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人教版六年級語文第四課教案
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的人教版六年級語文第四課教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版六年級語文第四課教案1
教材說明
〔解題〕
小時候，因為不懂事，孩子們總會做出許多荒唐事。你看這幾個鄉下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個可笑的辦法，去偷老爺爺的瓜，老爺爺故意裝做沒看見，后來還請他們吃瓜呢。淳樸的鄉情，濃郁的人情，在忍俊不禁的同時，誰還會去追究孩子們犯的小錯誤？
〔結構分析〕
全文共4個自然段。可分四個部分：
第一部分（第l自然段），小伙伴們商量準備去摸瓜。
第二部分（第2自然段），緊張刺激的摸瓜經過。
第三部分（第3自然段），娘逼著“我們”把摸來的瓜送回去。
第四部分（第4自然段），德順爺爺不但沒有怪罪“我們”，還請“我們”吃西瓜。
〔語意理解〕
“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因為本文是一篇鄉土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當地的土語，當地的人都這樣說。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實。
“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意。”
什么主意？本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女生山菊知道，因為這個主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。
“正當他倆就要爬進瓜田時，突然從瓜棚里傳來一連串‘咔咔’的咳嗽聲。”
德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當我們明白老爺爺的良苦用心后，被德順爺爺的善良所感動。
“摸瓜容易送瓜難。”
偷西瓜時有驚無險，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回去，就太讓人無法面對看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。
“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們。”
“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對孩子們的疼愛。淳樸的鄉鄰之間的感情，是感人的。
〔寫作特點〕
1、故事情節跌宕起伏，引人入勝。
從狗剩提出摸瓜的建議開始，情節發展就起波瀾：怎么摸？山菊怎么辦？摸瓜時爺爺突然咳嗽，又朝“我們”走來！摸瓜后還沒等吃，“我”娘又氣沖沖地闖進葦塘，真是一波未平，一波又起，扣人心弦。
2、每個人物性格特點鮮明突出。
頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴厲的娘；善良的德順爺爺，每個人都栩栩如生，呼之欲出。
教學建議
〔教學目標〕
1、閱讀本文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、收集生活中身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認識本課3個生字。
〔教學重點、難點〕
1、正確流利地朗讀課文，了解從“摸瓜”到“送瓜”的經過，體會人物的情感變化，感悟道理。
2、能結合生活中自己身邊的小事談體會。
〔教學準備〕
1、了解種瓜的經歷，體會種瓜的辛苦。
2、收集生活中有關勇于承認錯誤的小故事，準備課上交流。
〔教學時間〕
1、課時。
〔閱讀建議〕
教學本課，應充分發揮學生的主體作用，以自主、合作、探究的學習方式，在學生熟讀課文的基礎上，交流匯報自學課文后的心得體會，深刻理解課文內容，感悟文章所講述的道理。
〔教學過程〕
1、激情引趣，導入新課。
同學們，喜歡吃西瓜嗎？能談談你吃西瓜時的感受嗎？這么爽口好吃的西瓜，你們知道種瓜的經過嗎？（同學交流）今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。板書課題。
（激發學生學習的熱情，體會種瓜的辛苦。）
2、自讀課文，整體感知。
（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
（引導學生用自己的`話概括一下課文大意，起因———經過———結果，語言要清楚、簡潔）
（3）再讀課文，理清文章思路。（想辦法———摸瓜———送瓜）
3、精讀課文，體會情感變化。
（1）小組同學合作讀第1自然段，體會一下幾個小伙伴想出辦法摸瓜時的激動，高興的心情。
（分角色朗讀，回憶好伙伴在一起的快樂時光。）
（2）默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子。想象當時人物的心理活動，體會摸瓜時的緊張氣氛和摸到瓜后的心情。
（不動筆墨不讀書，可以讓學生在熟讀課文基礎上畫出重點語句，標記自己對這些語句的理解。）
（3）“摸瓜容易送瓜難”瓜摸到了，為什么還得送回去？自由讀“送瓜”部分，畫出感受深刻的句子，體會情感變化。
（邊讀邊匯報，教師要指導朗讀，同學們要充分發表自己的觀點和見解，可以結合自己在生活中的小事來說。）
4、擴展延伸，練習說話。
（1）共同探討文中人物給你留下什么印象。
（2）如果換作你，你會怎樣做？
（引導學生認識到：做錯了事情，應當有勇氣承認錯誤，這樣會得到別人的諒解，而且還要學習德順爺爺的寬宏大量。）
5、認讀課后生字。
6、推薦作業。
課外再找些類似的文章讀一讀，并談體會。如《說聲“對不起”》。
資料
〔膽怯〕膽小，缺少勇氣。
人教版六年級語文第四課教案2
一、教學要求
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
一、復習導入。
1、我們以前學過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎？
2、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。
3、這節課我們來學習一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。（板書課題）
4、討論題意。
（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）
（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）
二、詩文了解
1、先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎？
（生讀課文2分鐘，然后自由讀———個人讀———小組讀————聽課件范讀——全班跟讀。）
2、通過讀，也許同學們又有了新的感悟。別急，現在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。
三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。
再讀課文，看看你是否又有了新的發現？或從中又感悟到了什么？
（生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。）
四、詩文拓展，布置作業：
1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相似意境的詩嗎？課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。
2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學的風格有什么不同之處。
詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。
實錄（片段）：
生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：
月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現了曾住過的旅店茅屋。
師：對這位同學的解說有不同理解嗎？
生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。
師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎？
生：前面那位同學說農民在談論豐收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。……
師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的？你最喜歡哪句詞？是因為什么？
生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預示豐收在望，也表現了作者因為農民豐收而高興的心情。
生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產生錯覺，誤以為天亮了。
生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農村夏夜圖，表現了作者喜悅、陶醉的心情。（出示上闋課件）
師：大家能把欣喜的`陶醉的情感讀出來嗎？
生：讀。
師：要注意句間節奏，心情要高興一點。
生：再次齊讀。
生：我覺得作者能抓住夏夜農村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉？“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。
生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經埋伏著雨意了。有豐富農村生活經驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。
師：你的邏輯推理能力相當強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚！
還有誰想說一說？
生：我最喜歡“路轉溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。（如果學生不問，引導學生體會作者此時的心情）
師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜？同學們能用兩句詩表現出這種心理嗎？
生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。
師：請一個同學試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。
生：讀下闋。
師：請同學們點評一下。
生：感情變化把握住了，但“怱見”應重讀，他沒有重讀。
師：同學們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。
師：讀這首詞。
生：上片舒緩、喜悅，下片的節奏急促焦急。
師：同學們聽得很認真，領會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。
生：齊讀。（投影詞文）
師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了？請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞
生：我想有感情地朗讀。
師：好啊！
生：你能給我配上音樂嗎？
生：我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。
師：那是個世外桃源，對嗎？（生答：是！）
生：我覺得應該用琵琶曲。
師：好老師給你找段音樂。放音樂。
（這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。）
師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了？
生：老師，我們同桌兩個能表演嗎？
師：（高興地）這種學習方式好！演好了，就說明你讀懂了
（兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團）
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。
生：老師，這首詞應該有歌譜吧？我想把它唱出來。（老師讓自由編曲、“古詞今唱”）生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道！掌聲！
生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎？
生：老師，我們一組想合作創作畫下這首詞。
生：三個學生到黑板上畫，（一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等）
師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。（來得及就展示一下）
展示不同的表現風格。（寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……）
師：通過同學們的唱和畫和寫，我發現你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激情，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。
師：好現在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
人教版六年級語文第四課教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導入
1、春暖花開的季節，百花盛開，看我為大家帶來了什么。（出示圖片）欣賞完這些圖片你有什么要說的嗎？
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹—————廣玉蘭[板書]真美啊！再讀一遍。
二、整體感知
1、陳荒煤先生在文中用許多優美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象？如：{ }的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊！作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。（最后一自然段。）
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔？（1、2）哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力？（3）
重點寫了哪一部分？（無比旺盛的生命力）這就是（板書：詳略得當）。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的？
（1）最初，是什么吸引了讀者？作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香？
（2）作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔（潔凈、高雅的特點）的？
在文中劃出有關句子，讀讀想想。
A、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
B、（分寫）從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩，質感）哪些詞語寫出了它的色彩？（純白，淡淡的青綠色）哪些詞語寫出了它的質感呢？（玉琢冰雕，柔韌而有彈性）這些詞語確實體現出了廣玉蘭花的'潔凈，高雅！
C、作者連用兩個"我無法用文字準確形容……說它吧……又……"的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美，喜愛之情，你們喜愛它嗎？帶上你的喜愛之情去讀一讀。（指讀，齊讀）
D、（總寫）引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）"只憑幾個……全部內涵的"讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。
過渡：廣玉蘭如此純潔，幽香，在五六月份開花的季節里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的？（抓住花的形態；葉的光澤、顏色）
A、花的形態
學生默讀課文第3自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態？
并且完成填空：（出示）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。
（1）交流填空題。
（2）你最喜歡的是哪種形態的花？找出有關句子，好好地讀一讀。
（3）分別讓四名同學朗讀語句，并且理解句子，進行指導朗讀。
a"有的含羞待放……，鮮嫩可愛。"引導學生抓住"含羞待放""碧綠""鮮嫩可愛"等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b"有的剛剛開放……約有一寸長。" "迫不及待"是什么意思？連小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切，喜悅的心情來讀。（過程同上）
c"盛開著的玉蘭花……甜美，純潔，惹人喜愛。"這里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白，柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美，純潔，惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d"先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。"（看圖欣賞玉蘭花的花蕊，種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂，充滿希望的心情朗讀好這段文字。
（4）引讀"遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂，生生不息的大家族。"理解"數世同堂""生生不息"在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。（板書：生生不息）
（總分總）
（5）用填空的形式來展示本段的背誦。
B、葉的特點光澤、顏色
過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？
自由讀課文4，5自然段，找一找葉子特點的句子。
（1）指名說，（密集油亮的綠葉…透著活潑。從中體會到什么？）（生：充滿活力）（板書：終年不敗）
（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）
（3）那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）
（4）寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
（5）學生齊讀："有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。"
是呀，紅花還要綠葉襯。
4、回歸整體，創作志情
（1）廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷：（引讀）"我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。"（再讀）
四、小結寫作方法
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？
交流：觀察仔細，抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習，嘗試表達
仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
板書：
廣玉蘭
幽香花氣味
純潔
總
花色彩質感分
總
旺盛的生命力葉顏色
光澤
人教版六年級語文第四課教案4
教學目標：
1、朗讀課文，體會水鄉茶居的諸多變化。
2、領會“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩”這句話的豐富內涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。
3、品讀文章的精彩語句，享受美文的藝術魅力。
教學重點：品讀關鍵語句理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。
教學難點：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩”這句話的豐富內涵。
教學過程：
一、導入課文：
二、作者簡介：楊羽儀（1940—20xx），廣東寶安人，當代作家，中國作家協會會員。
三、沉浸文本、品讀賞析：
（一）思考：
1、作者在介紹水鄉茶居的生活時，引用了哪句詩作為線索貫穿全篇的.？
2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現的？
3、既然把水鄉茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來？
4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉生活中的詩呢？
5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國粹中尋覓到的是什么呢？
（二）討論：
（1）為什么說“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？
（2）“茶越沖越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？
（三）賞析：
1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語句。
2、點評你陶醉的理由。
3、齊讀語段，品味文章的藝術魅力。
四、拓展延伸：
請設想一下，如果你現在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。
交流聊天內容和感受。
五、總結：
六、作業：
1、閱讀散文《品茗》，完成練習。
2、雙休日閑暇時刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯想》。
人教版六年級語文第四課教案5
教學目標：
1、通過品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。
2、體會作者蘊涵在文章細致的描寫之中的對于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態度、生活理念和精神特征。
3、引導學生培養細致觀察生活寫作的能力，學習課文細膩的描繪手法。
教學重點、難點：
通過細致的'品讀課文，使學生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養學生感悟生活中蘊涵的真實美感。
教學過程：
一、設置情境，導入課文
多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學生直觀感受，引入課文學習。
二、初讀課文，整體感知
提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點？（課堂活動：學生默讀全文，進行概括。）
三、品讀課文，感悟細節
1、作者又是通過怎樣的細節描寫來體現出這種弄堂的特點的？
2、在弄堂里生活的人們有什么特點？哪些語句反映出的這種特點？
3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的別處去，會看懂更多的東西？
（課堂活動：品讀的過程中給予學生充分的時間自由的圈劃，發表感想，并將這個過程和朗讀結合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實的語言風格。）
四、能力遷移，習作練習
提問：如果你是一名導演，來拍攝有上海特色的記錄片，會選取什么場景？為什么？
（課堂活動：學生發言，提出自己的感想，引導學生觀察生活）
五、作業布置
以“上海的”為題，重寫你的片段，體現你對于上海的熱愛之情。
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