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小學人教版三年級語文《荷花》備課教案
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學人教版三年級語文《荷花》備課教案，希望能夠幫助到大家。
小學人教版三年級語文《荷花》備課教案1
教學目標：
1、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創作。
2、借助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累、運用語言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。
3、在開放、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美、創造美，激發學生熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、欣賞，建構情境場
(課始，播放荷塘美景，撥動學生心弦)
同學們,能向大家介紹你看到的畫面嗎?
看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢?
是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優美的文章呢，請同學們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個記號。
二、研讀，展現姿態美
1、在葉爺爺的眼里，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢?那這畫中有些什么呢?(板書：活的畫)
2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢?讓我們仔細讀讀第2小節。(板書：荷葉荷花)
3、誰來讀讀寫荷葉的句子?你讀懂了什么?(板書：挨挨擠擠)
理解挨挨擠擠
①說一說：你認為挨挨擠擠是什么意思?你能用上它說一句話嗎?
②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。
③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢?
④試一試：那么多的荷葉多美呀!那我們眼中的.荷葉除了大圓盤還像什么呢?
4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢?
①學習白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
a你覺得應該怎樣讀好這一句?你能演示一下冒的動態嗎?
b如果不用冒，你可以換哪些詞呢?
c這些詞也不錯，你覺得用冒又好在哪兒呢?怎樣讀好呢?
②學習寫荷花形態的句子
a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個怎樣的詞來概括?
b選擇自己喜愛的一種姿態讀一讀。
c交流自讀感受，同時觀賞相應的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。
三、遷移，活用資源庫
1、千姿百態的白荷花是如此令人流連往返，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢，快走進咱們的荷花小站去領略荷的豐姿吧!
2、請點擊荷花資源，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。
3、大家說得真棒!老師有一件禮物獎勵你們--咱們去杭州西湖去賞荷吧。(欣賞曲院風荷視頻資料)
四、回歸，引導呈現美
1、本節課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢?
2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧!
小學人教版三年級語文《荷花》備課教案2
【教學目標】
1、學習本課的16個生字，能正確讀寫下列詞語：荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。
3、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重難點】理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
【教學準備】布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。
【教學思路】讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
(板書課題：荷花)
荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。
二、自學課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀開火車讀等方式。
3、檢查學生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學習課文第一、二自然段
第一自然段：
(啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中)
1、啟發：
小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么?
2、指點：
課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。
3、學生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1、學生默讀第二自然段，簡單地說說我看到了什么?
我站在荷花池看：
看到()荷葉;
又看到()荷花;
還看到()花骨朵。
2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
3、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?
(冒、露)
5、指點：
冒字寫出荷花亭亭玉立的`樣子，露本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
6、指名讀，齊讀課文。
第二課時
一、指名讀一、二自然段
二、學習三、四、五自然段
第三自然段：
1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段：
1、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準備好的卡片，上面寫著：
我()看著滿池的荷花
3、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
7、用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然后集體交流。
例如：
(1)我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。
(2)我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
8、練習背誦。
三、擴展閱讀，展開想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
小學人教版三年級語文《荷花》備課教案3
【教學目標】
1、引導學生感受荷花的美，并啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。
2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的`動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我()地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創設情境，學習第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。
(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣)
3、學習第一段：
(1)讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
(2)指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)
1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢?
(聽錄音，指導看投影)
2、圖文對照，理解詞句：
(1)荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
(2)觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
(3)在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受)
(4)寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
(1)師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
(2)觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結合上下文理解。
小學人教版三年級語文《荷花》備課教案4
[教學目的]
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。
[教學重點]理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教學難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教具安排]教學掛圖、小黑板、錄音機。
[教學過程]
一、接導入新課，揭示教學目的。
(一)這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。(板書課題，學生齊讀課題)
(二)請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)
(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文
(一)第一段
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)
3、學生齊讀第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。
2、荷葉
(1)荷葉是什么樣的?(一生讀句子)這句話把荷葉比成什么?從“大圓盤”這個詞可以看出荷葉怎么樣?從“碧綠”這個詞可以看出荷葉怎么樣?
(2)綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢?(出圖，請生體會挨挨擠擠)誰來當一當挨挨擠擠的荷葉?
(3)用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的.景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態?
(2)請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。
(3)請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。
(4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪?
(5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)
(6)這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)
(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)
(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)
5、想象：
(1)瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。
(2)請生上臺做動作。
(3)還有什么姿態呢?請生上臺做動作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?
(5)生想象
(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領能畫出活的畫來呢?
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂：春江花月夜)，想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什么呀?
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業布置(任選其一)
(一)小報。
(二)收集小詩。
(三)畫一幅荷花的畫。
(四)背課文。
小學人教版三年級語文《荷花》備課教案5
一、教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的..有的..有的..說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學過程：
(一)、復習導入。
上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美!通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書：想)你們愿意和作者一同去看看嗎?
(二)、教學第二、三自然段。
1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色?(圖，指名說)(板書：葉、花)現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用__標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的'句子，邊讀邊想，這是個什么句?(齊讀、回答)，把什么比作什么?請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣?
(2)學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
(3)(隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖)
①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子)
②“飽脹”，這個詞誰會讀?(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花?(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話?
5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
7、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
(三)、教學4、5段。
1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢?
3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙!
5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎?
(五)作業：(任選一項完成)
1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。
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