小學語文口語交際教案模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學語文口語交際教案模板，希望能夠幫助到大家。
小學語文口語交際教案模板1
[教材簡析]
學會解釋是蘇教版六年制第十一冊練習1的一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候要冷靜，態度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。學生可以任選一題進行演練。教師應提示學生注意這樣幾個問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。解釋還要注意態度，要使對方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。
[教學目標]
1、通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。
2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。
[教學準備]
1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。
2、準備情境錄像片斷（內容為練習第一題）。
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎么樣？（學生交流討論）
那么應該怎樣進行解釋才好呢？
【評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都想說，達到生趣、激情的作用。】
二、明確目標，落實要求
�、边M入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。
⒉同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學生討論的基礎上，師生共同歸納。
（讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）
⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？
李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：你怎么把我的孩子碰倒了？
�、磳W生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。
�、低乐g根據擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然后指名個別說。
【評：學生自主學習，選、思、議、說，參與教學的全過程。讓學生通過合理想像，激發創新意識，發表獨立見解，并相互補充，漸趨完善�！�
三、模擬情境，角色體驗
學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態端莊大方，注意口頭語言與面部表情的`結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。
【評：模擬情境，角色體驗這是重要的環節，通過情境創設，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務。】
四、總結評價，激勵進步
模擬活動結束后，由老師或學生對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。
【總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養。我認為，吳老師的這節口語交際課從以下幾方面體現了課程標準的這種精神。
一、創設情境，雙向互動。教師結合學生的生活實際，巧設言語交際的情境，為學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生了交流的欲望�？谡Z交際實踐中能以小組合作形式進行，把優、中、差學生按比例加以合理搭配，讓學生在差異中相互補充、相互評價、相互啟發、相互促進。
二、充分尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學生為主體的教學原則。教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生無法解決困難時的援助者。
小學語文口語交際教案模板2
教學要求：
�。�、培養觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
�。病⑴囵B想象能力，根據圖意展開想象編故事。
３、培養口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。
教學重難點：
�。�、教學難點
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、教學重點
展開想象編故事，講故事。
課前準備：
1、以教學掛圖為原型，制作計算機課件，使小動物的眼睛、嘴及四肢動起來，可以說、走、爬、飛。
2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥）頭飾和一把大鋸。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、學生與聽課教師交流，激發交際興趣，導入新課。
�。薄⑼瑢W們又到了我們口語交際的時間了，每到這個時候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領導、老師聽課）
２、有的同學看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個很好的機會，與在座的聽課領導、老師說說話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。
第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。
�。场W生與聽課教師進行口語交流。
小結：看來，短暫的幾分鐘的口語交流，我們與在座的師生已經成了不再陌生的朋友。真心的希望這節課同學們發揮的更出色、更漂亮，有信心嗎？
（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）
問：１、這是什么？
�。�、你們喜歡它嗎？
３、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關系）
師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。
二、指導看圖
師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）
�。薄⒆屑氂^察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
�。�、觀察大熊和小熊的動作、表情，發揮自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？會說些什么？
�。�、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。
師小結：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。
三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點撥。
師：同學們的想象力很豐富，你們能不能根據畫面的`內容，展開合理的想象，編成一個完整的故事呢？
�。薄⒁孕〗M為單位，自編故事，講給同組同學聽，其他同學聽后進行評價指導。
�。�、每組選派一名代表在班內進行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導學生評價時著重放在學生的語言質量上（比如：用詞是否準確；語句是否通順；說話是否流暢等）
３、評選出小精靈獎、巧嘴八哥獎。
�。ㄒ髮W生說出評選的理由）
四、把故事演一演
師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動聽感人，下面各小組的同學選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結
師生在歡樂的表演中口語交際課結束。
小學語文口語交際教案模板3
設計理念：
本次口語交際是小學語文第三冊復習八的內容，學生已經初步具備了說完整的幾句話甚至一段話的能力。因此教學中要以新大綱為指針，讓師生在平等、互助的氛圍中合作，使學生在雙向互動的情境中進行口語交際，并且充分利用多媒體課件的優勢，引導學生在觀察中思考，在思考中觀察，把觀察、思維、想象、表達融于一爐，確實培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力。
教學要求：
1、通過看圖，了解小鴨子的處境，設想小鴨子被動物們救的過程。
2、一些救小鴨子的辦法，把它說清楚，讓人聽明白。
3、教育學生遇到困難要多動腦筋，多想辦法，要團結友愛，樂于助人。
教學過程：
一、聯系實際，切入話題。
同學們，你們幫助過別人或得到過別人的幫助嗎？當時心情如何？（簡單說一說）今天，我們一起去看看遇到了困難的小鴨子得到了哪些好朋友的幫助。
板書：小鴨子得救了。
�。ㄟ@一步設計，學生聯系生活實際，選擇
已有經驗切入，為口語交際架設橋梁。）
二、讀要求，明確任務。
請同學們認真讀要求，說說我們看圖后有什么任務？
�。ㄟ@一步設計，旨在讓學生進行口語交際時有目的性、針對性）
三、由點到面觀察要仔仔細細
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，整體觀察[課件出示圖1]
圖上的主要人物是誰發生了一件什么事結果怎樣
�。ㄟ@一步設計，學生的直觀感覺得到了畫面的啟發，從而對畫面內容進行了初步理解，為下面的口語交際打下了良好的基礎。）
（二）化整為零，分步觀察
1、[課件出示圖二]
a、看一看，按一定的順序說說圖上內容。
[夏季，枝繁葉茂，一條小河邊有一棵大樹，大樹邊有個坑，小鴨子掉下去了。]
�。ㄓ幸�、有序觀察要從小培養）
b、猜一猜，小鴨子是怎樣掉到坑里的。
c、想一想，小鴨子此時的處境如何？[會有什么表現？]
�。╞、c兩步走，新大綱指出，要關注學生的學習興趣和經驗，放飛他們自由的`心靈，呵護他們的想象。）
d、演一演。[課件出示聞聲趕來的動物朋友]
請你選擇并扮喜歡的動物，在小組表演看到小鴨子掉到坑里后，他們的表現。
�。ㄟ@一步設計，促進生生交流�；邮强谡Z交際順利實施的有效手段，是互相學習、共同促進的有效途徑。把兒童的語言變成行動表現出來，更便于學生內化與吸收。）
e、看課件，把小鴨子掉進坑里說清楚。
2、這些動物能把小鴨子救上來嗎？是怎么救上來的？
a、議一議，把救的過程在小組交流。
b、說一說，選擇有代表性的交流。
隨著學生的口述，出示課件，提供說清楚、說具體的契機。
�、賉課件出示圖三]水漲鴨浮的情形。
②[課件出示圖四]大象長鼻子卷起小鴨子的情形。
（多媒體的運用化靜為動、化虛為實，打破了空間的限制，小熊、大象的神態、動作清晰地呈現在學生的腦海里，無聲的畫面變成了有形的語言，突破了本次口語交際的難點。）
c、比一比，三種動物救小鴨子，誰的方法最簡便？
�。ㄐ麓缶V指出，發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面的作用，使每一個學生具有自信心和可持續發展的能力。這一步設計，意在讓學生懂得；遇到困難要多動腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。）
d、演一演。在小組內分角色扮演，表演被救后的場景。（遵循新大綱精神，引導學生在體驗中感悟、積累、運用。）
3、思一思，還有什么辦法救出小鴨子？
[課件空白畫面]選擇自己喜歡的方式填補空白。
可以畫；可以說；、可以表演；可以配樂編故事。
（給學生思維、想象、表現的空間，讓他們自由馳騁，他們的創造潛能便能有最大程度的發揮。）
4、及時表揚學生的成功之處，使他們的個性得到張揚。
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