小學語文教案

小學語文教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案8篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　一、教材簡析

　　這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。

　　二、學習目標

　　1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字方法。

　　3、有觀察小動物的興趣。

　　三、學習重難點

　　1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、難點：書寫“前、蟻”。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　談活激趣，看圖導入

　　1、導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

　　2、看圖說話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么? 。

　　學生說，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

　　自主識字

　　1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認認它們的名字吧!

　　說說自己是怎么認識這些詞的，如果遇到不認識的字怎么辦呢?

　　2、認讀生字。

　　A、自主認讀。(出示所有注音的生字詞)

　　B、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教。

　　C、指名同桌賽讀。

　　隨機重點指導后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結”讀第一聲。

　　D、愿意讀的小朋友一齊讀。

　　3、識記生字。

　　A、自主識記(看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們記在腦子里。)

　　B、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的。

　　C、擺一擺。

　　人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網”不是。注：如果學生以偏旁歸類也可以。)

　　4、鞏固練習(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎?

　　指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。

　　5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發現一種識字方法。

　　合作探究，發現規律

　　1、引導發現這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關。

　　A、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發現了什么?小組里討論討論。

　　B、全班交流。

　　出現所有的“蟲字旁”的字，印證學生的發現。

　　2、引導發現形聲字的構字規律

　　A、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發現?

　　出示： 蜻 蝴 ……

　　蟲 青 蟲 胡

　　B、小組討論。(教師巡視，參與討論)

　　C、全班交流。

　　提醒學生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。

　　3、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規律認識很多的字。

　　指導書寫，掌握結構

　　1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。

　　2、找共同點，掌握結構。

　　A、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

　　B、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學怎么樣寫才好看。

　　C、“再看”黑板。同生指導老師在田字格中范寫。

　　3、"二記”。

　　4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導。

　　5、展示學生寫的字，評議。

　　6、繼續練寫，爭取比前一個有進步。

　　自由練讀課文（寫字快的`學生可以多讀幾次，慢的學生可少讀幾次。）

　　第二課時

　　鞏固生字

　　1、我會認。

　　A、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。

　　B、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。

　　2、我會說。

　　A、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)

　　你想和哪種小動物做朋友，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。

　　B、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，說詞語。

　　C、全班交流：你還在哪兒看到過今天學習的生字?

　　朗讀韻文，積累語言

　　1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學得很好，現在看看你們讀書讀得怎么樣。

　　2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。

　　3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

　　4、引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?什么花間捉迷藏?……

　　蜻蜓半空干什么?蝴蝶花間干什么?……

　　蜻蜓哪里展翅飛?蝴蝶哪里捉迷藏?……

　　5、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生學唱、生表演唱。

　　指導背誦

　　1、齊讀全文。

　　2、看圖說一說。

　　3、自由背誦。

　　4、引背。

　　5、借助插圖背誦課文。

　　6、表演背。

　　鼓勵創新

　　1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!

　　2、教師示范：我先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們呢?

　　3、小組討論。

　　4、全班交流。

　　指導書寫

　　1、全班交流，找共同點，掌握結構。自己觀察要寫的字，說說有什么發現?

　　2、出示“前”、“空”。學生說，教師范寫，學生描紅、書寫，作業展示評議。

　　3、出示“房”、“網”。(方法同上)

　　實踐活動

　　1、出示課后實踐要求。

　　聽，我們的學習伙伴在說什么呢?(播放錄音)

　　2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物；和同學們交流交流。

　　5

小學語文教案 篇2

　　課文精解與編排意圖

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。

　　《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

　　王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的'秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

　　選編這三首詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　教路點睛

　　思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

　　思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

　　教學目標

　　1．會讀會寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關、湖畔、千帳等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

　　4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

　　教學重點：

　　想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　教學難點：

　　體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《泊船瓜洲》）

　　學習提綱

　　1．背誦一首思鄉的古詩詞。

　　2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意間、數、重、還的正確讀音。

　　3．《泊船瓜洲》的意思是（）。

　　4．間的意思是（）；數重山的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。

　　5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。

　　6．詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。

　　7．討論：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？

　　一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。

　　二、明確古詩學習方法：解詩眼解詞理句連意體情。

　　三、初讀課文，落實字詞。

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．正音：間、數、重、還。

　　四、自讀自學學習提綱3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。

　　五、導讀導悟重點、難點、疑點及詩眼，體會思想感情。

　　1．質疑問難，解決難點、疑點。

　　2．抓住詩眼春風又綠江南岸，明月何時照我還，聯系全詩想象意境，反復朗讀，體會作者思念家鄉之情。

　　六、討論綠又的準確、生動，領悟作者用景表達感情的表達方法。

　　練習提綱

　　1．背誦、默寫古詩。

　　2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

　　3．積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。

　　七、改寫古詩，積累古詩

小學語文教案 篇3

　　教學目標:進行語言文字訓練,積累好詞佳句。

　　教學重點:積累詞語及詩句,感受祖國語言文字的魅力。

　　教學難點:進行語文活動一-當回小記者

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、學習"萬花筒"

　　1.指名讀、正音。

　　2.教師領讀,學生齊讀。

　　3.投影出示這六個字,讓學生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)

　　讓學生說說自己的發現。

　　4.學生交流自己的發現,引導學生用這些字組詞。

　　5.在田字格里描寫這些字。

　　二、學習"我能填"

　　1.投影出示。

　　2.指名讀,正音。

　　3.教師領讀。

　　4.引導學生分析每組兩個字的'異同點,識記生字。

　　5.學生先獨立組詞,然后交流、討論。

　　6.教師。

　　{丑(小丑)扭(別扭){雛(雛鷹)準(準備)

　　三、學習"我能寫"

　　1.學生讀例句,說說自己的發現。

　　2.學生之間交流自己的發現及這樣寫的好處。

　　3.教師引導學生擴寫第一個句子。

　　(1)投影出示:()老師穿著一條()裙子。

　　(2)學生試填。提示學生括號里可以填許多不同的詞,只要語意通順就行。如:（美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。

　　(年輕的)老師穿著一條(嶄新的)裙子。

　　4.學生試著擴寫第二句,教師個別指導。

　　四、學習"百寶箱"——讀讀背背

　　1.課件出示古詩。

　　2.配樂朗讀古詩。

　　3.指名讀,正音。

　　4.齊讀古詩,說說古詩描繪了一幅怎樣的畫面。

　　5.學生交流對詩句的理解,教師相機指導。

　　6.學生讀背古詩。

　　五、課堂

　　學生一下自己在這節課中的學習收獲。

　　作業：雙格

小學語文教案 篇4

　　教學內容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。

　　教學目的：1、讓學生掌握詞語理解的技巧；

　　2、讓學生學會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。 教學重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運用。 教學難點：在閱讀中能夠運用所學的方法獨立地解決類似的問題。 課時安排：1課時

　　教學過程：

　　播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，現在我們先一起來做個語文游戲——填詞

　　展示課件：

　　種語言

　　遇見未來的話叫-----（預言）

　　應允別人的話叫-----（ ）

　　非常著名的話叫-----（ ）

　　不滿抱怨的話叫-----（ ）

　　寫在書前的話叫-----（ ）

　　表示決心的話叫-----（ ）

　　2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復習詞語的理解。

　　二、教方法、學方法

　　（一）詞語的理解

　　展示課件：（一）詞語的理解

　　1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時學習語文進行閱讀的時候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？

　　2、生：同義詞換詞；聯系生活等。

　　3、師：老師在這里也總結出一些有關如何理解詞語的方法和技巧。

　　4、（播放課件，同時引導學生讀）

　　理解詞語的`方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯系生活法

　　4、就地取材法5、聯系上下文

　　5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）

　　展示課件：

　　（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。

　　（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。

　　（3）、過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。

　　6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務就是要理解這些句子中的詞語。

　　7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）

　　8、師：現在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。

　　9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？

　　10、老師引導學生解釋其余的詞語。

　　11、師小結：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。

　　12、引導學生總結（老師扳著手指頭數著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯系生活法

　　13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法 聯系上下文） 現在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。

　　14、展示課件（并引導學生讀）：

　　老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。

　　15、師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導學生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。

　　16、師：張冠李戴用來形容讀書不認真，這段話里還有哪個詞說明讀書不認真？（囫圇吞棗）

　　17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個詞呢？（指名學生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？

　　18、師小結：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據字面來理解詞語的意思，還要結合上下文來理解，只有這樣，才能準確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯系上下文。當然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

　　（二）中心句和過渡句的查找

　　1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現在我們就一起來復習“閱讀中中心句和過渡句的查找”。

　　展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

　　2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡句.

　　2、師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現的特點和規律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢？

　　一般中心句出現在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？ （播放課件并引導生齊讀）

　　中心句的位置：

　　1. 從題目去找。

　　2. 從總起句去找。

　　3. 從結尾上去找。

　　4．從議論句上去找。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　⒈認識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關人物的故事；

　　⒉讀背8個詞語；

　　⒊朗讀、背誦《古今賢文——勸學篇（下）》的片斷；

　　⒋認真寫好鋼筆字；

　　⒌口語交際：小小展銷會；

　　⒍學寫毛筆字。

　　教學重點、難點：

　　重點：朗讀、背誦詞語、篇章。

　　難點：說話訓練，把話說完整、合理，注意禮貌。

　　教、學具：投影、小黑板、各種圖書玩具。

　　預習要求：

　　⒈查閱有關戲劇臉譜資料及人物故事；

　　⒉查閱成語詞典；

　　⒊把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；

　　⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天我們學習《練習7》。

　　板書：練習7

　　二、學習第一項

　　⒈激趣導入

　　⑴投影出示四張戲劇臉譜。

　　⑵同學們知道這是什么嗎？仔細觀察，它們各有什么特點？

　　⑶師述：我國的戲曲文化源遠流長，博大精深，其中僅臉譜藝術就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質形象也各不相同，今天我們就去作一個小小的探索。

　　⒉審題

　　⑴指名讀題

　　⑵齊讀

　　⒊指導

　　⑴讀一讀人物的名稱，并和相關的臉譜相連。

　　⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的.人物質性格嗎？

　　⒋交流

　　關羽應和紅色臉譜相連，代表忠勇。

　　包公應和黑色臉譜相連，代表正直。

　　秦檜應和白色臉譜相連，代表奸詐。

　　孫悟空應和猴臉相連。

　　⒌反饋

　　你連對了嗎？

　　⒍你最喜歡哪個人物？講講有關這個人物的故事。

　　⒎評出“小小歷史故事家”

　　（實小李紅梅）

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　⒈審題，明確要求

　　指名讀題

　　⒉要求生自讀這8個詞語，要讀準字音。

　　⒊指名朗讀詞語，注意正音。

　　⒋大致理解這些詞語的意思。

　　⒌齊讀這8個詞語。

　　⒍練習背誦。

　　⒎反饋。

　　二、練習

　　⒈審題，明確要求，指名讀題。

　　⒉要求學生各自朗讀這話，試著理解意思。

　　⒊請幾名學生朗讀這話。理解這話的意思。

　　⒋師小結：這話告訴我們要勤動腦、勤動手，做事專心，持之以恒。

　　⒌請同學們齊讀這話。

　　三、寫好鋼筆字

　　⒈審題，明確要求。指名讀題。

　　⒉指名讀這3個字并組詞。

　　> ⒊請同學們仔細觀察田字格中這3個字的間架結構，特別是捺的寫法。

　　說說捺為什么要寫成點？

　　⒋師小結：在書寫漢字時，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。

　　⒌請同學們描紅、臨貼。

　　師巡視指導。

　　⒍反饋。

　　（實小吳文芳）

　　第三課時

　　一、談話激趣

　　同學們，今天非常高興。老師知道那是因為你們的桌上有許多自己喜歡的圖書、玩具。

　　二、練習讀

　　過渡：那么，你們愿意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。

　　⒈指名說。

　　⒉師小結：要使自己的東西賣個好價，必須清楚、明白地說出自己東西的特點。

　　下面請同桌之間互相說說自己東西的特點，看誰能將自己的東西賣掉。

　　⒊師生共同總結賣的注意點。

　　三、練習買東西

　　過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？

　　怎樣才能了解別人的東西呢？買時應注意什么呢？

　　⒈小結買時注意點。

　　⒉師為買主，一生為賣主，示范練習。

　　四、舉辦班級小小展銷會

　　過渡：同學們既會買東西又會賣東西了，那么我們就來開個小小展銷會，展示一下自我，好嗎？

　　五、師小結

　　在展銷會中成交的請舉手。看來，只要擁有一張能說會道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象

　　2．探尋這些奇怪現象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋

　　3．激發探索世間萬物奧秘的興趣，培養探索精神和創新精神

　　課時安排：

　　一課時

　　教具：

　　多媒體

　　教學流程：

　　一、情境創設：

　　借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗

　　學生觀看、激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、整體感知：

　　1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的感受？

　　2、教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評

　　3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論

　　4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚（運用課文中和生活中的'知識來說明）

　　5、細讀課文找出相關語句交流、討論

　　6、師生共同探究，引導學生把文中現象說清楚，教師適時點撥、簡評。

　　三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）

　　1、什么道理？

　　2、你能不能根據你身邊所發生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰勝迷信。

　　3、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？

　　四、閱讀體驗（談收獲引導學生自我小結）

　　（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（2）假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（4）假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

小學語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

　　過程與方法：

　　1．練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

　　3．和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

　　教學難點：

　　體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　三、教學策略

　　《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

　　1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

　　2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

　　四、教學過程

　　（一）感知文本中濃濃的愛意

　　1．同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

　　2．這些角色之間發生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

　　出示課件：

　　在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。

　　3．學生讀文，交流。

　　4．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

　　【設計意圖】這一環節通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。

　　（二）感悟小麻雀的可憐

　　1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

　　2．學生交流。

　　預設：學生說到小麻雀神態的句子。

　　出示課件：

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　預設：

　　（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態）

　　（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

　　（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

　　預設：學生說到小麻雀外形的句子。

　　出示課件：

　　它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

　　（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

　　3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

　　【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

　　（三）感悟獵狗的可怕

　　1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

　　2．學生交流。

　　出示課件：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）

　　出示課件：獵狗張開大嘴圖。

　　4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

　　【設計意圖】本環節設計的目的在于培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

　　（四）感悟老麻雀的勇敢

　　1．就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）

　　2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

　　3．學生交流。

　　出示課件：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

　　（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

　　（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

　　【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

　　4．它還有什么動作令你感動？學生交流。

　　出示課件：

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　（1）什么叫“扎煞”？（張開）

　　（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

　　（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

　　（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

　　5．它還有什么動作令你感動？學生交流。

　　出示課件：

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

　　（1）哪些動作讓你感動？

　　（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

　　（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

　　（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

　　出示課件：

　　它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

　　（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

　　出示課件：

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

　　【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

　　（五）感悟愛的奇跡

　　1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？

　　2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的'？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

　　出示課件：

　　張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　慢慢地，慢慢地向后退。

　　【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

　　3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

　　4．回讀全文。

　　（六）感恩有愛的生活

　　1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

　　出示課件：

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　——屠格涅夫《獵人筆記》

　　【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

　　2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

　　3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

　　4．分享愛的故事。

　　【設計意圖】本環節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

　　（七）布置作業，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2．閱讀屠格涅夫的小說。

　　【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

小學語文教案 篇8

　　目標預設：

　　1、 識字13個，寫字9個。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。

　　4、 相關資料：

　　教師準備：圖片、字卡、實物。

　　學生準備：課前搜集有關水的資料。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化

　　一、實驗引入

　　1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

　　2、 學生觸摸后談感覺。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。

　　2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

　　3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。

　　4、匯報記憶生字情況。災、晶、毀、冷、冰、沖。

　　5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。

　　三、精讀課文，理解朗讀

　　1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？

　　2、教師相機指導朗讀

　　（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的.？你知道嗎？

　　（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。

　　（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動作嗎？

　　（4） 教師引讀：

　　夏天的早晨，我在---

　　秋天的早晨，我在---

　　3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

　　第二課時

　　一、我是水孩子，我會變成什么？

　　二、閱讀理解

　　1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？

　　2、 聯系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

　　3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？

　　三、拓展性學習

　　1、 學生聯系上下文和生活實際討論、交流。

　　2、 現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

　　3、 學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。

　　第三課時

　　一、學習生字

　　1、檢查讀生字。

　　2、檢查讀課文。

　　1）出示生字，齊讀。

　　2） 小組討論學習。

　　（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？

　　（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？

　　（3）匯報結果。

　　3、師做重點強調

　　4、自由練習，每個字寫4個。

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