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七年級生物青春期教案（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的七年級生物青春期教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物青春期教案 1
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
1. 生物的錄像
2. 有關生物與非生物的圖片
3. 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結：除了書本上列出的生物的.特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）
補充：
8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
9.生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
教學后記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
七年級生物青春期教案 2
教學目標
1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。
2.運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。
3.闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。
4.設計綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
重點和難點
重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。
難點：喚起學生的危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。
課時分配
2課時
教材分析
本章的教學重點主要不是知識目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
要達到這個目的，就要組織好調查、設計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態度、價值觀的培養和相關技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關注在活動中發展學生的實踐能力和創新精神。
本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調查和設計活動，有利于發展學生的綜合素養，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。
教師可組織學生自學有關植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。
教學設計
一、我國主要的植被類型
六種植被的.特點及與周圍環境的關系
4人小組合作進行自主性學習活動，觀察書上插圖，結合經驗互相交流，在教師引導下進一步分析本地情況。
創設問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點評，保證交流的正確性和有效性。
二、國植被面臨的主要問題
1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計算，然后進行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發現問題，分析原因。
出示表格（如各國植被情況數據），引導學生進行活動，組織交流，并作出評價。
2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象
先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進行角色模擬，進一步表達感情。
播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學生討論和交流，引導學生進行創意性角色模擬，激發學生情感。
三、愛護植被，綠化祖國
1、植被資源可持續發展對策
（1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關于開展全民義務植樹運動的決議〉
（2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質量。
4人小組合作調查綠化活動開展情況，寫出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學交流。
講述有關國家采取的策略，課前引導學生調查，組織學生互相交流和學習。
2、意識的提高
從自身作起，提高意識，關心綠化，積極參與植樹造林活動
結合時事（如2008年奧運會主題），4人小組合作討論準備為奧運會做點什么。
引導討論，組織交流，激發學生情感。
進一步增強愛護植被和熱愛學校的情感
“綠化校園”設計活動
課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環境平面圖。
布置設計內容及目的。指導學生開展活動，提出評價方案，指導學生辦專刊，進行展覽。
七年級生物青春期教案 3
教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點和重點
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準備
教師：
①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的掛圖。
學生：
學生觀察生活環境，區分生物與非生物。
教學設計
什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的'；生物有一定的壽命等。啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。教師指導學生根據生物的特征去分析。
七年級生物青春期教案 4
教學目標
1、 能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；
2、 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體；
3、 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；
4、 學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
教學重點和難點
1、學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體；
2、學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識；
3、學生對細胞分化形成組織難以理解。
課前準備
1、 學生課前準備：教材、筆記本
2、 教學器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片
教學過程設計
一、組織教學，創設情境
師：我們已經知道，植物、動物和人體都是由許多細胞構成的，細胞通過分裂可以增加數量。但億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的.，因為生物體具有嚴整的結構體系，只有當生物體的各種結構有機地結合起來構成一個統一的整體時，才能完成復雜的生命活動。
它們是怎樣構成生物體的呢？今天我們就以人體為例來講解“第一節動物體的結構層次”。
[板書]第三章細胞怎樣構成生物體 第一節 動物體的結構層次
二、分小組討論預習提綱、并看教材預習
師：請同學們看書預習，并分組討論預習提綱各題：
①動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它是什么細胞？它經過怎樣的變化成為多個細胞？
②什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？
③什么是器官？
④什么是系統？八大系統怎樣構成人體？
生：看書預習并討論回答。（略）
三、老師結合學生的回答進一步解答
師：①動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，受精卵通過細胞分裂產生新細胞。
在人的胚胎發育早期，細胞的形態、結構和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中，這些細胞的形態、結構和功能逐漸出現了差異，最后形成了具有不同形態和不同功能的各種細胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細胞變化的過程，叫做細胞分化。
師：②受精卵分裂形成一群細胞，然后這些細胞在形態、結構上發生變化——細胞分化，產生了不同的細胞群。每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織（tissue）。
[板書]一、細胞分化形成組織
師：上皮組織、肌肉組織、神經組織和結締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？
生：討論回答。（略）
師：②′（講解四種組織的特點及功能。）（見書P62、63）
師：③不同組織按照一定的次序結合在一起構成器官（organ）。
[板書]二、組織進一步形成器官
師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—16、17、18。
師：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？
生：討論回答。（略）
師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統（system）。
[板書]三、器官構成系統和人體
師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—19“消化系統”。
人體由八大系統，它們分別是：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統
協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。
四、總結與筆記上，并用大屏幕投影展示
五、通過實踐來驗證我們所學
實驗4 觀察人體的基本組織（見書P62）
1、 目的要求：
⑴學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；
⑵認識、區分人體的四種基本組織。
2、材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。
3、方法步驟：見書P62（略）
[作業]見報告冊P11《實驗4 觀察人體的基本組織》
七年級生物青春期教案 5
知識目標：
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標：
通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。
情感目標：
領悟結構和功能相互適應的重要原理。
重難點及關鍵：
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
【教學過程】：
一、創設情境：
生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、 細胞分化的'定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質疑互探：
師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。
生2：結締組織為什么分布最廣?
三、應用示范：
1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )
A、細胞的分裂和體積增大 B、細胞數目的增多
C、細胞體積不斷增大工業 D、營養狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )
A、保護組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是( )
A、上皮組織 B、結締組織 C、肌肉組織上 D、 神經組織
4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是( )
A、細胞的分裂 B、細胞的分化
D、細胞的生長 C、細胞的增值
四、訓練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。
五、總結體會：
師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?
師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書設計】：
細胞分化形成組織
一、組織的形成及概念。
二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。
三、植物體的主要組織。
七年級生物青春期教案 7
教學目標
1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3． 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什么是生物？
探究二：如何區分生物和非生物？
觀察
（1）觀察是科學探究的一種基本方法。
（2）觀察可借助哪些工具和儀器？
（3）科學觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營養
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
（利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等）
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的.
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
七年級生物青春期教案 8
教學目標
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環境信息的情況。
2、眼球的結構及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結構
4、教師設疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預防方法。
教學重難點
1、眼球的結構和視覺的形成。
2、近視的成因及預防的方法
3、眼球的結構和視覺的形成。
4、培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。
教學過程
一、激趣導入
課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么？
二、推進新課
學習目標一：眼和視覺
1、眼球的結構
自主學習了解眼球的結構；
考記憶 說出眼球的三個結構名稱及其特點；
對對號 將眼球名稱對號入座；
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結構引起的？
2、視覺的形成
探究：
（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的？
（2）眼睛是通過哪一結構的調節看清遠近不同的物體的？
學生匯報
課件展示視覺形成過程
真實的物體與所成的`物像有什么差別？
那為什么我們通常看到的物體都是正立的呢？
明確：視覺形成于大腦。
學習目標二：近視及其預防
1、近視、遠視形成的原因
課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正？
3、預防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發情感
我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術，你知道這是為什么嗎？
同學們我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢？
四、寄語學生
六月六日是愛眼日！它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
七年級生物青春期教案 9
【課題】
第一節 新陳代謝與酶。
【教學重點】
新陳代謝的概念及其本質的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用。
【教學難點】
新陳代謝的概念及其本質的概念、酶在生物新陳代謝中的作用。
【課時安排】
1課時。
【教學手段】
板圖、多媒體課件、實驗。
【教學過程】
1、引入新陳代謝的概念及本質
（1）學生在初中生物學課本、高中緒論課的學習或通過各種媒體的介紹，對新陳代謝已經有了一定的認識，首先，教師應了解學生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設計一些問題，引導學生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節的學習，如：
①人體的腦細胞是通過什么途徑獲得營養？腦細胞中產生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的？
②進入腦細胞的營養物質是如何被利用的？
③學生如何理解同化作用、異化作用，物質代謝、能量代謝，它們之間有何關系？
④想一想，人體的身體有哪些系統參與了新陳代謝過程，各是如何參與的等等？
（2）學生一般只能從生物個體、器官或系統水平上，說明生物體與外界環境之間進行物質和能量的交換，在此基礎上，教師應把討論引向微觀水平，即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設問：
①你吃下的肉類蛋白質，通過什么途徑轉化成為你自身的蛋白質？
②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你提供能量？等等。
通過分析、討論，使學生理解：細胞的結構和生命活動的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內發生的生物化學反應，從而在細胞水平理解新陳代謝的本質，即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”。
2、酶的概念、特性及其生理功能
在學生理解新陳代謝的本質后，可以利用學生已有的化學知識，分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的，可以提問，如：
（1）細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內數量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進行呢？
（2）在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢？
這樣可順利地引出活細胞產生的生物催化劑，即酶。
3、酶的發現史
這部分的教學，教師可讓學生自己閱讀，也可發給學生相應的補充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解，讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發現的重要作用。
學生閱讀后，可提問：酶都是蛋白質嗎？并做一定的說明。
酶是活細胞所產生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑。現已發現的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中，催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應，使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行。
很多年來，人們一直認為所有的酶都是蛋白質。然而生物學家的.實驗證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，發現原生動物四膜蟲的26S rRNA前體在沒有蛋白質的情況下進行內含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。
1983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質和80%RNA組成的。如果除去蛋白質部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。
“酶不都是蛋白質”，這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發展中所起到的舉足輕重的作用，同時也讓我們看到，科學是發展的，探索是無止境的，而真理是相對的，現在的科學事實可能在今后會被修正，甚至-。
另外，酶、激素、維生素之間的區別值得一提，學生在以后的學習中容易把這些物質和它們的作用搞混。可就高中生物學水平做一簡單比較：
酶
激素
維生素
從化學本質上看
蛋白質
蛋白質（如生長素、胰島素等）、固醇類脂類物質（如性激素）
多種多樣，一般為小分子有機物。 如維生素D是固醇類物質；維生素A是脂類物質（萜類）；維生素C是抗壞血酸（葡萄糖的衍生物）等等。
從生理功能看
可提高生物體生物化學反應的速度，是一種生物催化劑。
激素又稱“化學信使”，是特定細胞合成的，能使生物體發生一定反應的有機分子。它的作用力很強，很低的濃度就能引起很強的反應，但在細胞中不能積累，很快就會被破壞。
維生素常常與酶結合，是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。
可把酶的發現史與酶的特性這兩部分教學內容結合起來，這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章。
七年級生物青春期教案 10
[教學目標]
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環境污染對生物的危害。
2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養學生的科學探究、創新實踐、發散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環保意識，增強關心愛護生物圈的情感。
[教學重點和難點]
1、重點：酸雨探究實驗，其他環境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。
[課前準備]
（1）搜集由人類活動造成的環境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。
（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
（3）根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
[教學方法]
探究解決式教學法。
[課時安排]
1課時（培養、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
[導入]
向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環境危害的圖片和沒污染環境圖片，以對比的形式展現，呈現出環境污染對生物的影響之大，引起學生對環境污染危害的共鳴。從而引出本節課的課題“探究環境污染對生物的影響”。
[教學過程]
教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學生：白雪茫茫，北極熊
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的.破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經過了60年的變遷，已經可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發展有時候卻犧牲了環境作為代價，同樣環境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節課我們來探究一下環境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解PH值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。
學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。
教師：結合實驗數據表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？
學生：
1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。
2、不一定，那些物質會隨著大氣流動，到其他地區形成酸雨。
教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。
學生：積極舉手發言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學生環境與我們息息相關，保護環境就是保護自己。給予練習鞏固。
學生：積極舉手發言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學生：積極舉手回答問題。
教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內容。播放“保護環境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續努力。
課堂結束，布置作業
七年級生物青春期教案 11
教學目標
1．說明植物在呼吸作用過程中產生CO2
2．說明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．舉例說出呼吸作用的實質和意義。
教學重點
1．呼吸作用產生CO2：的實驗分析。
2．呼吸作用需要O2的實驗分析。
3．呼吸作用的實質和意義。
教學難點
植物呼吸作用產生CO2：的實驗分析。
課前準備
1．教師準備
(1)根據課本知識寫出預習提綱。
(2)根據課本實驗內容，準備實驗材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用實質和意義的課件。
(4)查詢書籍、網站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料
2．學生準備
(1)根據預習提綱，預習本節內容。
(2)派各組代表按要求準備實驗。
(3)查詢書籍、網站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料
教學過程
一、導入新課
同學們，我們知道呼吸是人和動物維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?它與動物的呼吸是否相同?本節課我們就來探究這些問題。
二、探究過程
(一)植物呼吸作用產生CO2
學生4人一組。
1．取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內都倒人少量的澄清石灰水。
2．派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標記)
3．取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
小組成員進行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸 小組內同學展開討論；得出兩種結論：
“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內也能呼吸，呼吸就能產生CO2，能使石灰水變渾濁。”
“不能用白色塑料袋。因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用凹2，這樣袋內CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產生CO2。”
師：“這兩種說法哪一種正確呢?我這里有準備好的白色塑料袋，袋內裝有同樣的等量的蔬菜。現在我擠壓塑料袋，請同學觀察現象。”
同學們都停止討論，仔細觀察現象。
教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化?”
“沒有變化，”同學們齊聲說。
“是不是擠壓時間短?”一生懷疑地搖搖頭。
師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別?”
生答：“使石灰水變渾濁的`塑料袋內裝有新鮮蔬菜。”
“請說你的理由?”
“因為燙過的蔬菜細胞死了，不能進行呼吸作用。”
師說：“回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產生C02。”
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1．將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
2．把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現象，教師巡回指導組織討論：
①實驗現象。
②為什么會出現一小木棒熄滅、一小木棒繼續燃燒?
③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?
④本實驗說明了什么?
學生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補充。
(三)呼吸作用的實質和意義
出示植物呼吸作用實質和意義的課件，在教師指導下，讓學生根據相關內容總結呼吸作用實質和意義。
教師：補充總結呼吸作用的實質和意義。
三、課堂小結
引導學生回顧本節課主要內容，讓學生討論總結。
1．呼吸作用的條件。
2．呼吸作用的過程。
3．呼吸作用的意義。
作業
設計實驗，驗證呼吸作用與光無關。
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