四年級上冊語文教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊語文教案1
教學目標
1、 自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教學重點
啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。
教學難點
啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。
教具準備
掛圖、生字卡
教學過程
第一課時
一、 導入談話。
一個暑假過去了，你的暑假生活過得怎樣呢？《快樂的暑假》這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活呢？
�。ò鍟n題）
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，了解課文內容。
2、借助注音認識生字，記住本課要求會認的.字。
3、檢查自學效果。
�、贂J的字
鎖 suo 憧chong憬 jing 潑 po率 shui
�、谠~語
嚴肅 真切 綻開
無拘無束 歡騰跳躍
三、朗讀感悟
1、有感情地朗讀這首詩。
2、引導交流。
說說你在詩中感受到了什么樣的快樂？你希望怎樣度過自己的寒、暑假？
3、展示：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。
第二課時
一、配樂讀課文，理解感情。
1、個人自由讀。
2、小組讀
3、班內讀。
二、鞏固練習
1、填合適的詞語
無拘無束的（ ）
四處飛濺的（ ）
放下學生的（ ）
（ ）的畫面
�。� ）的笑臉
（ ）的笑聲
2、仿寫詞語蹦蹦跳跳（ ）
無拘無束（ ）
3、連線。
悅耳的 歡樂
豐收的 歌聲
漂亮的 小鳥
覓食的 貝殼
培養 態度
指揮 習慣
開展 戰斗
端正 活動
補充資料：
憧憬：向往。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
綻開：裂開。本課形容臉上露出了笑容。
率真：直爽而誠懇。
《語文同步讀本》指導：
引導學生自學《媽媽，不要阻攔》、《童年游戲》�！秼寢專灰钄r》是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼喊中，告訴家長孩子們的成長需要自立自強。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發學生聯系自己的生活，體會生活的樂趣。
板書：
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第一節：找回童年的自我。
第二節：我們暑假的具體描繪。
第三節：我們的美好心愿。
四年級上冊語文教案2
【學習目標】
1.認識5個生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2.了解歐陽海舍身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。
3.了解課文的敘述順序。
【學習重點】
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。
【學習難點】
體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概
【學習準備】
收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡。
【教學時間】
一課時。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們有自己喜歡的名言嗎？都有哪些你自己喜歡的名言呢？
學生說自己喜歡的名言。
今天，老師也給大家帶了一句，請看（出示）——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。
看了這句話，你感受到了什么？
學生暢所欲言談自己的感受
這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的.青春”。
你對歐陽海有那些認識呢？說說你收集到的資料。
學生交流收集到的資料。
二、整體感知，自學課文。
這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎？你們準備怎么讀懂？
學生說自己的方法，大家互相啟發。
請同學們讀閱讀提示，明確要求。
出示閱讀要求：
1．自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。
2．自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么？最后寫了什么？（遇險 排險 犧牲）
3． 邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。
4． 找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。
小組合作解決問題：
請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。
學生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。
三、重點探究，體會感情
當時的情況“萬分危急”具體表現在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?
1． 出示有關句子：
情況萬分危急（出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發生……越逼越近……）
你從那些字詞中了解到了情況的危急？讀讀，談談你的感受。
把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。
2． 歐陽害挺身而出（出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……）
讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎？
學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。
3． 一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。
假如你就站在旁邊，你會怎么想？怎么說？把你要說的話說一說。
交流、評價學生所說的內容。
現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫？
學生回答，教師相機指導鼓勵。
四、總結拓展
1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人？你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”？請你來談談。
學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。
2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，同學們，再讓我們來讀歐陽海的那句話——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到--臉不變色，心不跳。讀后，你又有什么新的感受呢？請你說一說。
交流學生感受。
3、同學們，如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。這是多么樸實的一句話，讓我們飽含激情齊讀課文最后4個自然段。
學生齊讀課文最后4個自然段。
五、作業
1、 把英雄歐陽海、雷宏的故事講給他人聽。
2、 抄錄自己喜歡的好詞好句。
四年級上冊語文教案3
課型：略讀課文
教學目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
5、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
6、調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
德育目標：培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。
教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學準備：
1、布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2、自制課件
教學方法：讓學生自讀自悟
教學時數：一課時
教學過程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：
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資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。
2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4、組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b、指導學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的`結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。
四、交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
板書設計：
永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈角膜）
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四年級上冊語文教案4
教學目標：讀準字音的練習，鞏固生字，積累詞語，辨析近義詞。培養學生修改習作的能力，進行閱讀短文的練習，培養口語交際和習作能力。培養和提高學生的語文綜合素養
教學重點：培養和提高學生的語文綜合素養
教學難點：培養口語交際和習作能力
查閱資料：摘抄描寫秋天的好詞佳句
教學具準備：投影
教學課時數：2
第1課時
教學要求：讀準字音的練習，鞏固生字，積累詞語，辨析近義詞
教學過程：
一、讀準字音的練習。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學生自己讀一讀，選擇讀音。
3、全班交流。
4、確定多音字的方法就是要據詞定音。
二、比一比，說說你有什么發現，再組詞語。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學生觀察這些詞并思考。
3、交流：每組字有哪些地方相同，有什么不同？
4、今后要防止寫錯別字，多積累詞語，擴大詞匯量。
三、辨析近意詞。
1、想一想兩個詞語的意思，可以查字典解決。
2、試著口頭填空。
3、全班交流，及時訂正。
四、修改一段話。
1、讀題審題，明確題目要求。復習修改符號。
2、了解這段話的內容，學生嘗試修改。
3、修改之后再讀，檢查修改的是否正確。
五、作業：自選1、2、3完成。
第2課時
教學要求：進行閱讀短文的練習，培養口語交際和習作能力
教學過程：
閱讀短文的練習。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、充分練習自由讀，達到正確自由讀。
3、指名讀，指導正確讀。
4、學生練習分角色朗讀。
5、師：讀出年輕的柳樹驕傲的語氣和老柳樹友好溫和的語氣。
6、結合短文內容進行討論，可以有哪些不同的結尾，為什么？
7、作業：續寫結尾。
二、口語交際
1、課前布置學生觀察身邊的事物，收集關于秋天的信息。
2、召開信息發布會：
師：大家圍繞秋天的.話題展開交流�？梢悦枥L秋天的景物，說一說秋天的感觸，還可以講一個秋天的故事。
3、學生交流：先小組交流再全班交流認真聽，交流聽后的收獲，也可以提出不懂的問題，虛心向別人請教。
4評一評：看誰說的和別人不一樣？哪個學生講的吸引人，甚至哪個詞、哪句話說得好？
第三、四課時：、評改部分
四年級上冊語文教案5
學習目標
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1、多媒體（制作動畫片）。
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
第一課時
一、情境導入
1、情境：播放多媒體。
2、過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀巨人的花園。
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2、學生自主讀書。
3、檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語。指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的.書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。“添”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來。你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5、學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3、學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”。這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2、開火車說詞。
3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4、重點指導，要指導學生寫字時擺好好各部分的位置。
5、學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業
1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
四年級上冊語文教案6
教學目標：
1、學會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。
2、聯系生活實際、資料查詢、討論等相結合。
3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學習詩歌。
教學重難點：
朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。
教學過程：
一、談話導入：師：今天，我們走進李白的時代，和他享受詩的快樂。
板書：贈汪倫
讀詩的名字。
二、自學古詩：鼓勵：請同學們自己讀這首詩，根據注釋，或查字典自己嘗試理解一下詩句的意思，我相信大家有能力完成。
學生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學可以向身邊的同學求助
三、學習古詩，體會詩的意境：
1.引導：誰來說說你怎么理解這首詩的。
2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？
3.提示：很好，看來，大家的自學能力挺強，離開老師也能自己學習了。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大問�！睂@首詩，你們有什么問題？
4.鼓勵將問題進行得更準確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。
5.學生讀詩，提出新的問題。
6.學生再一次說自己的理解。
7.學生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”
出示補充的資料（教參）
8．鼓勵：這兩個同學很會聯系生活實際，按理說送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發現了詩中寫的和生活實際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”
9.提示：誰愿意發表自己的看法？
10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己��！你能把這首詩歌背誦下來嗎？
11. 提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的'？
板書：以歌送別
12.學生細細地讀詩歌，將問題進行系統準確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”
13.學生討論。
14.學生說自己的想法。
15.學生背誦。
16. 學生：以歌送別。
四、指導學習古詩《山中送別》：
1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：
山中送別
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草明年綠，
王孫歸不歸？
2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關的資料進行自學！有困難的同學仍然可以與身邊同學交流。
小組交流
3.引導：誰能將這首詩歌解釋一下？
4.學生自由讀一讀。
5.學生借助相關的資料進行自學。
6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？
板書：以話相送
7.學生相互討論學習，然后進行展示。
8.學生說說：以話相送.
五、師生：
提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？
板書：以心相送 以情相送
激發情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！
學生說說：以心相送 以情相
學生進行背誦。
六、作業：1’
提示：課后搜集相關的送別詩歌，進行背誦。
送給老師幾句詩。
學生完成。
四年級上冊語文教案7
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的'”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固
四年級上冊語文教案8
一、指導預習《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學設計。
3.檢查預習：緣廬峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的.景色）
7.質疑
二、學習《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）學習1.2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
�。�4）學習3.4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！辈蛔R：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
�。�5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
�。�6）指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的。思想感情，讓學生聯系生活試講3.4句詩的含義。
�。�2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
�。�3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
四年級上冊語文教案9
教學準備
教學目標
1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發熱愛祖國大好河山的情感,受到自然美的熏陶。
2.認識“罩、屹”等生字,會寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語。
3.邊讀邊想象畫面,聯系上下文或生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
教學重難點
1.引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
2.體會課文中的重點語句,想象課文描繪的大潮景象。
教學工具
課件
教學過程
一 創設情境,激發興趣
“八月十八潮,壯觀天下無�！�(蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”(范仲淹)“千里波濤滾滾來,雪花飛向釣魚的臺�！边@些優美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學們,你們還能吟誦有關錢塘潮的其他詩句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關資料呢?請為大家展示一下吧!(學生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)
二 初讀課文,了解大意
1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴,那么我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。
2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
3.文章主要向我們介紹了什么內容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)
三 自主學習,識字解詞
1.借助拼音,讀準生詞。
2.根據字的組成規律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出容易寫錯的字的形近字,寫在生字下方。
3.聯系上下文理解詞語,不懂的查查詞典。
4.學生匯報自己的學習情況。
(1)讀音:“薄霧”的`“薄”應讀bó。
(2)指導難寫字。
�、佟罢帧毕逻叢皇恰白馈�,應寫成“卓”。 ②“薄”是上下結構,不要寫成左右結構。
�、邸鞍骸毕逻叺淖蟀氩渴恰啊�,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。
(3)理解詞語。
�、倩\罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。
�、谝倭�:像山峰一樣高聳而穩固地立著,常用來比喻堅定不可動搖。
�、廴綦[若現:好像隱藏在那里,又好像顯露出來。形容隱隱約約。
�、苌奖赖亓�:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發生的重大變故。
四 默讀課文,理清層次
1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序寫的,第1自然段與下文是什么關系。
(時間順序,潮來前,潮來時,潮過后;總分關系。)
2.小組討論分段,并概括段意。
第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。
第二部分(第2自然段):潮來前的景象。
第三部分(第3、4自然段):潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段):潮過后江面的景象。
1.結構復雜、容易出錯的生字應給出適當的提示。如:“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點后中間;“昂”下左部不能多點或撇。
2.課文語言生動優美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導學生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。
3.抓住時間詞,引導學生理清寫作順序,把握全文。
1.學習課文,了解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象,激發熱愛祖國大好河山之情,受到自然美的熏陶。
2.邊讀邊想象畫面,能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。
3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
五 分段感悟,體會情感
1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請讀第二部分。
(1)用“ ”畫出寫潮來時江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時人們心情的句子。?
(2)請學生讀相關的句子,分別用一個詞概括此時江面的特點及人們的心情。(平靜,急切)
(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會江面的特點及人們此時的心情。
2.學習第三部分。
放“潮來時”的錄像。你聽到了什么?看到了什么?心情如何?
讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。
(1)知潮聲。
①朗讀描寫潮聲的句子。
�、诔鍪净脽�。
a.從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b.過了一會兒,響聲越來越大。
c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
�、圩x句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來”的情緒高漲,最后對“如同山崩地裂”的驚嘆。)
�、茉僮x描寫潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。
(2)知潮形。
①朗讀描寫大潮樣子的句子,出示幻燈。
a.只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c.只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
d.猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
②四人小組討論,體會大潮的特點(越來越大,猛、近、快、高),談談自己的感受。
�、墼俅慰翠浵�,感受其壯觀的景象。
④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。
(3)知其序。
作者是按什么順序來寫潮聲和潮形的?(由遠及近)找出能說明空間轉換的詞語。
(4)訓練學生說潮聲、潮形,邊說邊談感受。
�、倮蠋煄ьI全班同學按板書內容說潮聲、潮形。
�、谧寣W生加上表示空間轉換的詞語互相說說。
�、壅埻瑢W有條理地說。(午后一點左右,從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現了一條白線,白線向前移動,變粗,拉長。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進,發出山崩地裂的響聲。)
�、苷埻瑢W邊說潮來時的景象邊談感受。
3.學習第四部分。
(1)輕聲讀第四部分。
思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的?你又體會出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時”一詞體會出江潮變化之快;從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。)
(2)讀出自己的體會。
六 總結全文,體會寫法
1.回應開頭疑問,總結板書。(錢塘江大潮為什么自古以來被稱為天下奇觀?)
2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現在我們面前?寫法上最突出的特點是什么?
(作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序,又抓住大潮來時的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。)
3.回扣題目,強化寫法。
現在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細看,還要認真聽,用心想,多種感官一同活動起來,才能是真正的觀。)
四年級上冊語文教案10
教學目標
知識能力
1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。
2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。
過程、方法
用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。
情感、態度、價值觀
培養留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點
通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
教學難點
體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.
教學準備
教師 多媒體課件
學生 準備爬山虎圖片
教學設計
一、 創設條件 激發興趣師：
同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）
二、師生合作，探究新知
（一）整體感知
1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。
2愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。
3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。
4交流：誰來告訴大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存
�。ǘ┘氉x感悟
1、同學們通過默讀課文，已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。
2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？
3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）
（1）喜歡爬山虎的葉子的`同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。
（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。
（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。
4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？
�。�1）當學生交流葉子部分時：
a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。
b交流：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？
c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。
�。�2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？
a一生展示自己的畫。
b請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。
c還有哪位同學愿意展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎？
�。�3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？
a一生讀第四自然段
b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？
c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？
d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。
（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。
三、實踐應用，鞏固新知 有感情地朗讀課文。
四、交流收獲，課堂評價：這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。
1、積累文章中你最喜歡的句段．
2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。
鞏固練習
1、自學生字詞。
2、指導背誦第二至第四自然段。
3、把自己喜歡的句子抄寫下來。
教學反思
1、本課教學以自讀自悟為主，并體現綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習 仔細觀察一種植物，抓住它的特點寫一寫。
2、在學生自主學習、合作探討的過程中，教師要注意合理安排時間，激發學生學習的興趣，否則會流于形式，學無所獲。
四年級上冊語文教案11
教學目標：
讀準字音，豐富詞匯。
2. 感受打比方的寫法的好處。
3. 閱讀短文，體會作者的思想感情。
4. 讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。
5. 通過言語訓練提高表達能力。重點難點：重點：能說會道難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。
教具準備：課件及圖片
教學時間：3課時
第一課時
一. 語海暢游漢字真有趣
1.讀一讀，看誰讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學生討論
。4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？
二. 語海暢游詞語搭配
1.出示童年開花圖，以童年這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語
2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年
3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的'田野
5.老師小結。
三. 語海暢游照樣子寫句子
自由讀例句，體會句子的特點。
2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作打比方的句子或比喻句
3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。
4. 合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5.老師小結。
四. 背誦古詩，積少成多
1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩句。
5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。
五. 閱讀平臺《一只小鳥》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？
3.再讀短文，討論：
�。�1）你想對那只小鳥說些什么？
�。�2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？
四年級上冊語文教案12
教學目標
1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
教學時數
1課時。
教學過程
一、導入新課
今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。
二、初讀，感知全文
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預習情況。
4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？
梳理歸納出“壯麗”“奇異”。
5、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗（2自然段）奇異（3—4自然段）
三、再讀，感悟全文
1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米，長5044米，平均深：22686009，從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。
2、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？
3、指導朗讀，強調氣勢。
4、齊讀3—4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異（熱帶雨林、冰川）。水異（涓涓細流、滔滔江水）。生物的多樣性。
5、指導朗讀。
6、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文
四年級上冊語文教案模板
教學目標
1、認識7個生字，會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
教學準備
詞卡。
教學時間
2課時。
教學設計
第一課時
一、板書課題，比較“觀”字
1、同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）
2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）
3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4、小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的'，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）
3、出示詞卡，朗讀詞語。（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）
三、整體感知，理清脈絡
1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
A、八月十八——最佳的觀潮日。
B、鹽官鎮——最好的地方。
C、觀潮人——最多。
D、響聲——最大。
E、浪潮——最壯觀。
F、人的情緒——最高漲。
2、你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
3、通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）
4、指導朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5、能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）
6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、溫故知新，導入新課
1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美
1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。
�。A設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）
2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀：
A、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。
C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？
沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
F、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。
G、誰來讀，讓大地顫動起來。
4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？
B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
�。ㄗ髡哂蛇h及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）
5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？
�。�1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬。
�。�3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景��！
6、當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高？此時此刻，你想說些什么？
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美
1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？
C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固
B、小山：若隱若現
4、鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）
5、此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？
四、抒發情感，總結全文
作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮。
五、作業
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
四年級上冊語文教案13
教學目標：
1.學會“榆 畔 帳”三個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會作者的思鄉之情。
重點難點：
1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2.引導有感情地朗讀。
教學過程：
一、談話導入，揭題
1.師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?
2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。
3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢?
長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4.簡介納蘭性德。
二、整體感知
1.①(指名讀)誰來讀一讀?小黑板出示生字詞：
榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更
②解釋字詞。
2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3.再讀，解決詩歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學習詩句
(一) 默讀
請大家默讀這首詞，聯系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
(二)學習上闕
請一個同學讀詞的上闕。
1.誰來說說，作者身向何方?(板書：身)
在榆關
2.那山海關是他們最終的目的地嗎?
你是從哪個詞語知道的?(那畔)
是的，……(簡介背景)。
3.山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么?
我們可以用哪些詞語來形容?(萬水千山，跋山涉水，山高水長，……)
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難?(路陡，山高，水深 ……)
4.現在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思?
5.指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的`朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現“水一程“的涉水之難呢?
齊讀。是啊，行軍多難啊 !同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
(二)學習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢?
請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1.為什么燈還亮著?
2.是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢?
3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽?(聒)
你是怎么體會的?(出示風雪畫面)
你聽到了什么?看到了什么?
4.故園無此聲
好一個故園無此聲!那故園指哪里?故園會有什么?
想想故園會有什么呢?請同學們展開想象，把 它寫下來。
(故園有什么樣的什么，有……的……，還有……)
5.誰能用自己的話來說說下闕的意思?
6.誰來讀一讀下闕
是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊!身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!
指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉那熟悉的小河，這里只有(生：風一更，雪一更……)
師：在這里，沒有故鄉那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒有故鄉那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰還想再讀?假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎?
全班一起讀。(同學們，現在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀)
1.同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。
2.范讀(配樂)：
3.男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——
4.山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長相思
師：愛故園，思親人，字字化作——
生：(齊讀)長相思
五、拓展
搜集表達思念家鄉的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
配套資源(點擊可預覽)
四年級上冊語文教案14
課型：講讀課文
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
四、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
五、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
六、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談
出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的.情形在眼前
浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部
分，為什么這樣讀）
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可
能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么
會有這樣的發現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份
以“熱愛生命”為主題的板報。
四年級上冊語文教案15
教學目標
1. 能流利地朗讀課文，認識爬山虎的特點;
2. 學習作者的觀察方法，養成細致、有序的觀察習慣;
3. 學習生字、詞語，積累佳句佳作。
教學重點
學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學工具
課件
教學過程
引入：
同學們，大自然是神奇的，我們曾經一同欣賞過錢塘江大潮的壯觀奇景，探索過全球最深、最長的河流峽谷。今天，我帶領大家更仔細地觀察一種植物──爬山虎。請大家聽一下課題。
一、觀察實物
1. 你們看到了什么？
2. 它有什么特點？
3. 你能用幾句話概括一下它的特征嗎？
4. 葉圣陶爺爺在作品中描繪的爬山虎葉子是什么樣子的？請自由朗讀第二自然段。
5. 讀完后，你有什么感受？哪些地方寫得美？你最喜歡哪句話？
6. 請感受一下風吹過爬山虎葉子的美。做出拂過、簌簌響動的動作，請你能讀好這句話嗎？想要感受一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7. 老師指導讀出美來�？梢試L試老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，或男女生分組讀，讓學生深刻感受爬山虎葉子的美。
8. 作者為什么如此生動地描繪葉子呢？（認真觀察）因此，我們需要學習作者細致、有序地觀察事物的方法，培養良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以充滿活力地覆蓋著墻壁，與它的“腳”有密切的聯系。那么爬山虎的“腳”長什么樣呢？
二、觀察爬山虎的“腳”
a. 腳的形態；
b. 腳的'形狀；
c. 腳的顏色。
1. 誰能告訴老師你的觀察結果？
2. 請尋找描述腳的句子并朗讀。
3. 還有什么不清楚的嗎？
4. 根據個人的觀察和學習，在白紙上畫出爬山虎的腳，看看誰畫得最好。（教師巡視，評選最佳作品）
5.哪個詞表明了作者的認真觀察？
通過作者對爬山虎腳的具體描述，我們可以知道他是一個非常細心和認真的觀察者。如果想找到答案，我們可以通過學習第四自然段來了解爬山虎的獨特爬行方式。聰明的你一定能找到答案的。
三、按以下幾個方面自我分組學習，看看哪些同學更認真，學得更快。（由老師進行觀察）
A、找出描述爬山虎爬行的句子；
B、找出爬行動作動詞；
C、向同學演示如何爬行。
1.學生如何告訴老師他們所學的？（自由發言，其他學生補充，教師給予充分的表揚）
2.哪個小組的同學可以向其他同學展示如何爬行？
你同意他們的爬行方法嗎？（抽簽選擇不同的學生進行演示）
3.你想知道如何爬行嗎？觀看屏幕展示并根據顯示說明如何爬行。
4.你知道答案了嗎？誰說得對？（通過長腿，貼著墻壁，再伸出另一只腿來爬行，在不斷地向上爬升的同時，也在墻壁上左右跳躍）作者葉圣陶爺爺說：“就像是一只腳一只腳地向上攀爬”
5.爬山虎只向上爬行嗎？你是如何知道的？
爬山虎通常不僅僅向上爬行，還可以向左、右等各個方向爬行，可以爬滿整個墻壁，這是葉圣陶爺爺在第二段中所描述的：“當風吹起時，一堵墻的葉子會漾起波紋，看上去非常漂亮�！弊龅竭@點的孩子通常是非常聰明的，因為他們可以運用前后聯系的方法來學習。
如果爬山虎的腳部不與墻壁緊密接觸，它將無法攀爬墻壁。如果它的腳部能夠與墻壁緊密接觸，那么它的腳部和墻壁之間就會產生非常密切的關系。
四、學習第五自然段。
通過學習這一段，你學到了什么？（自由發言）
�。]有緊貼在墻上的腳是無法爬行的，但與墻壁緊密接觸的腳則會滯留在那里。）
2.文章的哪一段也表達了這種關系（緊密接觸）？（第一自然段）
作者運用了彼此呼應的方法，使得文章的結構更加完整，讀一讀第一自然段和第五自然段。（由男生和女生分別閱讀）
五、擴展思考。
1.學過這個課程，你學到了什么？
2.你想向葉圣陶爺爺學什么？（要細心觀察周圍的事物）
3.你還能想到哪些植物與爬山虎相似？（例如葡萄、冬瓜、牽�；ǎ�，并描述它們的特點嗎？（學生發表意見）
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