失街亭粵教版高二下冊語文教案

失街亭粵教版高二下冊語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的失街亭粵教版高二下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1. 理解諸葛亮和馬謖這兩個人物形象。

　　2. 理解作品的思想內容和藝術境界。

　　3. 理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。

　　教學重點：目標1、3

　　教學難點：目標2

　　教學時間：2課時。

　　教學方法：討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 教學導入：

　　學習《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術構思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國演義》又向我們展現了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風云人物。今天就讓我們一起去三國古戰場看看那神機妙算的諸葛亮吧。

　　二. 介紹作家作品：

　　羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號湖海散人。他可能是山西太原人(還有廬陵、錢培、東原等不同說法)。曾經充當元末農民起義軍領袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國第一個用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風云會》等，長篇歷史小說《三國演義》是其代表作，也是我國第一部長篇章回小說。

　　(教師簡要介紹《三國演義》的成書和故事要點，街亭之戰的戰前情況。詳細見教師用書)

　　三. 預習檢測：

　　1.給下列加點的字注音正確的一項是( C )

　　A 馬謖(shu) 曹叡(rui) 寨柵(zha)

　　B 偏裨(bi) 文幾(ji) 咽喉(yin)

　　C 張郃(he) 犄角(ji) 城垣(yuan)

　　D 垓心(gai) 長史(chang) 輜重(zi)

　　2.下列解釋有錯誤的一項是( B )

　　A 司馬懿非等閑之輩(平常的人) 男親自哨見(探見)

　　B 彼若有命，不來圍山(有性命) 孔明跌足長嘆(跺腳)

　　C 把魏延圍在垓心(戰場的中心) 又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護軍隊后退)

　　D 只鼓噪吶喊(擊鼓喧嘩) 思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)

　　四. 請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。

　　即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

　　司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

　　亡羊補牢時已晚，發號施令別打算

　　趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

　　(學生可以根據自己理解靈活運用4字、5字、7字句)

　　五. 分析小說如何寫馬謖失街亭的。

　　1. 教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關情節。

　　2. 學生概括馬謖到底是怎樣一個人。

　　(提示：自驕自傲、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可)

　　3. 作者寫馬謖主要采用了那些手法?

　　(提示：直接描寫主要是語言情態描寫：主要是馬謖的三“笑”

　　“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”

　　“丞相何故多心也?量此山僻之處，魏兵如何敢來!”——一“笑”

　　“汝真女子之見!……若魏兵到來，吾教他片甲不回!”——二“笑”

　　“汝莫亂道!……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶?”

　　“彼若有命，不來圍山!”——三“笑”

　　……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

　　再就是間接描寫：

　　一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚;三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。)

　　4. 如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節?(討論)

　　(可以看作是對馬謖的后悔，勇于承擔責任，也可以看作是對馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責等，只要學生講清道理，言之成理即可。)

　　六. 作業：

　　第二課時 分析其他人物，討論評價“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

　　一. 處理作業(略)

　　二. 分析諸葛亮其人：

　　作者寫諸葛亮采用了哪些手段?

　　1. 襯托手法：

　　① 以司馬懿的態度反襯：

　　懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　② 以王平的正確建議來襯托：

　　“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰自亂矣。”

　　2. 直接描寫：

　　① 知人善任，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭;王平做事謹慎，派王平協助馬謖

　　② 知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備;查看布兵圖樣，知馬謖無知;街亭失守，穩妥撤兵漢中。

　　③ 勇于自責：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也!”

　　④ 有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養子女。

　　⑤ 如何理解諸葛亮的三“哭”?

　　“揮淚”顯示其對人才的愛惜;“流涕”是因為內心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖;“大哭不已”是為有負先帝重托，未聽先帝遺囑。

　　三. 體會本文前后照應的特點：

　　抓住人物語言，體會反復照應的效果(使作品脈絡清楚，結構緊湊)。(學生尋找完成，教師只做點示)

　　四. 討論：失街亭，誰之過?

　　(學生各抒己見，可以認為是馬謖的責任，也可以認為是諸葛亮的責任，還可以認為兩人都有責任，但理由論據要充分，說服力要強。)

　　五. 作業布置：

　　1. 課后練習二。

　　2. 課外閱讀《三國演義》，針對三國歸晉的結局，說說三國滅亡的原因，然后寫成一篇短評。(僅限于已經閱讀過一次的學生)