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小學六年級上冊語文教案

時間：2023-11-01 14:58:30 小學語文教案我要投稿

小學六年級上冊語文教案（合集15篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學六年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學六年級上冊語文教案（合集15篇）

小學六年級上冊語文教案1

　　教學目標

　　1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農民生活的濃厚感情。使學生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術才博得世界人士的共鳴”這個道理。

　　2、理解“白石老人應屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學習他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的`土地、熱愛生活的藝術情操。

　　3、搜集有關齊白石的資料，課內外知識相結合，加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

　　重點難點

　　1、閱讀課文，理解“齊白石老人應該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

　　2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情感。

　　教學過程：

　　一、讀文明意、初步探索

　　1、導入：課前我們已經預習了課文，誰能說說這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內容？

　　2、學生自由讀文，思考兩個問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？

　　3、學生交流學習情況。

　　二、深入探索，討論交流

　　1、引導學生發(fā)現問題：同學們對這篇文章你們能提出那些問題？

　　2、老師將同學們提出的問題進行梳理，整理出兩組較有深度的問題：

　　（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？

　　（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？

　　3、學生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點拔引導。

　　4、選派代表匯報交流。

　　三、挖掘內涵，課外探究

　　1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”這對你的學習有什么啟示？

　　2、拓寬時空，課外探究。

　　（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）

　　（2）你們打算怎樣分組呢？

　　（3）你們打算怎樣收集資料呢？

　　四、成果匯報展示

　　用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

小學六年級上冊語文教案2

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、學會8個生字，在語言環(huán)境中理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

　　一、創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

　　學習指導一：

　　自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

　　學習指導二：

　　快速讀課文，和你的學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

　　( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

　　（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）

　　(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

　　（3）我不知道為什么，我這個母親也連續(xù)在夢中出現。（）

　　3、按要求寫句子。

　　（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）

　　（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合并成一句話）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

　　一、創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

　　學習指導一：

　　自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的`懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

　　學習指導二：

　　細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

小學六年級上冊語文教案3

　　教學目標

　　1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　3.認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。

　　教學重點

　　1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

　　2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　教學難點

　　聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話，師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表達出來。

　　課前準備

　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

　　2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1.課前交流：你見過草原嗎？請見過草原的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。

　　2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。

　　3.導入新課：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，感受那獨特的民族風情。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

　　2.思考：草原給你留下了什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

　　3.草原的“美”體現在哪些方面？

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

　　1.作者簡介

　　舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

　　2.用多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

　　3.提問：這一段主要寫了什么？（草原風景美）

　　4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。

　　學生匯報，教師重點指導：

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思）。

　　②“茫茫”就是模糊不清，結合圖畫，讓學生說說“并不茫茫”的意思。

　　（2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

　　②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的'草原的高遠遼闊的意境。

　　③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）

　　（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

　　②圖片展示，有感情地朗讀，體會“柔美”的感覺。

　　（4）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）

　　③不同的心情會對周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想象情景切入朗讀體會，聯系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸顯語文特點的有效途徑】

　　（5）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當然不會，這是聯想的寫法）

　　②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受）

　　5.讀讀背背

　　①從天到地，從小丘到羊群，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

　　②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。

　　四、作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.背誦課文第一自然段。

小學六年級上冊語文教案4

　　復習重點

　　1、掌握本單元生字，理解詞語的意思，能正確運用。

　　2、辨析同音詞，正確應用。

　　3、背誦《船長》一文的有關段落。

　　4、說話練習：學習采訪。

　　5、作文：學會感恩。

　　復習過程：

　　一、字詞：

　　（一）、強調：廉、庸、簸、薄的寫法。

　　（二）、注意多音字：

　　著想、背著、呼號、給予、盡管。

　　（三）、辨析同音詞：

　　先找學生說說辨析的方法，再進行強化訓練。

　　1、休養(yǎng)、修養(yǎng)

　　（1）他經常讀書，很有（）。

　　（2）他在家（）了一個月，便康復了。

　　2、截至、截止

　　（1）作文競賽（）到本周五。

　　（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。

　　3、反映、反應

　　（1）這篇文章（）了勞動人民的貧苦生活。

　　（2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。

　　4、頃刻間是指再寫四個這樣的詞

　　5、聚精會神形容再寫四個這樣的詞

　　6、負荊請罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：

　　二、課文重點。

　　廉頗是的人。

　　藺相如是的`人。

　　有關知錯就改的名言有（兩句）

　　負荊請罪意思是

　　形容知錯就改的成語還有

　　學了這一課讓我明白了

　　2、船長哈爾威是個的人。

　　他的做人之道是

　　學了這一課我領悟到

　　本文的作者是他被稱為,他的代表作有。

　　3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學了本文，我懂得了。你聯想到有關的名言有。

　　4、默寫〈〈船長〉〉有關段落。

　　5、根據〈〈我不期望回報〉〉仿寫詩名。

　　如果你是，我樂意是；

　　如果你是，我樂意是。仿寫。

　　三、口語交際：

　　學習采訪：劉老師讓同學們采訪小作家張桐，請你列一下采訪提綱。

　　四、作文：

　　題目：感恩的心

　　重點指導如何寫細致。

小學六年級上冊語文教案5

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。

　　教學準備

　　自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、從題入手設懸念

　　I。揭示課題。

　　II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園里并列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女為什么會與國家名譽主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。

　　二、初步閱讀知梗概

　　1）個人自由閱讀。

　　2）讀后交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學生對具體內容進行概括，歸納課文的主要內容。

　　三、重點品讀談感受

　　a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。

　　b）小組交流。

　　c）匯報交流。讓學生自由地說說讀后的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。

　　d）朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的兩個片斷。

　　四、交流資料帶多篇

　　I。小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的`浪花。課前，老師已布置大家去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。

　　II。學生互相交流，略讀游覽。

　　III。有感情地朗讀本課最后兩個自然段進行總結升華。課文的最后兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設計宋慶齡和她的保姆

　　一平等民主

　　1墓地：完全一樣

　　2生活：同情、親近、關切、照顧

　　3墓地：一模一樣

　　二偉大女性尊重勞動人民

小學六年級上冊語文教案6

　　一、讀交流平臺的內容,明白要求

　　1．在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

　　2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

　　二、找出課文中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。

　　1．找出有關的句段,并讀一讀。

　　2．讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

　　3．全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計

　　（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

　　（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

　　讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。

　　4．教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

　　三、教師創(chuàng)設寬松的`交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內容

　　1．學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）

　　2．根據學生的發(fā)言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

　　有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。

　　3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

　　四、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系

　　五、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。

　　六、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

　　七、背一背這些成語,看誰先記下來。

　　八、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。

　　九、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

　　十、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。

　　十一、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

小學六年級上冊語文教案7

　　習作是心與心的對話。“看生活中的相片，寫生活中的故事”是本次的習作內容，要求學生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動學生思維，喚起學生的生活經驗，再現生活情境就成了本次作文教學設計的重頭戲。根據小學生的年齡特點及《課標》中強調的“能留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。興趣是寫作的內驅力。濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。為此，這次作文教學，在課前，先讓同學們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應該怎樣介紹。在同學們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導的重點是抓住課堂教學過程中生成的教學資源，有層次的做到分類指導。

　　作為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學習作教學的實踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語文課程標準》中關于本單元習作教學目標的理解：

　　本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學過一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學習某種藝術過程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術館。會用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。

　　根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。 2.三個題目的相同點：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的不同點：①第一篇文章重點描述學的過程的故事和感受。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。

　　本次習作指導的教學目標是：1．引導學生在仔細觀看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關的故事按一定的順序寫下來，做到內容具體，感情真實。2．通過指導，培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現、想象、評價能力，鼓勵學生樂于表達，樂于與他人分享快樂。3．讓學生在習作訓練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛。

　　本次口語交際的話題是“身邊的藝術”，安排這次口語交際的目的，是讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。根據口語教學的基礎設計我的習作教學如下：

　　一、畫面引入

　　課始，讓學生展示充滿情趣的`學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

　　[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]

　　二、上臺介紹

　　教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）

　　[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]

　　三、小組交流

　　1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

　　2．組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。

　　3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

　　[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]

　　四、指導選材

　　教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

　　[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。]

　　五、學生撰寫習作,教師巡回指導

　　[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

　　六、修改習作

　　教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

　　[設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]

　　七、賞析評改

　　1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

　　2．教師選擇少量習作展示、點評。

小學六年級上冊語文教案8

　　教學目標

　　1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

　　2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

　　教學重點

　　品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情。

　　教學難點

　　理解小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.談話激趣，發(fā)現不同

　　過渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小說。在前兩課，我們學習了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應該已經提前看過了，大家能結合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？

　　預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結尾或讀后的感覺來談。

　　2.出示課題，引導學生讀課前#六年級# 導語，了解相關背景（課件出示相關資料）

　　二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化，大量的防空部隊和戰(zhàn)斗機聯隊被調到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯軍隊攻陷柏林。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件

　　時間：（沒有小的時間點，只有大的時代背景）第二次世界大戰(zhàn)期間。

　　地點：一列火車車廂里。主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。

　　事件：講述了一個發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復地數“一、二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。

　　2.提出問題，學生帶著問題學習，課尾再進行探討

　　思考：小說既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？

　　預設：在學生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標題的疑問可能已經浮上了心頭。此時提出疑問，讓學生在之后的學習中隨時關注，更有利于之后的探討。

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.剖幽析微——尋找文章的反常之處

　　過渡：同學們在之前的比較中發(fā)現這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達深刻的主旨，便要創(chuàng)設一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當最后揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學習這篇小說時，一定要注意其中的反常之處。

　　（1）學生細讀課文，根據提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）

　　（2）小組交流標示出來的句子。

　　A.反常的情境。

　　一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

　　反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？

　　反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？

　　預設：這是作者構思精妙之處，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結尾才抖開。教師這時可以賣個關子，或者也可以說是設個懸念，不要告訴學生答案，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案。

　　B.反常的人物。

　　顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數著。

　　①老婦人重復數“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個兒子。）

　　②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識？（這里可能用了夸張的說法，是從側面表明老婦人的聲音之大。）

　　2.闡幽明微——探尋結局，解決疑問。

　　（1）學生齊讀課文第3自然段。

　　（2）小組交流，分析老兵的形象。

　　過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯系上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。

　　（出示課件）這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。

　　交流：①作為父親：堅強隱忍。“失去了三個兒子”。

　　②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。“挺了挺身板”“送進瘋人院”。

　　③作為軍人：悲傷無奈。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。

　　（3）再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。

　　明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。火車成了一個象征，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因為戰(zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。

　　3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭之痛。

　　（1）教師出示交流問題，學生分組交流

　　①戰(zhàn)爭的痛，車廂里的人感受到了嗎？

　　明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。

　　②戰(zhàn)爭的痛，你感受到了嗎？請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平。

　　示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。（學生雖然沒有經歷過戰(zhàn)爭，但只要關注過世界新聞就知道，現在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學習，學生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識。）

　　（2）再讀課文標題，體會其深意

　　明確：德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的.人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平。

　　四、語言訓練，課堂回顧

　　1.課堂語言實踐訓練（機動）

　　（1）設身處地想一想，說一說

　　質疑：作為一名德國軍人，老兵的職責和義務是為國而戰(zhàn)；但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。

　　（2）讀一讀，記一記。（出示與戰(zhàn)爭有關的古詩詞。）

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。寧為百夫長，勝作一書生。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。一年三百六十日，多是橫戈馬上行。

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

　　2.教師適當總結教學內容，收束課程

　　小結：這節(jié)課，我們學習了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。

　　五、背誦積累，作業(yè)設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應訓練。

小學六年級上冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質樸的語言特色。

　　2、理清思路，把握詩歌的主要內容。

　　3、體會農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

　　4、結合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。

　　教學重點：

　　品味詩歌直白質樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現人物的喜悅心情的寫作特色。

　　教學難點：

　　感受三黑這個典型的淳樸的農民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話激趣，引入文本。

　　導語：同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文《三黑和土地》(教師板書)，感受翻身做主人的農民對土地的情思。

　　2、出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

　　明確：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩主要寫了三黑和土地的關系，展現了三黑對自己腳下的土地的情感。

　　二、初讀課文，了解學情

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

　　2、指名學生朗讀自己印象深刻的內容，教師隨機糾正字音。

　　3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關背景知識。

　　蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最杰出的詩人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。蘇金傘于1932年開始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。

　　寫作背景蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區(qū)進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現了以三黑為代表的農民獲得土地后的喜悅心情。

　　4、在了解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。

　　提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬。可以讀給同桌聽，兩人互相評價。

　　5、理清思路，把握詩歌的主要內容。

　　思考：這首詩主要寫了一件什么事?詩歌可以分為幾部分?請給每部分概括一個小標題。

　　(這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩歌表現了以三黑為代表的農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農民對土地的熱愛之情，展現了他們對未來美好生活的憧憬。)

　　◆結構梳理：

　　第一部分(第1—3節(jié))：寫農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

　　第二部分(第4—8節(jié))：寫三黑翻地耙地，同時欣賞著自己的土地和勞作。

　　第三部分(第9—12節(jié))：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現在的生活、心情進行了對比。

　　第四部分(第13—14節(jié))：寫三黑的打算。

　　第五部分(第15節(jié))：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心里真甜。

　　小標題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛土地，憧憬未來;翻身做主，心情甜蜜。

　　三、研讀課文，重點探究

　　1、師生共學詩歌第一部分，感知農民與土地的關系。

　　(1)學生快速默讀詩歌第1—3節(jié)，思考：哪節(jié)詩清楚地告訴我們農民與土地的關系?(第1節(jié)詩。)

　　(2)師生共同品讀第1節(jié)詩。

　　①理解“農民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。

　　預設：這是詩歌的首句，具體闡述了農民和土地的關系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農民實實在在地擁有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當佃戶，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農民靠出賣勞動力給地主當雇農，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。

　　②你從第1節(jié)詩中的“一……就”中體會到了什么?

　　(這里運用“一……就”這組表示條件關系的關聯詞生動地表現出了農民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。)

　　(3)學生反復品讀第2、3節(jié)詩，感受農民有了土地后的歡喜心情。

　　①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

　　②賞析這兩節(jié)詩。

　　預設：這兩節(jié)詩描繪的是農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩都用“恨不得”開頭，起到重復強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農民的希望，他們愛土地無非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”。“嘗”是味覺，“躺在土里試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什么程度”不同，真實多了，情感也豐富多了。總之，詩人用這兩節(jié)詩生動地表現了農民愛土地、愛莊稼的情感，也表現出他們獲得土地后的歡喜心情。

　　③有人說詩歌的前三節(jié)并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎?說說你的理由。

　　(我不贊同這個說法，詩歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩總說農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時的心情和其他農民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現和心理打下了基礎。)

　　2、小組合作學習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。

　　過渡：農民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼。看，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。

　　(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

　　①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

　　(這句詩運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)

　　②這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

　　(三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。)

　　③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。

　　(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。)

　　(2)教師解決學生在小組合作學習過程中產生的疑難。

　　①第4節(jié)詩中的“就是這樣”在文中具體指什么?

　　明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節(jié)講述的內容，即農民對這片土地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。

　　②三黑是怎樣對待自己的'土地的?你從中感受到了什么?

　　明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。

　　3、教師引導學生學習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。

　　過渡：當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢?

　　學生朗讀第9—12節(jié)詩，教師課件出示問題，引導學生思考。

　　①找出文中的一個比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。

　　②找出文中描寫三黑過去和現在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發(fā)現了什么。

　　問題一預設：比喻句——看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪。

　　賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產生聯想;另一方面生動地表現出了地里的莊稼長勢喜人，從側面說明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。

　　問題二預設：詩歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現在的生活、心理進行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導學生先找出相關的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵學生暢談自己從比較中發(fā)現了什么。學生發(fā)言示例：

　　三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農家的孩子沒有地位，到地里抓蟈蟈兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈。現在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了。現在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關愛，他們的心情是相通的。

　　4、學生自學第四、五部分，升華情感。

　　過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請同學們借鑒學習前面內容的方法自學最后兩部分。

　　(1)學生朗讀第13—14節(jié)詩，思考并解答下列問題。

　　①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩講了三黑的第一個打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。)

　　②你從三黑的打算中感受到了什么?(從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農民的生活更自由了;他們對生活的態(tài)度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因為生活改變了，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)

　　③試著分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農村進行土地革命以后出現的新情況，是農民在實際生活中受到教育的緣故。)

　　(2)學生朗讀第15節(jié)詩，找出點明中心的詩句。(點明中心的詩句：翻身的人兒心里真甜。)

　　(3)結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。

　　明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現了這一點。詩歌第一部分總寫農民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農民的心里都是甜的;第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫法展現了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢?詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因為甜叫得更歡了。

　　(4)教師總結，深化主題。

　　小結：土地對于農民來說就是希望。當得到真正屬于自己的那一片土地后，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點，_________________________________________________

　　2、學生分組交流學習收獲。

　　五、背誦積累，作業(yè)設計

　　1、摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。

　　2、完成本課對應訓練。

　　《三黑和土地》教學反思

　　成功之處：

　　《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

　　在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

　　不足之處：

　　由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

小學六年級上冊語文教案10

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文所講的內容。

　　過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生在讀中理解，讀中感悟的能力。

　　2、培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環(huán)保意識，自覺擔負起保護環(huán)境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。

　　【教學重難點】

　　理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最后一小節(jié)的“為了這美好的一切”指的`是什么？我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。

　　【教學準備】

　　教學軟件。學生課前收集到的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

　　2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題）

　　二、初讀，自學感知

　　1.要求：

　　（1）讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。

　　（2）用自己喜歡的方式讀通課文。

　　（3）在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。

　　2.反饋交流。

　　三、再讀課文

　　我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。

　　提示：

　　1、贊美地球是人類的家園。

　　2、贊美地球是大家的，他對人類無私的奉獻。

　　3、寫人類對地球的迫害。

　　4、寫人類對地球的期盼。

　　第二課時

　　四、細讀課文，探究解疑

　　出示中心話題：地球為我們人類做出了哪些無私的奉獻？人類又是怎樣對待地球的？人類應該怎樣做，才能保護環(huán)境？

　　1、引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。

　　（1）理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據課文內容，談對這一句話的理解，也可聯系課外知識，談談自己的理解和感受。

　　（2）指導有感情的朗讀，1—6小節(jié)，體會地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經使地球母不堪重負，聽她在流淚，她在哭泣。

　　（3）讀第七小節(jié)，重點理解“可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事 ”。

　　①結合課文內容談談對這句話的理解。

　　②聯系生活實際或根據自己查閱到的資料談理解，說體會。

　　教師也可提供資料：

　　a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。

　　b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。

　　c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。

　　d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

　　③引導學生得出結論：破壞環(huán)境，最終受害的是我們人類自己。

　　過渡：人類已經開始覺醒，已經認識到保護環(huán)境，保持生態(tài)，平衡對我們人類是何等重要！作為地球母親的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經過我們努力，地球母親一定會煥發(fā)新顏。

　　2、讀課文最后3個小節(jié)，理解“為了這美好的一切，指的是什么？（討論）

　　3、請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切？

　　板書：保護

　　五、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、談一談學了這課有何感想。

小學六年級上冊語文教案11

　　教學目標：

　　1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯的意思，體會對聯的巧妙之處，積累對聯。

　　2、進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

　　3、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

　　4、了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。

　　5、通過誦讀感悟對聯的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點。

　　6、培養(yǎng)學生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。

　　7、訓練學生言之有物，言之有理，言之有序。初步學習敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結合運用。培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1、品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

　　2、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

　　3、培養(yǎng)學生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。

　　4、寫清引發(fā)愿望的原因，和如何實現這個愿望。不說空話，寫出真情實感，注意合乎邏輯、合理布局。

　　教學準備：搜集有趣的對聯、搜集表現報效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯。

　　教學時間：5課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、師：我們過春節(jié)，家家戶戶門口貼了什么？（對聯、春聯）誰能向大家說說你喜歡的對聯？

　　2、指名學生回答。

　　3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發(fā)現了什么？

　　二、學習“讀一讀，你發(fā)現了什么？”

　　1、指名學生讀每副對聯，想想能發(fā)現什么？

　　2、小組討論。

　　3、交流與提示：

　　①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結論：這兩副對聯非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）

　　②對聯是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的語言文字具有獨特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）

　　4、多種形式朗讀背誦。

　　5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯？

　　6、學生交流搜集到的'對聯。

　　三、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。

　　1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。

　　2、引導體會句子的語氣和表達的感情。

　　①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶。”并將兩句話進行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）

　　②以此方法，要學生自己體會后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結論：同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在過程中也可

　　以用這樣的句式來表情達意。）

　　3、進一步朗讀，體會。

　　第二課時

　　一、學習“讀一讀，記一記”。

　　1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。

　　2、結合注釋或字典，說說對句子的理解。

　　：“名垂竹帛，功標青史”即一個人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。

　　“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責任，只有每一個人都積極努力地保衛(wèi)祖國、建設祖國，國家才會興旺發(fā)達。

　　3、可聯系課前搜集的句子，談談自己的體會。

　　4、比一比、賽一賽，看誰背得快。

　　5、小組交流搜集表現報效祖國或者民族氣節(jié)的名句。

　　二、學習“成語故事”。

　　1、用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什么？

　　2、指名說故事的主要內容。

　　3、誰能結合故事內容說說“奉公守法”的意思？

　　4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？

　　5、指名回答。

　　6、講故事比賽：《奉公守法》

　　要求：講故事的時候，運用文中特別能表達趙奢品質的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。

　　7、學生評。

　　第三課時（探究與實踐：了解對聯）

　　一、引“聯”導入，營造活動氛圍。

　　（出示幾副對聯）同學們，這些對聯寫得多好呀！對聯是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯。請你和同學們一起探究把！

　　二、明確探究的內容。

　　1、你在那些地方看到過對聯？

　　2、對聯有哪些特點？

　　3、從哪些途徑可以了解到有關對聯的知識？

　　三、自主合作，完成探究。

　　1、自由組合形成探究小組，選出組長。

　　2、分配探究任務：整個小組研究一個主題，或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題，一起交流。

　　3、討論探究途徑。

　　師指導：《四庫全書》，通過絡搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。

　　4、展開探究活動，各小組成員注重合作，小組間保持聯系，互通信息。

　　師適時指導。

　　四、交流探究成果。

　　1、小組內部交流，準備好在全班交流的發(fā)言稿。

　　2、小組間相互交流，彼此借鑒。

　　3、全班集體交流，師從內容、方法上進行。

　　五、拓展延伸。

　　開展“接對聯比賽”“互贈對聯增友誼”活動，讓這朵奇葩開在學生心里，深入人心。

　　第四課時（習作：心愿）

　　一、引生入境，激趣導入。

　　同學們，老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿，那就是當一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿天下。為什么會有這樣一個美好的心愿呢？那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認真學習，終于成為了一名小學教師，現在我還在為自己”當優(yōu)秀教師“這個心愿而努力呢！同學們，你們有怎樣的心愿？你為什么會有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？

　　二、自由交談，開闊思路。

　　1、結合“想一想“的環(huán)節(jié)，思考里面提出的問題。

　　2、小組內相互交流自己的感受。

　　3、指名交流，要求：心愿的由來要合乎邏輯，糾正牽強附會引導學生要言之有理；實現愿望的過程要說得真實，具體，可行，要切合實際做到言之有物；“心愿“的價值取向應該是達到某種美好、有意義的目的。

　　引導學生區(qū)別“心愿”和“夢想”，二者都有“希望將來達到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠目標的期待，一個人會有一個或兩個夢想，而“心愿”可能只是對一個小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導學生對“心愿”和“夢想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學生從小處著手，從生活中的小事，小現象，遺憾中去思考材料，避免學生一味選取大、假、空的素材。

　　4、教師根據學生發(fā)言適時，結合學生生成相機啟發(fā)，拓展學生思維。

　　三、明確要求，片斷引路。

　　1、學生就三個問題寫片斷。

　　A、你有怎樣的心愿？

　　B、你為什么會有這樣的心愿？

　　C、怎樣為它努力？

　　2、學生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備于講評有針對性和示范性。

　　3、賞析片斷。

　　第五課時（習作賞析）

　　一、寫法指導，整合成。

　　1、做到言之有序，可開門見山表達自己的心愿，再談心愿的由來；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達自己的心愿。

　　2、應把引發(fā)心愿的事情作為重點寫詳細、具體，注意寫好自己的內心活動，流露真情。

　　3、在敘述中適當穿插議論、抒情的語句。

　　二、自評自改，完善習作。

　　修改要求：

　　1、是否按照一定的順序，詳略得當，語言表達是否清楚具體。

　　2、是否具有真情實感。

　　三、指導品賞，成就激勵。

　　1、小組評析。同學們，習作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達到本次習作要求。

　　2、抽樣導評。展示學生的習作（好、中、差各一份），引導全班同學評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達到共同提高的目的。

　　3、修改完善。同學們，一習作的成功還有待于反復地修改。課后，你可以找信得過的伙伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然后自己認真地修改，直到滿意為止。

小學六年級上冊語文教案12

　　教學目標：

　　1、遇到別人誤會時學會向別人解釋的方法。

　　2、運用正確的態(tài)度向別人解釋，消除誤會，培養(yǎng)胸襟寬闊。

　　教學設計：

　　一、嘗試激趣。

　　⒈你遇到過別人誤會嗎？你是怎么解決的？

　　⒉交流導入：板題《學會解釋》

　　⒊目標激趣：在日常生活中，我們有時會被別人誤會，這時你可以適當做解釋。解釋時，要態(tài)度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會

　　二、分層明法：

　　1、看圖出題單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。

　　2、組織討論：

　　⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（老師，應該這么說：老師，您好！早上的事我想說明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）

　　⑵解釋什么。這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，向對方說清楚事情的原委。

　　如上題：我早上乘車來學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學校，卻已經遲到了。我沒有早一點來學校，那就不會遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。

　　⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時機，解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你的解釋，以取得好的效果。

　　3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎？

　　注意點：

　　1、解釋注意了稱呼，運用了禮貌用語，說明了目的.，讓老師愿意聽。

　　2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態(tài)度，

　　三、結合實踐，進行訓練。

　　看圖進行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看閑書來倒挺起勁兒。

　　四、小組交流，全班展示，優(yōu)秀。

　　五、布置作業(yè)：李東方放學回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習解釋

小學六年級上冊語文教案13

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

　　教學過程

　　一、以畫入詩，走進詩文。

　　1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

　　《蘭石圖》（公元1749己巳）

　　《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

　　《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

　　《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

　　2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

　　生：略

　　3、簡介詩人，揭示課題。

　　鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

　　二、習文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，文通字順。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

　　4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

　　5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

　　6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。

　　預設：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

　　B、蘭花香氣無與倫比…..

　　C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

　　D、蘭花深受詩人鐘愛……

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　　（一）看蘭

　　1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

　　2.反饋引導學生暢所欲言。

　　預設：

　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。

　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

　　師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

　　（二）聽景

　　1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

　　2、學生自讀、想象。

　　3、反饋，師疏導學情

　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

　　生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

　　生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

　　生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

　　生：我聽見了山風的呼嘯，大地的.震撼……

　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

　　（三）聞香

　　1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

　　2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？

　　3、理解“妙香稠”

　　（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

　　4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

　　5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

　　瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

　　（四）悟性

　　1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

　　2、生討論交流：

　　——有游人上山郊游，踏青賞景…

　　——有車馬快遞飛馳而過…

　　——有采藥者前來驚擾…

　　——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…

　　——有姑娘小姐尋香采花…

　　3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

　　4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

　　過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

　　四、多元賞詩，升華詩境

　　1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

　　2、聽板橋之史

　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

　　烏紗擲去不為官，

　　囊囊蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，

　　秋風江上作漁桿。

　　從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

　　3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

　　蘭花鄭板橋

　　身處劣境堅持操守

　　卓爾獨立VS淡泊自足

　　淡泊脫俗追求個性自由

　　四時不謝倔強不馴

　　（借物言志）

　　4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

　　五、拓展誦詩，凝出詩味。

　　1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

　　2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

　　竹石柱石圖

　　鄭燮鄭燮

　　咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

　　立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

　　千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

　　任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

　　3、反饋交流，積累古詩。

　　六，鞏固習詩，提升詩趣。

　　1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

　　2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

　　板書設計

　　題畫蘭

　　千山頂上 → 妙香稠

　　浮云喧鬧 → 不相知

　　借物言志

　　教學反思：

小學六年級上冊語文教案14

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。

　　2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。

　　3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。

　　難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？

　　2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的'村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　2、字詞檢查。

　　3、讀寫本課的生詞。

　　三、梳理層次，整體把握。

　　1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文思考：

　　（1）作者是怎樣發(fā)現“草蟲的村落”的？

　　（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？

　　4、交流討論

　　四、總結回顧。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

　　2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。

　　二、研讀、探究

　　1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？

　　A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。

　　B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

　　C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。

　　D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。

　　2、小結：

　　我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。

　　3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？

　　（1）學生自讀課文，談談你的理解。

　　（2）交流匯報

　　作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。

　　三、升華情感。

　　1、說說你觀察過什么？

　　2、發(fā)揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

　　四、課堂小結

　　板書設計

　　11 草蟲的村落

　　游俠歸來

　　和睦相處

　　奇異的游歷音樂演奏會愛散步

　　勤勞地工作

小學六年級上冊語文教案15

　　教材分析:

　　《習作6》是通過調查訪問或直接拜訪家鄉(xiāng)的名人，獲取真材實料，然后寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　教學目標：蘇教版小學語文六年級上冊習作6教案教學設計

　　1.領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

　　2.通過與“名人”的接觸，幫助學生樹立正確向上的人生觀，培養(yǎng)奮斗不息的學習品質。

　　3.能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　教學重點：

　　領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

　　教學難點：

　　能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作。

　　教學準備：

　　1.看電視臺記者們是怎樣進行采訪活動的。

　　2.作好采訪準備，寫好采訪稿。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，你知道哪些古今中外的名人？說說他們的名字和關于他們的故事。

　　2.同學們說的都是古今中外的大學問家、大科學家、藝術家等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”……可以稱得上是地方上的名人，“優(yōu)秀班主任”或者優(yōu)秀同學，如運動員、小書法家、小畫家、故事大王等，是我們學校里的名人。你知道我們家鄉(xiāng)、我們學校有哪些“名人”嗎？

　　3.我們家鄉(xiāng)、學校的名人還真不少。你了解他們的事跡嗎？

　　學生說后，教師總結提問：看來同學們對他們了解得還不是很多，如果想進一步了解他們，我們可以通過哪些途徑呢？

　　（調查、訪問與他們熟悉的人，或直接拜訪他們本人。）

　　4.那么，該如何采訪的呢？看一段采訪錄像，討論：記者們是怎樣進行采訪活動的？

　　二、擬定采訪方案。

　　1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

　　先思考一下，然后同桌之間交流。

　　2.學生交流。（了解他的興趣愛好，在某一方面的成就，奮斗的歷程……）

　　3.當我們面對“名人”時，心情會怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）這樣一來，可能會把自己想說的話都忘了，/article/所以我們在采訪之前必須寫一個提綱式的采訪方案，簡單地說，就是把你想說的.問題概括性地寫出來。

　　4.學生制定采訪方案。

　　5.交流，同學間相互建議補充。

　　三、組織學生進行采訪。