小學語文教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教學目標
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。
課前準備
竹葉、梅花、楓葉的圖畫。
教學時間 2課時
第一課時
一、讀題質疑。
1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。
2、看著課題你有什么問題？
3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？
梅花 用心 幾個 成長
二、參加 為了 洞里
�。�2）打亂次序讀生字。
4、反饋讀課文情況。
5、針對讀題后提出的問題進行討論。
�。A設問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）
三、再讀課文
1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。
2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯系，并讀好課文中的句子。
四、讀好1－－3句。
1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現下雪時的快樂場面，激發學生的情感，引發學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。
2、第二 ，聯系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。
五、寫字：“幾、用”。
1、出現要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。
2、指名書空筆順。
3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。
4、發現“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？
5、看老師范寫，生練寫。
第二課時
一、復習生字。
1、出現認讀的生字，以多種方式認讀。
2、出示1－－3句話，指名學生讀。
二、讀好4－－6句。
1、讀第4句，聯系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。
2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。
（可創設對話的'情境進行朗讀）
三、整體朗讀。
1、自由練習。
2、指名朗讀，老師進一步指導。
3、適時小結，給予鼓勵。
四、指導背誦。
1、教一些方法：
�。�1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。
�。�2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背
2、給時間練習背。
3、創設激勵機制引導背。
五、寫好“魚”字。
1、讀準音，組詞，激發寫的興趣。
2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。
3、范寫－－練寫－－反饋
六、總結全文
1、學完了全文還有不明白的地方嗎？
2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？
小學語文教案 篇2
教學目標
1能在語言環境中讀準“玩、球、猴、拍”4個生字。復習筆畫“豎彎鉤”，能在田字格中按筆順描摹“金、玩”。
2能認讀復韻母ɑo、ou、iu，及它們的四聲，繼續學習拼讀音節。復習復韻母ɑi、ei、ui。
3能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
4試著用“誰干什么”的句式說一句話。
重點和難點
1在語言環境中，用各種方法識記本課4個生字。
2運用順口溜、念兒歌等方法認讀復韻母ɑo、ou、iu，繼續學習拼讀音節。
教學準備：生字卡片、拼音卡片、錄音機、課文錄音磁帶、圖片、皮球等
教學過程
一創設情境，揭示課題
1（出示皮球）師：這是什么？
�。�1）交流。（2）學習生字：球（讀準韻母iu）（3）“一字開花”游戲：除了皮球，你還知道哪些球？
2（出示課文中的插圖）師：圖畫中的小男孩在干什么？
�。�1）交流。（2）揭示課題：28玩皮球（3）學習生字：玩（按筆順書空“玩）（4）比較“玩”與“球”的字形。（滲透“王字旁”）
3齊讀課題。
二朗讀兒歌，學習生字
1聽兒歌，讀準字音。
�。�1）聽課文錄音，聽清楚生字的讀音。（2）再聽錄音，字字過目跟讀。（3）自由讀，讀準字音。（4）指名讀，讀準字音。
2學生字，了解內容。
�。�1）思考：皮球上畫了什么？①出示“猴”。（讀準韻母ou，小老師領讀，開火車讀）
②出示句子：媽媽買個皮球，上面畫個小猴。③指導朗讀句子。
（2）思考：小猴在干什么？①出示句子：小猴翻翻跟頭。②指導朗讀句子。(師生問答式朗讀：小猴干什么？誰翻翻跟頭？)③出示一幅畫有許多動物在玩耍的插圖。
說話練習：用“誰干什么”的句式說一句話。
（3）學生上講臺前拍皮球。出示“拍”。（復習韻母ɑi，讀準字音）①做拍皮球的動作，復習帶有“提手旁”的字。②出示句子：我來拍拍皮球，小猴翻翻跟頭。③指導朗讀句子。
3讀兒歌，鞏固生字。各種形式的誦讀。（指名讀、小組賽讀、表演讀、滾雪球讀）
三學習韻母，拼讀音節
1讀準復韻母。
�。�1）師：小猴看見大家學得那么好，可高興了，給我們送來了三件禮物，我們和它見見面吧。
�。�2）（出示三幅插圖）說說你看到了什么？
�。�3）出示：奧運五環ɑoɑoɑo海鷗飛翔ououou水上游泳iuiuiu
（4）指導發音。①師范讀，仔細觀察老師的口型。②學生跟讀。（指名，開火車讀，齊讀）
③編順口溜，鞏固讀音。凹凸不平ɑoɑoɑo歐洲各國ououou風景優美iuiuiu
2讀準復韻母的四聲的`讀法。
（1）師：我們給這些復韻母戴上小帽子----標調。（2）（出示三個復韻母的四聲）（3）指名讀，小老師領讀，叫號讀、齊讀
3比較iu與ui（1）出示：uīuíuǐuìiūiúiǔiù（2）師：仔細看看，你有什么新發現嗎？（3）出示句子：i、u在一起，調號標在后。（學生朗讀）
4朗讀兒歌，鞏固拼音。（1）在兒歌中找一找含有ɑo、ou、iu韻母的字。（2）游戲：送拼音回家。①把含有ɑo、ou、iu韻母的字音貼到相應的生字上。②拼讀音節。（3）朗讀兒歌。
四游戲鞏固，復習韻母
1游戲：比比誰的眼睛尖（ɑi和ɑo，iu和ui的比較）（1）抽讀（2）搶讀（3）比讀
2游戲：比比誰的拼讀準（創設情景完成書中的連線游戲）（1）自由讀（2）小組內交流讀（3）全班反饋
五描摹漢字“玩”和“金”
1指導寫“玩”字。
（1）復習筆畫“豎彎鉤”的要領。
�。�2）教師范寫，學生觀察“玩”中“豎彎鉤”在田字格中位置。
（3）學生書空，注意筆順正確。
2指導寫“金”字。
�。�1）觀察“人字頭”在田字格中的位置。
�。�2）學生書空，注意筆順正確。
3學生描摹，教師巡視指導。
小學語文教案 篇3
1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利于調動學生的積極性。
5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
6、導入部分，目的在于激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預習：
1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事大概，為進一步學習課文打下基礎。
3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。
識字設計意圖：
1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，明確本節課的學習內容，同時也為本課內容的學習奠定了基礎。
2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神，調節了課堂氣氛，可以激發學生學習語文的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。
5、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，
讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個教學環節通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設計理念：
1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的`指導，又走進了文本。3、讓學生通過讀———找————圈————議————悟，使學生深入文本，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優等生的進一步發展。
5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學生抓住重點詞語聯系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。
11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導寫字設計理念：
1、新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量�！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。
課堂師生互動設計意圖：
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好
舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。作業設計理念：
1、教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。
2、培養孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。
4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數，提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書設計理念：
1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。
3、這樣的板書不僅體現了課文的重難點，體現了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容，一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點
教學重點：
會認13個生字，會寫12個字。
教學難點：
懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程 ：
一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）
師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？
�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。 ）
播放當代名家國畫作品，簡要介紹
生：自由發言。
如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續學習這篇和畫畫有關的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認讀情況。
師：（1）認讀生字。
生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。 師：（2）帶拼音認讀詞語。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的`大致經過向大家介紹一下呢？
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。
生；自讀課文，思考問題并交流。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，體會戴嵩的“著名”
師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現在哪些地方。
生：學生自讀，讀后交流。
1、“一?就?”這個關聯詞語，體會兩件事緊接著發生。用這個關聯詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當的詞語。比如（著涼，肚子痛。等等。
2、“沒有不，爭著”用場景表現“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生：學生朗讀。
�。ǘ⿲W習《斗牛圖》的傳說，領會人物的品質。
師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。
下面我們就去詳細了解一下這件事�？纯矗�
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？
要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？ 生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說，師指導
師：區分“斗”的讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復讀，你感覺到了什么？
生：學生讀后交流
�、� 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。 生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。
�、谧プ￡P聯詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。
師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。
C．周圍人的贊嘆
師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。
生：學生再次練讀。
師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F在，老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現”“妙筆生花”“栩栩如生”
學生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧！
生：造句。
D、體會牧童
師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？
生：（牧童）
師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？
生： “炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？
周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E．場景再現，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。
生：商人說：“-------
教書先生說：“--------
師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。 師：板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
F．通過人物話語體會人物品質。
師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發現什么呢？大家在小組內交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發現。 牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。
師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？ 請你對其中的一個說一句心里話。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、會4個生字，認讀8個字。
2、能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。
3、能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教學過程：
一、引入：
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文：
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文：
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀：
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的'廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地
學習“使勁”兩個生字
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文
五、指導書寫生字
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
小學語文教案 篇6
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
【學情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。
【教學難點】
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的.角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現出怎么樣的場面?
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光
3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內容
再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)
奇跡：
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
�、� 為什么你認為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
�、� 有什么感受?
(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)
�、� 指導學生流暢地讀讀。
奇跡
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 自由讀讀這個句子。
�、� 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
�、� 師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──
(我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
�、� 請幾個學生讀出自己的想法。
�、� 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”
① 引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結收獲，升華情感
1、學習最后一自然段：
師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！�
(適時播放相應圖片)
六、布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
【板書設計】
觸摸春天
安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學生板書)
多姿多彩 熱愛生命
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