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三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀

時間：2024-03-07 16:30:49 數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀[集合15篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀[集合15篇]

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀1

　　教案內(nèi)容：

　　一、學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，個別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個別學(xué)生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學(xué)期將重點抓好后進生的培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對稱圖形認識分數(shù)長方形和正方形的面積統(tǒng)計認識小數(shù)

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能方面

　　數(shù)與代數(shù)：

　　·會口算整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)或整十數(shù)）、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十數(shù)。

　　·能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（包括商中間、末尾有0的情況）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（包括列比較簡便的豎式計算兩位數(shù)乘整十數(shù)），能筆算一位小數(shù)的加、減法。

　　·能估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計的過程與方法。

　　·能初步理解一個整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。

　　·能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個一位小數(shù)的大小。

　　·認識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計算一個季度、半年、全年的天數(shù)。

　　·在具體的生活情境中認識千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進行簡單的換算。

　　空間與圖形：

　　·能指出由4個同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。

　　·結(jié)合實例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。

　　·結(jié)合實例理解面積的含義。認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的.進率，會進行簡單的單位換算。

　　統(tǒng)計與概率：

　　·結(jié)合實例了解平均數(shù)的意義。

　　·會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（限結(jié)果是整數(shù)）。

　　·會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

　　會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進行比較、分析

　　2、數(shù)學(xué)思考方面。

　　·經(jīng)歷在實際情境中認識分數(shù)、小數(shù)的過程、學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。

　　·經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。

　　·在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。

　　·在簡單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動中

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀2

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

　　2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　通過從不同角度的思考，讓學(xué)生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。

　　教學(xué)資源：實物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？（桃子）那小白兔喜歡吃什么呢？（蘿卜）今天，小白兔和小猴們結(jié)伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）

　　2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？

　　3、只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發(fā)現(xiàn)樹上一個桃也沒有。

　　3、（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？

　　指名學(xué)生口答，師板：6÷3=2

　　（2）求“平均每只猴能采到幾個桃？” 可以怎樣列式？

　　指名學(xué)生口答，師板：0÷3=？

　　二、師生探究。

　　1、教學(xué)“0除以任何不是0 的數(shù)都得0。”

　　（1）0÷3結(jié)果是多少？你是怎樣知道的？

　　（2）試一試：0÷4= 0÷9=

　　（3）從剛才幾題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）揭示：0除以任何不是0 的數(shù)都得0。

　　[卡片出示后讓學(xué)生齊讀一遍。]

　　2、教學(xué)“商中間有0的除法”。

　　（1）實物投影出示情境圖。

　　師：同學(xué)們，養(yǎng)雞場這個星期的前3天共產(chǎn)雞蛋306個，你能計算平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克嗎？

　　（2）學(xué)生自己列式計算。

　　（3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

　　②用豎式計算：

　　③上面的豎式一般這樣寫：

　　3、試一試。

　　（1）投影出示：480÷4 350÷5

　　（2）讓學(xué)生先說說各題的商是幾位數(shù)，并說明是怎樣想的。

　　（3）學(xué)生列豎式計算。

　　（4）反饋交流：你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么特點？

　　三、鞏固反思。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　指名直接口答，得出結(jié)論：0乘任何數(shù)都得0。

　　0除以任何不是0 的.數(shù)都得0。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　（1）指名4人板演，其余學(xué)生做在書上。

　　（2）交流評析。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　（1）學(xué)生獨立在書上改錯。

　　（2）反饋交流，說說錯的原因。

　　四、應(yīng)用質(zhì)疑。

　　1、這堂課你學(xué)習(xí)了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？

　　2、作業(yè)：做“想想做做”第4、5題。

　　板書：

　　商中間、末尾有0的除法

　　0除以任何不是0的數(shù)都得0

　　0÷3=0（個） 306÷3=102（個）

　　0÷4=0

　　0÷9=0

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點：

　　經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　教學(xué)資源：實物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？

　　2、要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”該怎樣列式？

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：432÷4=

　　二、自主探索，解決問題。

　　1、談話：432÷4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請同學(xué)們先試著估計一下。

　　2、指名回答。

　　3、你能用豎式算一算嗎？

　　4、學(xué)生嘗試演算，指名板演，教師巡視，了解學(xué)生做的情況。

　　5、反饋評議。

　　讓板演的同學(xué)說說計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？

　　6、根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？

　　7、小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

　　三、鞏固反思。

　　1、試一試。

　　（1）出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計算。

　　（2）學(xué)生完成后指名說說計算過程。

　　（3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？

　　2、做“想想做做”第1題。

　　（1）學(xué)生獨立完成，指名板演。

　　（2）讓板演的學(xué)生說說計算過程。

　　（3）統(tǒng)計正確率，指導(dǎo)有錯的學(xué)生分析錯誤原因，再訂正。

　　3、做“想想做做”第2題。

　　（1）學(xué)生獨立改錯。

　　（2）交流反饋。

　　四、應(yīng)用質(zhì)疑。

　　1、談話：

　　對于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？

　　2、作業(yè)：

　　做“想想做做”第3、4題。

　　板書：

　　商中間、末尾有0的除法

　　432÷4=108（千克）

　　答：后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋108千克。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。

　　教學(xué)建議：

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　2、把握好小數(shù)的初步認識的學(xué)習(xí)要求。

　　3、放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。

　　課時安排：

　　5課時。

　　第2課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)的大小比較

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步會比較小數(shù)的.大小。

　　2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：

　　會比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。

　　提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？

　　老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較。

　　口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

　　16 ○ 1228 ○ 3886 ○ 844/5 ○ 3/57/12 ○ 5/1216/20 ○ 9/20

　　導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）

　　二、新課。

　　1、小組探究學(xué)習(xí)：P90 例2

　　2、補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個小數(shù)哪個大？為什么？

　　要求：從小數(shù)的含義上理解得出。

　　0.4 < 0.7

　　緊接著要求學(xué)生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考

　　這圖和上圖有什么不同？比較時應(yīng)先比較哪一位，再比較哪一位？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)時突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有；有整數(shù)的情況下，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位，再比較百位，……比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。

　　進而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應(yīng)該填“>”。

　　2.5 ○1.8

　　3、學(xué)生試練。

　　2.5○2.38.6○8.90.23 ○ 0.533.22 ○ 1.28

　　使學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個大。

　　4、教師簡單小結(jié)比較小數(shù)的方法。

　　比較小數(shù)的大小方法和過去學(xué)過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大。

　　三、練習(xí)

　　P90下邊的“做一做”

　　補充練習(xí)，在○里填上合適的小數(shù)。

　　○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

　　四、全課總結(jié)（略）。

　　五、教學(xué)反思

　　由于數(shù)的大小比較這一知識點，難度并不是很大，所以在在探究小數(shù)的大小比較時，我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究、自主總結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、教學(xué)目標：會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

　　2、在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

　　教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽算。

　　二、新授：

　　1、由情境引出估算這個生活中的.數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

　　2、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3、學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈，讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5、小結(jié)，總結(jié)加強。

　　三。鞏固練習(xí)：

　　做一做：

　　1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2、估算練習(xí)。

　　四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第47-48頁練習(xí)十

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。

　　2、運用所學(xué)知識正確、熟練地解決問題。

　　教學(xué)重點：

　　正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件計算題卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)整理

　　1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算。

　　3420=答案

　　1710=答案

　　1330=答案

　　2130=答案

　　4320=答案

　　3240=答案

　　5170=答案

　　6330=答案

　　7210=答案

　　鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，為復(fù)習(xí)筆算打好基礎(chǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　1244=答案

　　3213=答案

　　4211=答案

　　2123=答案

　　指名四位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，完成后每個同學(xué)說一說計算過程，指名學(xué)生任選一題說出計算過程。

　　3、教師小結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法時，用第二個因數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘第一個因數(shù)，再把兩次乘得的結(jié)果加起來。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、筆算。

　　1244=答案

　　3213=答案

　　4211=答案

　　2123=答案

　　2332=答案

　　4121=答案

　　2223=答案

　　3412=答案

　　全體同學(xué)在練習(xí)本上完成，集體訂正結(jié)果。

　　2、3911=答案

　　3131=答案

　　2333=答案

　　2224=答案

　　1241=答案

　　讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學(xué)的練習(xí)本進行展示，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把這道題的卡片送給這位同學(xué)，以示鼓勵和表揚。

　　3、讓學(xué)生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學(xué)生回答，列式計算，寫出計算過程和結(jié)果。

　　這兩道題是圖文結(jié)合題，所以要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數(shù)據(jù)。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、列豎式計算。

　　3421=答案

　　3113=答案

　　1212=答案

　　2211=答案

　　1125=答案

　　2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？

　　3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

　　4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、連一連。

　　1810 860

　　3112 605

　　20xx 180

　　5511 372

　　2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

　　3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網(wǎng)球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當于幾個網(wǎng)球的'價錢？

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生進一步鞏固復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。在實際練習(xí)中，學(xué)生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學(xué)生列豎式計算的能力。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標：

　　1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法

　　2）體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義

　　3）使學(xué)生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問題能力和實踐能力

　　重點難點：

　　使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法

　　教學(xué)準備：

　　課件，籃球，秒表

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：今天我們進行一次拍球比賽，一二組叫開心隊，三四組叫幸運隊，每隊選出3名代表比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊拍球的總數(shù)最多，哪個隊就為勝利隊。

　　二、解決問題，探求新知

　　1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

　　1）每隊各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

　　師把各隊拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊：9、13、14，幸運隊：12、14、16）

　　2）生計算每隊的結(jié)果。師宣布：“通過比總數(shù)，開心隊拍了42個，幸運隊拍了36個，開心隊勝了。”

　　3）這時老師請求加入乙隊，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊拍球數(shù)增加了12個。老師又一次重新宣布乙隊為獲勝隊（乙隊抗議）

　　4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊總體拍球水平的高低？

　　2．探索求平均數(shù)的方法

　　1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當比總數(shù)不公平時可以用求“平均數(shù)”的方法來比較

　　2）怎樣計算每個隊拍球的平均數(shù)？

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了計算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

　　3）學(xué)生計算結(jié)果（有余數(shù)時用近似數(shù)表示）：幸運隊大約是12，開心隊大約是14———要使人數(shù)少的那隊平均數(shù)大

　　3．理解平均數(shù)的意義（開心隊稱甲，幸運隊稱乙）

　　1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

　　小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

　　2）師以乙隊的平均數(shù)為例追問：12表示什么？

　　生：表示乙隊拍球的平均數(shù)

　　師：你怎么認識理解12這個數(shù)？這個數(shù)與乙隊每個選手實際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

　　拍得最多的是14個，怎么變成了12個？拍得最少的怎么也變成12個？

　　生：把多的給少的

　　師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

　　3）師：平均數(shù)可能多于14個嗎？或者少于8個呢？（不可能，因為要多的給少的）

　　4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實際每個同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的'一個平均水平，只表示這個小組的平均水平，12這個數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

　　5）同樣的方法分析甲隊的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

　　6）師：當人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)

　　師：此時此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說兩句嗎？

　　生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了

　　4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

　　師：在平時的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會說我們班的平均分是94分，這個94分是每個人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的。）如果用計算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

　　師：看來平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個人一樣多。而且平

　　均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

　　三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

　　師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究

　　（一）門票統(tǒng)計問題

　　1）出示統(tǒng)計圖，學(xué)生觀察

　　廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計圖

　　師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

　　2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

　　3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

　　a．讓生動筆列式計算

　　b．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

　　生：我把五天售出的票加起來再除以5

　　4）師：大家計算得準不準呢？你們有沒有不同的方法驗證？

　　啟發(fā)學(xué)生用“移多補少”的方法進行驗證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

　　生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

　　5）師讓同學(xué)給自己的方法起個名字：“先加后除法”“移多補少法”

　　（二）月平均用水量

　　1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

　　請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應(yīng)該選擇下面哪個算式？

　　出示算式：

　　（1）（16+24+36+27）÷4

　　（2）（16+24+36+27）÷12

　　（3）（16+24+36+27）÷365

　　2．同學(xué)們形成不同意見

　　1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個月”

　　2）師電腦演示：÷4表示求每個季度；÷12表示求每個月；÷365表示求每天

　　3．師：此時此刻，你最想說什么？—小剛家要節(jié)約用水

　　四、總結(jié)評價，提高認識

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

　　2）平均數(shù)不是一個實際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

　　五．延伸—過河

　　一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危險嗎？強調(diào)：平均水深的意義

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標：

　　1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的良好習(xí)慣、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重難點：

　　知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復(fù)習(xí)四個方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。

　　想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。

　　二、動手操作，學(xué)習(xí)新知

　　出示第4頁彩圖。

　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？

　　2、生繪制校園示意圖。

　　3．小組交流展示。

　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．出示第6頁第2題彩圖。

　　這是小明的.房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？

　　2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　3．全班交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當中，學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　板書設(shè)計：

　　繪制平面圖

　　上北下南，左西右東

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第2~3頁。

　　教學(xué)目標

　　1、知識技能。

　　探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。

　　2、數(shù)學(xué)思考與問題解決。

　　在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

　　3、情感態(tài)度。

　　結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

　　重點難點

　　重點：探索和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。

　　難點：

　　1、理解除法的算理，掌握除法豎式計算，能正確、規(guī)范地書寫。

　　2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教具準備

　　課件，小棒。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　﹙課件出示猴子們收桃子的情景)同學(xué)們，這是什么季節(jié)？﹙秋天﹚秋天來了，果園里的.秋桃也該收了，小猴子們在忙著收桃子。有兩只猴子早就摘完了，它們正忙著分桃子呢，不過，它們并不高興，眉頭緊皺，看來是遇到麻煩了，你們能幫助它們嗎？

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　二、合作探究，解決問題

　　﹙一﹚展示情境，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)思考。

　　希望你們做個公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿意你們的分法。

　　利用“分桃子”這個情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

　　讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題。先獨立思考，然后小組討論、交流想法。

　　﹙二)自主探究，解決問題

　　重點解決“有68個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個？”

　　（1）怎樣列式？

　　（2）為什么這樣列式？

　　2、學(xué)生獨立計算“68÷2”。

　　3、在小組內(nèi)交流自己的計算方法。

　　4、全班交流。

　　﹙1﹚擺一擺。

　　每只猴子可以分3籃零4個，一共34個。

　　（2）60÷2=30 8÷2=4 30÷4=34

　　（3）抽象概括。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀9

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。

　　教學(xué)建議：

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　2、把握好小數(shù)的初步認識的學(xué)習(xí)要求。

　　3、放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。

　　課時安排：

　　5課時。

　　第4課時

　　筆算小數(shù)的減法

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。

　　2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解。

　　教學(xué)重點：

　　掌握小數(shù)的減法計算方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重點復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則。

　　二、新課

　　1、組織學(xué)生自學(xué)P96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的`地方？你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎？（留時間讓學(xué)生議論。）

　　2、結(jié)小數(shù)的減法的計算方法。（略）

　　3、設(shè)計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。

　　出數(shù)據(jù)信息

　　尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

　　師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比

　　小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同？

　　小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點？

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。

　　四、練習(xí)作業(yè)。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業(yè)：P97頁第3題。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀10

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、結(jié)合“分橘子”情景，進一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。

　　2、會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。

　　3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點

　　會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算

　　教學(xué)難點

　　會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。

　　教學(xué)方法

　　談話法、練習(xí)法、討論法

　　教具準備

　　課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)要點：

　　會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　用豎式計算下面各題：

　　48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=

　　67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=

　　（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）

　　二、導(dǎo)學(xué)新課

　　1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。

　　提出數(shù)學(xué)問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？

　　2.列式：48÷3=

　　（1）分一分，算一算：

　　用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。

　　全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？

　　“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”

　　從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。

　　（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

　　每人共分到16個

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個

　　48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6。

　　與48÷2的不同之處：

　　被除數(shù)的首位不是除數(shù)的.整數(shù)倍。

　　問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？

　　3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對齊。

　　3.算一算，想一想：

　　38÷2= 52÷4= 72÷3=

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

　　58÷7= 73÷6=

　　問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？

　　小組交流，匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述。

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù)

　　十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成課本練一練第1題，分一分，算一算。

　　用豎式算一算，并結(jié)合豎式算一算，說一說每一步的意思。

　　2、完成課本練一練第3題。

　　3、完成課本練一練第4題。

　　4、完成課本練一練第5題。

　　學(xué)生理解題意后，獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識點

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：完成課本第5頁的第3、4題。

　　2、課后作業(yè)：練習(xí)冊第3,4頁。

　　六、板書設(shè)計

　　分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))

　　每人共分到16個

　　30÷3=10，表示3人先分掉30個

　　48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個

　　18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到6個，在個位上商6.

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀11

　　教材簡析：

　　這局部內(nèi)容結(jié)合具體的情境，通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說說生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個正方形和長方形圖形的面積。通過比較，既使同學(xué)進一步豐富了對面積概念的理解，又使同學(xué)體會到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、使同學(xué)通過觀察，操作等活動，認識面積的含義。

　　2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與探索的興趣。

　　重點、難點：

　　認識面積，理解面積的`含義，能比較平面圖形面積的大小。

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課要充沛利用同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗，協(xié)助同學(xué)認識面積的含義。對物體外表大小的認識，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說一說，在這個基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個詞語去觀察、比較和描述。本課還要重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強化對面積含義的認識。由于同學(xué)對物體外表大小的認識是有較多生活經(jīng)驗的，但是對平面圖形大小的認識卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運用不同的手段和方法進行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。

　　設(shè)計思路：

　　根據(jù)由直觀到籠統(tǒng)的原則，首先認識物體外表的面積，通過摸手掌，數(shù)學(xué)書封面，課桌面，到觀察黑板面，認識到什么是物體外表的面積；再由涂樹葉引入認識平面圖形的面積；接著比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個層次來，第一層次用視覺直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來比較圖形面積大小，最后是用數(shù)方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結(jié)全課時，根據(jù)剛才的數(shù)方格的方法為下面學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀12

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課的重點是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，難點是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。為了突出重點，突破難點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計具有如下特色：

　　1．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

　　在教學(xué)中，借助教材創(chuàng)設(shè)的平均分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗理解：樹上一個桃子也沒有，每只猴子一個桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動自然，學(xué)生輕松愉快地接受了新知。

　　2．重視學(xué)生的操作體驗。

　　實踐出真知。在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀地理解豎式計算的算理，將學(xué)生的操作貫穿在筆算學(xué)習(xí)的過程中，將每一步操作與豎式計算過程對應(yīng)起來，避免了空洞的說教，使學(xué)生透徹而又輕松地理解了豎式計算的.過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件

　　學(xué)生準備

　　印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個桃子的卡片，一種是每張有1個桃子的卡片)

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課件出示教材8頁情境圖。

　　師：3只猴子來到桃樹下，準備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧。

　　⊙探究新知

　　1．理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

　　(1)觀察情境圖，提出并解決下面兩個問題：

　　①3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分到幾個？

　　②3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分到幾個？

　　學(xué)生根據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。

　　(2)觀察第三幅情境圖，解決問題。

　　師：一個桃子也沒有了，用什么數(shù)表示？這時3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：一個桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。

　　(3)問題拓展。

　　師：如果一個桃子也沒有，10只猴子來分，結(jié)果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上順理成章地得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論，促進了學(xué)生對新知的理解。

　　2．探究被除數(shù)中間有0的計算方法。

　　(1)出示教材8頁第二個例題，理解題意并列出算式。

　　師：這3只猴子找到了多少個桃子？我們要解決的是什么問題？該怎樣列式呢？

　　學(xué)生看圖完整地敘述問題，然后列出算式：306÷3。

　　(2)估一估，分一分。

　　①請學(xué)生估計一下這個算式的商是幾位數(shù)并說明原因。

　　②請學(xué)生用手里的學(xué)具卡片分一分，并用簡單的算式表示分的過程。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生獨立計算。

　　(4)集體交流。

　　①小組交流，每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上，準備全班交流。

　　②全班交流。

　　師：請說一說你是怎么分的。

　　學(xué)生口述，教師利用課件配合演示，幫助學(xué)生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個”。

　　師：你是怎么算的？

　　學(xué)生小組交流后總結(jié)如下：

　　方法一口算。

　　300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。

　　方法二用豎式計算。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀13

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第93~95頁例3、例4及課堂活動。

　　教學(xué)目標

　　1苯岷鮮導(dǎo)飾激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。

　　2蹦芙表格進行完善，并能完成復(fù)式統(tǒng)計表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節(jié)目”調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

　　新聞：8人動畫片：22人體育7人

　　電視劇：8人其他：4人

　　二、自主探索，體會領(lǐng)悟

　　（一）嘗試制表

　　1苯淌閡想制作成統(tǒng)計表，應(yīng)該做哪些方面的考慮呢？

　　學(xué)生：要考慮表應(yīng)畫幾列和幾行。

　　根據(jù)“節(jié)目類別”和“喜歡的人數(shù)”應(yīng)畫兩行；“節(jié)目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。

　　2動手畫一個2行6列的表。

　　3碧钚聰喙嗇諶蕁

　　（1）寫上統(tǒng)計表的名稱。

　　（2）填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。

　　4奔觳橥臣剖欠褡既貳

　　可將各類別人數(shù)之和與合計數(shù)、合計數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進行比較，看是否一致。

　　（二）出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計表

　　1憊鄄轂恚說說表中有哪些信息？

　　2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內(nèi)的.男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。

　　能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計表，讓老師看起來更方便一些呢？

　　3自主討論，完成復(fù)式統(tǒng)計表。

　　教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進統(tǒng)計表？

　　（老師出示復(fù)式統(tǒng)計表）

　　介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。

　　教師：你能將表格填好嗎？（學(xué)生嘗試完成）

　　反饋：展示學(xué)生做好的統(tǒng)計表。

　　教師：像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計表。（課題：復(fù)式統(tǒng)計表）

　　教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統(tǒng)計表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統(tǒng)計表？為什么？

　　三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　完成第95頁課堂活動。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀14

　　教學(xué)目標

　　1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步理解和鞏固分數(shù)及面積知識，并能運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。

　　2、通過小組合作知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地梳理知識的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思考。

　　4、使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

　　教材分析

　　“分數(shù)與面積”復(fù)習(xí)一課，是在完成本冊有關(guān)分數(shù)知識和面積知識的基礎(chǔ)上，進行復(fù)習(xí)。因此，本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到學(xué)生的主體性和能動性的發(fā)揮，尋找切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方法，給他們現(xiàn)實的、鮮活的、貼近已有知識經(jīng)驗的事例；適當?shù)慕涣骱献鳈C會，從交流、梳理、概括和反思中多樣化的練習(xí)方式。并將這兩部分知識根據(jù)知識特點，分別鞏固深化，加深理解，進一步提高應(yīng)用能力，達到融會貫通、熟練運用的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識的迫切愿望；同時，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校所處的學(xué)區(qū)比較特殊，少數(shù)民族學(xué)生占多數(shù)。學(xué)生學(xué)前教育和父母的文化程度參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都存在很大的差異：少數(shù)沒有受過學(xué)前教育的學(xué)生，知識起點底、思維不靈活、語言表達能力差；而受過學(xué)前教育的學(xué)生思維啟蒙早、起點高，學(xué)習(xí)積極主動。這些情況，給教學(xué)設(shè)計造成很大的難度。為此，教學(xué)中，我以點帶面，采用好學(xué)生帶動學(xué)困生的互幫互學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)生的能力都得到發(fā)展。我校也非常支持課改實驗，為課改年級配備教學(xué)設(shè)施，基本滿足教學(xué)需要。

　　課堂實錄

　　（一）情境激趣，引入復(fù)習(xí)

　　師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個大蛋糕，笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了，我們一起去看看。（播放課件一）好一個又香又甜的蛋糕呀！猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊？這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經(jīng)學(xué)過的哪方面的知識？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)知識。

　　（評析創(chuàng)設(shè)“笑笑過生日”的情境，引出復(fù)習(xí)內(nèi)容（分數(shù)的認識），啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和激勵的作用。）

　　（二）分數(shù)知識，探求問題

　　1、小組交流

　　（1）請學(xué)生在小組內(nèi)交流課前出的分數(shù)知識。

　　（2）小組同學(xué)互相補充、完善并系統(tǒng)地、完整地出來。

　　（3）小組匯報，全班交流，完整再現(xiàn)。

　　（評析在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，小組交流成知識絡(luò)，從點到面，從部分到整體，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，進一步理解認識。）

　　2、運用知識，解決問題

　　（1）闖關(guān)

　　看誰碩果累累，每闖一關(guān)可獲得一顆智慧星。

　　第一關(guān)：獨立完成教材70頁第1題，互相講解、互相檢查、互相。

　　第二關(guān)：完成教材70頁第4題，講解計算方法，自我。

　　（2）問題接龍

　　①創(chuàng)設(shè)情境。

　　（繼續(xù)播放課件1）笑笑把蛋糕平均分成8塊，自己吃了一塊，麗麗吃了3塊，小剛吃了2塊。

　　②小組內(nèi)自編問題。要求根據(jù)情境編出有關(guān)分數(shù)的問題。

　　③由小組輪流報題，全班搶答，答對一題可獲得一顆智慧星。

　　（3）清查水果個數(shù)，同桌互說收獲與不足。

　　（三）面積知識，實際應(yīng)用

　　1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)

　　今天笑笑過生日，小淘氣怎么沒來？他在忙什么呢？我們到他家去看一看。（播放課件二：小淘氣鋪地磚。）原來他在做自己力所能及的事，真是個熱愛勞動的好孩子。看到小淘氣鋪地磚的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識？

　　2、知識，加深理解

　　（1）小組合作出有關(guān)面積的知識。

　　（2）小組匯報，全班交流。

　　3、應(yīng)用知識，提高能力

　　（1）粗心的小淘氣

　　小淘氣收集了一些面積數(shù)據(jù)，可是忘了寫單位。

　　①請你選擇合適的面積單位填空。

　　②與同桌交流。

　　（2）灑水車

　　今天天氣比較熱，看，開過來一輛灑水車，路面變得濕潤了。（播放課件）這里面還有許多數(shù)學(xué)問題呢！小兔子提出教材70頁第5題。

　　（3）幫助小淘氣解決問題

　　①播放小淘氣鋪地磚，猜測可能遇到什么問題。

　　A.小淘氣房間的面積有多少平方米？

　　B.需要鋪多少塊邊長為20厘米的地磚？

　　C.如果一塊地磚3元錢，需要多少錢？

　　②挑戰(zhàn)問題，巧妙解答。

　　（評析讓學(xué)生通過基本練習(xí)“闖關(guān)”“粗心的小淘氣”“灑水車”來鞏固知識，同時檢測自己的能力。創(chuàng)設(shè)“問題接龍”和“幫助小淘氣解決問題”的拓展練習(xí)，拓寬分數(shù)和面積知識的深度和廣度，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)解決問題的能力。）

　　（四）回顧自查，自我

　　師：這節(jié)課復(fù)習(xí)了有關(guān)分數(shù)和面積的知識，復(fù)習(xí)應(yīng)用中，你對這部分知識掌握的情況進行檢查，情況如何？

　　（進行，與同桌交流。）

　　（評析在知識的梳理過程中，通過學(xué)生間的交流，對知識的掌握與應(yīng)用、與思考、解決問題的方式與技巧等方面進行自查，作出合理，明確改進方向。）

　　教學(xué)反思

　　復(fù)習(xí)課基本上是再現(xiàn)和鞏固知識，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是本節(jié)課要對分數(shù)和面積這兩個差異較大的'知識進行復(fù)習(xí)就更顯得困難了。怎樣將這部分知識系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)、提高學(xué)生的能力，而又使課堂不顯得沉悶單調(diào)，這是我教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題。

　　數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活。《標準》強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本著這一宗旨，我設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際事例，如“笑笑過生日吃蛋糕”“小淘氣因家中有事沒來參加笑笑的生日”自然過渡，將這兩部分知識引出來。在知識中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用他們的表現(xiàn)欲望，通過小組交流形式完善知識體系，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺地對繁多的知識概念進行和復(fù)習(xí)。最后設(shè)計許多新穎多變的練習(xí)情境，促使學(xué)生想盡辦法巧妙解答，使學(xué)生在整個課堂中都處于熱情、興奮、積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　通過這節(jié)課使我深深體會到，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們積極主動參與數(shù)學(xué)活動，而且能夠較大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。

　　案例點評

　　本節(jié)課是繼兩個單元知識之后的復(fù)習(xí)課，要將完全不同的兩部分知識放在一節(jié)課來復(fù)習(xí)，并且知識之間沒有聯(lián)系，學(xué)生思維的跳躍也較大，這是非常困難的。但教師在設(shè)計這節(jié)課時克服了這些困難，巧妙地設(shè)置情境將知識自然銜接，收到良好的教學(xué)效果。

　　本節(jié)課，學(xué)生在積極主動的交流反思中，共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。有學(xué)生的獨立思考、動手操作，還有適時的小組討論。不僅滿足學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時為部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造了機會，收到共享喜悅、共享成果的良好效果。