二年級數學下冊的教案范文
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學下冊的教案范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學下冊的教案范文1
教學內容：本冊教科書第29頁例1、例2，練習八第1～3題。
教學目的：使同學認識新的計數單位百和千。初步理解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。
教具準備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實物或圖形，并自制若干計數器供同學使用。
教學過程：
1.復習
(1)觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著后面數出5個數來。
①73，74，75，76，____，____，____，____，____。
②19，29，39，49，____，____，____，____，____。
(2)99是幾位數?再添上一個是多少，它是幾位數呢?
2.導入新課
怎樣數一百以后的三位數，這就是今天要學習的──三位數的數法(板書課題)。
3.新課
(1)教學例1。
先出示一個小木塊，要求同學隨著教師的小木塊的逐個出示，一個一個地進行數數。當數到10時提問：
“十里面有幾個一?多少個一是十?”
教師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。
提問：“能不能十個十個地數數?”
隨著木條的逐個出示，同學一十、二十……地數數。數到九十時提問：“它加上一個十是多少?”
“一百里面有幾個十?多少個十是一百?”
教師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數數是一個一個地數和十個十個地數，一和十是已經學過的計數單位，今后數一些較大的數，還可以一百一百地數，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。
教師把木塊一層一層地出示，同學一百、二百……地數數。數的過程中教師提問：
“剛才數了幾個一百，是多少?”
“再添上一個一百是幾百?”
當數到九百時問：
“九百里有幾個一百?”
“再添上一層，就是幾個一百?是多少呢?”
多讓一些同學說一說。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。出示“10個一百是一千”的'結語，讓同學齊讀一遍。
教師說明，百和千是我們新認識的計數單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計數單位。(板書：相鄰)
讓同學看教科書第29頁例1的插圖，要求聯想剛才一個一個、十個十個、一百一百地數數過程，回答：
“十里面有幾個一?十和一是什么關系?”(10個一是十，我們就說十和一是十進關系。)
“一百里面有幾個十?百和十是什么關系?”
“那么千和百之間是不是也是十進關系?為什么?”
隨著同學的回答，教師在每兩個相鄰的計數單位之間板書：10
(即千百十一)
/ / /
10 10 10
問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計數單位之間是什么關系?”
在同學回答的基礎上，教師表述這個關系，再讓同學復述。
教師稍加小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位來數數。
(2)教學例2。
①出示計數器，讓同學說一說每一檔所表示的數位名稱，要求從右至左按順序回答。著重認清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學在自身的計數器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學回答其表示實際的數是多少。
②教學例2的(1)。
出示例2的(1)，從一百起，一個一個地數到一百二十。
教師結合計數器的演示，邊撥珠邊數數，一百零一，一百零二……撥珠過程要清楚，動作要慢一些。當數到一百零九時問：
“再加上一個珠子，個位上就有幾個一?”
“10個一是多少，這時應該怎樣撥珠?”
“看一看各個數位上的數是怎樣變化的，所以接下去要數多少?”
接下去數到一百二十(教法同上)。每個同學再撥珠數一遍。要求數數和撥珠速度一致，一開始可以數得慢一些。教師巡視，和時給同學協助。數完的同學可以和教科書第29頁例2的(1)圖對照一下。
③教學例2的(2)。
出示例2的(2)，從一百九十八起，一個一個地數，數到二百零六。
讓同學在自身的計數器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學數數。數到一百九十九時，問：
“個位上再加一個珠子，九十九后面就是多少?應該怎樣撥珠?這時計數器各個數位上的數出現了怎樣的變化?一百九十九后面的數應該怎樣數?”
多讓幾個同學上前面撥珠演示，并數出后面的一個數。
“誰能說一說為什么是數二百而不是一百，不是向百位進一嗎?”
再繼續數到二百零六。
讓同學再撥珠數一遍。教師巡視。
教學完例2后，教師提問：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百?三百九十九再加上一是多少?……”
4.鞏固練習
做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習八中的第1～3題。
(1)“做一做”中的題。同學獨立撥珠數數后，可以通過提問了解同學數數情況。例如：
“二百九十九后面一個數應該怎樣數?”
“和四百相鄰的兩個數是多少?”等等。
也可以讓同學判斷數數中發生的問題，以便加深認識，例如：
“接著九百八十九后面的數是九百九十九，對不對?”等等。
對于數數掌握較好的同學可以進一步提問。例如：
“誰能不用計數器，任選一題給大家數一下?遇到有困難時，仍可以請計數器幫助。”
(2)做練習八中的第2題。指名讓同學說一說。
(3)數數接力競賽。要求按橫排數數，每排人數相等，可以撥計數器數。
競賽開始，教師先在自身的計數器上撥一個三位數，每橫排第一個同學立即小聲地數出它后面的六個數來，并將數的第六個數撥在計數器上;下一位同學看清前一位同學計數器上的數再接著數出六個數……直至最后一個同學在計數器上撥出他數的最后一個數。數得正確且快的一排獲勝。教師可以根據每個同學撥在計數器上的數，找出數數中存在的問題，和時協助解決。
5.作業
練習八第1題(口頭練習)。
二年級數學下冊的教案范文2
教學目標
(一)通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
(二)培養學生思維的靈活性和深刻性。
(三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點和難點
重點：靈活運用兩種解題方法，選擇解題方案。
難點：正確分析數量關系，選擇方案。
教具和學具
寫有練習題的幻燈片和幻燈。
教學過程設計
(一)做一做，說一說
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然后請兩名學生板演(每人一種方法)。
學生甲98-48=50(米)學生乙48+45=93(米)
50-45=5(米) 98-93=5(米)
學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。
(二)設疑激發興趣
教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。
1.光明小學藝術小組做了96個風車，送給第一幼兒園16個，第二幼兒園38個，還剩多少個?
2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應該找回多少元錢?
經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96-16=80(個) 80-38=42(個)
答：還剩42元。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25+5=30(元) 50-30=20(元)
答：應該找回20元。
學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢?
4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子?教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等水平學生說一說解答過程。
(三)鞏固發展
1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便)
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法。
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
(同學們可能做出以下幾種方法)
學生完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。
(四)比較溝通聯系
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的`區別與聯系(第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余;先減去第一個數，再減去第二個數。第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質)，以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
(五)試著做一做
1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?
2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?
課堂教學設計說明
本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。
二年級數學下冊的教案范文3
教學目標
(一)使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。
(二)培養學生分析問題和解答問題的能力。
(三)培養學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：分析數量關系。
難點：理解數量關系。
教學過程設計
(一)復習準備
補充問題，再解答
1.商店里有24個皮球，賣出20個，________?
24-20=4(個)
答：還剩4個。
2.商店里有4盒皮球，每盒6個，________?
6×4=24(個)
答：一共有24個皮球。
師說：剛才同學們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應用題?
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?
師說：這道由兩個一步計算的應用題合并成的兩步計算的應用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎?
(二)學習新課
1.出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?
問：解答兩步計算的應用題先干什么?
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。(指名一同學讀題)
問：讀懂題意再干嗎?
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求?
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個?(同時打出相應的投影圖或P7實物圖)
教師問：明確了這道題的'已知、求，接下來要做什么工作?(分析數量關系)
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
(1)商店一共有多少個皮球?
6×4=24(個)
(2)還剩多少個?
24-20=4(個)
答：還剩4個。
教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。 (三)鞏固反饋
1.做一做
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片?
(1)先讀題。
(2)劃出已知、求。
(3)想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。
2.改一改
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張?
獨立在課堂練習本上解答。
3.兩步計算
84-19+6 76-(28+20)
52-4×6 81-36÷6
說說先算什么，再算什么。
4.說說下面的應用題先算什么
(1)工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房?
(2)同學們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹?
(3)食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵?
(4)商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球?
5.判斷哪個列式正確
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個?
(1)9×5+1 (2)9×5+9
(3)5+1×9 (4)5×9+9×1
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6.比賽
看誰算得又正確，又迅速。
(1)同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵?
(2)同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵?
(3)老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算?
(4)老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算?
(5)同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只?
(6)同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只?
做得快的同學可以思考下題。
(1)同學們去看電影。一年級去了6組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人?二年級比一年級多去多少人?
二年級數學下冊的教案范文4
教學目標
(一)使學生所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。
(二)培養學生分析和解答應用題的能力。
(三)通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。
教學重點和難點
分析數量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。
教具和學具
寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。
教學過程設計
教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關系的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下復習。
(一)想一想，議一議
師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。(可給5分鐘時間)
在同學們說的'基礎上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋面粉?”
(二)分析解答，變換條件和問題
師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數量關系，并說出解答方法?
同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。
40-16=24(袋) 24+45=69(袋)
答：現在還有69袋面粉。
接著，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。
變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?
答：還剩7袋。
變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?
列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋?
列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)
答：平均每天吃7袋。
變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?
列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)
答：可以吃8天。
變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)
答：還剩4千克。
變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?
……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的復習。
(三)分析、比較、判斷
題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學生觀察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。
1.每道題目的條件和問題是什么?
2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試著分析解題思路。
3.每道題在解答時，先算哪一步?為什么?
4.這幾道題有什么共同特點?有什么不同?(共同特點：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數量關系不完全相同，所以解題方法也不同)
在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：
(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。
(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
(3)列出正確算式，算出結果。
(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。
最后教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。
(四)鞏固提高
1.第一組練習(要求說出解題思路，提出中間問題)
(1)有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?
(2)學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹?
(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?
2.第二組練習題(要求先自己小聲分析數量關系，再列式解答)
(1)二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組?
(2)前進小學買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢?
(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答) 3.第三組練習(要求補充條件，成為兩步計算的應用題)
(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少只氣球?
(2)手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?
課堂教學設計說明
本節課是應用題復習課，是通過復習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的能力。
因此從課堂設計上注意引導學生參與，通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數量關系的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。
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