圍。

　　第二、注重朗讀指導，以讀促悟。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中我運用語言渲染，引導想象，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如自讀體驗、分角色讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到教育。

　　第三、發揮想象，續編故事為教學做一個良好的收尾。童話故事深受學生喜愛，課的結束，并不意味著課的終止，將課內延伸至課外，將童話故事續寫，發揮學生的想象空間，培養學生的創造性思維，這也是新《課標》對二年級學段的學生提出的訓練要求。由于課堂上時間安排的關系，沒有能在課堂上說一說，但從課后的續編童話故事來看，學生的想象力很豐富，種出了各種各樣的樹，但這一次，猴子不再像以前那樣沒有耐心，盲目地聽從別人的話了，提高學生的想象能力和表達能力。

　　當然課堂上還有很多不盡人意的地方，如：學生的分角色朗讀指導的還不到位；表演這一環節由于時間關系太匆忙，不夠扎實等，在今后的教學中，再接再厲，努力使自己的課堂成為高效課堂。

小學語文教學教案5

　　教學目標：

　　1、認識本課生字8個，能在不同的語言環境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。

　　2、能正確朗讀課文。能背誦課文。

　　3、能學習課文，聯系生活說說“節日的晚上，你看到的焰火是什么樣的。”

　　4、了解十月一日是國慶節，體會國慶節的焰火真美。激發熱愛祖國的感情。

　　5、認識筆畫，在老師指導下書寫4個字。

　　教學重點：

　　學會生字詞語，能背誦課文。

　　教學難點：

　　能聯系生活說說“節日的晚上，你看到的.焰火是什么樣的。”

　　教具準備：投影、卡片、錄音等

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、師：同學們，你們一定都看過焰火吧，你能給大家說說你看到的煙火是怎樣的��？（交流）

　　2、出示投影：板書課題：（指名讀――齊讀）

　　學習生字：慶（你怎樣記住他？）

　　二、朗讀課文，學習生字：

　　1、聽課文錄音，聽清生字的音

　　2、自讀課文：要求：讀準字音，讀通課文

　　3、出示生字：

　　四人小組自學生字，要求：讀準字音，牢記字形，找準朋友。

　　小老師領讀，說說你用什么好方法記住這個字。

　　4、比較字形，讀音：慶――廣

　　如――場

　　5、給生字找朋友

　　6、游戲：開小火車讀（去拼音抽讀生字）

　　聽音舉卡片

　　7、復習詞語：

　　做“采蘑菇”游戲（齊讀）

　　8、練習：連詞成句

　　廣場晚上真熱鬧

　　人山人海節日的人民廣場熱鬧極了

　　三、熟讀課文，指導背誦

　　1、師：認識了生字詞語，我們把它們放到課文中讀一讀。

　　2、指名讀課文（比一比誰朗讀得最準確最流利）

　　3、指導背誦

　�。�1）師引讀

　�。�2）自己準備

　　（3）找好朋友背誦

　�。�4）指名背誦

　�。�5）齊背

　　4、完成課后練習。

　　四、拓展練習，發展想象：

　　師：老師知道小朋友們都看過煙火對嗎？你能說說你看到的煙火是怎樣的�。浚ㄋ娜诵〗M交流――指名說）

　　說話訓練：

　　天空中的焰火像______________，像____________，

　　又像______________。

　　五、指導書寫

　　1、認識筆畫

　　2、指導學習

　　3、生書寫師巡視

小學語文教學教案6

　　教學目的：

　　1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。

　　4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　教學重點：

　　1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。

　　教學難點：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！� （板書：花生）

　　2 ．花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的'花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）

　　這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　二、初步感知：

　　自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

　�。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生）

　　三、重點學習“議花生”

　　1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家幾個人在一塊談論花生？

　　2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？

　�。ò鍟夯ㄉ易印⑹�、蘋果）

　　4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）

　　5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

　　（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）

　　6 、指導朗讀。

　　7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　�。瞰I、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）

　　8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）

　　4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？

　　（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。

小學語文教學教案7

　　【教學目標】

　　1、在情境中學會復韻母iee和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節ye、yue，準確拼讀與復韻母ie、e組成的音節。

　　【教學重點】

　　ieeer的發音，聲母與e組成音節的拼讀。

　　【教學難點】

　　er的發音。

　　【教學準備】

　　課件，ieueer的卡片，四線格小黑板。

　　【教學過程】

　一、創設情境，復習導入

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師打算帶你們坐著飛機去風光迷人的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了！（點擊出現飛機圖）不過坐飛機前要經過邊檢站叔叔、阿姨的檢查才可以上飛機的。

　　首先邊檢站叔叔要檢查大家的耳朵靈不靈。

　　1、聽力訓練。老師讀復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu，學生在自制的韻母卡片中找出相應的韻母。

　　同學們的耳朵真靈敏，叔叔放行了，現在我們來到第二關，邊檢站阿姨要考考我們的眼力了。

　　2、認讀訓練。學生拼讀音節卡片：nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。

　　小朋友們真了不起，都能過關了。那么我們現在就一起乘上飛機出發了。（播放音樂）教師敘述：請小朋友們系好安全帶，閉上你們的小眼睛，飛機要起飛了，飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，海南島終于到了，這里真是個風景如畫的好地方。請小朋友們睜開小眼睛，你們看到了什么？

　　二、情景延續，學習復韻母ieeer

　�。ㄒ唬�、學習ie

　　課件出示椰子樹圖。你們認識這是什么嗎？（椰子樹）指幾個同學說，齊說。介紹椰子是海南島的特產之一。今天我們學習的'第一個復韻母的讀音和椰子的椰的讀音是一樣的。

　　1、出示ie卡片，誰能把這個復韻母讀給大家聽？指名讀。

　　2、老師范讀，講清ie的發音要領和方法。（先發i音，再慢慢滑向e）

　　3、誰能當小老師帶著大家讀一讀？（生領讀）

　　4、學生用多種形式反復練讀。（指名讀、分組讀、開火車讀、齊讀）

　　5、學習整體認讀音節ye。

　　師：小i在海邊玩，他看見一棵椰子樹上有一個很大的椰子，想把它摘下來，可是又不夠力，只見它說了一聲變：小i就變成了y，它輕松一摘，椰子就咚的一聲掉下來。（課件顯示ieye）這時候，你認識他嗎？還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，來跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。ye戴上四頂帽子你還認識他們嗎？（出示卡片yēyyěy），指名讀，開火車讀，齊讀。

　　6、比較的ie和ye異同。ye有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節，ye本身就是音節，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！

　　（二）學習e

　　玩著玩著，天黑了，原來海南島的月色更加迷人，小朋友，你們抬頭看看高高夜空中有一輪什么？（出示月亮圖）月亮正對著小朋友笑呢，好像在歡迎我們。你們喜歡這美麗的月亮嗎？想不想和月亮交朋友呀？我們一起說一說（月亮），今天學的第二個復韻母就是月亮的月讀成第一聲。

　　1、出示e卡片。學生自學。

　　你能自己學一學e嗎？生自學e。

　　2、反饋：

　�。�1）嘗試發音，發音方法

　　你學會了嗎？誰能讀給大家聽？指名讀

　　讀得真準確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀ie的時候是從i滑到e，那么讀e的時候怎么滑呀？（生：從滑到e）

　�。�2）多種形式練讀：（指名讀、開火車讀、齊讀）

　�。�3）四聲練習：

　　e也要戴帽子，月亮要考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（因為單元音e排在前面）

　　師板書：ēě一起讀一讀。

　　大家讀得真好，老師還想考考你們打亂順序看能不能讀出來。指名讀，齊讀。

　�。�4）認讀音節：

　　小朋友真了不起。這時e搖身一變，變成了整體認讀音節yue，要來考考大家了。板書：yue你們還認得我嗎？指名讀。

　　加上四頂帽子怎么讀？指名讀，齊讀yuēyuyuěyu

　　（三）、學習拼音

　　你們真是聰明的好孩子，月亮非常愿意和你們做朋友。她還介紹我們到一個非常好玩的地方去玩呢，那就是天涯海角，那里可是海南島有名的景點之一，你們想去嗎？（想）老師已經幫你們買好門票（音節卡片），只要你們能把門票上的音節讀出來，就可以進去。

　　1、玩游戲學習nelexuequejue。全班同學背對老師，老師把事先準備的拚音卡片悄悄地放在5個同學的桌面上，再讓同學們轉回身子來看看自己桌子上有沒有卡片，看見卡片的同學馬上拿起來走到講臺讀給全班同學聽，再把它貼在黑板的最高處，說明他是最快到達天涯海角的。

　　2、學生自由讀音節。分組賽讀，看哪一組讀得又準又快。

　　3、出示音節圖，指名讀。

　　（四）學習特殊韻母er

　　大家都玩累了吧，讓我們一起唱唱歌，輕松輕松一下。豎起你們的小耳朵，聽聽這是一首什么歌？（播放《聲母歌》）指名說。（漢語拼音聲母歌）看來大家的耳朵可真靈啊！

　　1、出示耳朵圖。

　　師：下一個我們要學習的韻母就是和耳朵的耳有關的。這個韻母很特別，跟我們學過的復韻母都不一樣。你們看：韻母er是由單韻母e和聲母r在一起組成的。r表示舌頭卷起來。

　　2、練讀：

　　請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟著老師試著讀！邊讀邊摸著小耳朵讀。

　　3、特殊韻母：

　　er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節，我們把它叫做特殊韻母。

　　一起伸出小手邊給er帶上四頂帽子ērrěrr，邊讀。它們的生字朋友是誰呢？指名說

　　三、看圖讀音節

　　大家玩得口渴了吧。想吃水果嗎？老師就帶你們到一位老爺爺家去摘水果吃。

　　1、出示掛圖

　　師：看，誰坐在院里等我們這群活潑可愛孩子們？院子里有一棵水果ye樹。老爺爺說，誰能把水果上的哪個音節詞讀出來（課件顯示），就把那個水果送給他吃。你能行嗎？

　　2、學生自由讀音節詞。

　　3、先讀出來的同學，請到前面讀。

　　四、指導書寫ie、e、er

　　小朋友讀得真不錯，老師相信你們寫也一定寫得很好�，F在我們大家來書寫復韻母ie、e、er

　　１、說說ie、e、er3個復韻母的組成。

　�。病⑺鼈冊跁鴮憰r應占什么格？

　�。�、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

　　４、在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

　�。�、修改自己書寫的字母，同桌互查是否書寫正確規范。

　　五、游戲鞏固

　　要回家了，老師要看看你們在這次旅游里有什么收獲？

　　1、猜一猜

　　讓一名學生拿著ieeer的復韻母卡片，隨意抽一張，看誰最聰明能猜出是哪一個復韻母。

　　2、玩撲克

　　分四人小組，學生各自拿出自制的復韻母卡片，輪著出牌，邊出邊讀出卡片中的復韻母。

　　3、區分雙胞胎

　　出示復韻母卡片：ieeereiuiiu

　　男女同學找個代表看誰能最快把它們的孿生兄弟、姐妹找出來。（ieeiieeeieruiiu）然后把他們的名字讀給大家聽？指名讀，齊讀。

　　六、總結

　　這次去海南島旅游，小朋友的收獲可真不��！看到了這么美麗的景色，還學會了拼音�，F在大家一起上機回家啰�。úシ乓魳罚┙K于到家啦！

　　七、作業

　　老師編了幾首兒歌，制成小卡片，你們能把它們讀給爸爸媽媽聽嗎？

　　1、海南島上風光好

　　2、爺爺坐在樹陰下，月兒彎彎照海灘。戴著耳機聽音樂。

　　椰子圓圓香又甜，喜鵲跟著來伴奏，美妙歌兒唱不休。蝴蝶翩翩來起舞。

　　3、ieieie，ieieie，大y來了成音節。

　　小e小e你別哭，大y來了把淚擦。

　　特殊韻母ererer，不須聲母來幫忙，獨自就能成音節。

小學語文教學教案8

　　教學目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

　　教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，引入學習

　　1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

　　2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

　　設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

　　二、教學“交流平臺”

　　1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

　　2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

　　3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

　　生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

　　師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

　　生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

　　師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

　　生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

　　師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

　　生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

　　師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

　　們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

　　4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

　　三、教學“詞句段運用”

　　1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

　　(1)教師根據學生的`回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

　　(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

　　(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

　　2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

　　(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

　　(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

　　(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

　　(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

　　(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

　　設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

　　四、課堂

　　1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

　　2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引入學習

　　1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

　　2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

　　設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

　　二、教學“書寫提示”

　　1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

　　2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

　　3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

　　4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

　　5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

　　三、教學“日積月累”

　　1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

　　2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

　　3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

　　4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

　　5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

　　生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

　　生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

　　師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

　　師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

　　生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

　　師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

　　手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

　　6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

　　7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

　　設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

　　四、課堂

　　美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

小學語文教學教案9

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，會寫9個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。并會背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

　　教學建議

　　這首詩描寫了雨后嬉戲玩耍的景象。先是寫廣場上赤腳的孩子“快樂的好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆。小哥哥拍泥褲子的`動作，小妹妹跟著哥哥跑的動作，都寫得惟妙惟肖，極有兒童特點。后者的節拍與兒童的行為切合，讀起來瑯瑯上口，在教學時可以要求學生多讀、大聲讀，直到背下來。

　　這首詩寫的是孩子們的心理，孩子們很容易接受。教學時不應該站在在人的角度分析，把這首詩分析的味同嚼蠟�？梢砸髮W生把這首詩讀給家長聽，請家長對自己的孩子放一放手，讓孩子充分展示兒童的天性，體會一下赤腳走路、赤腳在水中走路、赤腳在水中走路滑一腳的樂趣。

　　在教學本課生字時，可以要求學生獨立識字然后教師檢查，小組檢查等方式。

　　對于字的書寫，可以先讓學生在小組內討論，然后提出字的筆順、筆畫不會的字大家共同解決。教師重點指導：“傲、奮、裙、咬”的書寫。

　　拓展練習

　　一、看拼音寫詞語

　　nen lv chijiao jiao ao qun zi

　�。ǎǎǎǎ�

　　shen xian ku xing fen

　�。ǎǎǎ�

　　二、多音字組詞

　　xing（）le（）

　　興樂

　　xing（）yue（）

　　三、把下面的句子補充完整。

　　⑴學校里有。

　�、菩瞧谔欤覀�。

　　四、把這首兒歌背給你的好朋友聽，讓他給你打個分。

　　精品教案

　　教學過程

　　一、聯系實踐談話導入。

　　二、初讀詩歌，隨文識字。

　　1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫出生字詞，想方法認會它。

　　2.同位之間互相檢查。

　　3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。

　　三、精讀課文，感悟意境

　　1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海里會形成一幅什么樣的畫面？

　　2.生舉手發言（在此盡量讓學生多說）

　　3.放映課件，創設情景激趣。

　　4.指導有感情地朗讀。

　　5.試著讓同學們背下來。

　　6.分角色表演課文。

　　四、指導難字練習書寫

　　1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。

　　2.匯報難寫的字，教師指導重點字。

　　3.學生練習書寫，同學之間互評。

小學語文教學教案10

　　設計意圖：

　　《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

　　教師要引導學生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。

　　上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生仿佛身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發起學習課文的欲望。

　　再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。

　　然后讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。

　　用賽讀,配樂讀等方式,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。

　　最后，讓學生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

　　教學目標：

　　1、能力目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　2、知識目標：

　　學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、情感目標：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的`詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學難點：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

　　教具準備：

　　荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂

　　教學過程：

　　一、創設情景,激情導入

　　同學們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)

　　是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)

　　今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.

　　二、精讀細品,讀中感悟

　　1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說.

　　2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.

　　3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等)

　　4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?

　　5指名交流.

　　重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

　　(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人�！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

　　(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自得。

　　6指導學生美讀品味.配樂朗讀。

　　7教學5--6自然段

　　白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

　　8 配樂朗讀。

　　三、總結課文

　　1齊讀板書;

　　2齊讀課文最后一自然段.

　　學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　四作業

　　10 田園詩情

　　花之國水之國牧場之國

　　這是一首_________的田園詩!

　　充滿溫情

　　悠然自得

　　無憂無慮

　　寧靜美好

小學語文教學教案11

　　教學要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2．學習本課的生字新詞。

　　3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點難點：

　　理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

　　二、學習《峨眉山月歌》

　�、宄踝x

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、師范度讀，要求：正確、節奏

　　3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　�、媪私獗尘�

　　1、初次釋題

　　2、為何寫“峨眉山月”

　　盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉）時的作品。

　　㈢理解詩句

　　1、交流自學情況。

　�、拧⒃娋渲心阕x懂了哪些？

　　秋——詩人遠游是哪個時令？秋

　　師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

　�、啤⒉焕斫獾牡胤剑�

　�、�、指導性交流

　　重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

　　夜發——連夜出發。

　　向——（看插圖理解）駛向。

　　君——對對方的`尊稱�！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

　　下——順江而下。

　　一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉的李白會想些什么呢？”

　　三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

　　2、指名連起來說說詩句的意思。

　　可設計填空

　　㈣品味詩境

　　1、引導想象詩的意境。

　�。�1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

　�。�2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那么那么，詩人感到？（惆悵迷惘）

　　⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

　　“暗生思月懷鄉之情”、 “思君/不見/下渝洲�！�

　　難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

　　㈤誦讀師生評讀

　　1、根據自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

　　峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

　　夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

　　2、小組、男女生賽讀

　　3、練習背誦。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀。

　　四、作業

　　默寫《峨眉山月歌》。

小學語文教學教案12

　　1、教材分析

　　本次練習安排了五項訓練內容：按筆順寫字、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。

　　2、學習目標3、

　　能按筆順書寫本單元所學的漢字。

　　進行有關形聲字的字詞句訓練

　　熟記成語兒歌

　　按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字

　　口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣

　　4、教學重點

　　按筆順書寫本單元所學的漢字。

　　行有關形聲字的字詞句訓練

　　熟記成語兒歌

　　5、教學難點

　　從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字

　　語交際訓練，以養成良好的讀書習慣

　　五、教學準備

　　小黑板

　　六、教學時間

　　4課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　認清筆順

　　教學過程：

　　一、審題

　　指名借助拼音讀題目

　　讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　出示所有生字

　　指讀，注意讀音是否正確

　　你們能把每個字都按正確的筆順書寫嗎？

　　學生自己學習，解決學習中的困難

　　請同桌相互檢查畫五角星的字是不是記牢了

　　教師隨機檢查并小結檢查結果

　　師：四人小組互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字

　　三、鞏固練習

　　師：老師來考考你——

　　出示：數筆畫填空

　　瓜：第四筆是（）

　　桃：第八筆是（）

　　爺：第三筆是（）

　　奶：第四筆是（）

　　坐：第五筆是（）

　　指名學生填空，集體訂正

　　出示：按筆順寫字

　　成、雷、事、黃、情

　　指名學生按筆順寫字，集體評議

　　對口令

　　游戲規則：（1）生甲：“斗”怎么寫？

　　生乙：“斗”這樣寫——

　　（2）由學生任意抽字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學用字詞句

　　教學過程：

　　一、審題

　　讀題

　　說說題目有什么要求

　　師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每部分的題目讀讀。

　　師：讀了題目之后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁”和他的伙伴們展開的。

　　二、指導

　　你們先自己讀讀，請同學看老師手中的轉盤，（手指“丁”字）誰會讀這個字？

　　請仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？（丁和口字旁交上了朋友）誰會讀？

　　依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上了朋友。指讀“燈、盯、釘”

　　出示詞語，認讀、理解詞義

　　指導看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別干什么？

　　看懂圖畫后，/你們再讀讀兒歌，想想兒歌的意思，這些詞語又是什么。

　　指名回答

　　知道這些詞語的意思，你會覺得這些漢字很有趣。

　　討論：“電燈”的“燈”為什么用“火字旁”？

　　“盯著”的“盯”為什么用“目字旁”？

　　“釘子”的“釘”為什么用“金字旁”？

　　指名學生回答。

　　小結：“丁”在這些字里表讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

　　三、拓展練習

　　在漢字中類似的`形聲字還有不少。出示：

　　包子水泡飽滿跑步懷抱

　　肚皮披風疲勞山坡破壞

　　少年沙子吵鬧炒菜抄寫

　　先自己讀讀，想想每個詞的意思

　　討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

　　提問：你能找到以“青”作基礎字的形聲字嗎？

　　自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　學習目標：

　　讀讀背背

　　學寫鉛筆字

　　教學過程：

　　一、教學第三題

　　審題

　　（1）指（2）讀題目

　�。�3）說說題目要求

　　指導學習成語歌

　�。�1）看圖，圖上的小朋友在干什么？

　�。�2）這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了。他可是從來都是從基本筆畫開始的呀！

　�。�3）出示：循序漸進

　　由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確

　　檢查讀正確情況

　　這兩個成語是什么意思呢？請同學想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充

　　指導朗讀，讀出韻味。

　�。�4）師：你怎么看出他很認真？

　�。�5）師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫的字。

　　（6）出示：日積月累

　　溫故知新

　　借助拼音自由讀，要求讀正確

　　檢查讀正確情況

　　這兩個成語是什么意思呢？請同學想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充

　　指導朗讀，讀出韻味。

　　學習兒歌

　�。�4）看圖，（5）說說圖上畫了什么

　�。�6）大聲朗讀，（7）要求讀準字音

　�。�8）指（9）讀，（10）回答：

　　“花兒”指什么？（傘，同學們）

　　“風雨”指什么？（自然界風雨、困難）

　　同學們遇到困難應該怎么做？

　　練習朗誦，背誦

　　4、教學第四題

　　1、審題

　　（1）讀題

　　（2）說說題目有什么要求

　　2、指導

　�。�1）復（2）習以前學過的書寫規則：從上到下、從左到右

　�。�3）今天，（4）我們學寫“同（5）、問、網”3個字，（6）看看這些字有什么書寫順序。

　　（7）出示：同（8）

　　教師邊范寫邊講解

　　3、練習

　�。�1）練習描寫“同（2）”3個，（3）仿影1個

　�。�4）教師巡視指（5）導

　　4、小結

　�。�1）表揚寫得好的同（2）學，（3）指（4）出問題

　�。�5）進行糾正性練習

　�。�6）其余兩個字教法相同（7）。

　　第四課時

　　學習目標：

　　口語交際

　　教學過程：

　　一、審題

　　指名讀題

　　說說題目有什么要求

　　二、指導

　　出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

　　出示圖二：圖上的李良是怎樣看書的？

　　出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

　　出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

　　小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　匯報討論結果

　　三、拓展訓練

　　請三人按圖意表演，其余的小朋友：如果你看到這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　組織學生發言

　　小結：在生活中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛。

　　討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？

　　組織學生發言

　　師：你會勸說有這種不良習慣的人嗎？我來扮演在公共汽車上看書的人，誰主動來勸說我？

　　同學互相幫助，勸說有不良看書習慣的人。（學生自由編演）

　　四、練筆

　　你想對這些有不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

小學語文教學教案13

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？

　　2、學生介紹收集到的關于材料。

　　3、老師根據學生匯報的情況適當給予補充。

　　二、看圖想像

　　1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

　　2、教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。

　　3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？

　　4、學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

　　5、學生匯報觀察情況。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）

　　3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

　　4、逐段讀課文，理清各段的內容

　　四、學習第一、二自然段。

　　1、讀第一段，把句子換個說法。

　　2、學習第二段

　　a、這段向我們介紹了什么？

　　b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美�！边@句話說明什么？

　　c、練習朗讀讀出語氣

　　第二課時

　　一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的美

　　二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

　　2、老師適當點撥個別句子

　　3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。

　　4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

　　5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。

　　三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

　　1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

　　2、通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

　　3、啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？

　　4、學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。

　　5、朗讀訓練體會有趣

　　五、請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

　　六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

　　教學反思

　　《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的.氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

　　1、閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美�！睆亩ぐl學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

　　2、自學互動。

　　在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

　　3、發揮學生想象力。

　　教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（），有的像（）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

　　4、不足之處。

　　這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

　　總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

小學語文教學教案14

　　《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

　　一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

　　二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究�！墩Z文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的`、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。

　　三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

　　四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊�！边@樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

　　當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。