[熱]實用的小學語文教案6篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學語文教案 篇1
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
二、設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
三、教學目標
1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時安排：
2課時
七、教學方法：
自主、合作、探討、點撥式教學
八、教學準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇
九、教學過程
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時
一、復習導入
1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。
2．交流，引導：
�。�1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡
�。�1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的`話講得更簡單一點嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學習晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結，學法：
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；
1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2．我是最下等人，訪問楚國。
3．所以楚國是_______________________
結果________________________
1．淮南自然條件好，產柑桔�；幢弊匀粭l件差，產枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。
3．所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
1．晏子才智過人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書設計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）
（侮辱）————（反擊）————結果
經 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結 果： 楚王不敢不尊重晏子了
小學語文教案 篇2
【教學目標】
1、認識12個生字和2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
4、從故事中體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教學重點】
認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教學難點】
從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教具準備】
《生日歌》錄音帶、生字卡片。
【教學過程】
一、我要說
同學們，你們喜歡過生日嗎?
在過生日的.時候，你們最希望的是什么?
平時你會向別人借東西嗎?
聽說過借生日嗎?
二、我要讀
誰想要讀課文?
一人讀一段。(讀準字音，讀通句子，標出自然段。)
三、我要問
誰要借生日給誰?
為什么要借生日?
四、我要想
媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真得是忘了嗎?
小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么?
小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日?
你覺得小云是個怎樣的孩子?
小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己。所以我們也應該向小云一樣，用實際行動關心自己的媽媽。
五、我會認
會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。
六、我會記
指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”。
用自己喜歡的方式記憶生字。
交流。
七、我會寫
你會寫哪個字?說說要注意什么?
指導書寫。
八、我會讀
練習分角色讀課文。
媽媽：老師。
小云：一女生。
敘述：其他同學。
播放樂曲，活躍氣氛。
九、我會接
想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。
十、我要做
親手做一件小禮物(一幅畫、一個手工制作等，送給媽媽或爸爸，并寫上一句祝福的話。)
【板書設計】
18、借生日
媽媽 愛 小云
小云 愛 媽媽
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、通過朗讀，品味文中描寫生動的詞句，了解作者筆下的北京胡同;
2、學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。
教學重點：
朗讀、品味文中生動描寫北京胡同的語句，從而了解北京的胡同。
教學難點：
理解作者描寫家鄉小巷的作用。
教學過程：
一、導入:
教師展示北京胡同的照片。
二、學生自由朗讀課文，交流朗讀感受
三、精讀課文，深入分析
1、請學生找出文中直接描寫北京胡同的語段。
2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個語段
3、學生結合文中作者的描寫談自己對北京胡同的'感受。
(學生自由言，教師將學生發言中的關鍵詞寫在黑板上)
1、學生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉的小巷?
2、全班交流，并找出文中能夠表現作者寫作意圖的語句。
3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫作意圖。
四、作業：
1、仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。
2、為什么“快樂并不因為富貴而多一點”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情?”寫一段話，談談你對此的看法。
小學語文教案 篇4
【學習目標】
1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2.了解歐陽海舍身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。
3.了解課文的敘述順序。
【學習重點】
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。
【學習難點】
體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概
【學習準備】
收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡。
【教學時間】
一課時。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？
學生說自己喜歡的名言。
今天，老師也給大家帶了一句，請看（出示）——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。
看了這句話，你感受到了什么？
學生暢所欲言談自己的感受
這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。
你對歐陽海有那些認識呢？說說你收集到的資料。
學生交流收集到的資料。
二、整體感知，自學課文。
這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎么讀懂？
學生說自己的方法，大家互相啟發。
請同學們讀閱讀提示，明確要求。
出示閱讀要求：
1．自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。
2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？（遇險 排險 犧牲）
3． 邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。
4． 找出給你留下深刻印象的`段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。
小組合作解決問題：
請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。
學生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。
三、重點探究，體會感情
當時的情況“萬分危急”具體表現在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?
1． 出示有關句子：
情況萬分危急（出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發生……越逼越近……）
你從那些字詞中了解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。
把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。
2． 歐陽害挺身而出（出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）
讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？
學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。
3． 一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。
假如你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。
交流、評價學生所說的內容。
現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？
學生回答，教師相機指導鼓勵。
四、總結拓展
1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談談。
學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。
2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，同學們，再讓我們來讀歐陽海的那句話——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到--臉不變色，心不跳。讀后，你又有什么新的感受呢？請你說一說。
交流學生感受。
3、同學們，如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。這是多么樸實的一句話，讓我們飽含激情齊讀課文最后4個自然段。
學生齊讀課文最后4個自然段。
五、作業
1、 把英雄歐陽海、雷宏的故事講給他人聽。
2、 抄錄自己喜歡的好詞好句。
小學語文教案 篇5
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究 課題組
學習目標
1．有感情朗讀課文；
2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念；
3．培養獨立
閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用；
學習重難點
引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。
教學時間
1～2課時
學習準備
1．學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問；
2．教師準備站；
學習過程
一、引導認識略讀課文，略知學習方法
1．從“*”認識略讀課文
2．略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1．默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思；
2．再讀課文。思考：
（1）課文主要講了什么事？
（2）槐鄉的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
�。�3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網站，交流反饋
1．打開網站：
（1）積累詞語；
�。�2）在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉；
�。�3）利用網站學習解疑，然后組內交流；
2．反饋學習情況：
從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的.可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
3．讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習
1．完成網上練習：交流學習體會。
2．積累自己喜歡的句子。
3．說說自己課余所從事過的勞動內容。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長��！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受��！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的`這個小生命�。∽屛覀冊賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�
同學們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
�。ㄕn件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找�。�
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎��？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
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