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九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀

時間：2024-02-06 07:23:53 語文教案我要投稿

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人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀，希望能夠幫助到大家。

人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀

人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀1

　　教學目標：

　　1、掌握穩重的生字詞，理清文章結構。

　　2、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

　　3、欣賞本文的諷刺藝術

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，理清文章脈絡。

　　教法及教具：

　　師生互動、生生互動，小組交流，合作學習；多媒體

　　教學過程：

　　教學內容：

　　教師主導：

　　學生主體活動個案調整

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的`知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的。人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？

　　二、檢查預習簡介作者與《儒林外史》

　　三、整體感知課文

　　課文按什么順序安排材料的(時間)

　　范進中舉前主要寫了哪些內容中舉后主要寫了哪些內容請你談談。

　　中前：

　　①胡認為范中相舉是他提攜結果，所以擺出長輩架子教訓范。

　　②范鄉試向胡借

　　盤纏，被罵個狗血噴頭

　　中后：

　　①眾人請胡打女婿，治瘋病。

　　②范進瘋病好了，見丈人擔心挨罵，胡態度與前截然不同。

　　③胡無恥恭維范；

　　④胡一路給范扯上衣襟

　　⑤家里把屠戶送來的錢打發報錄人，拜謝丈人

　　⑥范把張鄉紳送的銀子取出六兩送給屠戶。

　　范進中舉前后的狀況有哪兒點變化

　　四、理清結構中舉前：

　　第一部分（1—2段），范進中舉前窮困的生活和卑微的地位。

　　中舉后：第二部分（3—12段），范進中舉后的瘋狂及其社會地位的顯著變化。可分三層

　　五、布置作業：

　　學生讀課文畫出描寫人物的句子。展示預習成果學生自讀課文思考：

　　自由朗讀課文分組討論全班交流學生概括

　　①生活境況：中前家貧無人周濟；中后鄉鄰送米、送菜、送房

　　②社會地位：中前卑微、委人的表現；中后鄉鄰巴結他。

　　③處事態度：中前甘受委屈，逆來順受；中后對張鄉紳奉迎自如，對胡屠戶是勢利、虛偽。

　　可分三層

　　第一層（3—5段）寫范進上集賣雞和喜極而瘋

　　第二層（6—10段）屠戶治瘋。

　　第三層（1 1—12段）鄉紳拜會，屠戶受贈。

人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀2

　　教學目標

　　1、學習體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學重點、難點

　　1、范進、胡屠戶的形象對比（重點）

　　2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握字詞：注音、解釋；

　　2、介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；

　　3、整體感知小說的情節結構；

　　4、分析

　　1—5段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓(

　　1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3、明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進學）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預習情況

　　1、注音

　　2、解釋下列詞語

　　體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　要求學生思考預習題及情節結構

　　五、整體感知課文情節

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一)(1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

　　（二)(3—12）寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①(3—5)寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

　　②(6—10)治瘋；

　　③(11—12)張鄉紳拜會范進。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1、結合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2、討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統”的實質是什么？

　　⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

　　⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現范進對功名的'追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3、小結

　　這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀3

　　教學目標：

　　［知識與技能］：

　　1、深入剖析人物內心活動，了解小說主題；

　　2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

　　［過程與方法］：

　　1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內心世界，了解小說主題；

　　2、結合現實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀。

　　［情感態度與價值觀］：

　　通過學習，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

　　學情分析：

　　九年級學生對于小說的學習已經不陌生了，對于故事情節的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內涵，形成正確、健康的人生觀與價值觀。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、對人物內心的剖析，了解小說主題；

　　2、結合社會現狀分析范進的心理活動

　　難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出本節課文內容

　　范進中了舉人，高興得瘋了，他的丑態在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節課我們將繼續走進人物的心靈，了解小說所要表現的主題。（板書課題）

　　二、走進范進，了解人物內心世界

　　1、當范進看到報帖時，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進想了些什么，你能說出他的內心活動嗎？

　　（先請學生說一說，然后讓學生演一演，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內心獨白）

　　2、范進的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會如何做官？

　　（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

　　三、合作交流，探究小說主題思想

　　4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇就是把無價值的東西展示給人看。”那么，范進中舉是悲劇還是喜劇？他“中了”真的“好了”嗎？請同學們分組討論。

　　（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

　　（1）文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；

　　（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的'趨炎附勢的嘴臉；

　　（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。

　　范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度的框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇）

　　5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態及眾生相，是什么目的？

　　（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

　　6、小結：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質上的滿足，而且，他的靈魂已經扭曲，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會成為封建統治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇，民族的悲劇。一個民族的知識分子，應該是這個民族思想上的靈魂，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望。

　　四、拓展延伸，樹立正確價值觀念

　　那么，作為21世紀的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進該如何讀書、如何實現自己的人生價值。

　　（給學生五分鐘的時間，寫一段話，來談談自己的讀書觀、人生觀）

　　（師：是的，讀書不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值！親愛的同學們，希望你們會讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！）

　　五、布置作業，課后深入思考探索

　　1、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦？請發揮想象，寫一段

　　300字左右的文字。

　　2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

　　教學反思：

　　這節課是第三課時，第一二節課了解了故事情節、分析了人物形象、把握寫作手法。此節課通過對范進的內心活動的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內涵，更重要的是，讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

　　在教學中，我設計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學生揣摩范進的內心活動，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環節，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們如何讀書，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學生很好的了解文章思想內涵，并滲透了思想品德教育。

　　課上，我采用了說和寫結合的活動方式，說有表演內心獨白，有合作探究與交流；寫分課內練筆與課外練筆。這些活動充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓學生在分析探究中獲得收獲。

　　從教學效果來看，學生們有了比較深刻的認識，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發表看法，并結合當今社會現實，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養，是為了增長見識、拓寬視野，讀書不應該死讀書，要培養能力，要為社會做出貢獻、能夠實現自己的價值。這些健康、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

人教版九年級上冊語文《范進中舉》教案優秀4

　　一、教學目標：

　　1、積累“醺、腆著、嗑、商酌、敘功、唯唯連聲”等詞。

　　2、分析人物形象，體會通過語言、行動、對比手法來表現人物性格的寫法。

　　3、深刻體會科舉制度的危害及當時社會世態的炎涼

　　二、教學重難點：

　　1、分析人物形象。

　　2、通過人物分析體會科舉制度的危害及當時社會世態的炎涼。

　　三、課時安排：

　　1.課時。

　　四、教學過程，（一）導入：

　　。欣賞視頻

　　剛才我們看到的是一個有關科舉制度的短片，相信大家對科舉制度已有大致的了解，今天我們要一起學習一篇和科舉制度有關的小說《范進中舉》，通過小說進一步去認識科舉制度。

　　（二）作者及作品簡介：

　　《范進中舉》的作者吳敬梓不知道大家了解多少呢？我們一起去認識。（出示幻燈片，生齊讀內容）吳敬梓：

　　清代小說家，字敏軒，號粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號文本老人，安徽全椒人。出身于世代書香的官僚地主家庭，早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人。考場上的失意，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對現實，尤其對科舉制度有了較深刻地認識，這些對他寫作《儒林外史》有很大的影響，魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態就能格外詳細。” 《儒林外史》

　　是我國文學史上一部杰出的現實主義章回體長篇諷刺小說，共55回。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子的`精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。

　　（三）字詞積累

　　文章同學們已經預習過了。文中有些字詞需要同學們注意的，我們一起來讀橫著讀每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）

　　作揖（yī）

　　帶挈（qiè）

　　醉醺醺(xūn)

　　腆著(tiǎn)

　　啐（cuì）

　　嗑西北風（hē)

　　嗑瓜子（kē)

　　拴(shuān)

　　摜(guàn)