美術教案精選(6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的美術教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術教案 篇1
教學目的
1、通過本課的學習，使學生初步接觸平面設計知識。
2、通過分解與構成學習將視覺元素復歸于樸，重新組合成一定時空下的視覺式樣。
3、培養學生創造性的思維能力。
教材分析
分解構成是現代設計的一個基本設計方法。分解是一種原始關系的解脫與破壞，構成則是一種新關系的建立與創造。本課主要通過分解剪貼畫的形式使學生初步了解平面構成的基本知識及制作方法，開拓創造能力。
癥結剪貼畫的各種精巧微妙的直、曲、折、弧分解線將規則的平面幾何圖形分解成大小、形狀各不相同或部分相同的幾個或許多部分。分解出的這些部分經精心構思巧妙組合，剛好能構成一幅生動有趣，有一定主題的畫，將所有的部分經還原組合，又能剛好構成原來的那個規則上的平面幾何圖形。
分解畫主要以三角形、圓形、橢圓形、長方形、正方形、梯形等規則形為基本形式。分解畫必須是對這些規則的平面幾何圖形進行創造性的設計分解，在設計分解中，要確定創作設計內容及限定的幾何形式，設計隨意尺寸分解圖，如直線、曲線、弧線等分解，依據各分解的部分布局構圖，形成最滿意的構圖后即可粘貼成分解畫作品。
分解畫的設計創作方法歸納起來有八種：
1、提煉概括，省略夸張；
2、顧此及彼，相互照應；
3、供虛為實，虛實相生；
4、依形視理，切分移離、
5、察勢觀形，挖掏部件；
6、拼合組裝，集腋成裘；
7、連諧成形，不可零碎；
8、原形拼合，不可疊壓。
分解化歸根到底就是部分與整體的'關系，整體由部分構成，整體制約部分，整體與部分相互聯系，相互制約，相互依存，沒有孤立的單獨的整體和部分。
教學重點：
1、初步感受平面構成的視覺效果，掌握分解構成剪貼畫的一般制作方法。
2、理解分解畫的核心是整體與部分的關系問題。
教學難點：
剪切基本型分解的方法及組合構成新形象的方法。
教學建議
1、教師利用投影引導學生觀察分析演示對一張矩形幾何形的分解、構成過程，使學生知道什么是分解、構成。
2、欣賞分析幾幅分解剪貼作品，感受分解構成剪貼畫的新視覺效果，引起學生興趣。
3、老師在投影上演示分解剪貼畫的制作方法，邊講邊示范。
4、教師可讓學生到投影機前設計規則形的不同分解圖，也可將分解的各部分讓學生組合設計布局，一人一種設計稿，學生動手可促進他們積極動腦設計的主動性和興趣。
5、通過對學生作品的欣賞分析，教師講解幾種常用的分解畫及設計創作方法，如概括、夸張、省略、虛實相生、挖掏部件等。
美術教案 篇2
目標：
1、初步了解紙版畫，嘗試用席子、樹葉等進行拓印，體驗用特殊工具創作所帶來的樂趣；
2、學習揉紙法的拓印方法；
3、培養幼兒仔細、耐心的良好作畫習慣。
準備：
1、席子、插塑板、樹葉等；
2、記號筆、紙團、報紙、刷好顏色的紙。
過程：
（一）認識工具、了解方法，初步嘗試拓印
1、提問：介紹紙版畫，及其組成，有那些工具？
2、“怎樣將讓版上的花紋跑到白紙上？”幼兒用報紙進行嘗試（當心顏料滴下來）
根據幼兒嘗試情況相互欣賞、交流，尋找成功或失敗的原因，從而初步了解制作方法（將席子輕輕涂上顏料，然后用白紙蓋上，輕輕按壓
（二）學習揉紙法拓印
1、直接制作底版用記號筆勾畫形象；
2、學習揉紙法的方法
·介紹揉紙法：揉——卷——折疊——壓平
·畫個形象剪下貼與地板
·涂色印畫
3幼兒嘗試制作，充分體驗
·引導幼兒發現顏料的使用不能太多，壓時不能太用力；
·教師指導制作順序、幫助有困難的.幼兒
（一）示作品，整理用具
· 看拓印的是什么？效果怎樣？引導幼兒進行評價小結。知道紙版畫與一般繪畫的不同，工序多，需要更細心、耐心
·整理用具
美術教案 篇3
一、教學目標：
1、通過學習環境藝術方面的知識，初步理解和認識“人與環境的高度和諧”這一觀點，理解小區建設應體現“人文、綠色、現代”的特點。
2、使學生增強綠色環保意識，熱愛家鄉，熱愛自己生活的環境。
二、教學重難點：
重點：暢想小區環境，探索小區環境的平面布局與立體規劃設計的制作方法。
難點：在小區建筑、設施、綠化規劃中，對其意識功能與創新意識的完美結合的體現。
三、教學過程：
（一）引入：我們班大部分同學生活在農村，有沒有短時間到城市小區居住過?
1、問：如果你住在這里其中一幢樓里，感覺如何？
學生答：太擠，采光不好；綠化太少；整體規劃亂。
2.我們長期居住的.村莊感覺又如何？
（二）講授新課
1、你覺得沂南有沒有符合你們意愿的小區或村莊？
2、欣賞同學搜集的優秀小區圖片，并請同學簡單介紹一下小區的特點。（如有游泳池、有健身、游戲區等）
3、暢想：如果你是環境規劃設計師，從人們自身需要出發，你會怎樣設計自己居住？
（三）設計繪制（小組合作）：
1、老師簡單介紹
平面：繪畫剪貼
2、討論本組采用什么樣的制作方法。并請組長簡單說明構想。
3、小組合作完成。
（四）優秀作品展示并點評。
1、本組介紹作品優點
2、其他組員點評
3、教師總結補充
（五）課題拓展
1、如果我們辛集建社區選址在什么地方合適?
2該怎樣規劃設計？
3、上交一份報告
美術教案 篇4
作品解讀：
這是世界上最著名的科幻小說家之一儒勒·凡爾納的代表作。它是一部將知識巧妙地穿插于小說情節，讓讀者在輕松的閱讀中學到豐富科學知識，并從中感受人類征服自然的堅強意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。故事講述的是德國科學家里登布洛克教授在一本古老的書籍里偶然得到了一張羊皮紙，發現前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞爾和向導漢斯，進行了一次穿越地心的探險旅行。他們從冰島的斯奈菲爾火山口下降，在地心經歷三個月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴風雨等艱難險阻，最后從西西里島的火山口返回地面。全書以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經歷和地底下的種種奇觀，浪漫而合乎科學的非凡想象力，把讀者帶進了一個超越時空的幻想世界，非常值得一讀。
設計意圖：
課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗，更是一種方法的汲取，自我生命的成長。這是一本科幻小說，它不同于一般的文學作品。全書內容有著科學的嚴謹，涉獵地質學、礦物學、植物學、動物學等多個領域的知識，而再加上作品中所呈現的離奇、獨特、大膽、豐富的想象，融趣味性與科學性于一體。所以本節閱讀課的設計旨在以科幻作品的文學特點為經，引領學生從收獲科學知識，感受科學的神奇魅力；以科幻作品的豐富想象為緯，分享探險之旅的步步驚心，感受一路探險的曲折跌宕。最終幫助學生學會科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨特魅力，培養學生對科幻作品的閱讀興趣。
教學目標：
1．通過閱讀收獲書中的一些基本科學信息，了解“雷基爾”、“草質纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學術語，了解科幻作品的科學真實的一面。
2．與主人公里登布洛克教授共同經歷神秘驚險的地心之旅，品讀描寫地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈現的奇特想象。
3．指導學生學習科幻作品的閱讀，培養他們對科幻作品的閱讀興趣，同時激發、培養孩子們豐富的想象力。
教學過程：
導讀課
一、聊作者
①話題激趣。
他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨特。他用想象征服世界，他用想像創造傳奇。
潛水艇發明者之一，美國青年科學家西蒙·萊克說：“儒勒·凡爾納是我一生事業的總指導”；法國的.利奧臺元帥甚至這樣說過：“現代科學只不過是將凡爾納的預言付諸實踐的過程而已！”他是誰呢？他就是被譽為“科學時代的預言家”的儒勒·凡爾納。
投影出示：圖片（儒勒·凡爾納）
②認識他嗎？說說自己對儒勒·凡爾納的了解。
③交流資料：
儒勒·凡爾納，（1828-1905），世界上最著名的科幻小說家之一。自1863年起，開始發表科學幻想冒險小說，一生共創作了66部長篇小說及短篇小說集，此外還有劇本等作品存世。“他既是科學家中的文學家，又是文學家中的科學家。”凡爾納，正是把科學與文學巧妙地結合起來的大師。
二、聊作品
①你知道他都寫過哪些科幻作品？
主要作品包括《地心游記》《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》等。這些作品，使他獲得了“科學時代的預言家”的稱號。
②曾經讀過他的哪部作品？你對這些作品有什么自己的看法？（指名交流） ③凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節，吸引了廣大的讀者。更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學的幻想，使讀者如癡如醉，跨過時代的門檻，提前邁進了未來世界。
三、聊《地心》
①今天，老師帶來了其中的一本《地心游記》。
②讀了題目，你能大概猜想一下這本書的主要內容嗎？
③關于地心，你有什么了解？又有哪些猜想？
交流、分享。
④也許你會與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許會大相徑庭，可是，這有什么關系呢？每一個猜想都彌足珍貴，每一個猜想都是一汪智慧的清泉。現在，就讓我們懷揣著想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游歷，開始這一段神奇而驚險的歷程吧！
四、閱讀法
①打開話題：
這是一本科幻小說，與平時所讀的人物傳記、童話故事、詩歌散文有很大的不同。你覺得我們讀的時候要關注什么？
②同桌交流，尋找合適的閱讀關注點。
③全班總結：（視機板演）
第一，不要把科幻小說與科普作品等同起來。科幻小說雖然有科學性，具有科普功能，有些科幻小說還具有預言和啟發科學發明的功能，但它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫等號。對于科幻小說，只要它倡導的是一種嚴肅的科學精神，具有好的創意和深刻的內涵，能夠發人深省，就不必對其吹毛求疵。
第二，閱讀科幻小說要注意科幻小說的創意，提高創造性思維能力。科幻小說不同于一般的小說，是因為它描寫的是現實生活中一般不太可能發生的事情，這就需要不同于一般的創造性思維。好的科幻小說都有好的創意，可以開拓讀者的創造性思維能力，青少年讀者閱讀科幻小說時，應多注意科幻小說的創意。
第三，閱讀科幻小說仍然要關注現實，將科幻思維融入日常生活中，提高處理疑難事物和人際關系的能力。科幻小說雖然以現實生活的經驗為基礎，但仍然是一種幻想性的文學。于是，有些讀者閱讀科幻小說時，把讀科幻當作逃避現實的一種方式。這種做法不可取。閱讀科幻小說，要培養敢于想象、敢于提出不合常規的觀點的能力，使自己更適應未來發展的多樣性。
我們應該銘記于心的是，科學幻想從來不是對想象力的放縱，而是有控制的想象，正因為對想象的控制，才使作品產生無窮的魅力。好的科幻小說之所以能夠震撼人心，是因為作者通過高超的寫作技巧組織起來的嚴密敘述，會給閱讀者產生強烈的真實感。
我們在閱讀科幻小說時，要注意體會作者想象力的張弛，同時要注意作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實現小說向前推進的功能的，注意作者是如何鋪設情節的。大部分科幻小說都是情節性較強的小說，從科幻小說里學習鋪設情節的技巧，是提高寫作能力的一條簡易便捷的道路。閱讀科幻小說時，不要放過觀察作者設計情節的機會。青少年可以學習作者的敘述模式，也可以通過變通貫穿到我們日常記敘文的寫作中。
美術教案 篇5
一、教材分析
本課從破殼而出的小動物入手，引導學生探究神秘生命的世界，從感知、認知到思索、表現、創造，多層面地拓展學生創造的領域。
生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的。而卵生動物的鳥類在孵化過程中，最容易被學生觀察到。讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養才能孕育生成；了解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。
二、教學目標
探索生命伊始的奧秘，展開回憶與想象，大膽自由地表現出一種自己喜歡的生物出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗與交流，感受生命的不屈與獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。
三、重點難點
重點：啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動的畫面。
難點：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
四、課時安排：2課時
五、德育滲透
培養學生積極探索生命奧秘的激情和關愛生命的思想感情。培養學生在集體活動的過程中，相互交流、想到啟發的良好品質。
六、材料準備
1、欣賞孵化過程的錄像、圖片資料。
2、繪畫用筆和紙。
3、膠棒、彩紙、剪刀。
七、教學過程
1、故事導入
（接故事）：胖胖的蘆花雞媽媽每天都下一只蛋。可是有一天蛋全都不見了，雞媽媽好傷心啊！過了幾天，蘆花雞在草叢里捉蟲子的時候，發現了有各種各樣的蛋，不知是哪個粗心的媽媽丟掉的。蘆花雞用自己胖胖的身體蓋住了蛋寶寶，辛辛苦苦地孵化了一個多月。這期間，先先后后地，蛋卵里的`小生命一點點發生變化了……
（1） 誰會第一個從蛋殼里鉆出來呢？
（2） 會不會只是小雞呢？
（3） 雞媽媽會不會帶著一群寶寶回家了？有小野鴨、小天鵝、小孔雀、小駝鳥，甚至是小鱷魚……
（4） 除了你知道的動物，還會不會有一些神秘的物種呢？
2、觀察蛋殼中的神秘現象
10天――血管像樹根一樣輸送營養。
20天――寶寶的身體成形了，安靜地睡在里邊。
29天――寶寶的身體越來越大，覺得里邊的空間太擠了，它們開始動起來了，想沖出這個黑黑的房間。
3、表演
（1） 如果你是蛋寶寶。你怎么出來？請表演一下。
（設計一個大紙袋、塑料袋或者是透明的雨衣，打上幾個出氣孔，假設雞蛋內的空音。）
組織學生帶上尖尖的嘴巴，體會蛋寶寶出殼的艱難和勇氣。
（2） 怎樣用嘴巴啄蛋殼？
啄破一個洞，啄破一圈。
用腳蹬開，露出一半身體，滾出來……
（3）出來時的心情和動態是什么樣了的？驚奇、興奮、自豪、害羞？
討論心情的具體表現：
興奮地走來走去；自豪地伸長脖子；害羞地低下頭；躲在媽媽的身后。
（3） 蛋寶寶看見這么多與自己長得不一樣的同伴，會怎么樣呢？
①馬上成為好朋友，用動作表示友好。
②用眼睛看，用嘴巴碰與自己不一樣的地方，表示奇怪與友善。
③幫助未出殼的寶寶出來。
4、構圖思路
（1） 生命自然形成的連接圖。
（2） 先出來的寶寶幫助正在出生的寶寶里外呼應。
5、畫面具體指導
6、布置作業
7、評價
分小組討論推薦典型的畫面：
（1） 選出感情最生動、友情動人的作品。
（2） 誰畫的家庭成員種類最多？
（3） 找出畫面里最有意思的地方？
（4） 提出一個好的改進建議來。
（5） 掙脫蛋殼情趣點。
（6） 媽媽關注保護蛋寶寶的情節。
（7） 你喜歡哪個家庭？為什么？
課后記
許多學生將媽媽初次見到自己的孩子和小動物第一次破殼而出的心情揣摩的非常到位。但這種心情在畫面上表現有一定難度。
美術教案 篇6
教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合
教學目的
1、通過本課學習，
2、使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
3、通過對美術作品中形的認識和分析，
4、提高學生對藝術形的欣賞能力。
5、通過對本課的學習，
6、使學生認識美術具有多種表現形式，
7、從而
8、提高學生對藝術形式美的欣賞能力，
9、以及美術學習的興趣與信心。
教學重點、難點:
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
教具、學具準備
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。
學生：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。
教學步驟
第一課時
一、導入新課：（約2分鐘）
大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創造能力。
板書：視覺形象的分類（約23分鐘）
盡管視覺形象復雜多變、豐富紛呈，但總體上可分為兩大類，即自然形和人工形。由自然力造成的，叫自然形（如山石、河岸、動植物等），人類出于某種目的造成的形，叫人工形（如產品、工具等）人工形中以表達思想觀念和審美感受為目的的，叫藝術形（如繪畫、雕塑、工藝美術等）。
板書：自然形人工形
藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。
提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。
形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。
（以問答形式討論欣賞作品，再作總結）
《飲水的'熊》作者在創作中，用造型的基本法則之一即對稱手法，巧妙地表現了飲水的熊和它的倒影，且將石質材料打磨光潔，以表現小熊的可愛和水的清盈感。
《懷抱》以金屬材料制作的富有動感的造型表現了母子歡快的神情。《母子》則用概括的手法打磨光潔的木質，表現豐潤的母子形象，搖籃式的造型，激起了人們對童年的美好回憶。
板書：造型要素：（約18分鐘）
造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。
（結合造型要素范圖講解）
點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面（參看課本P4生活中的點和表現點的節秦的繪畫）。圖①中，我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節奏感。
線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影（講解掛圖）
面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。
體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形。（參看P4生活中的體塊）。空間指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規律，以
及近實遠虛的視覺規律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。
光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。（參見P4大自然中的光與色）。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。
質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。（參看P4《雕塑》的質地）《雕塑》用粗擴的石質表現男性皮膚的質感。
6、總結和布置下一課時內容（約2分鐘）
我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態的視覺形象，
認識藝術家取自自然之法則，創造出的瑰麗藝術世界。我們下節課將進入藝術家創造的藝術世界。
四、小組合作展示：先討論怎樣進行雕塑，準備好橡皮泥，然后開始雕塑，再展
示自己的作品。
五、教師展示自己的作品和教具讓學生觀看。
六、教后感及其反思
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