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    大班數學學習10的加法教案

    時間:2023-12-01 06:56:28 數學教案 我要投稿
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    大班數學學習10的加法教案

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的大班數學學習10的加法教案,希望能夠幫助到大家。

    大班數學學習10的加法教案

    大班數學學習10的加法教案1

      活動設計背景

      幼兒已經學過1-9的加法,為了激發幼兒更進一步的學習,根據教師指導用書活動要求,設計該活動設計。

      活動目標

      1、樂意學習10的加法問題。

      2、能在解答應用題的基礎上列出橫式: 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.

      3、培養幼兒比較和判斷的能力。

      4、發展幼兒邏輯思維能力。

      5、引發幼兒學習的興趣。

      教學重點、難點

      能在解答應用題的基礎上列出橫式: 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.

      活動準備

      1、1-10的數字卡片、“+”、“-”、“=”的卡片若干。

      2、筆、紙若干。

      3、蝴蝶、花朵卡片若干。

      活動過程

      一、開始部分

      1、解答口述應用題

      教師:“今天,老師要考考小朋友,看誰最聰明!

      教師::“阿依古麗原來有1本書,媽媽又給她買了9本書,阿依古麗現在有多少本書?你是怎么算的?用什么方法算的?為什么?”

      2、教師:“誰能列出算式?”請個別幼兒到前面來列式。

      同法出2+8、3+7、5+5、6+4、7+3、8+2、9+1的應用題,并引導幼兒解答,列式

      二、基本部分

      1、自編應用題并列式:

      (1)提出自編應用提的要求。

      教師: “請小朋友擺一擺桌子上的卡片,然后編10的加法應用題,再列出橫式。”

      (2)幼兒擺卡片,自編應用題并列式,教師觀察指導。

      三、結束環節

      討論交流:

      教師:“請一位小朋友到前面來說一說自己編的應用題,考考老師和小朋友”。

      四、延伸環節:

      把卡片貼在墻上,讓幼兒在日常生活中選用

      教學反思

      通過本節課的教學活動,我從兩方面談一下:因為本班都是維吾爾族小朋友,對于漢語的表達還是有困難的,前幾節課學過1-9的加法,部分幼兒有了一些基礎。因為是純漢語授課,對于我的授課一部分幼兒聽起來還是有困難的,從他們的眼神中我就知道根本就不懂,只有少數幼兒可以和我配合一下,在我講完以后,民考漢教師再進行解釋,那些和我配合的幼兒進一步理解了,至于那些聽不懂的幼兒,對民考漢教師的講解的維語可以理解了,但是用漢語就根本表達不出來。所以一節課上起來還是比較困難的。

      我的`備課是按照教師指導用書的思路設計的,課也是按照幾個環節的設計開展的,能聽得懂漢語的孩子和我配合得很高興,聽不懂漢語的孩子認識一臉的茫然,總之,每次上課之前我準備一些教具來提高幼兒學習的積極性,結果在語言的障礙中“枯萎”了。

    大班數學學習10的加法教案2

      活動目標:

      1、引導幼兒看實物圖,根據圖意編10的加法應用題并列式計算,進一步理解加法的實際意義。

      2、培養幼兒的觀察力及分析問題的能力。

      3、注意幼兒書寫時握筆的正確姿勢。

      活動準備:

      不完整分合式若干。

      活動過程:

      一、集體活動。

      復習10的組成。(碰球)

      1、教師:“我們來碰球,你的球和我的球合起來要是9”。

      2、運用拍手游戲和碰球游戲。教師問,小朋友可集體回答,也可小組回答,也可個別回答。

      二、看分合式列算式,學習10的加法。

      1、出示缺少總數的分合式一。

      教師:請小朋友說說這道分合式怎么讀?1和9合起來是幾?誰會用一道算式來表示這個分合式?(引導幼兒列出算式并寫出得數)

      教師:這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數?分合式中少了哪個數?(教師將分合式填寫完整。)

      教師小結:這道算式的得數正好是分合式中的10,分合式中少了總數。

      2、教師:我們看看這道算式1+9=10,它還可以變出另外一種算式。(引導幼兒觀察、發現其中兩加數的交換規律,即9+1=10).

      教師小結:加號前面和后面的數可以互相交換位置,所得結果不變。

      3、依次出示其他三組分合式,讓幼兒編出算式,然后集中討論,交流。

      教師:請小朋友說說這道分合式又該怎么讀?2和。8合起來是幾?誰會用一道算式來表示這個分合式?(引導幼兒列出算式并寫出得數)

      教師:這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數?分合式中少了哪個數?(教師將分合式填寫完整。)

      教師小結:這道算式的得數正好是分合式中的10,分合式中少了總數。

      4、教師:我們看看這道算式2+8=10,它還可以變出另外一種算式。(引導幼兒觀察、發現其中兩加數的.交換規律,即8+2=10)

      教師小結:這道算式的得數正好是分合式中的10,分合式中少了總數。

      5、集體朗讀10的9道加法算式。

      三、編應用題。

      教師:這些算式還可以表示其它的什么事呢?我們一起來說說。請幼兒依次根據算式嘗試口編加法應用題,鼓勵幼兒大膽嘗試。

      四、幼兒作業。

      1、教師講述書寫要求。

      教師:今天,老師為小朋友準備了數學本和鉛筆,要請小朋友看分合式變算式來書寫10的加法算式,在黑板上老師也畫好了一張作業紙,仔細看看要怎樣書寫。

      教師邊講述邊示范,要求幼兒先把書寫本對折,在折線的左邊書寫加法算式

      2、看分合式變算式。

      3、幼兒進行書寫,教師觀察并指導。

      4、評價幼兒作業情況。提醒幼兒注意書寫格式。

      教師巡回指導。提醒幼兒注意正確握筆,端正坐姿,書寫規范、整潔,不亂涂亂畫。

      四、結束活動。

      教師展示書寫規范的作業,指出需要注意的地方。

    大班數學學習10的加法教案3

      活動目標:

      1、在理解應用題三要素的基礎上,學習口編10以內連加應用題。

      2、提高幼兒動手操作能力及語言表述能力。

      3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

      4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

      活動準備:

      1、課前學會10以內加法、獎勵貼紙

      2、10以內加法算式若干,場景布置成超市。

      3、人手一個小籃子、10元錢,找零的錢。

      活動過程:

      一、游戲"開火車"引出課題

      教師:我的火車就要開,幼:幾點開?老師出示一算式卡片:請你猜猜看?幼:1+ 6=7你的火車7點開。

      游戲時速度由慢到快,由集體游戲到小組、個人游戲。

      今天,小朋友們的火車開的真好,下面老師獎勵你們10元錢,請你們去超市購物。要求一個區只能買一樣你喜歡的東西,總數加起來不能超過10元錢。

      二、游戲"逛超市"

      幼兒排隊有序的去超市按要求購物。

      三、口編10以內的加法應用題

      1、教師示范:今天老師也去超市購物了,我買了一只鋼筆花了5元錢,我買了一個蘋果花了2元錢,今天老師一共花了幾元錢?小朋友來幫我一起算一算吧!你是用什么方法計算的?(我們先來想想我說了一件什么事情?先怎么樣?后怎么樣?出現過幾次數字?最后問題是什么?)

      2、引出應用題的3個條件:(邊提問邊在黑板上操作,記錄5+2=7)

      3、教師和幼兒歸納總結什么叫加法應用題?師:合起來或一共有多少的題目是加法應用題

      4、請幼兒按照所買物品編應用題。(分組討論后由組長回答)

      5、請幼兒把剛才所編的應用題用算式列出。展示幼兒的算式。

      四、結合身邊的事編應用題。

      1、教師示范:第一組有3個女孩子,5個男孩子,請問第一組一共有多少人?

      2、引導幼兒結合身邊的事口編10以內的應用題。(可與家長商量討論)并做好記錄。

      3、展示幼兒口編的應用題。

      五、小結。

      今天我們學習了口編10以內的加法應用題。我們身邊還有很多東西可以編成應用題,只要你平時仔細觀察就能變得更加聰明。

      活動反思:

      1、看圖編應用題在大班數學教學中是一個比較難的教學內容,也是幼兒必須掌握的知識點,更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此,在教學中,教師努力貫測邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學的全過程。應用題的基本結構都是已知兩件事和一個基本問題組成的。幼兒要解答應用題,必須對題的數量進行分析,了解構成要素的概貌,然后才能解答。這也就是應用題所必須進行的結構訓練。當教師出示牛奶瓶圖時,很容易激發幼兒的`思維興趣,引起他們的聯想。接著把“原來有一只奶瓶,后來又送來四只”這樣一個數量關系,寓于結構,融于情境中,幼兒在潛移默化中理解。這個過程,實際上就是分析、綜合思維過程,不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的,同時也促進了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。事實上,幼兒馬上就能異口同聲地把答案喊出來。

      然而,我發現在活動中有很多不足的地方:在接下來的環節中,我試著讓幼兒自己上來創編應用題,細節方面處理的不夠經驗,幼兒在這個環節花的時間很多,而事實上孩子們創編的應用題前兩句基本是一個模型:本來有····后來又來了····。我想針對這個問題,在以后的活動中,可以引導孩子們去豐富。也希望家長多鼓勵孩子們在生活中創編應用題,同時還可以鍛煉孩子們的口頭表達能力。

      2、有5個幼兒甚至不會問問題,直接給出答案。最后的看算式編應用題的時候,有的孩子直接獨處算式,我稍稍有些許變動,使得幼兒在獨立完成列式時遇到了困難,有的觀察仔細,有的不能理解題意,我就引導孩子按照剛才的方法進行創編應用題。這可能是老師在我們編好應用題時我沒有很好的進行總結,幫助幼兒進行梳理,。這讓幼兒在學習的時候沒能很好的掌握。在數學教學中要引導幼兒逐步掌握轉化的方法和要求。轉化訓練,一方面是符合幼兒思維的水平和特點,另一方面要讓幼兒參與轉化的整個過程。從而提高抽象、概括的能力。我堅信,在今后的教學過程中,挖掘每個教育環節所隱含的教育價值,努力引領幼兒真正探索學習。

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