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語文A版五年級下冊《跨躍海峽的生命橋》語文教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文A版五年級下冊《跨躍海峽的生命橋》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗誦課文；
【過程與方法目標(biāo)】
抓住關(guān)鍵詞語和重點語句體會臺灣青年和李博士一心為他人著想的博大愛心。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險。
【教學(xué)難點】
理解兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
愛，是人類最美好的感情；愛，使人間充滿溫暖。人間處處有真情，真情時時暖人心。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。
今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的第19課《跨躍海峽的生命橋》。
二、初讀課文，掃清障礙：
（一）資料鏈接
白血病又名血癌，是由于造血干細(xì)胞增殖分化異常而引起的惡性增殖性疾病，它不僅影響骨髓及整個造血系統(tǒng)，并侵犯身體其他器官，是一種死亡率極高的病癥。目前根治白血病的唯一辦法是進行骨髓移植。
雖然骨髓移植是拯救白血病患者的唯一希望，但是找到與病患基因相配的骨髓供體非常困難，因為在同胞兄弟姐妹中，骨髓類型相配僅有25%的概率。沒有親緣關(guān)系的骨髓供者，相配率大約為萬分之一。當(dāng)合適的骨髓供體找到以后，骨髓血必須在抽取后的24小時內(nèi)輸進病患體內(nèi)，否則就會失效。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順
2.重點學(xué)習(xí)易寫錯的生字。（如“桂”、“灣”、“暫”“襲”、“暫”、“胞”、“髓”等）
跨越海峽桂樹蒼白紅潤移植
幸運臺灣彼岸襲擊余震胸懷
期待空曠暫停談何容易平安無事
突如其來骨肉同胞血脈親情
3.理解詞語
海峽：兩塊陸地之間連接兩片海洋的狹窄水道。
移植：將秧苗或樹木移至他處栽種，文中指將機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。
骨髓：骨頭空腹中柔軟像膠的物質(zhì)。
輾轉(zhuǎn)：經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
涓涓：細(xì)水慢流的樣子。本課指骨髓慢慢流出的樣子。
奔波：忙忙碌碌地往來奔去。
談何容易：說起來簡單，做起來可并不那么容易。
突如其來：突然到來或發(fā)生。
（三）學(xué)生交流初讀所得。
這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？
明確：課文主要講臺灣一名青年為大陸的另一名青年捐獻骨髓，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。
這座生命橋聯(lián)結(jié)著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這座《跨越海峽的生命橋》！
三、精讀課文，深入感悟：
1.學(xué)生自由讀課文第1自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。
明確：環(huán)境描寫，點明時間，寫出環(huán)境的幽美與清新，語言明快、輕松。
2.當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產(chǎn)生一種什么樣的感覺？
（1）老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想象一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落有哪些我們熟悉的生活場景呢？
（2）學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié)：我們的生活是多么美好啊！
3.然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？
學(xué)生交流，討論，教師總結(jié)：生命像即將凋零的含苞的花朵。
4.指導(dǎo)朗讀：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命像即將調(diào)零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”
（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子里，在這個充滿花香的城市里，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床上，命運對他是如此的殘酷：讓十八歲的他得了白血病。把十八歲的年紀(jì)比作一朵“含苞的花”，意思是說十八歲太年輕了，今后的路還很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？（學(xué)生暢談）
當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上散步時，然而小錢……
當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢……
當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢……
教師總結(jié)：十八歲，多么美好的年齡！
5.合適的骨髓對小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關(guān)句子。
明確：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
指導(dǎo)朗讀這段話。
6.讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？
學(xué)生討論，教師點撥：第1自然段描寫幽美與清新的環(huán)境，第2自然段寫生命垂危急需骨髓救命的如花般青年小錢。作者這樣安排反襯出移植骨髓必要性和緊迫性，更能扣住讀者的心弦。
四、情景研讀，重點感悟
默讀3--6自然段，畫下使你感動的詞句，然后寫出自己的感受，并帶著感受讀一讀劃到的部分。
1.“在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。”（他的家人也在危險中，但他卻無暇顧及）
（1）他是在什么情況下這樣做的？（在余震中）
（2）你們了解地震嗎？它給你什么感覺？（毀壞力強、危及生命）
（3）預(yù)設(shè)：如果你的家人遇到了危險，你會怎樣做呢？（盡全力去幫助）
（4）然而在劇烈的搖晃中，這位臺灣青年卻無心顧及家人，因為“他知道，在海峽的另一邊，有位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓”
2.“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
（在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動）
（1）“沉著”是什么意思？（冷靜，不慌張）青年呢？（靜靜地）
（2）他們是在什么情況下如此的鎮(zhèn)靜呢？（在余震中）
（3）想一想此時也許會發(fā)生什么情況？（房倒屋塌，壓在廢墟中）
（4）你覺得他們是個怎樣的人？（小錢：勇敢，不顧個人安危；李博士：醫(yī)德高尚）
五、作業(yè)布置
1.總結(jié)全文。
2.課后閱讀文章《跨越海峽的生命救助活動圓滿成功》。
六、板書設(shè)計
22跨越海峽的生命橋
大陸同胞骨髓
愛心
臺灣同胞血脈親情
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