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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子回家的路》精品教材教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子回家的路》精品教材教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子回家的路》精品教材教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。
2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。
教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的.積累。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過(guò)字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)一、二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書(shū)課題、讀題。
2、你最想知道什么?
二、教學(xué)新課
1、師范讀課文。
2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)
3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)
(2)多音字
jiang(將軍)
將
jiang(將領(lǐng))
(3)生字
梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁
組詞：梯子 云梯 人梯
碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁
組詞：忙碌 骨碌
踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁
組詞：踮腳
陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁
組詞：陸地 大陸 著陸
嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁
組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴
喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁
組詞：嘰嘰喳喳
餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁
組詞：饑餓 餓肚子
銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁
組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜
搶?zhuān)篞 qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁
組詞：搶奪 搶險(xiǎn) 搶救
將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁
組詞：將軍 將來(lái)將要
5、學(xué)習(xí)二類(lèi)字。
6、復(fù)習(xí)鞏固
(1)同桌互相聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)字。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)一行，組一個(gè)字。
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。
3、 表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
今天，我們一起來(lái)排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?
二、 自由讀文。
你對(duì)文中的那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫(huà)出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、 你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給
大家聽(tīng)。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
在此過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a) 分角色朗讀。
b) 自由組合排練課本劇。
c) 課本劇表演。
d) 布置作業(yè)。
人類(lèi)和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題
3、聽(tīng)寫(xiě)生字 4、做形近字組詞練習(xí)
作業(yè)：讀后感
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
燕子回家的路
田田看窗戶(hù)關(guān)心燕子
我關(guān)心
窗戶(hù) 韓奶奶
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子回家的路》精品教材教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情。
3、體會(huì)人們的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受人們對(duì)小燕子的關(guān)心，受到關(guān)愛(ài)生命的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人們的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受人們對(duì)小燕子的關(guān)心，受到關(guān)愛(ài)生命的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
課件播放歌曲《小燕子》，由此引入課題《燕子回家的路》。
二、初讀課文 整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、課文中的人物都有誰(shuí)?(板書(shū)：田田、韓奶奶、爺爺)
三、深入探究 精讀品悟
1、指名讀第一自然段。
⑴你是從哪些地方看出田田關(guān)心小燕子的?(語(yǔ)言)她此時(shí)的心情怎樣?(高興、驚喜、著急)
⑵ 踮起小腳張望-做動(dòng)作。
⑶出示課件，理解“甕”的意思，感悟比喻的恰當(dāng)。
⑷根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)板書(shū)：關(guān)心小燕子。
⑸出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，小燕子焦急等待媽媽回來(lái)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?
⑹根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出田田的高興與焦急。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀文。
⑴從田田的話(huà)中你能體會(huì)到什么?
⑵田田發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
⑶引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田田的心情并指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出田田的擔(dān)心與焦急。(同時(shí)教師板書(shū)：擔(dān)心餓死)。
3、齊讀第三自然段。
⑴田田想出什么好辦法?
⑵田田拉住我的手說(shuō)明了什么?(激動(dòng)不己)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
4、默讀第四自然段，畫(huà)出你體會(huì)深刻的句子。
⑴韓奶奶為什么站在門(mén)口?
⑵“搶先”一詞說(shuō)明了什么?
⑶為什么“那叫聲”跟哭聲一樣?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：關(guān)心燕子?jì)寢尅粗?。
⑷出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象如果窗戶(hù)被關(guān)上，燕子?jì)寢屵M(jìn)不來(lái)，她會(huì)怎么做?她心里會(huì)想些什么?
⑸隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出田田焦急與韓奶奶對(duì)燕子?jì)寢尩年P(guān)心。
⑹分角色朗讀本段。
5、齊讀第五、六自然段。
⑴對(duì)韓奶奶的話(huà)你怎樣理解。
⑵什么叫“將心比心”。
⑶是用誰(shuí)的心比誰(shuí)的.心?
⑷指導(dǎo)朗讀。
6、在這個(gè)故事里，讓我們看到了田田擔(dān)心的小燕子，怕它餓死，韓奶奶關(guān)心燕子?jì)寢專(zhuān)滤M(jìn)不來(lái)，所以看著窗，而爺爺?shù)脑?huà)語(yǔ)雖然不多，可他從頭到尾一直陪著田田(板書(shū))，幫她想辦法，找韓奶奶，也讓我們體會(huì)到了他對(duì)燕子一家的關(guān)心(板書(shū))。燕子回家的路是一條用什么鋪成的路?(板書(shū)：愛(ài)心之路)。
7、學(xué)習(xí)寫(xiě)作順序，略讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的詞，總結(jié)出課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
四、回讀賞析 升華感悟
1、分角色朗讀全文。
2、出示課件，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?
五、總結(jié)全文 續(xù)讀延伸
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
2、拓展延伸：回去搜集關(guān)于人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的小故事。
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