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蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案1
一、導(dǎo)入
在同學(xué)們的生活中，一定有很多故事給你留下過深刻的印象，無論是悲傷還是快樂。今天我們就一起走進(jìn)課文，看看這群美麗的天鵝向我們講述了怎樣的故事,又給我們帶來了怎樣的感動(dòng)呢?
二、新授
在文章中，有一個(gè)重要的人物，他是……(斯杰潘，板書斯杰潘)，這個(gè)故事正是斯杰潘老人的親身經(jīng)歷。那斯杰潘老人是在什么情況下遇到這群天鵝的?當(dāng)時(shí)的天鵝又是什么樣的一個(gè)狀況呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第3、4自然段。
斯杰潘老人當(dāng)時(shí)是在打獵可是卻(一無所獲)，感到(十分沮喪)。就在這時(shí)在他的不遠(yuǎn)處卻飛來了一群天鵝，這群天鵝本來是飛來過冬的，可能已經(jīng)飛了很久了，終于到達(dá)了目的地貝加爾湖，本以為可以美美的飽餐一頓了，可是怎么樣啊?冰封……(湖面)天鵝們?cè)谶@時(shí)發(fā)出了一陣清脆的啼叫聲“克嚕——克里”，你認(rèn)為這時(shí)的的天鵝們是怎樣的心情?(著急，無奈)
我們一起來讀課文的3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鵝的心情。
就在這時(shí)，有一只天鵝做出了驚人的舉動(dòng)，誰啊?(老天鵝)我們一起來看一看老天鵝是怎樣做的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，老師來讀，用心體會(huì)一下老天鵝的舉動(dòng)。
在這一段中有兩個(gè)比喻句，誰能找到，分別把什么比喻成了什么?還有一個(gè)省略號(hào)，代表了什么?
你的感受是什么?是從哪些地方感受到的?
生1：我從“石頭似的”感受到老天鵝用的力量大。
生2：我從“胸脯和翅膀”感受到老天鵝不怕犧牲，很勇敢。
生3：我從“接著是第二次、第三次”以及后面的省略號(hào)體會(huì)到老天鵝很頑強(qiáng)。
師：同學(xué)們說得真好。你們能將自己的`感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?先自由讀，待會(huì)兒我請(qǐng)人來讀。
生：(自由讀)“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝……第三次……”
指名讀，男生讀，女生讀。齊讀。
聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一只頑強(qiáng)的老天鵝在用生命去破冰，冰面上沾著它的片片羽毛，印著它的滴滴鮮血，多么感人的情景啊!當(dāng)其他的天鵝親眼目睹了老天鵝的壯舉，他們又是怎么做的呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第6自然段。
起初他們被……(驚住了，呆呆的站在那里)后來他們看到冰層裂開了一個(gè)冰窟窿，并且老天鵝依然在繼續(xù)破冰，他們就都……(投入了破冰工作)
請(qǐng)大家一起拿起課本，讓我們一起來投入這場(chǎng)破冰工作吧(他們干的……1、2)
這時(shí)的天鵝看到了成功的……(希望)。所以他們的叫聲都變的統(tǒng)一的像號(hào)子一樣了，他們的心情也從著急無奈變成了……(興奮高興)我們?cè)僖黄鸶惺芤幌逻@強(qiáng)有力的勞動(dòng)號(hào)子(他們干的……)
經(jīng)過所有天鵝的齊心協(xié)力，冰層終于被破開了。這時(shí)天鵝們的心情會(huì)怎樣呢?我們一起來看課文的第7自然段(齊讀)
當(dāng)所有的天鵝終于吃到魚蝦的時(shí)候，他們又一次發(fā)出了“克嚕克里克里”的啼叫聲，這群天鵝經(jīng)過自己的努力而得到了食物之后，他們?yōu)樽约旱男袨楦械健?驕傲自豪)
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讓我們一起來做一群驕傲自豪的天鵝!
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中一共出現(xiàn)了幾次天鵝的叫聲啊?(三次)
生1：第一次出現(xiàn)時(shí)天鵝們?cè)谡页缘摹Ｎ衣牭教禊Z的叫聲，想到它們?cè)谟懻撛鯓诱业匠缘摹?/p>
生2：第二次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在破冰。我聽到它們的叫聲，想到了我們?nèi)祟惖膭趧?dòng)號(hào)子“兄弟們，加油!齊心干哪，加油!”
生3：第三次出現(xiàn)時(shí)，天鵝們正在高興地吃著魚蝦，我想到它們肯定在說：“看，我們找到吃的了，真開心。”
師：同學(xué)說得非常好，你們能將這三次不同的叫聲讀出來嗎?(自由讀，齊讀)
師：大家讀得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此時(shí)此刻看到此情此景，你還會(huì)忍心傷害這群可愛可敬的天鵝嗎?(不忍心)
斯杰潘老人和你們想的一樣，讓我們飽含深情的讀一讀老人的話。生：(齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!……”
斯杰潘老人為什么把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。并且從此以后這支x就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?
這天鵝的故事給你帶來了怎樣的感動(dòng)呢?
小組討論，寫成練筆，課后完成!
蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們?cè)谄吩~、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（板書：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動(dòng)的是什么？
2、品讀“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！?/p>
（1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
（2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
（3）理解“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”
4、學(xué)生演示
5、體會(huì)老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的.叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
（2）理解“勞動(dòng)號(hào)子”
（3）指導(dǎo)朗讀
6、體會(huì)天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會(huì)干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會(huì)天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克嚕——克哩——克哩。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動(dòng)
過它？這兩個(gè)“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
四、布置作業(yè)。
蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案3
【說教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)】
《天鵝的故事》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
本單元的三篇課文組成了“動(dòng)物篇”主題單元，反映了天人合一的思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)，樹立愛護(hù)動(dòng)物的思想。
這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗(yàn)，進(jìn)而開展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，應(yīng)注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的段落。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。
【說教法、學(xué)法】
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。
對(duì)話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課中，“老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸?”可以組織學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開討論，然后展開課堂對(duì)話。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
【教學(xué)程序】
一、營(yíng)造情境，形象感知
上課伊始，我播放了一段天鵝在碧波但蕩漾的湖面上嬉水的錄像，提示課題，激發(fā)興趣：如此美麗的生靈會(huì)發(fā)生什么樣的故事?
·學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂、娓娓動(dòng)聽的畫外音，不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文講述了一件什么樣的事并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
·閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。
三、情字當(dāng)先，直奔重點(diǎn)
1.教師先動(dòng)情地朗誦交待了故事的緣由，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，可以是一個(gè)字詞、一句話，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。
·教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。
2.抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)抓住學(xué)生的想法，引發(fā)質(zhì)疑老天鵝可不可以不這么做?文中寫了，其他的鳥有的已經(jīng)飛走了，他們也飛走不行嗎?
引導(dǎo)學(xué)生再次讀文進(jìn)行討論，學(xué)生通過讀文會(huì)發(fā)現(xiàn)，寒流時(shí)突然來的，別的地方可能也是這樣的情況;即使飛到其他地方并沒有凍上，也有可能出現(xiàn)其他的困難。
那此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，你為什么一定要這么做?
我要為大家做個(gè)榜樣，我要讓大家知道遇到困難要主動(dòng)地想辦法。
(3)教師范讀此段：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
就是這樣一次、兩次、三次，如果在繼續(xù)下去，會(huì)怎樣?
引導(dǎo)學(xué)生在想象中提高認(rèn)識(shí)，體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)精神，再將自己此時(shí)此刻的感受表達(dá)出來。
·教師的朗讀、學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入了那個(gè)情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對(duì)話，配以感情朗讀，傳達(dá)出自己的那份感動(dòng)。
(4)面對(duì)這樣一個(gè)不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對(duì)這樣一個(gè)好榜樣，你想對(duì)它說什么?理解“真正的破冰勇士”的含義
(5)此時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生讀5自然段，將自己感受的情感表達(dá)出來。
·精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限時(shí)間和精力，讓學(xué)生在評(píng)閱精華處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直到領(lǐng)悟個(gè)中滋味。
3.教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。
(1)我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
(2)學(xué)生張開雙臂，震動(dòng)翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂慢慢的'響起，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號(hào)子》：“兄弟們加油干哪，齊心合力干呀”，在這只天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團(tuán)結(jié)拼搏的話表達(dá)出來，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場(chǎng)面。
4.三讀“克嚕—克哩—克哩”。體會(huì)不同的含義。
感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，思考：是什么打動(dòng)了他的心?他是為誰而掛上槍?學(xué)生把自己的理解寫下來。指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，圍繞正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開討論。
2.扣住“深情”，讀好第8自然段。
·蘇赫姆林斯基說過：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，就是要求學(xué)生用書面文字及時(shí)記錄自己閱讀理解、閱讀感受。用筆思考、用筆表達(dá)思考的過程，學(xué)生的交流將不再是原有水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
五、雙文并學(xué)，課外延伸
1、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物(自然)要和諧相處，同時(shí)布置課外作業(yè)，找一找這樣的故事。
2、練習(xí)復(fù)述描寫天鵝破冰場(chǎng)面的課文。把電影、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面寫下來。
蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生詞。
3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上。”，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
我提問學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄最感人的'句子。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。
教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。
蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案5
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文;憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第(5—7)自然段，憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
2.討論交流。(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事)。
二精讀領(lǐng)悟第(5——7)自然段
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)?哪些詞句?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?(課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。)
第5自然段
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……
(1)指名讀，有同樣見解的請(qǐng)舉手。
(2)討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語最讓你感動(dòng)?
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來?(石頭似的、沉重、顫動(dòng))點(diǎn)撥：“石頭似的”真的.是石頭嗎?
(3)老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的?這讓我們感受到了他的——(板書：勇敢)他這樣做又是為了什么?(板書：奉獻(xiàn))
(4)師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
(5)有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
(1)面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么?此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
(2) 導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。)
(3)討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
(4)過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
(5)出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
(6)帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。
(7)齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
(8)討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏)你覺得這群天鵝怎樣?(板書：團(tuán)結(jié))
第7自然段
(1)導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
(2)文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在說什么呢?
4.齊讀第(5—7)自然段。
三精讀領(lǐng)悟第8自然段
1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化?
蘇教版四年級(jí)語文《天鵝的故事》教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風(fēng)的詞語。
2正確流利地朗讀課文。
3品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
[教學(xué)過程]
一、談話激趣，揭示課題
1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1學(xué)生自讀課文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：課文講述了在()情況下，()帶領(lǐng)()去()結(jié)果()的故事?
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會(huì)第一次叫聲
1師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解“北風(fēng)呼嘯”，書空“嘯”
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3出示：(一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩!”地啼叫著，)
4指導(dǎo)朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會(huì)第二次叫聲
1小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。
“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。
2交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A齊讀
B比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>
C (理解“胸脯”)(板書：勇敢)
D結(jié)果怎樣?(看媒體)
E齊讀句子(只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解“怔住”)
3這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的`叫聲?
(1)出示：(湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，)
(2)自己讀?
(3)師生互讀
(4)齊讀
說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會(huì)第三次叫聲
1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—
2此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?
3出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”)
4自己讀
5指名讀
6齊讀
7出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”好像在說：“。”)(板書：脫險(xiǎn))
8積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語.說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四),整體朗讀三次叫聲
(五),齊讀課文，說說感動(dòng)的語句。
說明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
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